LEGISLAÇÃO
PROF. SILVIO EDUARDO
Resolução SEE Nº 4.692, de 29 de dezembro de
2021
DISPÕE SOBRE A ORGANIZAÇÃO E O
FUNCIONAMENTO DO ENSINO NAS ESCOLAS
ESTADUAIS DE EDUCAÇÃO BÁSICA DE MINAS
GERAIS E DÁ OUTRAS PROVIDÊNCIAS.
BLOCO 01
DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
Finalidade da lei: estabelecer as diretrizes para a
organização e o funcionamento do ensino nas escolas
estaduais de educação básica de Minas Gerais.
Aplicação: todas as etapas e modalidades da educação
básica.
Diversidade e inclusão: As escolas da rede estadual de
ensino deverão considerar a diversidade e inclusão como
norteadores éticos, democráticos e estéticos em suas
ações pedagógicas.
Finalidade da educação básica: desenvolver o educando,
assegurar-lhe a formação comum indispensável para o
exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para
progredir no trabalho e em estudos posteriores.
Transição entre as etapas da educação básica (educação
infantil, ensino fundamental e ensino médio): deve
assegurar formas de articulação das dimensões orgânica
e sequencial que garantam aos estudantes um percurso
de avanço contínuo de aprendizagem, com qualidade.
A rede estadual deve oferecer, como prioridade, o ensino
médio e assegurar o ensino fundamental.
A educação infantil, na rede estadual, será ofertada em
situações excepcionais, com prévia autorização da SEE
para as escolas estaduais indígenas.
DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO E DO
REGIMENTO ESCOLAR
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: documento formal,
intencional e articulador dos processos que ocorrem na
escola, corresponde a um conjunto de diretrizes
organizacionais e operacionais que expressam e
orientam os programas, projetos e práticas pedagógicas
e administrativas da escola, obedecidas as normas do
sistema educacional.
Os planos e projetos de que a escola faz parte devem
estar contemplados no projeto político pedagógico.
A escola estadual deverá avaliar seu projeto político
pedagógico anualmente e atualizar periodicamente e
sempre que houver alteração na oferta de
nível/modalidade de ensino.
REGIMENTO ESCOLAR: documento que reúne um
conjunto de normas administrativas, financeiras e
disciplinares que, em conformidade com a legislação
vigente, rege as relações intraescolares e deve expressar
as intenções educativas da escola.
• Estabelece os direitos e deveres de estudantes
e profissionais da instituição, as atribuições e
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competências dos servidores e dos órgãos
colegiados existentes.
• Legitima e regulamenta as ações propostas no
projeto político pedagógico e os atos escolares
praticados no âmbito da escola.
O projeto político pedagógico e o regimento escolar
devem ser aprovados pelo colegiado da escola,
implementados e amplamente discutidos e divulgados
na comunidade escolar.
DO CALENDÁRIO ESCOLAR E DA ORGANIZAÇÃO DO
TEMPO ESCOLAR
O calendário escolar deve ser elaborado pela escola, em
acordo com os parâmetros definidos em norma
específica, publicada anualmente pela Secretaria de
Estado de Educação, discutido e aprovado pelo colegiado
e amplamente divulgado na comunidade escolar.
Supervisão do cumprimento das atividades do
calendário: cabe ao Serviço de Inspeção Escolar das
Superintendências Regionais de Ensino.
Mínimo de dias letivos: 200 (duzentos)
Carga horária obrigatória de:
A) 800 horas para o ensino fundamental anos iniciais;
B) 833 horas e 20 minutos para o ensino fundamental
anos finais;
C) 1000 horas para o ensino médio;
D) 1466 horas e 40 minutos para o ensino fundamental
em tempo integral anos iniciais - EFTI;
E) 1500 horas para o ensino fundamental em tempo
integral anos finais - EFTI;
F) 1500 horas para o ensino médio em tempo integral -
EMTI;
G) 1500 horas para o ensino médio em tempo integral -
EMTI Profissional.
Exceção: Educação de jovens e adultos (na etapa ensino
fundamental e ensino médio)!
Mínimo de 100 dias letivos e a carga horária mínima de
400 horas semestrais.
Frequência mínima obrigatória do estudante para
aprovação: 75% da carga horária letiva ofertada.
Considera-se dia letivo aquele em que professores e
estudantes desenvolvem atividades de ensino e
aprendizagem, de caráter obrigatório,
independentemente do local onde sejam realizadas.
Frequência mínima obrigatória do estudante para
aprovação: 75% da carga horária letiva ofertada.
Dia letivo: aquele em que professores e estudantes
desenvolvem atividades de ensino e aprendizagem, de
caráter obrigatório, independentemente do local onde
sejam realizadas.

OBS: Para as escolas que adotarem a metodologia da
pedagogia da alternância, consideram-se, também,
dias letivos, aqueles do tempo laboral ou de atividades
realizadas nos territórios das comunidades em que os
estudantes desenvolvam ações orientadas por seus
professores.
A pedagogia da alternância é um método que busca a
interação entre o estudante que vive no campo e a
realidade que ele vivencia em seu cotidiano, de forma a
promover constante troca de conhecimentos entre seu
ambiente de vida e trabalho e o escolar.
Fonte: MEC.
Dia escolar: aquele em que são realizadas atividades
de caráter pedagógico e administrativo, com a presença
obrigatória do pessoal docente, técnico e administrativo,
podendo incluir a representação de pais e estudantes.
É recomendada a abertura da escola nos feriados, finais
de semana e férias escolares para o desenvolvimento de
atividades educativas e comunitárias, cabendo à direção
da escola encontrar formas para garantir o
funcionamento previsto, observadas as vedações
previstas em leis.
DO ATENDIMENTO DA DEMANDA, DA MATRÍCULA
E DA FREQUÊNCIA
É vedada qualquer forma de discriminação, em especial
aquelas decorrentes de idade, gênero, orientação
sexual, origem, etnia, cor e deficiência, no ato de
efetivação e de renovação da matrícula dos estudantes.
A matrícula dos estudantes poderá ocorrer em qualquer
época do ano.
No ato da matrícula, o estudante transgênero
interessado que seu nome social conste em diários de
classe, cadastros, fichas, listagens, formulários e demais
documentos internos, poderá fazer a solicitação, por
escrito.
Em se tratando de estudantes menores, é necessária a
manifestação, por escrito, do responsável legal.
O nome civil deverá ser usado em declarações,
transferências, certificados, histórico escolar, diplomas e
outros documentos que resguardem a vida escolar do
estudante.
O controle de frequência diária dos estudantes é de
responsabilidade do professor, sob monitoramento do
especialista da educação básica, e deverá ser registrada
no diário escolar digital.
O estabelecimento de ensino, após apurar a frequência
do estudante e constatar faltas não justificadas superior
a 5 (cinco) dias letivos consecutivos ou 10 (dez)
dias letivos alternados, deve entrar em contato, por
escrito, com os pais ou o responsável legal pelo
estudante faltoso, com vistas a promover o seu imediato
retorno às aulas e a regularização da frequência escolar.
O dirigente da instituição escolar deve remeter ao
Conselho Tutelar, ao Juiz competente da comarca e ao
respectivo representante do Ministério Público a relação
nominal dos estudantes cujo número de faltas
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injustificadas atingir 15 (quinze) dias letivos
consecutivos ou alternados e, também, ao órgão
competente, no caso de estudante cuja família é
beneficiada por programas de assistência vinculados à
frequência escolar.
Cancelamento de matrícula por abandono escolar:
Terá sua matrícula cancelada o estudante que,
sem justificativa, deixar de comparecer à
escola, por um período de 25 dias letivos
consecutivos em qualquer época do ano
letivo, configurando, assim, o abandono
escolar.
Terá sua matrícula cancelada o estudante dos
cursos semestrais da educação profissional e
tecnológica que, sem justificativa, deixar de
comparecer à escola, por um período de 15 dias
letivos consecutivos em qualquer época do
semestre letivo, configurando, assim, o
abandono escolar.
Antes de efetuar o cancelamento da matrícula,
a direção da escola deve esgotar todas as
alternativas de busca ativa e entrar em contato,
por escrito, com o estudante ou seu responsável
legal, quando menor, alertando-o sobre a
obrigatoriedade da frequência e do seu direito à
educação.
O descumprimento dos dispositivos que obrigam a
comunicação da infrequência e do abandono escolar ao
responsável, à família e às autoridades competentes,
implicará responsabilização administrativa à gestão da
escola.
Liberdade de consciência e crença do estudante:
É assegurado ao estudante, no exercício da liberdade de
consciência e de crença, o direito de, mediante prévio e
motivado requerimento, ausentar-se de aula ou de
atividade avaliativa marcada para dia em que, segundo
os preceitos de sua religião.
Obs: O estudante de que trata não terá sua falta
abonada, mas justificada
Liberdade de consciência e crença do estudante.
Alternativas a serem adotadas (a critério da
instituição):
I - aula de reposição ou atividade avaliativa, conforme o
caso, a ser realizada em data alternativa, no turno de
estudo do estudante ou em outro horário agendado com
sua anuência expressa;
II - trabalho escrito ou outra modalidade de atividade de
pesquisa, com tema, objetivo e data de entrega definidos
pela instituição de ensino.
BLOCO 02
DAS ETAPAS E ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DA
EDUCAÇÃO BÁSICA
DA EDUCAÇÃO INFANTIL
A educação infantil, de responsabilidade do Município,
tem como finalidade o desenvolvimento integral da

criança de zero a cinco anos e onze meses de idade em
seus aspectos físico, afetivo, intelectual, linguístico e
social, complementando a ação da família e da
comunidade.
OBS: Às escolas estaduais que ofertam a educação
escolar indígena é autorizada a oferta da pré-escola,
etapa da educação infantil.
DO ENSINO FUNDAMENTAL
O ensino fundamental, etapa de escolarização
obrigatória, deve comprometer-se com a formação
integral dos estudantes, ofertando uma educação com
equidade e qualidade.
Os anos iniciais devem garantir o princípio da
continuidade da aprendizagem de todos os estudantes,
sem interrupção, com foco na alfabetização e na
matemática, na perspectiva do letramento.
Os anos finais devem ampliar e intensificar,
gradativamente, o processo educativo no ensino
fundamental, bem como considerar o princípio da
continuidade da aprendizagem, garantindo a
consolidação da formação do estudante nas
competências e habilidades indispensáveis ao
prosseguimento de estudos no ensino médio.
DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Ciclo da alfabetização (1° e 2° ano);
Ciclo complementar (3°, 4° e 5° ano).
DOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Os anos finais do ensino fundamental
compreendem os 6º, 7º, 8º e 9º anos.
DO ENSINO MÉDIO
O ensino médio, etapa final da educação básica, com
duração mínima de três anos.
Finalidades:
I - a consolidação e o aprofundamento dos
conhecimentos adquiridos no ensino fundamental,
possibilitando o prosseguimento de estudos;
II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do
educando, para continuar aprendendo, de modo a ser
capaz de se adaptar a novas condições de ocupação ou
aperfeiçoamento posteriores;
III - o aprimoramento do educando como pessoa
humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento
da autonomia intelectual e do pensamento crítico;
IV - a compreensão dos fundamentos científico-
tecnológicos dos processos produtivos, relacionando a
teoria com a prática, no ensino de cada componente
curricular;
V - o desenvolvimento do protagonismo juvenil como
forma de exercício da autonomia e fortalecimento dos
processos de escolhas dos estudantes.
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Organização curricular. Áreas do conhecimento:
a) linguagens e suas tecnologias;
b) matemática e suas tecnologias;
c) ciências da natureza e suas tecnologias;
d) ciências humanas e sociais aplicadas.
Devem ser incluídos os temas contemporâneos
transversais exigidos por legislação e normas
específicas, de forma integradora, tais como:
I - Ciência e tecnologia;
II - Meio ambiente (educação ambiental e educação para
o consumo);
III - Economia (trabalho, educação financeira e educação
fiscal);
IV - Saúde (saúde, educação alimentar e nutricional);
V - Cidadania e civismo (vida familiar e social, educação
para o trânsito, educação em direitos humanos, direitos
da criança e dos adolescentes, processo de
envelhecimento, respeito e valorização da pessoa
idosa);
VI - Multiculturalismo (diversidade cultural, educação
para valorização do multiculturalismo nas matrizes
históricas e culturais brasileiras).
DAS MODALIDADES DA EDUCAÇÃO BÁSICA
São modalidades da educação básica:
A) Educação de Jovens e Adultos;
B) Educação Especial;
C) Educação Profissional e Tecnológica;
D) Educação do Campo;
E) Educação Escolar Indígena ;
F) Educação Escolar Quilombola.
DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
A educação de jovens e adultos - EJA - destina-se
àqueles que não tiveram a oportunidade de frequentar
ou de concluir os estudos no ensino fundamental e médio
na idade própria e constituirá instrumento para
reparação de direitos, para a educação e para a
aprendizagem.
A educação de jovens e adultos é oferecida por meio de:
I - curso presencial;
II - curso semipresencial em Centros Estaduais de
Educação Continuada – CESEC;

III - exames especiais para certificação de conclusão de
ensino fundamental e
médio, nos Centros Estaduais de Educação Continuada
por meio das bancas
permanentes de avaliação;
IV- exames nacionais de certificação.
Idade mínima para matrícula em cursos e realização dos
exames especiais:
a) 15 anos completos para o ensino fundamental
b) 18 anos completos para o ensino médio.
Nos cursos presenciais, a EJA ensino fundamental será
organizada em 4 (quatro) semestres letivos e EJA ensino
médio, em 3 (três) semestres letivos.
A educação especial, modalidade de ensino, oferecida
preferencialmente na rede regular de ensino, que
perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, é
destinada aos estudantes com deficiência, transtorno do
espectro autista e altas habilidades/superdotação.
DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
A educação profissional e tecnológica é modalidade
educacional, transversal e integrada a outras
modalidades e às dimensões do trabalho, da ciência, da
cultura e da tecnologia, organizada por eixos
tecnológicos.
DA EDUCAÇÃO DO CAMPO
A educação do campo é a modalidade de ensino que
incorpora os espaços das populações do campo,
respeitando sua diversidade nos aspectos sociais,
culturais, ambientais, políticos, econômicos, de gênero,
geracional e de etnias.
São populações do campo os agricultores familiares, os
extrativistas, os ribeirinhos, os assentados e acampados
da reforma agrária, os trabalhadores assalariados rurais,
os quilombolas, geraizeiros, vazanteiros, caatingueiros,
veredeiros, pescadores artesanais, integrantes do
movimento dos atingidos por barragens, apanhadores de
sempre viva, faiscadores e outros que produzam suas
condições materiais de existência a partir do trabalho no
meio rural.
A educação do campo será ofertada, preferencialmente,
nas próprias comunidades, evitando-se os processos de
fusão de escolas e de turmas e o deslocamento de
estudantes para fora de sua comunidade de
pertencimento.
Escola do campo é aquela situada em área rural,
conforme definido pelo Instituto Brasileiro de Geografia
e Estatística - IBGE -, ou em área urbana, desde que
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atenda predominantemente estudantes residentes no
campo.
DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA
A educação escolar indígena constitui-se espaço de
construção de relações interétnicas orientadas para a
manutenção da pluralidade cultural, pelo
reconhecimento de diferentes concepções pedagógicas e
pela afirmação dos povos indígenas.
Objetivos:
I – a recuperação de suas memórias históricas; a
reafirmação de suas identidades étnicas; a valorização
de suas línguas e ciências;
II – o acesso às informações, conhecimentos técnicos,
científicos e culturais da sociedade nacional e demais
sociedades indígenas e não-indígenas.
A educação escolar indígena será ofertada em unidades
educacionais localizadas em terras habitadas pela
comunidade indígena a ser atendida, em todos os níveis,
etapas e modalidades de ensino da educação básica.
DA EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA
A educação escolar quilombola destina-se ao
atendimento das populações quilombolas rurais e
urbanas em suas mais variadas formas de produção
cultural, social, política e econômica.
A educação escolar quilombola será ofertada,
preferencialmente, por estabelecimentos de ensino
localizados em comunidades quilombolas, rurais e
urbanas, reconhecidas pelos órgãos públicos
responsáveis.
O calendário da educação escolar quilombola,
respeitando as normas vigentes, poderá adequar-se às
especificidades locais, inclusive climáticas, da agricultura
de base familiar e socioculturais.
DOS CONSERVATÓRIOS
Os conservatórios estaduais de música integram a rede
de escolas estaduais e têm suas ações voltadas para a
formação profissional de músicos em nível técnico, a
educação musical e a difusão cultural.
A formação profissional, em nível médio, para a
habilitação em música será ofertada de forma
concomitante ou subsequente ao ensino médio.
DO ENSINO FUNDAMENTAL EM TEMPO INTEGRAL -
EFTI
A proposta pedagógica das escolas que ofertam o ensino
fundamental em tempo integral - EFTI - terá por base a
formação integral dos estudantes a partir da ampliação
da carga horária da matriz curricular, de forma a garantir
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os direitos à aprendizagem e o pleno desenvolvimento

do estudante.

DO ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL - EMTI

A proposta pedagógica das escolas que ofertam o ensino

médio em tempo integral - EMTI terá por base a
ampliação da jornada escolar e a formação integral do
estudante.

DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

DOS PROCESSOS DE AVALIAÇÃO

No processo de avaliação da aprendizagem, as escolas

estaduais deverão distribuir, obrigatoriamente, de 0 a
100 pontos ao longo do período letivo para todos os
componentes curriculares.

O ano letivo será organizado em quatro bimestres, sendo

distribuídos 25 pontos em cada bimestre por
componente curricular.

Para os cursos semestrais, as escolas estaduais

organizarão o semestre letivo em dois bimestres, sendo
distribuídos 50 pontos por componente curricular em
cada bimestre.

Será considerado aprovado o estudante que obtiver 60%

ou mais pontos no total distribuído em cada componente
curricular e 75% ou mais da frequência na carga horária
anual ou semestral, conforme o caso.

Após o encerramento de cada um dos 4(quatro)

bimestres, deverão ser comunicados, por escrito, em até
10 dias úteis, aos estudantes e aos seus responsáveis
legais, quando menor, os resultados da avaliação da
aprendizagem.

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