PSYB57 (Psicologia Cognitiva)

Aula 1 (Introdução, história da psicologia cognitiva)

• Psicologia cognitiva: estudo de processos e produtos da mente humana. Atenção aos processos
o Absorvente (sensação): receber informações no momento presente
o Processamento (percepção, cálculos, integrações): interpretar informações sensoriais
o Resposta (decisões e ação): saída
• Estímulo/entrada -Processo > -> Resposta/saída
• Método de investigação
o Introspecção (estruturalismo): pegue algo complexo como a emoção e a divida em partes individuais. Decompor coisas
complexas. Introspecção significa olhar para dentro de si mesmo. Autoanálise de processos mentais. Ex - autoanalisar a
raiva e os resultados
o Valioso: pesquisas
o Contras: perguntar a alguém tem suas limitações, nem sempre estão cientes, produto final e não processo, não pode
verificar
o Teoria freudiana
o Mente inconsciente: processos mentais que não somos vistos são, mas ainda nos afetam
■ Ato falho
■ Sonhos: os sonhos são um lugar seguro para a mente inconsciente agir. Janela para o inconsciente
■ Teoria da personalidade
■ Id, superego, ego: ajuda a guiar o comportamento
■ Mecanismos de defesa: reduzir a ansiedade da mente inconsciente
■ Origens da doença psiquiátrica: desequilíbrios na mente inconsciente causam esquizofrenia, depressão etc.
o Limitações: sofrem de falseabilidade. Difícil provar a verdade. Sem provas.
o Behaviorismo: Estímulo/entrada -> Resposta/Saída. Não pode ver a mente, portanto, não estudá-la. Todos os
comportamentos descritos pelo condicionamento. Importância do tempo de ação e reação para fazer inferências sobre a
cognição.
o Condicionamento clássico: condicionamento pavloviano
□ Condicionamento operante: as pessoas fazem o que fazem
o Limitação: não consegue explicar a criatividade, a aprendizagem da linguagem, a falsa memória. Não limitar a ciência
apenas a observáveis. Ou seja: não pode ver a gravidade, mas pode ver efeitos, mesmo w ith mente
o Cognitivismo: os recursos cognitivos são limitados e importantes para o bom funcionamento do mundo.
o Revolução Cognitiva: a rejeição da psicologia das ideias é apenas o estudo do comportamento. Precisamos fazer
inferências e palpites sobre como a mente funciona. Use o comportamento para fazer palpites.
o Perspectiva de processamento de informações: Entrada (sensorial) -> Processos (computação) -> Saída (comandos
motores)
o Computador pode ser usado para comparar w ith mente
■ Redes neurais artificiais
■ Teoria da Computação: analise muitos números para ver se imita a da mente humana para modelar processos de
pensamento
■ Modelos complexos de cognição: considerando processamento serial e paralelo (teste stroop)
o Diferenças na cognição: por que as diferenças na cognição
■ Diferenças intra-sujeito no funcionamento cognitivo: indivíduo único e capacidade mental comparada entre diferentes
habilidades. w hy bom em alguma coisa e não em outros
■ Diferenças entre sujeitos no funcionamento cognitivo: certas pessoas são boas em algo e não em outras
■ A capacidade cognitiva muda ao longo da vida. A cognição é maleável
■ Localizar o funcionamento da mente (neurociência)
■ Edw em Papiro de Smith: funções do cérebro se ligam à mente
■ Onde está a mente
o Hipótese cardíaca (ultrapassada): a mente vem do coração
■ 1/5 do oxigênio inalado vai para o cérebro
o Hipótese do cérebro: o cérebro dá origem à mente (modo dominante de pensar)
o Descartes
■ Racionalismo: se lógico pode raciocinar através de como o corpo funciona
■ Monismo: mente e cérebro são um só
 ■ Dualismo: (Descartes começou) não acreditava que mente e alma eram a mesma coisa
■ Glândula pineal: apenas parte do cérebro que não existe em ambos os lados é especial. Tamanho da ervilha e um
deles. A glândula pineal é w aqui alma interage w ith cérebro para produzir comportamento.

• Diferentes partes do cérebro têm propósitos diferentes.

• O cérebro é uma hierarquia. Certas partes do cérebro carregam o comportamento e outras partes seguem. Parte frontal no
comando. Nem todas as áreas criaram lobos iguais e frontais importantes para a chamada de tiros.
• O cérebro tem redes cognitivas com diferentes partes conversando entre si.
• Área de Broca: porção do lobo frontal esquerdo. Demência. Incapaz de vocalizar, mas fazer todo o resto. A capacidade de falar
fluentemente desapareceu.
• Área de Wernicke: porção do lobo temporal esquerdo. Pode falar, mas mostrou prejuízo na compreensão. Paciente com
acidente vascular cerebral.
• Paciente H.M: convulsões graves. Tirou os lobos temporais mediais e foi daí que vieram as convulsões, mas não conseguiam
mais criar novas memórias. Mas lembre-se de coisas antigas e aprenda coisas novas, mas não consegue lembrar. Hipocampo
relacionado à formação de novos membros.
• Corpo caloso: conexão entre o lado esquerdo e direito do cérebro (as mulheres têm mais). Se a convulsão começou, um lado do
cérebro não pode se espalhar para outro lado se a conexão for cortada. O lado esquerdo e o lado direito do cérebro fazem
coisas diferentes.
• Penfield passou pequena corrente para diferentes partes do cérebro para ver como aquele local é relevante e ver o que
diferentes áreas fazem.
• Parte parietal das alucinações visuais cerebrais
• A parte occipital do cérebro também causa alucinações visuais.
• Parte temporal do cérebro causa alucinações visuais/auditivas e memórias de buraco
• Impacto do córtex orbitofrontal (CFO) na emoção. personalidade.
• Estudar pacientes com lesão não diz como seus cérebros funcionavam antes. Outras técnicas preencheram a lacuna
o TC & ressonância magnética estrutural: imagem da estrutura tecidual
o PET scanning: imagem da atividade cerebral
o fMRI: imagem da atividade cerebral ligando o fluxo sanguíneo e a atividade neural
• Se parte do cérebro trabalhando mais requer mais fluxo sanguíneo

Aula 2 (Modelos cognitivos e desenho experimental)

• Psicologia cognitiva entendendo como nos comportamos e interagimos com o mundo para ver como o pensamento funciona.
o Experimento cuidadosamente projetado -> Processos mentais envolvidos na tarefa -> Variáveis dependentes
comportamentais
• Experimentos são projetados para avaliar modelos cognitivos. Como tomamos decisões, resolvemos problemas, recuperamos
memórias etc. Bom mostrar w aqui que vai ocorrer no cérebro.
o Devem ser especificados quais processos mentais interessam e conexão entre as ideias e como elas operam. Etapas e
conexão limpas. Claramente especificado
o Razoável a hipótese. Elementos realistas
□ modelo mais simples que poderíamos criar para descrever o processo. Menos peças no modelo alw ays preferido.
Parcimonioso
o Deve ser falsificável
o Nosso conhecimento do cérebro se liga ao modelo. Link para neurociência. Biologicamente plausível
• Memória de longo prazo é tudo o que podemos chamar em um momento subsequente
• Chefe executivo central do cérebro
o Bloco de esboço visuo-espacial: memória visual
o Alça fonológica: linguagem e peças sonoras. diálogo interno
• Criar modelo de hábitos e rotinas
□ Sistemas perceptivos sensoriais: como vemos as coisas
o Trigger Data Base: memórias motoras, como interagir com objetos
o Agendamento de contenção: coisas com as quais nos envolvemos com mais frequência e com maior probabilidade de nos
envolvermos agora
o Sistema Atencional Supervisório: freios mentais. Mantém o agendamento de contenção sob controle e interrompe o
comportamento inadequado.
o Comportamento de utilização apresentado por pacientes com lesão do lobo frontal. Não possui sistema de supervisão
atencional.
• Como projetar modelos atenciosos
o leva tempo
□ entender o(s) processo(s) mental(is) que estamos examinando, articulando definições operacionais claras (definir variável
na ciência, para ver definições coincidirem ao longo de todo o processo), muitas tentativas para se livrar de outliers, jogar
com variáveis (demandas maiores ou menores)
o coleção de artigos levam à compreensão
o se o teste é muito fácil seu chamado efeito teto
o se precisão igual entre duas tentativas, então eles igualmente difíceis
o Tanto a precisão quanto o tempo de reação devem ser usados para determinar a eficácia. Troca de precisão de velocidade.
Mais rápido do que mais erros
• Lembrar letras para frente e para trás mostra capacidade de memória de trabalho e inteligência.

• Inibição da resposta: pare o comportamento antes que ele ocorra. Capacidade de reter a resposta motora
o Testado usando Continuous Performance Task (CPT): Não pressione o botão em 'C' e "M"
o Hit: Significa correto quando deveria
o Erro de Omissão: Mente vagando e não pressionando botão como deveria
o Rejeição correta: reter resposta quando deveria
o Erro de comissão: acionar o piloto automático e fazer algo quando não deveria
• Princípios orientadores que devem moldar a forma de construir testes
o Validade de construto: construa algo que estamos tentando medir. O teste visa o que esperamos que ele atinja
o Validade convergente: testes diferentes apresentam o mesmo resultado
o Validade divergente: resultado não deve ser semelhante a outros que não testam a mesma coisa
o Pontuação consistente: método transparente para precisão de pontuação
o Faixa adequada de dificuldade (sensibilidade): necessidade de desafios mais fáceis, intermediários e difíceis.
o Várias versões para repetibilidade: veja como os desempenhos mudam. Dificuldade comparável, mudança de estrutura de
superfície, mas estrutura profunda (manter os problemas principais)
o Articulação de padrões típicos de desempenho entre grupos de interesse (normas)
• Neurociência cognitiva: tenta identificar onde ocorrem os processos cerebrais
o Diferenças na atividade cerebral podem ser usadas para fazer inferências para dificuldade, inteligência
• Usos da neuroimagem cognitiva
o Usos médicos
o Usos da pesquisa básica
o Análises estruturais
o Análises funcionais
• MRI (Ressonância Magnética)
o Teste DTI para schrosis múltipla (degeneração da conexão do cérebro)
• EEG: eletrodos detectam eletricidade cerebral / Ajuda como o tempo
• RMf: fluxo sanguíneo e atividade neural (acoplamento neurovascular). O sinal BOLD é a quantidade de sangue que está
entrando. Bom para mostrar onde o evento ocorre, mas não quando
• PET scan usado para rastrear o fluxo sanguíneo
• A TAC é uma varredura baseada em radiação
• Lesão cerebral pode melhorar em certas tarefas
• EMT para desligar temporariamente a área do cérebro em indivíduos saudáveis. Só alcança áreas externas

Aula 3 (Percepção e Reconhecimento de Objetos)

• Sensação para percepção: como absorvemos informações e damos sentido a elas

o Sensação: transformar energia em sinal neural
o Percepção: decodificação do sinal neural. Processado pelo cérebro
• Segmentação: separando um objeto de outro
o Princípios gestálticos de organização perceptiva: proximidade, semelhança, fechamento, boa continuação, movimento
comum, boa forma
o Pistas para inferir distância
o Disparidade binocular: dois olhos ligeiramente diferentes, previne o ponto cego
o Tamanho familiar
o Perspectiva linear (e o ponto de fuga): pois a estrada fica mais fina à medida que olhamos para o lado
o Paralaxe de movimento: quando mover as coisas à distância não parece mover-se enquanto as coisas se aproximam muito
mais rápido
• Processamento de baixo para cima: coisas do ambiente entram, pensamos nisso e usamos
a teoria da percepção direta de Gibson: o ambiente supre tudo o que precisamos para a percepção. Contexto suficiente para
tomar a maioria das decisões perceptivas. Ex: se estiver atrás do pódio e não conseguir ver as pernas ainda infere que há
pernas. Como reconhecer que as coisas são iguais, mas parecem diferentes?
o Teoria do modelo: resolve o problema com a teoria de Gibson. Representação detalhada da memória de como tudo se
parece em cada ângulo diferente. Questão: espaço no cérebro, questão da economia
o Teorias de análise de características: identificamos combinações de características em vez de reconhecer objetos como um
todo
o Modelo de Pandemônio: Demônio de Imagem -> Demônios de Recurso -> Demônios Cognitivos -> Demônios de Decisão
■ Modelo de reconhecimento de padrões: use processamento distribuído paralelo para modelar a análise de
características. Ou seja, depois de olhar para as primeiras letras da palavra, podemos prever e restringir as escolhas
de palavras (para letras)
o Reconhecimento de componentes (RBC): os objetos consistem em peças 3D chamadas geons. A maneira como os geons
se unem ajudam a identificar um

objeto de outro. Não é bom para rostos humanos, animais (para objetos)
• Top-dow n processamento: conhecer a borda e as expectativas moldam o mundo. Ex- cor, estereótipo. Nada mal poupa muito
trabalho
o Percepção construtiva: o perceptivo constrói uma percepção de um estímulo informado por processos cognitivos. Ex-
mesmo olhando para o sinal de parada meio bloqueado podemos inferir, ou podemos inferir que podemos encontrar faca
provavelmente na cozinha para que o objeto desconhecido n pode ser faca
o Estudo usando reconhecimento de palavras. Mostrar palavra e perguntar w chapéu é última letra, é feito mais rápido se é
palavra real vs aleatório. se palavra real, então paralela.
o Sistemas de reconhecimento de padrões: onde vemos pessoas. Teste por rostos embaralhados. Melhor lembrar rostos
intactos. Processo enfrenta como um buraco w. Para rostos embaralhados foque nas peças. O efeito de imersão facial é
que temos dificuldade em reconhecer rostos de cabeça para cima, rostos típicos são especiais e fáceis de lembrar. O
efeito de rosto ereto não se sustenta em objetos que mostram rostos especiais.
o Hipótese do sistema de análise de recursos: reconhecer por características que os compõem. Por partes
o Hipótese do sistema configuracional: reconhecer as coisas como um buraco w. Ex: rostos
• Olho direito processado pela parte esquerda do cérebro e vice-versa. As coisas que estão em cima são processadas pela parte
inferior do cérebro e vice-versa.
• A entrada visual captada pela retina é mapeada no córtex visual no lobo occipital chamada mapeamento retinotópico. A lesão
do mapa retinotópico resulta em déficit visual correspondente à localização nesse mapa.
o Cegueira cortical: olho funciona bem, mas devido a problema cerebral não pode ver.
• Se nascer com capacidade de ver, então esse lóbulo não faz nada ou é reprogramado. A versão tátil da leitura é mapeada para
o lobo occipital em seguida. Só acontece se nascer com visão. As áreas visuais não podem se especializar se nascerem com a
visão.
• Acontece em paralelo
o O que olhar: Fluxo ventral: Occipital a Temporal ajuda a identificar coisas
□ Onde está o objeto: Corrente dorsal: Occipital a Parietal w aqui as coisas são e como interagir
• Rostos especiais. Parte da área da face fusiforme do fluxo ventral se ilumina
o Acende quando a discriminação visual de nível especialista. As pessoas podem fazê-lo para carros, pássaros etc
• Percepção como necessária, mas não suficiente para o reconhecimento adequado do objeto. A capacidade de reconhecer
objetos é diferente da percepção. É processo em cima da percepção.
o Agnosia visual associativa: não ser capaz de reconhecer objetos mesmo que eles o vissem. Pathw ay betw een vista e w
hat eles sabem bloqueado. Dificuldade em fazer a ponte com o chapéu que veem e com o chapéu que conhecem. Mas
pode identificar w hen usando audição, tato, olfato etc. Outros caminhos se aprimoram.
• Prosopagnosia: não consegue identificar o rosto mesmo vendo-o. Responder em outras filas.
o Se eles carro especialista, em seguida, luta rotular o carro também
• Grande ilusão de percepção: pensamos que absorvemos muito mais completa e precisamente do que realmente fazemos.
Fazemos palpites.
• Teoria de integração de recursos: os recursos são processados separadamente e em paralelo por áreas apropriadas
o Teste de atenção seletiva: se não estamos procurando algo, então perdemos
o Precisamos de atenção para perceber o objeto corretamente
• Se o que ouvimos e vemos estão em conflito. O cérebro confia na visão
4ª semana (Atenção)

• Muito mais no mundo do que podemos imaginar. Existe um processo de filtragem de que podemos dar atenção (esse é o
gargalo). Só algumas coisas saem à consciência. O que é importante vai para o processamento. O que quer que seja passado
é algo que podemos praticar e pode entrar na memória de longo prazo. Não são aw são de chapéu é cortado.
• Tarefa de escuta dicótica
o Cada ouvido som diferente. Apresente informações de cada orelha e veja as informações que eles podem puxar.
o Só pode focar em um ouvido bem.
o Se testado na orelha esquerda, então muito pouca informação recebida da orelha direita.
□ Isso é usado para mostrar a teoria do filtro. Processado em paralelo ao filtro. Processado em série em processamento.
o Limitações: sw itch betw een orelhas para preservar o significado, e eles pensam que vem de um ouvido. Ex: coquetel
ouvimos coisas relevantes para nós
• Teoria da atenuação: teoria revisada dos filtros.
o Tudo vem através de inputs sensoriais
o Em seguida, é analisado semanticamente. Identificar o significado das palavras, fotos etc. Em vez de ignorar
completamente, amortecemos as informações e as chamamos conforme necessário.
o Então as decisões são tomadas etc.

• Inibição do retorno: Se o atraso aumenta o tempo para mudar a atenção aumenta.

o Seta inválida mais lenta, seta válida mais rápida.
o O tempo neutro é mais lento se usarmos os olhos porque nos concentramos no rosto humano.
• Atenção automática: é algo que não podemos controlar, o ambiente nos faz prestar atenção. Foco em sons altos, etc. Ex;
alguém bate palmas aleatoriamente
• Atenção controlada: o que escolhemos pode ser atenção. Capacidade de controlar nosso comportamento.
□ Sistema de supervisão atencional: frear algo que estamos fazendo.
o Tarefa Stroop: mostra-nos tentando usar a atenção controlada. Aumentar o que é necessário e diminuir o que não é.
• Procurar
o Pesquisa pop-out: identifique algo único que aparece. Ex: símbolo vermelho entre símbolos verdes
o Conjunction Search: várias peças iguais, mas não é bem assim. Ex: encontrando waldo.
• Pesquisas de conjunção mais difíceis
o Teoria de Integração de Recursos: precisa de atenção consciente para unir características no ambiente.
o Comprometimento da atenção, em seguida, luta para unir as coisas.
• Síndrome de Balint: lesão do fluxo dorsal em ambos os hemisférios. Devastação da atenção. Simultagnosia é a capacidade de
ver várias coisas ao mesmo tempo. Os pacientes com esta síndrome só podem ver um objeto de cada vez.
• Conjunção alusiva: conjunção entre características que não são reais. Pacientes com síndrome de Balint faz muitos deles.
Enquanto as pessoas comuns ganham menos.
• Piscar de atenção: momento em que não estamos levando nenhuma informação nova.
o acontece quando apresentamos muitas informações em tempo limitado.
o precisão e tempo de reação diferentes quando a sonda mostra dependendo do primeiro alvo. Lag de 3 pessoas não estão
cientes do w ord. A atenção do show tem uma taxa de atualização. Por breves momentos, parecemos cegos para novas
informações. O cérebro processou o significado da palavra inconscientemente, mas o cérebro não a processou.
• Controle da atenção no lobo frontal. Pacientes com danos a isso têm muito mais entrada sensorial e, portanto, têm dificuldade
em manter o foco.
• Alternância de tarefas: sw coceira entre tarefas
o ao mudar há um custo de comutação. Quantidade extra de tempo para levar para entrar na mentalidade do novo tópico.
Quanto mais complexa a tarefa, maior o custo do sw itch.
o Mudança no tempo mostra o descarregamento do que não estamos mais fazendo e o carregamento do que estamos
fazendo agora.
• A atenção requer mais partes do cérebro. A atenção é mais dominante do lado direito, enquanto a linguagem do lado esquerdo.
• Negligência hemiespacial: também chamada de negligência espacial. Danos no lado direito do cérebro impactando a rede de
atenção. Incapaz de prestar atenção a qualquer coisa no lado esquerdo do espaço.
o Tarefa de bissecção de linha: para encontrar o meio da linha. Para pessoa com dano do meio do lado direito.
o Tarefa de busca visual: cruze todas as linhas no papel. Faz tudo à direita e não à esquerda.
o Eles não costumam raspar o lado esquerdo do rosto. Ou comer o lado esquerdo do prato.
o Cognição interna: os pacientes pediram para imaginar algo. Descreve apenas o lado direito. Quando solicitados a girar 45
graus, eles podem descrever o que perderam. A negligência afeta a mente interna também.
o Algumas informações vêm do lado esquerdo que eles não são aw são. Isso ajuda a acelerar o processamento.
PSYB57

Aula 5 (Sistemas de Memória)

• Importa não só a forma como armazenamos informações, mas também a forma como as invocamos
• Modelo modal de memória
o memória sensorial com atenção vai para a memória de longo prazo, codificada para a memória de longo prazo e pode ser
recuperada da memória de longo prazo para a memória de longo prazo
• Memória sensorial visual (memória icônica)
o Técnica de relatório completo: mostrar um monte de informações e pedir para relatar o melhor possível. Pessoa média pode
segurar 3-4 letras, na melhor das hipóteses. Capacidade de memória sensorial visual é de 3-4 coisas
o Técnica de relatório parcial: disse mais informações chegando do que relatório de buraco. Veja todas as 12 letras e
desapareça da tela e, em seguida, um tom é reproduzido. O tom corresponde à linha w hich para relatar. Tom alto significa
linha para cima, tom baixo significa linha inferior.
As pessoas podem relatar linhas com 100% de precisão. Mostra que a memória visual é muito maior 12 ou mais.
o Mostra que temos muita memória, mas não podemos acessá-la. Todas as letras memória sensorial. A atenção leva poucos
para recuperar a memória, pois a atenção é limitada. A atenção tem pequena capacidade de cerca de 4 letras. Isso é armazenado a
longo prazo, no momento em que a atenção vem para obter o próximo conjunto de letras, então as letras são esquecidas.
o As pessoas fazem melhor quando o tom é tocado imediatamente. Esperar mais tempo então a precisão morre.
• Memória sensorial auditiva (memória equiônica)
o A atenção captura informações auditivas, usa negatividade incompatível (ondas cerebrais) usando eeg para detectar
palavras diferentes. A capacidade de memória sensorial auditiva é de cerca de 10 s. Isso porque o descompasso
desaparece da memória. Aos 12 minutos, sua chance. Melhor duração que o visual. Memória visual <1s.
o Descompasso negatividade é o cérebro w aves que acontecem w hen duas coisas desencontro
• A memória de trabalho é a memória consciente de momento a momento. Também chamada de memória de curto prazo. As
informações são processadas aqui.
O executivo central é o que estamos prestando atenção. Saber que o chapéu é importante e ajudar a prestar atenção nele.
o Memória fluida: o executivo central tem controle sobre estes
o Bloco de desenho visuoespacial: imagens visuais, feche os olhos e veja as imagens em mente. Sonho, w orkspace para
memória visual
o Alça fonológica: memória auditiva. Diálogo interno.
o Tampão episódico: porta para a memória de longo prazo, episódios de vida. Ajuda-nos a criar novos episódios de vida.
Memória de carimbo de data/hora.
o Memória cristalizada (arquivado saber ledge/longo prazo)
o Semântica visual: como as coisas se parecem
o LTM epsíodico: episódios de vida
o língua
• Como obter informações para a mente de forma eficaz
o Ensaio rote: Diga repetidamente em mente. Mais rehersal, melhor memória. Mas muitos estudos também disseram que o
tempo de rehersal não ajuda. Na sua verdadeira forma não é eficaz
o Chunking: reordenar informações para torná-las mais relacionadas entre si para ajudar a lembrar.
o Níveis de processamento (LoP): diferentes maneiras de processar informações, necessidade de relacionar informações a si
mesmo, criar perguntas práticas etc. Quanto mais profundo for o processo, mais forte será a lembrança. Nós nos
preocupamos mais com o self, então se as coisas relacionadas à auto-recordação forem fortes. Link w hat aprendendo a w
hat já sabemos. Melhor maneira de processar informações.
• não pode tomar decisão w ithout informações relevantes em mente (w orking memória)
A memória de trabalho está ligada ao funcionamento de nível superior. Forte elo entre memória e inteligência.
• Treinamento de memória de trabalho chamado n back task
o correspondência de letras para n voltar. Aumentar a dificuldade.
□ Se praticarmos isso ao longo de semanas, a memória de trabalho melhorou. Portanto, a inteligência também melhorou as
horas extras
• Se for dada uma longa lista, lembre-se primeiro das coisas (primazia) e depois melhor (recência). Termos intermediários também
não são lembrados. Listas menores são melhores, assim como a área intermediária é menor.
• Lei do poder da aprendizagem: quanto mais prática, melhor você fica. Cada hora que você estuda no início vale mais do que
depois, é chamado de retorno decrescente.
 o Quanto mais fundo em algo, mais rápido você aprende.
• Memória de longo prazo
o Memória declarativa (memória explícita): sobre a qual estamos conscientes e podemos falar
□ Eventos (memória episódica):
o Fatos (memória semântica)
o Memória não declarativa (memória implícita): sinais de aprendizagem, mas não pode pensar ou falar sobre, e pode apenas
demonstrar
• As convulsões podem vir do lobo temporal mediano como no HM, por isso foi removido de seu cérebro, mas ele não conseguiu
fazer nenhuma nova memória declarativa
• Amnésia retrógrada: perde a memória do passado, mas só acontece momentos antes do acidente o descanso ser preservado
• Os pacientes de Alzheimer se lembram da maioria dos eventos passados por mais tempo. Graduada temporalmente: esquece
lentamente momentos do tempo
• HM ainda pode usar memória não declarativa. Aprenda coisas novas subconscientemente. Aprenda coisas novas, mas não se
lembre de tê-las aprendido.
• Teoria da consolidação cortical
o Início primário da memória começa no hipocampo.
o Ao longo de horas, dias de memória vai para o córtex e outras partes do cérebro. Sai do hipocampo para viver a longo prazo
o Depois de tempo suficiente memórias podem viver independentemente do hipocampo
• HM não conseguia se lembrar de novas memórias porque seu hipocampo estava danificado. Mas as memórias de infância são
boas porque estão armazenadas em outros lugares.
• Efeitos de Alzheimer hipocampo primeiro e, em seguida, se espalhar para outras partes do cérebro.
• O sono ajuda a consolidar as memórias porque novas informações não estão chegando. E todas as informações recebidas
estão sendo organizadas.
• KC teve trauma, não consegue se lembrar de eventos, mas pode se lembrar de fatos. Coisas mais próximas de nós são fáceis
de lembrar, mas para KC ele poderia se lembrar muito pouco do passado e não poderia criar nova memória episódica. A
memória semântica era boa.
• Os idosos dizem que o tempo passa mais rápido por causa da rotina. Nossas vidas como adultos não mudam tão rápido quanto
antes. Momentos maiores da vida acontecem mais cedo na vida.
• Demência semântica: a memória episódica é fina, mas a memória semântica é degradada. A perda de cérebro ocorre nos lobos
temporais.
• Partes centrais do artigo empírico da revista:
o resumo, introdução, métodos, resultados, discussão

Conferência 7 (Memória)

• Priming: o processo não consciente com informações recém-processadas facilita o processamento de informações encontradas
posteriormente. Aqueça know ledge
o Priming Verbal
o Priming não verbal
o Estruturalmente possível: poderia ser criado. Facilitou o processamento de outros objetos estruturalmente possíveis. Não
efetuou o processamento para objetos estruturalmente impossíveis
o Estruturalmente impossível: não poderia ser criado na vida real
• A memória não é exata, é uma reconstrução. Reunimos peças do evento e remendamos as coisas. A memória episódica
também é reconstrução
• Fácil de implantar falsa memória. Confiança != precisão
o Fazê-lo com uma lista de w ords é chamado de pardigm DRM.
o Iscas críticas são palavras que estão relacionadas com a lista que não ouvimos
o Coisas boas que ouvimos e não ouvimos, mas não boas com iscas críticas
o Desempenho bom para o primeiro e último. Queda no meio. Efeito de recência muito forte.
o As pessoas estão muito confiantes de que ouviram iscas críticas
• A falsa memória acontece com iscas críticas por causa do priming. As iscas estão intimamente relacionadas, então outros w
ords na lista estão se preparando para as iscas
• Sugerir que algo aconteceu pode alterar a memória
• As emoções não ajudam a solidificar a memória
• Memória verdadeira e falsa
o Ativação:
o Top-Dow n: Temos conhecimento e expectativa de como o w orld w orks. influencia falsas memórias
 o Bottom-up: Pensar em fazer algo e pensar que fizemos na verdade não fizemos
o Monitoramento: processamento de alto nível para decidir se algo aconteceu ou não
□ Decisões de monitoramento baseadas em critérios. ex - muffin estava seco
o Baseado em corroboração: Faça inferências com base no que normalmente fazemos. Ex- Eu não comi cereal hoje porque
eu como muffins
• Por que nos esquecemos: esquecer é uma coisa boa. Quanto mais coisas temos na memória, mais temos que pesquisar
o Decadência (forma passiva de perda): a memória decai com o tempo. Quanto mais difícil é lembrar. Para evitar a
decadência, temos que pensar nela para que ela não desapareça com o tempo
o Interferência (forma ativa de perda): novas informações que recebemos desalojam informações que estamos tentando
lembrar. Ex: perder a noção do pensamento
o Interferência proativa: informações antigas dificultam a recuperação de novas informações. Ex: mais difícil de aprender novo
número de telefone a partir do seu número de telefone antigo
o Interferência retroativa: novas informações dificultam a recuperação de informações antigas. Mais difícil de estudar
experimentalmente. Ex: aprender um novo número de telefone dificulta a recuperação do número de telefone antigo
• Tipo de distrações importam
o Tarefa visual e distração visual mau desempenho. Desempenho de distração auditiva na tarefa visual não afetado
o Desempenho ruim na tarefa auditiva e distração auditiva. Tarefa auditiva e distração visual não afetadas
o Isso ocorre porque visualtask usa bloco de rascunho e áudio usa loop.
□ Portanto, todas as distrações não são iguais
• Interferência w ill alw ays efeito. Melhor método - espaçar o tempo, sono, fortalecimento da memória para w hat é necessário
o Sono privado então lobo frontal w eaked
• Manipulando interferências proativas
o Memória mínima: dada a mesma letra e perguntado se há uma letra nela
o Baixa recência: quatro letras e perguntou se há uma letra nela
o Alta recência: deu quatro cartas e perguntou se há uma letra nela, mas a carta pedida estava em julgamento anterior. Alta
precisão, mas o tempo de reação aumenta
o Os mesmos testes em resultados mais antigos demonstram o mesmo, mas seus tempos de reação são mais longos,
particularmente alta recência.
• Idosos são mais lentos
o Proposta de velocidade de processamento: o processamento neural é mais lento. Até mesmo tarefas simples de reação
mais lentas. Em tarefas complexas, eles são ainda mais lentos. Processamento mais lento em adultos idosos e
simultaneidade porque há muitas informações diferentes chegando.
o Tarefa simples de tempo de reação. Quando a caixa verde aparece clique no botão
o Proposta de inibição: A interferência acontece mais facilmente quando envelhecemos.
• Memória dependente do estado: quando os estados mentais e físicos combinam entre a aprendizagem e o teste, então nos
saímos melhor
• Fenômeno da ponta da língua: ser incapaz de recuperar uma palavra familiar apesar de ser capaz de recordar ordens
semelhantes. Ficar frustrado torna mais difícil. Os adultos mais velhos experimentam mais isso.
o Três maneiras de chegar ao sistema semântico
o Reconhecimento fonológico lexical. Palavra ex-fit
o Sistema de reconhecimento de objetos: reconhecer objeto
o Reconhecimento ortográfico lexical: ler uma frase, ver no contexto
o Expressa semântica
□ Reconhecimento da produção frológica lexical: palavra dita
o Processamento de saída ortográfica lexical: w riting word
o Por que ocorre o fenômeno ToT
o Bloqueio: preso em w rong answ er, falhando no processo de busca.
o Ativação parcial: não aprendeu bem o suficiente. Em seguida, o rastreamento de memória muito fraco para ser ativado com
êxito
o Acontece quando nos amontoamos. Corrigir se aprendermos ao longo de um período de tempo
o Lobos frontais muito ativos porque realiza busca durante Tot. Lobos temporais envolvidos na memória é onde ela está
sendo pesquisada. Depois que a pesquisa é sobre a ativação diminui, mas o hipocampo ativa para fortalecer essa
memória.

Aula 8 (Imagens Visuais)

• Imaginem as coisas em mente, depois lembrem-se melhor das coisas

• Imagens mentais: capacidade de conjurar imagens em mente
o As imagens variam entre as pessoas. Algumas pessoas fazem bem, outras nem tanto.
• As imagens visuais promovem a formação da memória.
o Formar imagens de substantivos concretos melhora a lembrança, assim como adicionar interação
• Método de losci: lembre-se de 15 listas de itens, imaginando naviagting em casa e imaginando itens
• Hipótese de codificação dupla: imagens visuais melhoram a memória. O visual é especial
□ Verbal: abstrato, linguístico
o Imagens: imagens mentais. Isso é muito mais forte, mais concreto. Algo mais abstrato é mais difícil de imaginar, pois não é
consistente e uniforme.
o Necessidade de criar estacas conceituais w hich são imagens concretas em mente para imaginar eventos, tornando mais
fácil de lembrar. Relacione-o consigo mesmo de forma visual.
• Hipótese relacional-organizacional: imagens não são especiais. O que importa é se criamos mais conexões na memória.
• Finke: o quanto a imagem visual é diferente da percepção
o Codificação implícita: aprender e colocar na memória de longo prazo. Use imagens visuais para recuperar informações que
nunca tentamos aprender. Ex - imagine andar pela casa e contar janelas
o Equivalência perceptiva: a maneira como vemos a imagem é exatamente como evocamos a imagem em mente. Ativar
ideias/imagens de antemão pode ajudar a encontrar tarefas mais rapidamente. Doloroso se não for a imagem correta.
o Equivalência espacial: percorrer a distância na mente leva mais tempo tanto na mente quanto na vida real. Testado pelo
estudo do mapa arbitrário e tempo de reação quanto tempo leva para ir de um lugar para outro na memória.
o Heurísticas perceptivas: atalhos. Ex: uma cidade em BC e 1 em Alberta w hich é mais w est. Só achamos que BC é mais
ocidental
o Imagem é coelho ou pato. Se lhe disserem o que é esta imagem, então a nossa visão da imagem está contaminada. Nós
apenas pensamos o objeto em vez da imagem.
o Equivalência transformacional: quanto mais tempo leva para mover o objeto na vida real, mais tempo leva para se mover na
mente também. Consegui estudando rotação mental.
o uma ideia requer rotação mental
Outra ideia não requer rotação mental, desde que reconheçamos os geons ou as partes que o compõem podemos
reconhecer.
o Equivalência estrutural: imagens complexas levam mais tempo para serem evocadas em mente. Quando imaginamos
imagens em mente, imaginamos peças que compõem um todo.
• Críticas à pesquisa em imagens mentais

o temos conhecimento tácito (gut feeling) de w hat está sendo estudado. Portanto, nos comportamos de uma maneira que
deixa os experimentadores felizes. Sujeitos sendo grosseiros
o resultados dos efeitos de expectativa do experimentador
o imagem em mente não é como imagem em w orld. Tão fácil distorcer a memória que o chapéu que vemos e o chapéu que
imaginamos é diferente
o imagens mentais não são um caminho especial
o Teoria proposicional: Proposições são conexões na memória. A memória consiste em proposições e mais proposições
significam que nos lembramos de algo melhor.
o Proposições mais fortes acessadas com mais facilidade e rapidez
• Pensar nas coisas em mente nos faz fazer as coisas melhor. Ex: isso pode ser usado em esportes.
o Imaginar o lado esquerdo se movendo pode ajudar na reabilitação do AVC. Tem que usar imagética motora e isso envolve
processos inconscientes. A única diferença do movimento físico é apenas o movimento físico.

Aula 9 (Idioma)

• Comum em todos os idiomas

o Deslocamento: falar sobre algo em sua ausência
□ Arbitrariedade: a ideia pode ser representada por múltiplos sons/palavras
o Produtividade: gerar novas frases que nunca ouvimos antes
o Learnability: os seres humanos podem aprender qualquer idioma que exista
• Os animais lutam contra a produtividade da linguagem.
• Principais componentes da linguagem
o Fonologia: estudo do som no que se refere à linguagem. Fonemas é um som na linguagem. Cerca de 30 fonemas em
inglês. Uma vez que entendemos regras na linguagem seu dow n processamento superior como podemos prever. Os
 fonemas são a menor unidade de som da linguagem.
o Morfologia: Menores unidades de sons que possuem significado e menores unidades chamadas morfemas.
o Morfema livre vs morfema ligado: morfema livre pode ficar em sua porca n. Ex- inquebrável tem vários morfemas como un,
break. Morfemas ligados não podem sair da faculdade.
o Morfemas funcionais vs morfemas de conteúdo: morfemas funcionais usados para preservar a gramática. Exemplo de
morfema funcional: e. Exemplo de morfemas de conteúdo: sapatos.
o Semântica: estudo do significado na linguagem. Efeito do contexto. Dependendo da situação, interpretamos as palavras de
forma diferente usando suposições.
o Sintaxe: significa gramática. Como montar ideias que sejam consistentes com a linguagem.
□ Sentenças de caminho de jardim: nós confiamos na previsão, portanto, quando as sentenças não são estruturadas
corretamente, não podem ser decodificadas corretamente.
o Pragmática: às vezes o que dizemos que não é o chapéu que queremos dizer. Coisa mais difícil de aprender em outros
idiomas. O hemisfério direito do cérebro é usado nisso.
o Discurso indireto: discurso que vai para outro lugar, mas dirigido a uma pessoa.
o Metáforas
o Sarcasmo
• Falar devagar com alguém com domínio da linguagem ajuda porque ajuda a analisar melhor.
• As crianças começam a falar em substantivos ou verbos. Morfema de conteúdo.
• Aprendizagem auditiva (escuta), visual
• Modelo de aprendizagem de duas rotas
o aprendido w ords ir para lexicon w hich é dicionário mental de w ords. Isso é baseado em memoriziatioin
o outro é o processamento fonológico w aqui nós apenas tentamos sonhá-lo.
• A dislexia é a dificuldade em decodificar o que estamos vendo e seu som correspondente.
o 3 a 7% das pessoas têm dislexia
o Nascer com dislexia e baixa escolaridade não ajuda
• sua hereditária
• Ocorre com outros distúrbios do neurodesenvolvimento e homens > mulheres
• Teoria fonológica: aqueles com dislexia têm problemas com fonemas.
o Questões com determinação de tom, não pode ver dois sons diferentes, negatividade incompatível. Testado através da
reprodução de sons e pacientes disléxicos não conseguem distinguir a diferença entre dois tons de frequência (15 Hz).
Não há problema com o timing.
o Tocava dois sons e manipulava o tempo entre os sons. Quando o tempo é curto, os sons percebidos são diferentes, mas os
pacientes disléxicos demoram mais.
o Alguém com dislixia pode ser ajudado pelo fortalecimento do processamento fonológico. Treinamento por dizer differce betw
een

sons e mudança de tempo, então os pacientes dislíxicos leem melhor.

o Não explica o lado direito do cérebro mais ativo em pacientes dislixos.
• Teoria Magnocelular
o Em torno do áudio, áreas visuais há anormalidades (teoria primária)
o Durante o neurodesenvolvimento, os neurônios não vão para as camadas que deveriam ir, e alguns neurônios vão longe
demais, causando aglomeração de neurônios disfuncionais, isso é chamado de ectopias.
o Dois pacientes com dislixia são diferentes porque têm quantidades diferentes de ectopias.
o As ectopias interferem no tálamo. Mais comum em homens pode estar ligado w ith testosterona.
• Pacientes disléxicos têm problemas no cérebro em áreas audiovisuais.
• As taxas de dislexia são mais altas em alguns países do que em outros.
o A própria linguagem o afeta. Dislexia de baixo nível italiano. Palavras em italiano pronunciadas como parecem significa que
têm ortografia rasa. Palavras w hich são ortográficas profundas como inglês ou hebraico são mais irregulares e, portanto,
mais difíceis de pronunciar, como pronunciar yacht.
Isso significa que menos pessoas na Itália são diagnosticadas porque sua língua tem ortografia rasa.
• Área de forma visual de palavras: área usada para decodificação de palavras, área não utilizada por pessoas disléxicas
PSYB57 (Psicologia Cognitiva)
Aula 11 (Resolução de Problemas e Especialização)

• Resolução de problemas: ato de encontrar maneiras de lidar com problemas

o Problemas que resolvemos no passado e encontramos relevância para resolver novos problemas
• A forma como estruturamos um problema aumenta a velocidade de solução. O Insight também ajuda
• Às vezes, coisas que podemos saber podem bloquear nossa maneira de pensar e tornar os problemas mais complexos. Ex:
altar w indow problema
• Entrincheirado no modo de pensar. Ex: problema de moeda falsificada usando 4 e 4
• Fazemos suposições sobre parâmetros de problemas que dificultam nossa capacidade. Ex: problema de nove pontos
o Mais perto a dica é como estamos pensando sobre o problema é mais útil. Nem todas as dicas são iguais
• Fiximez funcional: dificuldade em pensar em algo de uma forma diferente.
o Comparando crianças com adultos, crianças de 5 anos não têm problemas com 6 ou mais
o Por volta dos 6 anos de idade começam a frequentar a escola
• Estamos programados para sermos rígidos
• Transferência negativa é tempo extra que leva para resolver um problema
• Tendência forte, mas forte. Usando a estratégia complexa só porque estamos familiarizados com ela.
• Algum problema requer discernimento e por isso não. A sensação de calor é o quão perto estamos chegando do mundo.
o problemas de insight têm menos calor e cliques de repente
□ problemas de não-visão, como problemas de matemática, têm um acúmulo lento
• Dica no problema de duas cordas funciona melhor porque é mais direto/concreto.
• Promovendo a perspicácia
o Teoria de monitoramento do progresso: monitorar o progresso. Estou resolvendo o problema w hile tentando resolver o
problema. Depois de um certo ponto, podemos ver que nossa maneira de pensar não está nos aproximando, então
começamos a pensar de uma maneira diferente
o Teoria da mudança de representação: representar os problemas de uma maneira diferente
o Insight e sono: o insight aumenta com o sono. Ajuda a conectar ideias que não podemos fazer conscientemente
• Mindfulness: outras formas de pensar sobre algo
□ Instruções rígidas causam pensamento rígido
• Efeito Einstellung: sugere que as pessoas podem se comportar de maneiras irracionais mais do que deveriam. Reduza a
insensatez dizendo que algo PODE ser algo e não dizendo algo definitivo.
• Sistema atencional supervisório (SAS): como aprendemos algo. Use isso para parar de pensar em algo e tentar algo diferente.
Esquerda DKPFC é w aqui SAS é
• As áreas cerebrais que se desenvolvem primeiro são as primeiras a se deteriorar
• Componentes da resolução de problemas
o entender o problema
o elaborar um plano
o executar o plano
o examinar a solução
• Aquisição de habilidades e especialização. Três estágios primários

o cognitivo: etapas de aprendizagem do jogo

o Associativo: habilidades de afiação e afiação (a maior parte do tempo gasto aqui)
o autônomo: a habilidade pode ser feita facilmente e sem esforço em um alto nível (leva cerca de 10000 horas de prática)
• Qualquer um pode aprender qualquer habilidade, mas as pessoas inclinadas em algo aprendem certas coisas mais rápido do
que outras
• Lei de aquisição de habilidades: quanto mais praticamos algo, melhor obtemos
• Uma vez que aprendemos uma habilidade, ela fica. Podemos ficar enferrujados, mas não nos esquecemos
• Estude se o xadrez torna as pessoas mais inteligentes
o Aprendizado de padrões: Pessoas de diferentes níveis de habilidade foram solicitadas a dizer se as peças aleatórias
colocadas em um tabuleiro de xadrez eram de um jogo real. À medida que a experiência aumenta, lembre-se de peças de
xadrez mais corretas para jogos reais. Jogar xadrez é melhor no xadrez, mas não em outros domínios
• Teoria dos elementos idênticos: as transferências são tão difíceis? Somos muito bons em aprender a nos comportar em uma
situação específica. Temos dificuldade em aplicar a mesma forma de pensar a outras situações.
• A memorização não funciona para pensar. Aprenda conceito, não exemplos.
• Maneira de pensar durante o treinamento é como temos que pensar durante os testes. Temos que saber como estamos sendo
avaliados para facilitar isso.

Conferência 12 (Inteligência)

• Inteligência medida principalmente no dia a dia com processamento visual e verbal.

• Inteligência: capacidade mental de dirigir o pensamento, adaptar-se às circunstâncias e aprender com suas experiências
• Por que é valioso conhecer a inteligência de alguém?
o adaptar a educação com base em seu desempenho
o acompanhar as pessoas ao longo do tempo e ver se há melhorias
o mas pode desencadear profecias autorrealizáveis e discriminação
• Os escores de inteligência têm distribuição normal
o 145 QI para gênio
o 70 QI deficiência intelectual
o 2/3 de pessoas entre 85 e 115 anos
• Análise fatorial: correlações entre os itens w ithin a factor e betw een factor. Usou essa técnica para ver quantos tipos de
inteligência existem
• Spearman: 2 categorias
o Inteligência Geral (G): Capacidade de se sair bem em tudo. Explica a variabilidade na inteligência
□ inteligência(s) específica(s)
o raciocínio verbal
o raciocínio quantitativo
o Raciocínio visual abstrato: Ex- dobradura de papel
o Memória de curto prazo: memória para frases. memória para dígitos
•Carroll
o (g): reconhecido g
o Amplo: conta 8 tipos diferentes de inteligência
□ Inteligência cristalizada: conheça o assunto. A escola se baseia nisso
o Inteligência Fluida: w orking w ith cristalizado know ledge. Capacidade de raciocinar e reconhecimento de padrões. Função
mental que acontece porque outras partes da memória é forte, portanto, é funcionamento mental de ordem superior
■ O lobo frontal desempenha um papel fundamental. Última área a amadurecer.
o Estreito: detalha cada um de largo
• A inteligência cristalizada aumenta com o passar do tempo, a inteligência fluida atinge picos durante 20 a 25
• Inteligência fluida testada observando a correspondência de padrões. Depende da memória de trabalho e atenção
• Relação entre memória de trabalho e raciocínio
□ N tarefa de volta: lembre-se de letra mostrar n n iterações de volta. Ter isca tem maior tempo de resposta e baixa precisão
o A forma como gerimos as iscas relaciona-se com a capacidade de raciocínio. Melhor gerenciamento de isca e maior
pontuação no Ravens Intelligence Test
o Lure é w hen vimos personagem na última iteração
• O controle da atenção aceita a inteligência fluida. O músculo da memória de trabalho pode ser melhorado para melhorar a
inteligência fluida.
• Integração relacional: processo pelo qual duas ou mais relações são simultaneamente consideradas e integradas. Última função
cognitiva a amadurecer completamente.
o Teste pelas matrizes progressivas de Raven.
o memória de trabalho e integração relacional diferente.

o Olhe para a parte muito frontal do cérebro chamada RLPFC para integração relacional. As crianças estão mais preocupadas
com a integração relacional do que os adultos, embora adultos e crianças tenham o mesmo tempo de reação.
o As crianças são impulsivas porque agem com pensamento. Talvez as crianças sejam ruins na integração relacional por
causa do impulso e possam ser vistas pelo modelo de dissipação passiva.
o RLPFC é mais lento do que a impulsividade em adultos. Mas o RLPFC ainda é mais rápido do que as crianças.
o Solução dê pergunta, não permita resposta por 10 segundos e depois responda. Foguetes de precisão
• Fatores que podem influenciar o desempenho no teste
o viés social ou cultural implícito ou explícito
o Ameaça de estereótipo:: Estereótipo pode tornar o desempenho maior ou menor
o profecias autorrealizáveis: pensar mal em algo piora
o nível socioeconômico (NSE):: se preocupa com o dia a dia menos tempo focado na aprendizagem. Baixo NSE significa
baixa cognição (linguagem, memória de trabalho, controle cognitivo, memória)
 o teste colocando fones de ouvido. Um filme disney ouvido em outro orelha distração. Tanto o nível socioeconômico baixo
quanto o alto não percebem distração, mas mais baixos têm consciência de que a distração existe
• Pais e filhos fazendo conexões podem aumentar a atenção. Mas se não for praticado degrada as horas extras. Se não for
mitigada logo a lacuna w idens.
• Os videogames podem ser usados como uma ferramenta de treinamento. O feedback instantâneo é útil. Deve ser fácil e difícil
ao mesmo tempo.
o Jogadores de videogame experientes têm melhor visão espacial. Preste atenção em mais coisas por mais tempo.
o Os videogames podem tornar as pessoas melhores para cenários reais como w ell.

Aula 13 (Consciência, Psicologia do Jogo)

• A consciência está abaixo da nossa consciência.

• Grande ilusão de percepção: parecemos ser de tudo em nosso entorno, mas dependemos de palpites educados para preencher
as lacunas.
o Os recursos atencionais são limitados
o Conte com a melhor forma de construir nossa experiência. Devido a isso perdemos vários elementos.
o Experiência perceptiva distorcida: confiamos mais na visão do que no áudio. O efeito McGurk mostra como o conflito é
resolvido no cérebro e nem percebemos que ele está acontecendo.
• Piscar atencional: buraco na experiência consciente. Apresente informações rapidamente e pergunte se uma palavra que eles
estão vendo está relacionada com a palavra que eles viram, em um pequeno w indow de tempo não somos aw são de w aqui
nós levamos muito menos informação.
• Corpo caloso: conecta diferentes lados do cérebro.
□ As convulsões podem ser elevadas cortando-a. Desta forma, a apreensão é contida para um lado.
o Diferentes lados do cérebro fazem coisas diferentes testadas pela apresentação taquisoscópica. Apresente informações
muito rapidamente. Informações do lado esquerdo processadas no lado direito e vice-versa. Se mostrar n tão rápido antes
dos movimentos oculares lado esquerdo e lado direito pode processar coisas diferentes. O lado esquerdo do cérebro é
mais importante para a linguagem.
o Diga e agarre com a mão direita controlada pelo lado esquerdo do cérebro.
o A mão esquerda é controlada pelo lado direito.
o Não há necessidade de cortar a coisa toda para ajudar os pacientes. Pode cortar regiões específicas dele causando divisão
parcial do cérebro. Informações parciais podem se cruzar.
□ papel importante do intérprete do cérebro esquerdo do hemisfério esquerdo é fazer a ponte e explicar causa e efeito.
• Pessoas de cérebro dividido funcionam bem. Limitado pela epilepsia ainda ser um problema.
• O lado direito do cérebro vê o buraco w. O lado esquerdo do cérebro vê as partes que compõem as coisas.
• O coma é como o sono, mas eles não conseguem acordar e retomar a consciência.
o Quando as pessoas começam a se recuperar do coma, elas vão para o estado vegetativo. Aqui eles podem abrir e fechar
os olhos, mas não conseguem entender o que acontece ao seu redor. O cérebro está em um estado melhor, mas não
retomou a situação. Quanto mais tempo em estado vegetativo, mais difícil é sair dele.
o Melhorar de vegetativo para mínimo consciente. Aqui, às vezes, eles são aw são de chapéus acontecendo. Eles não podem
responder, então nenhum movimento ocular ou qualquer coisa.
• Como mostrar para alguém que não pode responder?
o Ouça, depois reconheça sua fala, compreenda a fala e responda.
o O processamento perceptivo está presente no estado vegetativo. Eles ligam as mesmas áreas cerebrais, mas em um
estado menor quando ouvem e veem. Mas não mostra consciência porque não sabemos se eles reconhecem o rosto se
não conseguem responder.
o Podemos fazer com que eles se comuniquem, fazendo-os pensar em fazer atividades diferentes. Por exemplo, para dizer
sim, pense em jogar tênis. EEG usado para isso.
• Os jogos de azar são uma fonte crescente de receita.

o 1% da população é jogador problemático. 2-3% provável jogador.

• Representação distorcida do dinheiro: quando algo não parece dinheiro. Mais distorção mais fácil de gastar. ex- cartões de
crédito, cartões de presente, tokens de máquinas caça-níqueis.
• Os cassinos amplificam w em ex: máquina faz som, parede cheia de w inners e faz com que as perdas se sintam menos ex: eles
dão cartões de fidelidade. As vitórias são mais memoráveis do que as derrotas não são.
• Pessoas com mais medo de acidentes em aviões do que em carros. Isso ocorre porque os acidentes aéreos vêm mais
facilmente em mente. Mesmo conceito para quem está na loteria, é a heruística da disponibilidade.
• Superestimar o quanto ganhamos e não jogar o quanto perdemos. Dizendo: bom jogador, mas má sorte. Superestimar a
 habilidade e subestimar o acaso.
• Efeito quase perdido: as pessoas apostam mais dinheiro depois de uma quase perda.
o Arrependimento cognitivo: se eu jogar mais uma vez eu posso entrar.
• Falácia do jogador: pensar que os resultados passados têm um resultado no futuro
• As pessoas dão mais valor aos números que escolhem do que aos números gerados aleatoriamente. Dar controle às pessoas
significa que elas gastam mais.