UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO

ELIANA PEREIRA JOVENTINO

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

Licenciatura em Pedagogia

SEVERÍNIA-SP
2022
 ELIANA PEREIRA JOVENTINO

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

Relatório desenvolvido como requisito para

aprovação no componente curricular Estágio
Curricular Obrigatório no curso de Licenciatura em
Pedagogia Na Universidade Virtual do Estado de
São Paulo.

SEVERÍNIA-SP
2022
 CONTROLE DE CARGA HORÁRIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO

Identificação
Nome do Estagiário Eliana Pereira Joventino
R.A Univesp 1825227
Curso Pedagogia
Polo 05 - Severínia

Componente Estágio Supervisionado Docência

Ano 2022
Instituição que realizou o estágio Carga Horária
E.M. “João Camacho” 100 horas

Composição Carga Horária para o Componente Curricular “Estágio Supervisionado –

Docência”

Nº Composição Carga Descrição

Horária

1 Identificação, estrutura física, 10 Compõe relatório final

organização administrativa e projeto
pedagógico.

2 Leitura Projeto Político Pedagógico 10 Registro no relatório final

3 Observação de práticas pedagógicas 36 Registro no relatório final
em sala de aula

4 Participação de práticas pedagógicas 24 Registro no relatório final

com auxílio do professor

5 Regência de atividades 10 Registro no relatório final

6 Elaboração de relatório final 10 Descritivo de todo estágio
supervisionado e conclusão

TOTAL CARGA HORÁRIA 100 HORAS

 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ........................................................................................................................... 5
1.2.Objetivos do Relatório de Estágio Curricular Obrigatório ............................................... 5
2. APRESENTAÇÃO DO CONTEXTO ESCOLAR ................................................................. 7
2.1. Horários dos Períodos....................................................................................................... 7
2.2. Estruturas Física ............................................................................................................... 8
2.3 Organização Funcionários ................................................................................................ 8
2.4. Perfil dos Alunos ............................................................................................................ 9
3. REFLEXÃO SOBRE AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS ............................................. 9
3.1. Leitura dos Regulamentos e do PPP ................................................................................ 9
3.2. Entrevistas ..................................................................................................................... 11
3.3. Reuniões ......................................................................................................................... 11
3.4. Observações ................................................................................................................... 12
4. PROGRAMAÇÃO DAS ATIVIDADES .............................................................................. 13
4.1. Observação de práticas pedagógicas em sala de aula .................................................... 13
4.1.2. Cabeçalho ............................................................................................................... 13
4.1.3. Ditado ..................................................................................................................... 13
4.1.4. Jogos ........................................................................................................................ 14
4.1.5. Atividades Livro Didático ...................................................................................... 14
4.1.6. Leitura de Livros de Histórias ................................................................................ 15
4.2. Participação de Atividades da Prática Pedagógica com auxílio do professor da sala ...... 15
4.3. Regência de atividades e observação de práticas pedagógicas em sala de aula ................ 16
5. CONCLUSÕES ..................................................................................................................... 17
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................................... 18
ANEXOS .................................................................................................................................. 19
1. ENTREVISTAS .................................................................................................................. 19
2. FICHAS DE PRESENÇA DE ESTÁGIO ........................................................................... 19
INTRODUÇÃO
O Estágio Supervisionado é uma disciplina do Curso de Pedagogia imprescindível na
formação de todo profissional que realmente quer exercer uma profissão, o estágio é uma etapa
muito importante, vai muito além da teoria, já que é a pratica que se leva a excelência.
No estágio foi possível perceber que a Gestão Escolar não tem uma tarefa específica, o
trabalho da diretora vai além, é uma relação, escola, família e comunidade, com seus inúmeros
desafios a serem enfrentados e resolvidos com muita cautela e profissionalismo. A coordenação
também trabalha com a diversidade, ajuda a diretora nos processos administrativos e também
ajuda o professor com inúmeros desafios diários, neste momento podemos realmente vivenciar
o que é um ambiente escolar.
O estágio supervisionado é uma atividade que auxilia o aluno a adquirir a experiência
profissional que é relativamente importante para a inserção no mercado de trabalho.
Como nos ensina Paulo Freire
“É que ninguém caminha sem aprender a caminhar, sem aprender a fazer o
caminho caminhando, sem aprender a refazer, a retocar o sonho por causa do qual a
gente se pôs a caminhar. ” (FREIRE, 1992, p.79).

A finalidade do estágio é proporcionar um conhecimento da realidade profissional de

ensinar. Esse conhecimento envolve estudo, análise, problematização, reflexão e a proposição
de soluções à situação de ensinar, aprender e a elaborar, executar e avaliar projetos de ensino,
não apenas nas salas de aula, mas também na escola e demais ambientes educativos.
O estágio foi realizado na JOÃO CAMACHO na cidade de Severínia –SP e teve início
em 05/08/2022 e foi finalizado em 26/09/2022 com carga horária prevista de 100 h, distribuídas
em 22 dias, onde eram cumpridas 4h e 5h diariamente. As atividades realizadas como visitas as
dependências da escola, leitura do PPP, reuniões, observações e participações no dia a dia de
um gestor, são essenciais no processo de aprendizagem para formar um profissional que consiga
enfrentar os desafios que uma escola possui, essas atividades foram acompanhadas e
supervisionadas pela diretora da escola e pela coordenadora da Unidade Escolar e teve como
objetivo aproximar a realidade escolar, visualizar suas ações e suas problemáticas, vivenciar os
conhecimentos adquiridos durante o curso, assim como refletir sobre quais práticas escolher e
como agir dentro de uma instituição educativa.

1.2 Objetivos do Relatório de Estágio Curricular Obrigatório

5
 O objetivo do Estágio Supervisionado em Gestão escolar, é proporcionar ao estudante
de Pedagogia uma complementação e contribuição para a formação acadêmica possibilitando a
vivência do estudante com a rotina escola.

- Formação de profissionais com domínio sobre sua prática, com autonomia, capacidade
construir conhecimentos pedagógico e tomar decisões;

- Participar em uma reflexão coletiva e sistemática sobre o processo;

- Observação e reflexão para compreender e atuar em situações contextualizadas;

- Ênfase na formação do professor crítico reflexivo e criativo;

- Articulação entre teoria e prática; acompanhar a rotina do trabalho pedagógico durante

um período contínuo;

- Aquisição de competências básicas para o exercício da profissão;

- Docência compartilhada;

- Formar um estilo pedagógico próprio, mediante a reflexão sobre vivências pessoais;

- Construir, colocar em uso e avaliar as competências essenciais aos seus exercícios;

- Preparar professores para serem agentes de transformação de educação;

A conclusão da carga horária total do Estágio Supervisionado é imprescindível para o

término do Curso. O seu procedimento didático - pedagógico tem como objetivo completar o
ensino ministrado ao aluno proporcionando iniciação e integração no mercado de trabalho,
mediante treinamento gráfico, aperfeiçoamento técnico – científico cultural relacionamento
profissional.

 10 h - Identificação estrutura física, organização administrativa, e projeto

pedagógico.
 10 h - Leitura de projeto pedagógico e regulamentos.
 36 h- Observação de práticas pedagógicas em sala de aula.
 24 h Participação de práticas pedagógicas com auxílio do professor.
6
 10 h Regência e Atividades.
 10h - Elaboração do Relatório Final de acordo com as orientações.

2. APRESENTAÇÃO DO CONTEXTO ESCOLAR

Em "JOÃO CAMACHO"- SEVERÍNIA

Avenida Erothides de Almeida Velloso, 257
Bairro Jardim Maldonado CEP. 14.735-000
TELEFONE: (17) 3817-14129
EMAIL: emjoaocamacho@hotmail.com
Código CIE – 230.789
Código da Unidade Administrativa: 81.118
Código do Prédio: 08 – 51 – 201 CNPJ: 59.852.657/0001-20
Diretoria de Ensino Região de Barretos
Supervisor do Local de Ensino: Silvia Helena Piteli Pereira

2.1. Horários dos Períodos

Dos períodos atualmente, está Unidade Escolar funciona em período integral.

 ·1º - Período - Manhã: 07h às 12h20min

1º ano A, 1º ano B, 2º ano A, 2º ano B, 3º ano A, 3º ano B,

4º ano A, 4º ano B, 5º ano A, e 5º ano B.

 2º - Período - Tarde: 12h40min às 18h:

1º ano C, 1º ano D, 2º ano C, 2º ano D, 3º ano C, 3º ano D,

4º ano C, e 5º ano C.

 3º - Período – Noite: 19h às 23h:

1 classe de Educação de Jovens e Adultos.

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 2.2. Estruturas Física

Quanto ao espaço físico na unidade escolar, é ampla e arborizada, a divisão de

espaços é satisfatória, o prédio é conservado e seu interior é colorido transmitindo sensação de
alegria, os funcionários são cooperativos e de boa convivência.
Quanto à infraestrutura da escola fica situada em uma cidade que há serviços de
saneamento básico, saúde e educação, transporte escolar para estudantes moradores de zonas
rurais, enquanto aos moradores a escola é de fácil acesso, a escola conta com:
Diretoria; Sala dos professores; Parque (área externa); Salas de aula; Cozinha; Banheiro;
Almoxarifado; Sala de tv; Dormitório; Refeitório; Pátio; Quadra coberta;
Quanto ao espaço físico na unidade escolar, é ampla e arborizada, a divisão de espaços
é satisfatória, o prédio é conservado e seu interior é colorido transmitindo sensação de alegria,
os funcionários são cooperativos e de boa convivência, a infraestrutura da escola fica situada
em uma cidade que há serviços de saneamento básico, saúde e educação, transporte escolar para
estudantes moradores de zonas rurais, enquanto aos moradores a escola é de fácil acesso,
oferece toda a estrutura necessária para o conforto e desenvolvimento educacional dos seus
alunos, a escola é ampla, tem pátio, quadra coberta, onde são realizadas as atividades
extraclasse. As salas têm um bom espaço, as paredes têm muitos cartazes educativos e lúdicos
para que as crianças se sintam bem ao entrar.
O ambiente escolar é acolhedor, limpo, organizado e agradável. Houve uma reforma há
pouco tempo. A Unidade possui ainda um jardim e serviços de jardinagem, o que permite
manter ali plantas diversas, se tornando um ambiente agradável para uma aprendizagem
significativa.

2.3 Organização Funcionários

Há um total de 54 Funcionários sendo, 1Diretor, 1Profº Coordenador e 1Vice – Diretor,

1 Responsável pela secretária, 2 Escriturárias, 5 Inspetores de alunos, 6 Funcionárias da
Limpeza, 4 Jovens aprendizes, 19 Professores PEB I, sendo dez efetivos e nove Acts, 4
Professores Monitores, 8 Professores Especialistas PEB II, sendo 3 efetivos e 5 Acts e 2
Dentistas.

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 2.4. Perfil dos Alunos

Parte da população local é itinerante, depende dos períodos de safra e entressafra, o que
provoca uma série de problemas em relação à aprendizagem e mesmo a adaptação dos alunos.
Os professores, no entanto, conscientizados dos problemas procuram a medida do possível
reintegra–lós com o objetivo de sanar suas dificuldades. Os pais, nem sempre são tão presentes
na vida escolar do filho, pelo fato de necessitarem trabalhar e o horário nem sempre é condizente
com o funcionamento da escola. Quando é imprescindível seu comparecimento para tomar
ciência da vida escolar do filho é enviado bilhete por parte da direção ou professores algumas
vezes até mesmo ligações são realizadas. A unidade escolar atende uma comunidade muito
diversificada e marcada pela heterogeneidade quanto à formação escolar dos pais e
responsáveis, a renda familiar, ao acesso a bens e serviços, a atividades funcionais e jornada
intensa de trabalho. Está localizada na área periférica. Um fato que muito se destaca na escola
é que muitos alunos vêm de outros estados apresentando quase sempre defasagem de
aprendizagem e, em muitos casos, não permanecem durante todo o período de escolarização, o
que acaba refletindo diretamente no ensino. Pensando assim, a escola faz todo o seu trabalho
voltado em resgatar os conteúdos que não foram trabalhados em outros estados, além de
promover o máximo de conhecimento para o aluno para que, se ele deixar a cidade, ele possa
levar consigo uma base sólida de aprendizados que o farão terem mais possibilidade de se
adequar nos novos lugares que morar. Contudo, a sua cultura, seus conhecimentos prévios são
valorizados e compartilhados com os outros para que haja um enriquecimento entre os mesmos.
A maioria das famílias sobrevive com um salário mínimo e meio, recebe auxilio do Programa
Bolsa Escola/Família, tendo um nível sócio econômico na sua maioria de baixa renda.

3. REFLEXÃO SOBRE AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

3.1. Leitura dos Regulamentos e do PPP

Por meio da leitura do Projeto Político Pedagógico (PPP), da escola, identifiquei a

concepção da educação adotada, quanto á compreensão da escola tem um papel importante na
evolução do processo de aprendizagem de cada cidadão que conseguir passar por uma
instituição educativa, cuja função é orientar e preparar socialmente.

9
 O projeto pedagógico não é um conjunto de planos e projetos de professores,
nem somente um documento que trata das diretrizes pedagógicas da instituição
educativa, mas um produto específico que reflete a realidade da escola situado em um
contexto mais amplo que a influência e que pode ser por ela influenciado. VEIGA
(1998,p.11).

O coletivo desta Unidade está engajado numa missão comum, fomentando na escola um
ambiente prazeroso e acolhedor, mas também significativo para a aprendizagem das crianças.
É necessário considerar os obstáculos envolvidos na construção dos conceitos e formação
integral dos alunos, dessa forma, faz-se necessário respeitar as características cognitivas, sociais
e culturais, sabemos que o conhecimento só se torna pleno quando é aplicado em situações
diferentes daquelas que lhe deram origem.
O PPP ressalta que respeitar as diferenças no espaço escolar, não significa, não exigir
sempre o melhor dos seus alunos, e sim cobrar cada vez mais para que continuem melhorando
em suas aprendizagens. Reconhecer as diferenças e também conhecimentos prévios dos alunos
é ponto de partida, mas não invalida o estabelecimento de metas e objetivos a curto, médio e
longo prazos.
Neste, abrange processos e práticas de gestão do trabalho pedagógico, orientados
diretamente para assegurar o sucesso da aprendizagem.

 Conviver com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos,

utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em
relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
 Brincar de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes
parceiros (crianças e adultos), de forma a ampliar e diversificar suas possibilidades de acesso a
produções culturais. A participação e as transformações introduzidas pelas crianças nas
brincadeiras devem ser valorizadas, tendo em vista o estímulo ao desenvolvimento de seus
conhecimentos, sua imaginação, criatividade, experiências emocionais, corporais, sensoriais,
expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.
 Participar ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da
gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades
da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes,

10
desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se
posicionando.
 Expressar como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades,
emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de
diferentes linguagens.
 Conhecer-se e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo
uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de
cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu
contexto familiar e comunitário.

3.2. Entrevistas

Em entrevista com a equipe gestora, busquei entender como é o andamento da escola; o

funcionamento da gestão, as atividades que são feitas durante o trabalho; quais as dificuldades
que ocorrem; quais estratégias de recuperação de alunos; quais as características das famílias
dos alunos se elas são presentes na aprendizagem de seus filhos e como a gestão administra
essa relação; como resolver os problemas ocorridos; como o gestor avalia o perfil do professor
dessa escola.
Foi possível perceber que o relacionamento da administração com as famílias ou
responsável pela criança acaba sendo bem significativo, compartilhando sua evolução e seu
desenvolvimento.
O relacionamento entre a gestão e os professores é bem democrático o que contribui em
seu cotidiano, dado espaço à inúmeras e diversificadas práticas que estão em permanente
processo de construção e reconstrução.
As práticas da gestão fazem parte da vida da escola contribuindo para o
desenvolvimento democrático e a participação, por isso prioriza em sua organização interna
encontros bimestrais para a execução de seus Conselhos de Classe e as decisões tomadas são
partilhadas com o Conselho Escolar, os pais e com cada aluno respectivamente.

3.3. Reuniões

A responsável diretiva da escola é bem preparada para exercer suas funções diante de
todas as problemáticas apresentadas sendo assim bastante aberta e democrática sempre consulta

11
os professores e o conselho escolar, sobre decisões importantes. O ATPC’s (Aulas de Trabalho
Pedagógico Coletivo) é realizado uma vez na semana com duração de 1h, e é extremamente
importante para a vida da escola, é por esse “Trabalho Coletivo” entre diretora, e docentes, que
tudo é organizado e planejado na escola, para o desenvolvimento das atividades coletivas da
unidade escolar.
[...] é importante ressaltar mais uma vez que a concepção de docência
presentes nas diretrizes não se restringe as atividades pedagógicas de sala de aula. O
docente formado deverá estar preparado para desenvolver todos os tipos de trabalho
de natureza educativa (CORTELLA, 2018)

Articula diversos segmentos da escola para a construção e implementação do seu

trabalho pedagógico, (Re) planejar e avaliar as atividades de sala de aula, tendo em vista as
diretrizes comuns que a escola pretende imprimir ao processo ensino aprendizagem. É uma
ótima oportunidade para que a diretora da escola incentive a troca de experiência e a integração
entre os professores.

3.4. Observações

Foi possível observar de forma presencial que o dia a dia de um gestor é repleto de
afazeres, e começa tudo bem cedo, antes mesmo dos alunos chegarem, começa na organização
da limpeza da unidade escolar, averiguando se está sendo realizado da melhor maneira possível,
se os funcionários estão todos em suas devidas tarefas.
Verificar e-mails e tratar de assuntos que talvez possam ter ficado pendentes é algo
inadiável, uma vez que jamais devem ser acumulados para que não haja falhas de comunicação,
há algumas reuniões da secretaria da educação que são tratadas como prioridade, já que são a
partir dessas que atitudes são tomadas, sanar dúvidas de alguns professores é primordial ou até
mesmo alunos com algumas dificuldades, e assim vai fazendo seu trabalho de acordo com que
as demandas vão aparecendo, pois, cada dia há algo novo ou um imprevisto para se resolver.
A diretora costuma visitar às salas, observar de perto os professores, para acompanhar
os planejamentos diários, verificando a aprendizagem dos alunos.
A sondagem é algo muito importante e é necessário para que possam ser sanadas as
dificuldades dos alunos, isso é o que ocorre nesta escola, a gestão pedagógica ao fazer a
sondagem verifica como o aluno está para poder ajudar em sua aprendizagem, sanar suas
dificuldades da melhor maneira, e assim melhorar a forma de ensino, buscando sempre o melhor
desenvolvimento do aluno.
12
 Para tantas funções se torna necessário a participação da mesma em capacitações,
reuniões com o conselho superior ”Secretaria da Educação” para que tudo isso seja
desenvolvido de forma correta e dentro da lei, assegurando a todos a sua volta que e
principalmente para o bem do aluno que seus direitos estão sendo postos em pratica.
Em geral é a diretora quem toma decisões importantíssimas, contudo ela nunca está só,
sempre busca opiniões e um bom diálogo com a equipe gestora.

4. PROGRAMAÇÃO DAS ATIVIDADES

4.1. Observação de práticas pedagógicas em sala de aula

Seguindo as orientações para as atividades a serem desenvolvidas, a primícias foi

iniciar com a observação da aula do começo ao fim, estabelecendo um aprendizado da prática
com os alunos, analisando assim todos os pontos positivos e as dificuldades encontradas durante
este período.

4.1.2 Cabeçalho

O cabeçalho é o ponto de partida para todos os dias de aula. Depois dele se inicia a
leitura de cartazes de rotinas de atividades diárias planejadas, nele são escritos o nome da
escola, a data do dia, nome da professora e o nome completo do aluno e ainda, alguns
professores, escrevem a programação do dia. É possível notar a importância da atividade, tendo
em vista que os alunos começam a se habituar à escrita e os conceitos para realização desta,
além de propiciar o aprendizado e a internalização de novas palavras. Durante as observações
destaca se o cuidado da professora para que essa atividade não se tornasse mecânica para as
crianças, realizando intervenções e incentivando a participação destas na composição.

4.1.3. Ditado
Para os anos iniciais da alfabetização, 1° e 2° anos, essa atividade requer um grande
esforço dos alunos, dessa forma é preciso planejar com cautela, criando um contexto
significativo para o educando e reservando um período da aula para a sua execução.

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Exemplificando, em um dos ditados observados a professora retomou a aula sobre os conceitos
de higienização, realizando leituras e intervenções. Após isso, as crianças realizaram outras
atividades relacionadas ao tema para depois fazer a atividade de ditado. Nela, a professora ditou
uma lista com produtos de higiene pessoal usados normalmente pelas crianças, como pasta de
dente, sabonete, etc.

Além de contextualizar, a professora separou um grande período de tempo para que as

crianças conseguissem pensar com calma para escrever as palavras. Por fim, ela corrigiu a
atividade na lousa, perguntando para as crianças a maneira correta, usando desse momento para
causar conflitos cognitivos.

4.1.4. Jogos
Os jogos pedagógicos é uma forma de ensinar e aprender de forma lúdica e
descontraída, mas que carrega significativa seriedade implícita.
Os jogos permitem interação social, fomentando a sensação de prazer e curiosidade que
consequentemente resulta em uma aprendizagem eficaz, pois permite e cria um espaço
acolhedor para que a criança possa expor sua criticidade, criatividade e habilidade social.
No planejamento da aula o jogo atuava ora introduzindo os conceitos e temas a serem
apreendidos, ora atuava como fechamento, para fixar o conteúdo aprendido, esta observação
em especifico prova na pratica que brincando também se aprende, e a ludicidade é de extrema
importância no dia-a-dia do dos alunos, trazendo assim leveza ao aprendizado.

4.1.5. Atividades Livro Didático

As Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino fundamental, resolução CNE n°
7/2010, estabelece que os três primeiros anos do ensino fundamental devem assegurar a
alfabetização e letramentos dos educandos, assim como o desenvolvimento das diferentes
formas de expressão. Isto é, essa primeira etapa do ensino visa à inserção da criança na cultura
escolar, assegurando a aprendizagem da leitura e da escrita, assim como ampliando seus
referenciais culturais nas diversas áreas do conhecimento.

Nesse sentido o decreto n° 9099/2017, assegura em seu Art. 1° que:

14
 O Programa Nacional do Livro e do Material Didático - PNLD, executado
no âmbito do Ministério da Educação, será destinado a avaliar e a disponibilizar obras
didáticas, pedagógicas e literárias, entre outros materiais de apoio à prática educativa,
de forma sistemática, regular e gratuita, às escolas públicas de educação básica das
redes federal, estaduais, municipais e distrital e às instituições comunitárias,
confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos e conveniadas com o Poder Público.
(BRASIL, 2017)

Dessa forma, os professores utilizam com frequência o livro didático, as atividades não
são muito extensas, e geralmente eles utilizam outros materiais para complementar, como por
exemplo na aprendizagem das unidades, dezenas e centenas foi utilizado o material dourado,
ou na aula de geografia sobre bairros foi contextualizado para a realidade das crianças, os livros
didáticos apesar de serem de extrema importância não inutilizam a importância também de
diversos outros recursos, esses que devem complementar as aulas bem planejadas.

4.1.6. Leitura de Livros de Histórias

Durante o período de estágio foram realizadas a leitura de algumas histórias, bem como
foram feitas as intervenções. Isto é, durante a leitura foram realizados questionamentos voltados
para a interpretação: do que se tratava aquele texto, o que acontecia com determinado
personagem, quais os personagens da história, etc.
A professara na maioria das vezes fazia a leitura de um livro, entre tantas opções,
selecionava 3 ou 4 e deixava a escolha da maioria das crianças, ‘votação’ como eles mesmos
diziam, neste momento foi possível observar que a capa dos livros eram sempre um requisito
avaliado, pois quanto mais imagens coloridas, este era sempre a escolha do dia. Foi uma
experiência enriquecedora, a atividade ocorria de maneira leve e fluida, as crianças foram muito
participativas

4.2. Participação de Atividades da Prática Pedagógica com auxílio do

professor da sala

A alfabetização e letramento das crianças começam nos primeiros anos do ensino

fundamental, dessa maneira a prática de leitura nas salas de aula é essencial.

15
 A leitura envolve desde a codificação do sistema de escrita até a compreensão e
produção de sentido do texto lido, assim uma de suas principais metas é a de desenvolver a
habilidade de compreensão,
É nítido que essa capacidade de compreensão não é inata ao ser humano, então é preciso
que seja desenvolvida, ampliada em diversas atividades, mesmo que as crianças ainda não
tenham aprendido a decodificar o sistema de escrita.
Durante o período de estágio pude realizar essa experiência, juntamente com o
professor da sala, foi realizado a leitura de algumas histórias, bem como foi feito as
intervenções.

Para a alfabetização: pedindo para localizarem algumas palavras, circular todas as

palavras com determinada letra; olhar a escrita da palavra e associa-la ao som: que letra começa,
que letra termina. As crianças foram muito participativas, alguns tiveram dificuldades de
acompanhar e nesse momento ofereci apoio.
Realizamos ainda a construção de um Jogo de associação número/quantidade, esta foi
uma atividade muito prazerosa, desde a confecção até a prática, as crianças gostaram bastante,
jogamos com eles, eles jogaram entre eles e levaram para casa para jogar com a família.

4.3. Regência de atividades e observação de práticas pedagógicas em

sala de aula

Vygotsky acreditava não ser suficiente ter apenas o desenvolvimento biológico para
aprender. A aprendizagem acontece através da experiência a que esse indivíduo foi exposto,
dessa forma, deve-se focar no que a criança está aprendendo, o que denominou de Zona de
Desenvolvimento Proximal.
Com o intuito de trabalhar a alfabetização e letramento, com uma aprendizagem
significativa e contextualizada, foi elaborado com as crianças um jogo voltado ao aprendizado
da matemática. O jogo de memória matemático teve por objetivo estimular o educando a
resolver e treinar as operações de soma, mas o professor pode adaptar para as outras. O jogo é
simples: havia dois grupos de cartas, a vermelha tinha as somas e a azul tinha os resultados. A
criança virava uma de cada grupo, se correspondesse à soma com o resultado, ela ganhava a
carta, se errasse era devolvida à mesa. Quando as cartas da mesa acabavam, vencia o jogo quem
tinha mais cartas. Esse jogo pode ser jogado em duplas, trios ou quartetos. As crianças gostaram

16
bastante da atividade, mesmo aquelas que estavam com muita dificuldade. A professora achou
interessante a proposta, e devido à boa aceitação, decidiu que ia continuar usando essa
estratégia, mudando as contas e trabalhando as outras operações matemáticas.
Confeccionamos também o bingo das sílabas, que teve como foco principal ajudar na
gramática das palavras. O jogo consiste no sorteio de sílabas, os alunos marcavam as sílabas
até formar a palavra, e assim até completar a cartela. Então, vencia o jogo aquele que
completasse a cartela primeiro. Foi uma atividade bastante prazerosa, as crianças gostaram
muito dessa atividade.

5. CONCLUSÕES
Nesse período do estágio supervisionado foi vivenciada a rotina de gestão e da
coordenação de uma escola de Ensino Fundamental I, foi uma oportunidade única de ver na
prática as teorias estudadas, relacionar teoria e prática.
O presente trabalho trouxe grande relevância dos resultados obtidos através de
estudos e concepções teóricas de autores que retratam a temática. Pude compreender conceitos
que norteiam a atuação do professor no ambiente escolar.

Durante o estágio procurei acompanhar ativamente as atividades desenvolvidas dentro

da escola, como também procurei conversar com os demais membros da escola procurando das
as dificuldades encontradas no dia a dia, sendo que muitas vezes o que é planejado e discutido
na teoria, não funciona como esperado na pratica. Dessa forma a pratica devem sempre ser
reavaliadas para que se possa fazer uma mudança de estratégia corrigindo o que não deu certo.
Conhecer a realidade da escola é uma oportunidade única e indispensável para um futuro
pedagogo, pois é na pratica que realmente vamos entender a teoria e nos tornar professores
competentes e comprometidos com o fazer pedagógico tendo na pratica oportunidades de
melhorar e ampliar nossos conhecimentos e habilidades.
Esse estágio me proporcionou uma valiosa experiência que além de adquirir
conhecimentos houve uma imensa troca de experiências, tendo certeza cada vez mais que
escolhi o curso certo para minha carreira profissional.

17
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS

BRASIL. LEI Nº 11.788, DE 25 DE SETEMBRO DE 2008. Dispõe sobre o estágio de

estudantes. Brasília, DF. set. 2008.
Disponívelem:http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11788.htm.
Acessado em: abril. 2021.

BRASIL. DECRETO N° 9.099, DE 18 DE JULHO DE 2017. Dispõe sobre o Programa

Nacional do Livro e do Material Didático. Brasília, DF. Jul. 2017. Disponível em:
http://www.in.gov.br/autenticidade.html>. Acessado em: abril. 2021.

FREIRE, P. Pedagogia da esperança: Um reencontro com a pedagogia do oprimido. Paz

e Terra, 1992.

VEIGA, Ilma P.A. "Escola, currículo e ensino". Ira: I.P.A. Veiga e M. Helena Cardoso
(org.) Escola fundamental: Currículo e ensino. Campinas, Papirus, 1991.

Cortella, M. S. (2018). Educação Escola e Docência. São P: Cortez.

D'ANDRÉA, M. J. Os jogos na alfabetização. Portal da Educação. São Paulo.

Disponível em: https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/direito/os-
jogosnaalfabetizacao/56419. Acessado em: Set.. 2022.

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ANEXOS

1. ENTREVISTAS
2. FICHAS DE PRESENÇA DE ESTÁGIO

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