Estudo Dirigido MTC 2018

METODOLOGIA CIENTÍFICA
ESTUDO DIRIGIDO
Prezado Estudante
Este material é parte integrante da Disciplina Metodologia Científica.

Aqui, você encontrará textos de apoio para realização de um estudo dirigido, onde
estão destacados pontos básicos dos temas estudados na disciplina para
complementar suas aulas e reforçar sua aprendizagem.
Busque pesquisar e estudar os temas tratados em livros da bibliografia básica, nos
materiais didáticos e indicações de leituras para a disciplina.
Neste estudo dirigido, você encontrará atividades. Após realizar todas as atividades
faça a correção com o gabarito que fica ao final deste documento. Busque rever os
conteúdos onde você não obteve bons resultados nas atividades.
Objetivo Geral
Desenvolver a capacidade de investigação, de análise, de síntese, de crítica e a de

realizar trabalhos acadêmicos, segundo os fundamentos da metodologia científica.
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REFORÇANDO A APRENDIZAGEM
METODOLOGIA CIENTÍFICA
“(...) o que dá o verdadeiro sentido ao encontro é a busca (José Saramago).”
As origens da Metodologia Científica remontam a Grécia do

século VI, com filósofos que antecederam Sócrates (filósofos
chamados pré-socráticos).
Quando a filosofia surgiu, ela englobava tanto a INDAGAÇÃO

FILOSÓFICA propriamente dita, quanto o que hoje chamamos
de CONHECIMENTO CIENTÍFICO. Os filósofos teorizavam sobre
TODOS OS ASSUNTOS, tentando responder ao por que das
coisas. Por esse motivo notamos filósofos interessados nos
assuntos mais diversos.
Aristóteles debruçou-se sobre a Física e a Astronomia, Euclides, Tales e Pitágoras sobre a Geometria.
Entretanto, a CIÊNCIA só começou a se DESTACAR da FILOSOFIA no século XVII, com GALILEU e o

APERFEIÇOAMENTO DO MÉTODO CIENTÍFICO, fundado na EXPERIMENTAÇÃO E NA MATEMATIZAÇÃO dos
resultados. Daí em diante o conhecimento fragmentou-se em várias ciências e cada qual ficou responsável pela
investigação de uma pequena parte da realidade. As afirmações de cada uma destas ciências constituem JUÍZOS
DE REALIDADE.
O QUE É CIÊNCIA?
Conjunto organizado de conhecimentos relativos à determinada área do saber.
A Ciência, através da evolução de seus conceitos, está dividida em áreas de conhecimento (Ciências Humanas,
Sociais, Biológicas, Exatas, entre outras). Estas divisões por sua vez têm outras subdivisões cujas definições
variam, segundo conceitos de muitos autores: As Ciências Sociais, por exemplo, pode ser dividida em Direito,
História, Sociologia.
CONHECIMENTO / CIÊNCIA
Não se pode separar o conhecer (ato gnosiológico) do ato de produzir conhecimento. Conhecer pressupõe
cultura, linguagem, práticas, conceitos, troca, valores, ideias e crenças. Com essa bagagem, o sujeito vai
debater, dialogar, conversar e produzir saberes.
O QUE É O MÉTODO?
É o conjunto das atividades sistemáticas e racionais que, com maior segurança e economia, permite alcançar o
objetivo (conhecimentos válidos e verdadeiros).
O método ajuda o pesquisador a traçar um caminho a ser seguido, detectar erros e auxilia nas decisões do
cientista.
Toda ciência caracteriza-se pela utilização de métodos científicos, mas nem todos os ramos que estudam e
empregam métodos são ciências.
Não há ciência sem o emprego de métodos científicos.
ENFIM, O MÉTODO É...

...uma ordenação de tarefas, procedimentos ou etapas para atingir uma meta, um fim.
TEM A VER COM...

...ordem, coordenação, organização.
E, O QUE É METODOLOGIA?
É o estudo dos métodos.
E, O QUE É METODOLOGIA CIENTÍFICA?

Metodologia Científica tem a ver com......investigar a verdade, buscar uma resposta para determinado assunto
de forma organizada, metódica.
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E, QUAL A IMPORTÂNCIA DA METODOLOGIA CIENTÍFICA NO ENSINO SUPERIOR?
Cabe ao ensino superior, fundamental papel no organismo social, ao promover a formação teórica e garantir ao
profissional a capacidade de análise e interpretação dos fenômenos específicos no seu campo de conhecimento.
Há necessidade de que tais metas estejam alicerçadas na pesquisa, como um dos procedimentos de ensino.
Nos cursos superiores a pesquisa deve servir de fonte que alimenta o desenvolvimento científico, literário e
artístico.
Nos cursos de graduação, tem-se a predominância da primeira forma de utilização da pesquisa, consubstanciada
no chamado trabalho escolar, que nada mais é do que um ensaio sobre um fenômeno, um livro, ou ainda um
tema. Os docentes esperam que a aprendizagem ocorra por meio de uma exposição bem desenvolvida,
objetiva, discursiva e concludente.
O resultado final da pesquisa, sendo um conjunto de atividades voltadas para a busca de determinado
conhecimento ou solução de problema, valha-se de uma metodologia que pode ser desenvolvida em cinco
etapas: PLANEJAMENTO, COLETA DE DADOS, ANÁLISE, ELABORAÇÃO DA ESCRITA PRELIMINAR e EDITORAÇÃO.
O resultado final da pesquisa, ou seja, a conclusão dos resultados obtidos, é apresentado sob a forma de um
relatório, cuja editoração sob a forma de um relatório de pesquisa, de um ensaio, de um trabalho monográfico
em cursos de graduação ou de pós-graduação, de uma dissertação de mestrado ou tese de doutorado.
Os cursos superiores, entre outras funções, assumem de forma explícita a função de centro de cultura mediante
a pesquisa. Na busca da consecução de tal objetivo, nos cursos de graduação, procura-se associar a pesquisa à
produção de novos conhecimentos e soluções de problemas. O instrumento utilizado para tal fim é a disciplina
Metodologia Científica, a qual preconiza o que fazer, que caminhos percorrer para se chegar à última etapa
envolvida numa pesquisa, qual seja a editoração do relatório.
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A CARTOGRAFIA DO CONHECIMENTO
COMO ELE ERA E COMO ESTÁ SE TRANSFORMANDO?
É condição humana a busca pelo conhecimento. Entretanto, retrata-se acima principalmente, o saber popular e
o conhecimento científico.
A Ciência não é o único caminho que leva à busca do conhecimento, à ânsia de encontrar a verdade e a certeza;
muito menos o conhecimento científico se caracteriza pela verdade ou certeza.
O que de fato diferencia o conhecimento científico é a sua forma, o modo de conhecer, e os instrumentos, as
ferramentas para conhecer, ou seja, os seus métodos e suas técnicas.
-A MATEMÁTICA GREGA
Segundo Tales de Mileto (585 A.C.), Pitágoras (550 A.C.), Euclides (século II A.C), a Lógica e a Geometria são duas
das ciências que alcançam desenvolvimento exemplar na Grécia. Assim começa a real abstração matemática,
discutindo-se a existência ou não do infinito, os números infinitesimais, os paradoxos de Zenon, e as relações do
universo.
- MEADOS DO SÉCULO XV A FINS DO SÉCULO XVIII, BACON, GALILEU E DESCARTES FORAM OS PRINCIPAIS
PILARES DA FUNDAÇÃO DA CIÊNCIA MODERNA.
Segundo Bacon (1561-1626), para passar de dominado a dominador da Natureza o homem deve conhecer as
leis da Natureza por métodos comprovados através de experimentos. Bacon formulou a teoria da indução, que
serve para descrever minuciosamente os cuidados, técnicas e procedimentos para investigação dos processos
naturais. A máxima baconiana é: “Saber é poder”.
No pensamento de Galileu (1564-1642), a nova ciência constitui-se pela utilização do método lógico-
matemático, onde tudo pode ser medido, quantificado e matematizado, afastando todos os elementos
subjetivos como: desejos, cores, sabores, e odores. Sua máxima é: “O livro da Natureza está escrito em
caracteres matemáticos”.
Descartes (1596-1650), foi o criador do método cartesiano, propôs quatro regras básicas capaz de conduzir o
espírito a verdade. 1) Evidenciar – O objeto deve ser exposto com clareza e evidência; 2) Decompor – Deve
dividir-se em tantas partes quantas forem necessárias; 3) Ordenar – Deve partir-se dos problemas mais simples
para os mais complexos; 4) Revisar – Deve fazer verificações para certificar-se de que nada esteja errado. Sua
máxima é: “Penso, logo existo”.
- SÉCULO XVII - ISAAC NEWTON
Em 1687, Isaac Newton publica o livro Princípios Matemáticos da Filosofia Natural, no qual apresenta as três leis
que se tornam, daí para frente, os mandamentos da física. Na prática, elas ainda estão em vigor. Só precisam ser
corrigidas, segundo os postulados da Teoria da Relatividade, quando se lida com velocidades muito elevadas, da
ordem de 1.000.000 km/h.
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No mesmo livro, Newton afirma que todos os corpos atraem uns aos outros pela força da gravidade, que é
gerada pela massa dos próprios corpos. O Sol e os planetas se mantêm juntos sob a ação dessa força, que
Newton ensina a calcular.
- NO SÉCULO XIX (1801-1900) HOUVE AS SEGUINTES INVENÇÕES:
1800: (um ano antes do início do século XIX): O italiano Alessandro Volta monta a primeira bateria elétrica.
1804: O inglês Richard Trevithick experimenta sua criação: uma máquina movida a vapor a partir da qual evoluiu
o trem.
1844: O norte americano Samuel Morse faz a primeira transmissão telegráfica entre duas cidades.
1858: O inglês Charles Darwin publica a primeira edição da obra " A origem das espécies".
1859: O norte americano Edwin Laurentine Drake perfura o primeiro poço de petróleo nos Estados Unidos,
marco do início da indústria petrolífera.
1876: O escocês Alexander Graham Bell inventa o telefone.
1879: A lâmpada incandescente é inventada por Thomas Edison e o alemão Carvon Lind fabrica a primeira
geladeira doméstica.
1885: O francês Louis Pasteur cria a vacina anti-rábica e o alemão Gottieb Daimler instala o motor a gasolina em
um automóvel
1895: O italiano Guglirlmo Marconi inventa o rádio. Em Paris, os irmãos Lumiere exibem o primeiro filme em
cinema.
1900: O cientista australiano Karl Landsteiner descobre os diferentes tipos sanguíneos (A,B,AB e O )
1900: Sigmund Freud publica A Interpretação dos Sonhos, marco inicial da psicanálise.
- Século XX
Em 1901 surge a classificação dos tipos sanguíneos (A, B e O) que permite transfusões com segurança. No
mesmo ano Guglielmo Marconi realiza a primeira radio transmissão enviando o "S" do código Morse da Europa
para os Estados Unidos.
No ano de 1903, a atividade muscular do coração começa a ser acompanhada por eletrocardiograma. Marie
Curie, seu marido, Pierre, e Henri Béqueres dividem o Nobel da física pela descoberta da radioatividade.
Albert Einstein, em 1905, formula a teoria da relatividade.
Já em 1906, Santos Dumont sobrevoa Paris com seu 14 Bis. Três anos antes, os irmãos Wilbur e Orville Wright
haviam protagonizado feito semelhante nos EUA, mas foram vistos por apenas cinco testemunhas.
Em 1907, são desenvolvidos os fios de tungstênio, que aumentam a durabilidade e a segurança das lâmpadas.
Hans Geisel produz uma máquina capaz de medir a radiação, em 1908. Em sua homenagem, o aparelho é
batizado com o nome de Contador Geisel.
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O bacteriologista alemão Paul Ehrlich, em 1910, usa uma fórmula de arsênico capaz de combater com eficiência
a sífilis. Seu trabalho é a base da moderna Quimioterapia.
Ernest Rutherford, Hans Geisel e Ernest Mardsen desvendam a estrutura do Átomo, em 1911.
Henry Ford em 1913, cria a primeira linha de montagem industrial.
No ano de 1914, o fisiologista inglês Henry Dale identifica a existência dos neurotransmissores, substâncias que
transmitem mensagens entre as células do sistema nervoso.
Em 1919, Ernest Rutherford divide artificialmente um átomo.
Já em 1921 pesquisadores canadenses isolam a insulina. Em 1928, O bacteriologista escocês Alexander Fleming
descobre a penicilina.
Plutão, o nono planeta do sistema solar foi descoberto em 1930.
O físico inglês James Chadqick localiza a terceira partícula do núcleo atômico, o nêutron, no ano de 1932.
Com relação ao ano de 1935, Charles Richter inventa a escala Richter para medir a intensidade dos abalos
sísmicos. Já em 1935, foi construído o primeiro radar.
John Maynard Keynes em 1936, publica a Teoria Geral do Emprego, do Juro e da Moeda, defendendo a
intervenção do estado na economia.
Em 1937 é criada a vacina contra a febre amarela.
O primeiro voo de um avião a jato, aconteceu em 1939, e em 1940 é descoberto o fator Rh do sangue.
- PERSONAGENS IMPORTANTES DO SÉCULO XX
Sigmund Freud - A perspectiva psicanalítica de Freud surgiu no início do século XX, dando especial importância
às forças inconscientes que motivam o comportamento humano. Freud, baseado na sua experiência clínica,
acreditava que a fonte das perturbações emocionais residia nas experiências traumáticas reprimidas nos
primeiros anos de vida. Desta forma, assumia que os conteúdos inconscientes, apenas se encontravam
disponíveis para a consciência, de forma disfarçada (através de sonhos e lapsos de linguagem, por exemplo).
Neste sentido, Freud desenvolveu a psicanálise, uma abordagem terapêutica que tem por objetivo dar a
conhecer às pessoas os seus próprios conflitos emocionais inconscientes.
Ivan Pavlov - Médico russo descobridor dos comportamentos que são reflexos condicionados, nasceu na Rússia
central. Em 1903 Pavlov publicou os resultados chamando o fenômeno um "reflexo condicionado", que podia
ser adquirido por experiência, e designando o processo "condicionamento". Logo sua descoberta tornou-se base
para uma nova corrente psicológica, o behaviorismo, fundado por John Watson em 1913.
Henry Ford – Fundou a Ford e criou o Modelo T , que começou a ser vendido em outubro de 1908 e dominou as
vendas pelos próprios 18 anos. Devido ao seu desenvolvimento da linha de montagem, usada para a produção
em massa de automóveis, Ford vendeu mais da metade dos carros na indústria, no período 1918-1919 e 1921-
1925. Do período da introdução do Modelo T ou "Tin Lizzie" em 1908 a 6 anos depois, Ford construiria fábricas
maiores e diminuiria o tempo de montagem de um carro de 12 horas e meia para 93 minutos.
Niels Bohr - Graças a Copérnico foi possível compreender o mecanismo do universo em geral e do sistema solar
em particular; quanto a Bohr, sua teoria permitiu a elaboração da mecânica quântica partindo de sólida base
experimental. Seus trabalhos contribuíram decisivamente para a compreensão da estrutura atômica e da física
quântica. Bohr recebeu o Nobel de Física em 1922.
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É a noite de 23 de setembro de 1943. Na cidade de Copenhague, mais uma vez o toque de recolher traz o
silêncio forçado. Mas a Resistência dinamarquesa - uma das mais bem organizadas da Europa - não cede. Nessa
noite, um pequeno barco de pesca leva a bordo um clandestino excepcional, cuja permanência na Dinamarca
poderia ser incalculavelmente vantajosa para os alemães.
Niels Bohr, um dos maiores cientistas europeus em questões nucleares, é levado até a Suécia, de onde embarca
num avião que se dirige para a Inglaterra. Como medida extrema de segurança - uma vez que o avião pode ser
abatido pelos inimigos -, o cientista viaja numa cabina especial que em caso de perigo pode ser aberta para
deixar seu ocupante cair de paraquedas. Bohr deixa seu país pelo receio de ser enviado a um centro de
pesquisas nazista, onde deveria colaborar na construção de armamentos atômicos.
Werner Heisenberg – Formulou o princípio da incerteza que consiste num enunciado da mecânica quântica,
formulado inicialmente em 1927.
Alexander Fleming - Chegou à descoberta da penicilina e de suas propriedades antibióticas em 1928, ao

observar uma cultura de bactérias do tipo estafilococo e o desenvolvimento do mofo a seu redor, onde as
bactérias circulam livres.
James Chadwick - Seu principal contributo para a ciência foi a prova da existência do nêutron. Por esta
descoberta, foi-lhe atribuído o Nobel de Física em 1935. Chadwick tornou-se professor de Física na universidade
de Liverpool em 1935 e, durante a Segunda Guerra Mundial, integrou o Projeto Manhattan nos Estados Unidos,
desenvolvendo as bombas atômicas lançadas sobre Hiroshima e Nagasaki.
James Watson e James Crick - Os biólogos James Watson e Francis Crick demonstraram como é a forma da
molécula de DNA. Em 1953, eles publicaram na revista científica Nature o artigo histórico em que descreviam a
estrutura. O feito rendeu a Watson, Crick e a outro inglês, o físico Maurice Wilkins, o Prêmio Nobel de Medicina
10 anos mais tarde. Antes, com Mendel, já se sabia que a hereditariedade das características humanas se
deviam aos genes, tanto que ele é considerado o pai da genética. Mas foi a descoberta da estrutura em dupla
hélice que permitiu o esclarecimento de como se dão as transmissões genéticas. "
- O CONHECIMENTO NO SÉCULO XXI - COMO ESTÁ O CONHECIMENTO NO MUNDO GLOBALIZADO?
Segundo Alvin Toffler, sempre haverá um aumento da informação disponível. Até pouco tempo, isso era
gradual. Existem estudos que indicam que a soma da informação do mundo dobra a cada 80 dias. Uma edição
dominical do The New York Times contém mais informações que uma pessoa do século 17 poderia acessar ao
longo de toda sua vida!
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O CONHECIMENTO E SEUS NÍVEIS
A evolução humana corresponde ao desenvolvimento de sua inteligência. Sendo assim podemos definir níveis
de desenvolvimento dos seres humanos desde o surgimento dos primeiros hominídeos. Os seres humanos pré-
históricos não conseguiam entender os fenômenos da natureza. Por este motivo, suas reações eram sempre de
medo: tinham medo das tempestades e do desconhecido. Como não conseguiam compreender o que se
passava diante deles, não lhes restava alternativa senão o medo e o espanto daquilo que presenciavam.
Num segundo momento, a inteligência humana evoluiu do medo para a tentativa de explicação dos fenômenos
através do pensamento mágico, das crenças e das superstições.
Era, sem dúvida, uma evolução já que tentavam explicar o que viam. Assim, as tempestades podiam ser fruto de
uma ira divina, a boa colheita da benevolência dos mitos, as desgraças ou as fortunas eram explicadas através
da troca do humano com o mágico.
Como as explicações mágicas não bastavam para compreender os fenômenos os seres humanos finalmente
evoluíram para a busca de respostas através de caminhos que pudessem ser comprovados. Desta forma nasceu
a ciência metódica, que procura sempre uma aproximação com a lógica.
O ser humano é o único animal na natureza com capacidade de pensar. Esta característica permite que os seres
humanos sejam capazes de refletir sobre o significado de suas próprias experiências. Assim sendo, é capaz de
novas descobertas e de transmiti-las a seus descendentes.
O desenvolvimento do conhecimento humano está intrinsecamente ligado à sua característica de viver em

grupo, ou seja, o saber de um indivíduo é transmitido a outro, que, por sua vez, aproveita-se deste saber para
somar outro. Assim evolui a ciência.
OS NÍVEIS DO CONHECIMENTO
-POPULAR: é o conhecimento do povo, que nasce da experiência do dia-a-dia: por isso, é chamado também de
“empírico”, ou “vulgar”, quer dizer, do povo. É ametódico e assistemático, mas é a base do saber. que é comum
e possível a todo ser humano, de qualquer nível cultural. Não questiona, não analisa, não exige demonstração,
é ocasional e assistemático. Estrutura-se como um conjunto de crenças e opiniões, utilizadas em geral para
objetivos práticos. É basicamente desenvolvido por meio dos sentidos, e não tem intenção de ser profundo,
sistemático e/ou infalível. Também denominado bom senso ou senso comum, é aquele que todo ser humano
desenvolve, no contato direto e diário com a realidade.
- CIENTÍFICO: diferentemente do conhecimento vulgar, o conhecimento científico não atinge simplesmente os

fenômenos na sua manifestação global, mas os atinge em suas causas, na sua constituição íntima,
caracterizando-se, desta forma, pela capacidade de analisar, de explicar, de desdobrar, de justificar, de induzir
ou aplicar leis, de predizer com segurança eventos futuros. A ciência é fruto da tendência humana para
procurar explicações válidas, para questionar e exigir respostas e justificações convincentes.
Conhecimento científico é expressão que lembra laboratório, instrumental de pesquisa, trabalho programado,
metódico, sistemático e não faz associações com inspiração mística ou artística, religiosa ou poética. A
expressão conhecimento científico evidencia o caráter de autoridade, de respeitabilidade, que falta ao
conhecimento vulgar.
- FILOSÓFICO: enquanto as ciências estudam uma parte da realidade sensível, a filosofia questiona todas as
coisas, procurando saber sua essência (o que é?), sua origem (de onde vem?), seu destino (para onde vai?), seu
sentido (por quê?). Pode ser definida como o conhecimento que procura descobrir o sentido último (origem,
essência, destino) de todas as coisas, servindo-se da razão (método racional)”.
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A título de exemplo, enquanto o biólogo (cientista) questiona os dados sensíveis do ser humano (como a célula,
o tipo de sangue...), o filósofo questiona o homem como um todo e se pergunta: Quem é o homem? De onde
ele vem? Para onde ele vai? Quais são seus elementos constitutivos fundamentais? Além de estudar as reflexões
dos pensadores do passado, preocupa-se com as novas questões que surgem na atualidade, por exemplo, o
sentido da técnica, os aspectos éticos da globalização ou da engenharia genética.
- TEOLÓGICO OU RELIGIOSO: a verdade pode ser encontrada tanto pelo caminho da investigação (nas ciências e
na filosofia), como pelo caminho da revelação e do encontro com o transcendente (típico da experiência
religiosa). O homem responde à “Revelação de Deus” através da “Fé”. O fundamento do conhecimento religioso
é a fé. Não é preciso ver para crer, e a crença ocorre mesmo que as evidências apontem no sentido contrário. As
verdades religiosas são registradas em livros sagrados ou são reveladas por seres espirituais, por meio de alguns
iluminados, santos ou profetas. Essas verdades são quase sempre definitivas e não permitem revisões mediante
reflexão ou experimentos. Portanto o conhecimento teológico/religioso é um conhecimento mítico, dogmático
ou ainda espiritual.
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O TEXTO ACADÊMICO: A LEITURA, ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DO TEXTO
O método científico envolve rigor e dedicação. Um de seus elementos fundamentais está na leitura sistemática
que é acompanhada por algum sistema de documentação dos dados / informações Existem diferentes formas
de leituras e documentações.
Pode-se ler com várias finalidades: Leitura formativa, de distração e informativa.
A leitura informativa é feita para coleta de dados e informações que serão utilizados nos trabalhos científicos.
Etapas de leitura, análise e interpretação de textos científicos:
a) ANÁLISE TEXTUAL
preparação do Texto. abordagem do texto com vistas à preparação da leitura. Visão de conjunto, busca de
esclarecimentos: vocabulário, fatos, época, autor, etc. - levantamento dos elementos importantes do texto.
b) ANÁLISE TEMÁTICA
Compreensão do texto, da mensagem do autor - identificação da idéia central e das secundárias, processos de
raciocínio, tipos de argumentação - um esquema de pensamento do autor.
c) ANÁLISE INTERPRETATIVA
Interpretação do texto, da mensagem do autor - análise crítica ou avaliação; discussão e julgamento do

conteúdo do texto.
d) PROBLEMATIZAÇÃO – Levantamento e discussão de problemas relacionados com o texto, com a mensagem

do autor.
e) SÍNTESE PESSOAL – Reelaboração da mensagem do texto, com base na reflexão pessoal.
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A ROTINA DO TRABALHO ACADÊMICO: O SEMINÁRIO
O SEMINÁRIO é uma técnica de estudo que inclui pesquisa, discussão e debate. Em geral, é empregada nos
cursos de graduação e pós-graduação. (MARCONI; LAKATOS, 2010).
O objetivo do seminário é levar todos os participantes a uma reflexão aprofundada de um determinado assunto,
através da leitura, análise e interpretação de textos.
OS COMPONENTES DO SEMINÁRIO
Trabalha-se em grupos que variam de 5 a 12 integrantes, quando o grupo é muito grande convém dividi-lo em
subgrupos. O grupo é formado pelo diretor (organizador, coordenador), relator, secretário e demais
participantes. Esporadicamente pode aparecer um comentador.
•Diretor ou Coordenador
Geralmente, o professor ou especialista em determinado assunto. Cabe a ele propor os temas a serem
estudados, indicar a bibliografia, estabelecer uma agenda de trabalho e duração.
•Relator
É aquele que expõe os resultados dos estudos referentes a um tema específico do programa de trabalhos.
•Secretário
É o estudante designado para anotar as ideias discutidas e elaborar o relato das conclusões parciais e finais do
estudo.
•Comentador (se houver)
É o aluno escolhido pelo coordenador do seminário. Deve estudar com antecedência o tema a ser apresentado,
com o intuito de fazer críticas adequadas à exposição, antes da discussão e debate dos demais participantes da
classe.
•Demais participantes
São todos os que participam do seminário (a classe toda). Depois da exposição, devem participar, fazendo
perguntas, pedindo esclarecimentos, reforçando argumentos dando alguma contribuição.
Modalidades de Seminário
O seminário, na sua estrutura e funcionamento, apresenta três modalidades:
a) Clássico ou individual: os estudos e a exposição ficam a cargo apenas de um estudante. O estudo pode
abranger um determinado assunto ou parte dele.
b) Clássico em grupo: os estudos são realizados por um pequeno grupo (cinco ou seis elementos). A exposição
do tema tanto pode ser apresentada por um dos membros, escolhido pelo grupo, ou repartida entre eles, ou
seja, cada um apresentando uma parte.
c) Em grupo: todos os elementos da classe devem participar, havendo tantos grupos quantos forem os
subtítulos do tema. Estuda-se o tema em geral, para uma visão global, cada grupo aprofunda a parte escolhida.
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DOCUMENTAÇÃO DE DADOS COLETADOS / INFORMAÇÕES PARA O TRABALHO
ACADÊMICO: ESQUEMA, FICHAMENTO, RESUMO, RESENHA, SÍNTESE E MEMORIAL
ESQUEMA
O esquema é um registro gráfico (bastante visual) dos pontos principais de um determinado conteúdo.
FICHAMENTO
Um fichamento básico apresenta os seguintes dados:
Indicação bibliográfica – mostrando a fonte da leitura (ABNT)

Resumo – sintetizando o conteúdo da obra.
Citações – apresentando as transcrições significativas da obra.
Comentários – expressando a compreensão crítica do texto, baseando-se ou não em outros autores e outras
obras.
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Principais fichas:
• Ficha analítica (ou de comentário)

Utilizada para comentários de um texto lido.
• Ficha de transcrição
Utilizada na citação de textos do autor da obra lida que sejam considerados muito importantes.
• Ficha de resumo
RESUMO
Resumo não é paráfrase (reescrita de um texto, com nossas próprias palavras, mantendo-se
mantendo fidelidade às idéias
do autor do texto parafraseado), mas utiliza os mesmos recursos da paráfrase acrescidos da síntese das idéias
principais do texto resumido.
É uma apresentação
presentação concisa dos pontos relevantes de um texto, fornecendo uma visão rápida e clara do
conteúdo e das conclusões do trabalho.
O resumo não é comentário crítico; você deve ater-se

ater se às idéias do autor, sem emitir sua opinião, por isso as
idéias do resumo devem ser fiéis às expostas no texto original.
RESENHA
É um resumo crítico. O procedimento para a resenha é semelhante ao executado

na elaboração do resumo, acrescido de uma crítica.
O resumo crítico é uma redação técnica que avalia de forma sintética

si a
importância de uma obra científica ou literária.
A resenha pede um elemento importante de interpretação de texto.
SÍNTESE
Sintetizar equivale a condensar, encurtar, reduzir, resumir, sumariar, tornar sintético.
A síntese de um texto se baseia no

o levantamento e exposição, em geral em bloco único, das suas idéias
principais.
MEMORIAL
Memorial é um depoimento escrito relativo à lembrança, à vivência de alguém;

memórias.
Deve conter um breve relato sobre a história de vida pessoal, profissional e cultural
do memorialista. Por isso mesmo é escrito com o uso da primeira pessoa.
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FORMAS BÁSICAS DA APRESENTAÇÃO DE TRABALHO ACADÊMICO
O trabalho acadêmico é um texto científico. A diferença entre os vários tipos de textos científicos está na
composição de seu corpo.
- uma introdução (ou um conteúdo introdutório, que pode ou não aparecer graficamente
destacado como introdução) para apresentar a pesquisa;
- um corpo ou desenvolvimento para o conteúdo e
- uma conclusão (ou um conteúdo conclusivo, que pode ou não aparecer destacado como
conclusão) para fechar / concluir um problema.
- RELATÓRIO CIENTÍFICO - Relatar é basicamente "contar o que se observou". É, tipicamente, o primeiro texto
produzido após uma pesquisa de campo ou de laboratório. É descritivo por natureza. A confiabilidade e a
validade dos relatórios dependem em grande parte do notório saber, da capacitação e do “olho clínico" do
pesquisador.
- MONOGRAFIA - A monografia é um texto essencialmente analítico, em que o objeto é um tema, originário de

um problema bem delimitado em extensão, de forma a permitir o aprofundamento do estudo. Fundamenta-se
na organização e na interpretação analítica e avaliativa de dados, conforme objetivos (propostas de raciocínio)
preestabelecidos.
-SINOPSE E RESUMO - São textos reduzidos, que servem bem a propósitos exploratórios.
A sinopse é um pequeno texto (25 a 50 linhas), geralmente redigido pelo autor ou pelo editor de uma obra. A
característica essencial da sinopse é a apresentação concisa dos traços gerais, das grandes linhas da obra.
O resumo, normalmente um texto mais longo (10% a 25% do texto original), presta-se ao mesmo propósito da
sinopse. Apenas vai mais longe, já que levanta as ideias essenciais do texto-base e deve manter o espírito do
autor. Procura preservar suas intenções e ênfases, tratando com mais detalhamento aquilo que o autor trata
mais longamente.
Enquanto na sinopse se permite alguma interpretação, no resumo busca-se guardar absoluta fidelidade ao texto
original.
- ARTIGO-RELATÓRIO (OU RELATO DE EXPERIÊNCIA) - resulta da intenção de publicar resultados de pesquisas

de campo ou de laboratório. O formato aconselhado para o corpo de um artigo-relatório é o mesmo de um
relatório científico comum (referencial teórico, metodologia e materiais, apresentação dos resultados, análise e
interpretação dos resultados, recomendações e sugestões, se for o caso). A diferença é que normalmente se
trata de um texto para publicação em periódicos, o que exigirá uma extensão menor (cinco a dez páginas), sem
ferir os elementos essenciais.
- ARTIGO CIENTÍFICO - uma pequena monografia que visa publicar resultados do estudo de um tema/problema.
Embora tenha formato reduzido (entre cinco e dez páginas), é sempre um trabalho completo, um texto integral.
É geralmente utilizado para publicações em revistas especializadas, seja para divulgar conhecimentos, seja para
comunicar resultados ou novidades a respeito de um assunto, como ainda para contestar, refutar ou apresentar
soluções de uma situação controvertida.
- PAPER OU COMUNICAÇÃO CIENTÍFICA - É um texto de suporte a uma comunicação oral em cursos,

congressos, simpósios, reuniões científicas etc. Contém em média entre duas e dez páginas, estruturadas no
modelo de artigo científico ou artigo-relatório, para posterior publicação em atas e anais dos eventos científicos
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em que foi apresentado. Pode aparecer publicado na íntegra ou na forma de resumos e sinopses. Embora
contenha a mesma estrutura intelectual dos artigos (introdução, corpo e conclusão), não apresenta subdivisões:
é um texto unitário.
- INFORME CIENTÍFICO - É um texto sintético, utilizado para comunicar resultados parciais de pesquisas em
andamento, ou os resultados finais de um estágio de investigação científica. Divulga as primeiras descobertas
realizadas, as dificuldades encontradas ou previstas, e descreve os procedimentos utilizados, sejam de campo,
de laboratório ou bibliográficos. Deve também incluir a data de realização dos estudos e os resultados. Mantém
a estrutura intelectual e gráfica dos artigos científicos e artigos de relatório, em relação aos elementos
necessários à informação que se quer transmitir.
- ENSAIO CIENTÍFICO - é o texto científico que desenvolve uma proposta pessoal do autor a respeito de um
determinado assunto. Embora encerre o pressuposto de conhecimentos adquiridos no meio científico comum, o
ensaio pretende expressar a visão do autor, até mesmo de forma independente em relação ao pensamento
científico expresso e comum a respeito do assunto. Pode-se pensar o ensaio científico como "um conjunto de
impressões do especialista". E claro que o valor científico do ensaio depende do respeito da comunidade
científica pela autoridade e pelo notório saber do ensaísta. A estrutura intelectual e gráfica do ensaio é idêntica
à estrutura intelectual e gráfica da monografia ou do artigo científico.
- DISSERTAÇÃO - É o texto final exigido como condição parcial para a obtenção do grau acadêmico de mestre.
Dependendo da área científica em que é desenvolvida e da natureza da investigação, apresenta-se comumente
na forma de relatório científico ou de monografia. A dissertação tem como característica principal o
aprofundamento, isto é, o texto deve identificar, tratar e fechar uma questão científica de maneira competente
e profunda.
- TESE - É o texto final exigido como condição para a obtenção do grau acadêmico de doutor, bem como dos
títulos universitários de catedrático e livre-docente.
Assim como a dissertação assume o formato de uma monografia ou de um relatório científico, conforme a área
de ciência ou a natureza da investigação desenvolvida.
Cabe a uma boa tese identificar, tratar e fechar uma questão científica de maneira competente, profunda e
inédita. Ou seja, a característica essencial de uma tese é o que contém de inédito em certa área de ciência,
aquilo com que pode contribuir de forma nova para o conhecimento humano. O inédito apresentado em uma
tese pode ser tanto algo completamente novo, como aspectos novos de algo já velho.
15
REDAÇÃO ACADÊMICA
PARÁFRASE - CITAÇÕES - REFERÊNCIAS - USO DA INTERNET NA PESQUISA
PARÁFRASE
Escrever não é uma tarefa fácil, pois requer habilidade de expressão, domínio de vocabulário, muita leitura,
dentre outras atividades. E deve ser um exercício constante. Na constância, na prática, o desenvolvimento
surge.
Vamos estudar uma técnica em que registramos somente as idéias do autor contidas no texto, isto é, vamos
“ouvir” somente a voz do autor.
É a técnica da PARÁFRASE. Parafrasear não significa plagiar, pois o autor da paráfrase, ao citar o nome de outros
escritores, está mostrando que se trata realmente de uma paráfrase. Em resumo, não está fazendo algo às
escondidas ou tentando tornar-se proprietário do pensar dos outros.
Observe o texto abaixo:
“Ler pode ser uma fonte de alegria. Pode ser. Nem sempre é. Livros são iguais à comida. Há os pratos refinados,
como o caillles au sarcophage (codorna, cozida e temperada, coberta com massa folheada), especialidade de
Babette, que começam por dar prazer ao corpo e terminam por dar alegria à alma. E há as gororobas,
malcozidas, empelotadas, salgadas, engorduradas, que além de produzir vômito e diarréias no corpo produzem
perturbações semelhantes na alma. Assim também os livros. Ler é uma virtude gastronômica: requer uma
educação da sensibilidade, uma arte de discriminar os gostos. O chef prova os pratos que prepara antes de
servi-los. O leitor cuidadoso, de forma semelhante, prova um canapé do livro, antes de se entregar à leitura.”
(ALVES, Rubem. Entre a ciência e a sapiência: o dilema da educação. 6. ed. São Paulo: Loyola, 2001.)
Este trecho se encontra na página 49 da obra citada.
Utilizando o texto acima, você poderá iniciar a sua paráfrase da seguinte maneira:
De acordo com Alves (2001, p. 49), ................................................................

Segundo Alves (2001, p. 49), ...........................................................................
Para Alves (2001, p. 49), .................................................................................
A seguir, informe O QUE acontece.
De acordo com Alves (2001, p.49), ler pode ou não ser uma fonte de alegria.
A partir desta primeira frase, não mais repita o nome do autor, tampouco o chame de “ele”, chame-o de “esse
autor”. Você poderá repetir o nome do autor caso mude de página ou caso você coloque o nome de outro autor
logo a seguir. Se isso não ocorrer, continue a reescritura do texto, tendo o cuidado de verificar de quem é a voz
que faz tais afirmações todo o tempo. E também não utilize mais de uma vez “esse autor”.
A paráfrase fica assim:
De acordo com Alves (2001, p. 49), ler pode ou não ser uma fonte de alegria. Esse autor salienta que os livros
são iguais à comida e, para provar tal afirmação, compara os pratos refinados e os não refinados aos livros,
argumentando que, se o alimento não for bom, causará mal-estar no corpo e na alma; da mesma forma, se o
livro não for bom, causará sensações semelhantes às provocadas por tal alimento. E conclui que ler é uma
virtude gastronômica, pois demanda uma educação da sensibilidade, sugerindo que o leitor cuidadoso deve
provar um pouco do livro antes de lê-lo, assim como o chef de cozinha prova o alimento antes de servi-lo.
16
A paráfrase acima não se trata de um modelo. Trata-se de uma dentre as possíveis leituras.
Observe que você pode, também, iniciar a sua paráfrase com o nome do autor.
Vejamos:
Alves (2001, p. 49) afirma que ler pode ou não ser uma fonte de alegria.
(Observe que, neste caso, não há vírgula separando o nome do autor e o verbo afirmar.)
Observe, também, que, após o nome de Alves (o autor), você deverá colocar um verbo que exprima a ação
realizada. Assim,
Alves (2001, p.49) afirma......... (o quê?)
Alves (2001, p.49) analisa ........ (o quê?)
Alves (2001, p. 49) descreve ......(o quê?)
Alves (2001, p. 49) reflete sobre...(o quê?)
Alves (2001, p. 49) salienta ........(o quê?)
Alves (2001, p.49) ressalta ..... ... (o quê?)
Alves (2001, p. 49) critica ...........(o quê?)
Alves (2001, p. 49) compara ........(o que com o quê?), dentre outras ações.
Para corroborar o que afirmamos anteriormente, apresentamos-lhe a definição de Othon Garcia sobre o
termo paráfrase.
Segundo Garcia (1992, p.185),
(...) a paráfrase corresponde a uma espécie de tradução dentro da própria língua, em que se diz, de maneira
mais clara, num texto B, o que contém um texto A, sem comentários marginais, sem nada acrescentar e sem
nada omitir do que seja essencial, tudo feito com outros torneios de frase e, tanto quanto possível, com outras
palavras, e de tal forma que a nova versão — que pode ser sucinta sem deixar de ser fiel — evidencie o pleno
entendimento do texto original.
17
CITAÇÕES E REFERÊNCIAS
• CITAÇÕES
DIRETA - reprodução exata, com as palavras do texto original.
Curta - até 3 linhas - inserida no parágrafo entre aspas.
- Antes das aspas - nome do autor com inicial maiúscula, ano e página dentro dos parênteses.
EX:
Segundo Santos (2000, p.15) “a pesquisa científica pode ser caracterizada como atividade intelectual intencional
que visa responder as necessidades humanas”.
- Após as aspas - nome do autor todo em letras maiúsculas dentro dos parênteses com o ano e a página.
EX:
Nesta perspectiva, “a pesquisa científica pode ser caracterizada como atividade intelectual intencional que visa
responder as necessidades humanas”. (SANTOS, 2000, p.15).
Longa - mais de 3 linhas - em bloco de texto destacado do parágrafo sem aspas (recuo de 4 cm da margem
esquerda do texto terminando na margem direita, fonte 1 ponto abaixo da fonta normal do texto, espaço
simples e espaçamento 1,5 dos parágrafos anterior e posterior). No parágrafo aparece o nome do autor com
inicial em maiúscula seguido pelo ano e página dentro de parênteses.
EX:
Na cibercultura esse é o ambiente comunicacional, que segundo Silva (2003, p.53)
põe em questão o esquema clássico da informação. Há uma liberação do pólo da emissão

criando espaço para a interatividade, ou seja: emissor e receptor mudam respectivamente de
papel e de status, quando a mensagem se apresenta como conteúdos manipuláveis e não mais
como emissão.
Compreender os desafios da cibercultura exige num primeiro momento, precisar o quadro de
mudanças relacionado a esse ambiente comunicacional.
INDIRETA - texto produzido pelo pesquisador com base na obra consultada. Não usar aspas. O nome do autor
aparece somente com a inicial maiúscula e seguido do ano entre parênteses.
EX:
Fonseca (1999), focalizando especificamente a pesquisa etnográfica, procura mostrar que é possível chegar do
particular ao geral, pela utilização de modelos.
• CITAÇÃO DE CITAÇÃO
Citação direta ou indireta de um texto do qual o pesquisador não se teve acesso, mas que tomou conhecimento
apenas por menção em outro trabalho. Quando a citação de um texto é uma citação feita em outro documento,
identificamos a citação com a expressão “apud”.
EX:
Leedy (1970 apud RICHARDSON, 1991, p. 417) compartilha deste ponto de vista ao afirmar “os estudantes estão
enganados quando acreditam que eles estão fazendo pesquisa, quando de fato eles estão apenas transferindo
informação factual”.
Note que “Leedy e 1970” referem-se ao autor da citação e o ano em que foi publicada, “RICHARDSON,
1991, p.417” são os dados do livro de onde foi retirada a citação (autor, ano e página).
18
• CITAÇÕES DE UM MESMO AUTOR NUM MESMO ANO
As citações de diversos documentos de um mesmo autor, publicados num mesmo ano, são distinguidas pelo
acréscimo de letras minúsculas, após a data e sem espacejamento.
Ex:
(REZENDE, 2000a, p.25)
(REZENDE, 2000b, p.46)
REFERÊNCIAS
• Autores pessoais
SOBRENOME, Prenome (extenso ou abreviado). Título da obra: informação complementar do título (se houver).
Edição (quando consta no livro. Livros de primeira edição, não precisam constar esse dado): Editora, ano.
EX:
NÉRICI, I. G. Metodologia do ensino superior. Rio de Janeiro: Atual, 1984.
KENSKI, V. M. Tecnologias e ensino presencial e a distância. 2ª ed. São Paulo: Papirus, 2004.
LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência. O futuro do pensamento na era da informática. São Paulo: Editora
34, 1993.
- Para mais de um autor com até três autores (separa-se os nomes com ponto e vírgula).
EX:
LAKATOS, E.M.; MARCONI,L. M. de A. Metodologia científica. São Paulo: Atlas, 1995.
- Para mais de três autores: Usar et al. (seguida de ponto), que significa “e outros”.
EX:
MIZUKAMI, Maria da Graça Nocoletti et al. Escola e Aprendizagem da docência: processos de investigação e
formação. São Carlos: EDUFSCAR, 2002.
- Quando a obra é uma tradução.

EX:
UMPHRED, Darcy Ann (Ed.). Fisioterapia neurológica. Tradução Lilia Bretenitz Ribeiro. São Paulo: Manole, 1994.
- Quando a obra possui um organizador ou coordenador.

EX:
FRIEDE, Reis (Coord.). Mil perguntas de direito tributário. 4. ed. Rio de Janeiro: Thex, 2002.
MINAYO, Mª Cecília de S. (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 1999.
- Quando se trata de um capítulo ou artigo incluído em um livro organizado ou coordenado por uma outra
pessoa ( apresenta-se o autor com seu capítulo ou artigo seguido da palavra In e a referência do livro em que
consta o capítulo ou artigo. Ao final definir as páginas iniciais e finais do capitulo ou artigo).
EX:
SANTOS, E. O. Articulação de saberes na EAD on-line: por uma rede interdisciplinar e interativa de
conhecimentos em ambientes virtuais de aprendizagem.In: SILVA, M. Educação on-line. São Paulo: Loyola, 2003.
pág. 217 - 230.
19
• Autores Entidades
Ex:
ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE. Levantamentos básicos em saúde bucal. Tradução Ana Julia Perrotti
Garcia. 4 ed. São Paulo: Liv. Santos, 1999.
BRASIL. Presidência da República. Comunidade Solidária: três anos de trabalho. Brasília, DF: Imprensa Nacional,
1998.
ARQUIVO NACIONAL (Brasil). Manual de levantamento da produção documental. Rio de Janeiro, 1986.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6023: informação e documentação: referências -

elaboração. Rio de Janeiro, 2002.
• Sem autor
EX:
HANDBOOK de estudos Organizacionais. São Paulo: Atlas, 2001.
• Publicação Periódica
SOBRENOME, Prenome. Título dão artigo. Nome do periódico, Local da publicação, (vloume/ano), número,
páginas (inicial e final do artigo), mês (abreviado) e ano.
EX:
BARRICHELO, Luciana. Canudo que faz a diferença. Veja, São Paulo, v.34, n.35, p.74-75, set.2001.
• Trabalhos Acadêmicos
SOBRENOME, Prenome. Título do trabalho. Ano da conclusão do trabalho. Número de folhas. Tipo de trabalho
(Nome do curso) - Nome da Universidade ou Instituição, local da defesa, ano da defesa.
EX:
KAIUCA, Miriam Abduche. Com um lápis e um papel... cria-se um novo texto: as representações de práticas
democráticas nos colégios da aplicação. 2003. 252 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estácio
de Sá, Rio de Janeiro, 2003.
• Referências Legislativas
AUTOR. Tipo e número da lei ou jurisprudência, data da assinatura. Nome do periódico em que se encontra,
local, data da publicação. Informações complementares sobre o periódico. Página.
EX:
BRASIL, Lei nº 10.741, de 01 de novembro de 2003. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Poder
Executivo, Brasília, DF, 03 de nov.2003. p.3.
• Evento
NOME DO EVENTO, NÚMERO.,ANO, LOCAL ONDE ACONTECEU. Título. Local onde foi editado: editora, ano.
EX:
ENCONTRO ANPAD, 27.,2003 Atibaia. Resumo dos trabalhos. Rio de Janeiro: ANPAD, 2003.
20
• Documentos na Internet
REFERÊNCIA DO MATERIAL DE ACORDO COM O TIPO. Disponível em: endereço eletrônico. Acesso em: data de
acesso.
EX:
DIAS, G.A. Periódicos eletrônicos; considerações relativas à aceitação deste recurso pelos usuários. Ciência da
Informação, Brasília, DF, v.31, n. 3, 2002. Disponível em: http://www.ibict.br/. Acesso em: 07 de maio 2004.
BRASIL. Lei nº 9.610, de 19 de fevereiro de 1998. Altera , atualiza e consolida a legislação sobre direitos autorais
e dá outras providências. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 20 de fev. 1998. Disponível
em: http://ww.in.giv.br. Acesso em: 07 de maio 2004.
APRESENTAÇÃO DAS REFERÊNCIAS:
-As referências são apresentadas obedecendo à ordem alfabética, sem numerá-las.

-Devem ser apresentadas com espaçamento entrelinhas simples e separadas entre si por espaçamento 1,5.
-Quando constar várias obras do mesmo autor. Indicam-se as obras pela ordem cronológica de publicação, não
sendo necessário repetir o nome do autor, basta usar um travessão de extensão equivalente a seis espaços,
ponto e passar para o título.
EX:
_____ . Introdução à didática geral. 10. ed
*************************************************************************************
PESQUISA CIENTIFICA NA INTERNET
O que se pode pesquisar na Internet?
Como se trata de uma enorme rede, com um excessivo volume de informações, sobre todos os domínios e
assuntos, é preciso saber garimpar, sobretudo dirigindo-se a endereços certos. Mas quando ainda não se dispõe
desse endereço, pode-se iniciar o trabalho tentando exatamente localizar os endereços dos sites relacionados
ao assunto de interesse. Isso pode ser feito através dos Web Sites de Busca, assim designados programas que
ficam vinculados à própria rede e que se encarregam de localizar os sites a partir da indicação de palavras-chave,
assuntos, nomes de pessoas, de entidades etc.
De particular interesse para a área acadêmica são os endereços das próprias bibliotecas das grandes
universidades, que colocam à disposição, assim, informações de fontes bibliográficas a partir de seus acervos
documentais.
Há sites próprios para a pesquisa acadêmica.
A PROPRIEDADE INTELECTUAL
Ninguém pode obter crédito pelo trabalho ou pelas idéias de outra pessoa pesquisadas na Internet, mesmo em
casos nos quais o trabalho não foi explicitamente protegido, por exemplo, por direitos autorais ou patentes.
O uso da paráfrase e citações devem ser intensificados e são formas lícitas de utilização das idéias de terceiros.
21
A PESQUISA
O QUE É PESQUISA?
Podemos definir pesquisa como indagação ou busca minuciosa para averiguação da realidade. Para se realizar
uma pesquisa é preciso promover o confronto entre os dados, as evidências, as informações coletadas sobre
determinado assunto e o conhecimento teórico acumulado a respeito dele.
A seguir algumas definições sobre pesquisa.
De acordo com Ribas (2004), “A pesquisa científica é a realização concreta de uma investigação planejada,
desenvolvida e redigida de acordo com as normas de metodologia propostas pela ciência”.
O planejamento de uma pesquisa dependerá basicamente de três fases:

• decisória - referente à escolha do tema, à definição e à delimitação do problema de pesquisa;
• construtiva - referente
ferente à construção de um plano de pesquisa e à execução da pesquisa propriamente
dita;
• redacional - referente à análise dos dados e informações obtidas na fase construtiva. É a organização
das ideias de forma sistematizada visando à elaboração do relatório
relatório final. A apresentação do relatório de
pesquisa deverá obedecer às formalidades requeridas pela Academia.
Observe o quadro abaixo em relação às etapas básicas de uma pesquisa.
22
TIPOS DE PESQUISA
As pesquisas podem ser classificadas conforme seus objetivos ou os seus procedimentos de coleta.
I - CARACTERIZAÇÃO DAS PESQUISAS SEGUNDO OS OBJETIVOS:
Exploratórias- Explorar é tipicamente a primeira aproximação de um tema e visa criar maior familiaridade em
relação a um fato ou fenômeno. Quase sempre se busca essa familiaridade pela prospecção de materiais que
possam informar ao pesquisador a real importância do problema, o estágio em que se encontram as
informações já disponíveis a respeito do assunto, e até mesmo revelar ao pesquisador, novas fontes de
informação.
Descritivas - Descrever um fato ou fenômeno é interesse de quem já teve uma primeira aproximação, isto é, já
fez uma pesquisa exploratória. Por isso, pesquisa descritiva é um levantamento das características conhecidas,
componentes do fato/fenômeno/processo.
Explicativas - Analisar é explicar e criar uma ideia aceitável a respeito de um fato/fenômeno/processo. São
pesquisas explicativas aquelas que se ocupam com o porquê dos fatos e fenômenos, isto é, com a identificação
dos fatores que determinam a ocorrência, ou a maneira de ocorrer. Não é demais afirmar que as informações
mais importantes, componentes das várias ciências, são originárias deste tipo de pesquisa, já que visa
aprofundar o conhecimento da realidade para além das primeiras aparências.
II - CARACTERIZAÇÃO DAS PESQUISAS SEGUNDO OS PROCEDIMENTOS DE COLETA:
A) Quando utiliza fontes de papel e dados fornecidos por pessoas
- Pesquisa Bibliográfica - Desenvolve-se a partir de material já elaborado (livros, publicações periódicas e

artigos científicos).
- Pesquisa Documental - Desenvolve-se a partir de materiais que não receberam tratamento analítico, ou
que ainda podem ser reelaborados (documentos conservados em arquivos de instituições, cartas, diários,
fotografias, gravações, memorandos, regulamentos, ofícios, boletins, relatórios de pesquisa, relatórios de
empresas, tabelas estatísticas).
B) Quando utiliza a investigação de fenômenos, fatos, comportamentos:
- Pesquisa experimental - Desenvolve-se a partir de um experimento, representando o melhor exemplo

da pesquisa científica.
- Levantamento - Desenvolve-se a partir da interrogação de uma amostra de pessoas a cerca do problema

estudado.
- Estudo de Caso - Estudo profundo e exaustivo de um ou de poucos objetos, permitindo um amplo e

detalhado conhecimento do problema. É muito útil na pesquisa exploratória.
23
INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS E A ANÁLISE DOS DADOS UTILIZADOS NA
PESQUISA
Os principais instrumentos de coleta de dados utilizados na pesquisa são:

Observação;
Entrevistas;
história oral;
história de vida;
diário de campo;
grupo focal e
análise documental.
OBSERVAÇÃO
Usada como o principal método de investigação ou associada a outras técnicas de coleta.A observação
possibilita um contato pessoal e estreito do pesquisador com o fenômeno pesquisado, o que apresenta uma
série de vantagens.A observação permite a coleta de dados em situações em que é impossível o uso de outras
formas de comunicação.
Tipos de envolvimento do observador:

- participante total - O observador não revela ao grupo sua verdadeira identidade de pesquisador nem o
propósito do estudo.
- participante como observador - O observador não oculta totalmente suas atividades, mas revela apenas
parte do que pretende.
- observador como participante - É um papel em que a identidade do pesquisador e os objetivos do
estudo são revelados ao grupo pesquisado desde o início.
- observador total - É aquele em que o pesquisador não interage com o grupo.
O conteúdo das observações deve envolver uma parte descritiva e uma parte reflexiva. A parte descritiva
compreende: descrição dos sujeitos;reconstrução de diálogos;descrição de locais;descrição de eventos
especiais;descrição das atividades e os comportamentos do observador.
A parte reflexiva das anotações inclui: as observações pessoais do pesquisador, feitas durante a fase de coleta.
As reflexões podem ser de vários tipos:reflexões analíticas;reflexões metodológicas;dilemas éticos e
conflitos;mudanças na perspectiva do observador e esclarecimentos necessários.
ENTREVISTAS
Ao lado da observação, a entrevista representa um dos instrumentos básicos para a coleta de dados. A grande
vantagem da entrevista sobre outras técnicas é que ela permite a captação imediata e corrente da informação
desejada, praticamente com qualquer tipo de informante e sobre os mais variados tópicos.
Tipos de entrevistas
- Entrevista dirigida ou padronizada ou fechada - tema específico, onde o entrevistado escolhe dentre
várias respostas.
24
- Entrevista semidirigida ou semiestruturada - pequeno número de perguntas com algumas questões ou
tópicos pré-determinados.
- Entrevista não-dirigida ou não-diretiva ou aprofundada ou entrevista aberta - vai se delineando aos
poucos, o pesquisador prepara um roteiro baseado nas expectativas.
Tipos de realização da entrevista

- Entrevista individual: entrevistador e entrevistado estão face a face.
- Entrevista com Informantes-chave: entrevista com pessoas que pertençam ao grupo estudado e
conhecem bem os assuntos pesquisados.
- Entrevista de grupo: para obter informações de uma determinada comunidade, num menor espaço de
tempo.
QUESTIONÁRIO
O questionário é uma técnica baseada em traduzir os objetivos da pesquisa em itens bem redigidos. Não existe
uma norma rígida para sua elaboração, embora existam algumas regras básicas. As questões devem ser
preferencialmente, fechadas e relacionadas ao tema da pesquisa. Devem ser evitadas perguntas que exponham
a intimidade. As questões devem ser claras e precisas, permitindo uma única interpretação. Inicia-se com
questões mais simples, terminando com as mais complexas. Cuidado com as instruções para preenchimento das
questões e a apresentação gráfica do questionário.
HISTÓRIA ORAL
Técnica baseada em depoimentos de pessoas que vivenciaram a situação investigada. Parte de memórias,
lembranças, sendo uma técnica bastante subjetiva e a preocupação do pesquisador é promover esforços para
reduzir a subjetividade. Permite conhecer acontecimentos, movimentos, lutas, resistências... Não registrados
pela história oficial.
Utiliza-se para trabalhar com fatos não disponíveis em fontes escritas (não registrados ou registros perdidos).
As gravações que reproduzem os depoimentos orais são valiosas.
HISTÓRIA DE VIDA
Recurso utilizado para estudar um determinado acontecimento, instituição ou personalidade a partir do relato
de vida de pessoas que tiveram algum tipo desenvolvimento com o objeto estudado. O objetivo é investigar
como o informante vivencia ou vivenciou determinada situação. Pode resgatar um acontecimento passado ou
esclarecer um acontecimento presente. É uma técnica muito útil para a coleta de dados qualitativos: visão de
mundo, expectativas de vida, projetos, sonhos, formas de perceber as relações entre diferentes situações etc.
DIÁRIO DE CAMPO
Relato escrito daquilo que o investigador presencia, ouve, observa e pensa no decorrer do recolhimento dos
dados.
GRUPO FOCAL
Recurso utilizado para elucidar questões do pesquisador, antes da escolha, formulação e aplicação de outras
técnicas de coleta de dados.
A organização de um grupo de trabalho ou grupo focal é útil para que se levante os interesses junto à
população, acerca de suas expectativas e necessidades em relação ao tema estudado, assim como para
montagem de um questionário ou roteiro de entrevista.
ANÁLISE DOCUMENTAL
A análise documental busca identificar informações específicas nos documentos, a partir de questões ou
hipóteses de interesse.
25
Por exemplo, uma circular distribuída aos funcionários de uma empresa convidando-os
convidando para uma reunião
poderia ser examinada, buscando evidências para um estudo das relações de autoridade dentro da empresa.
AS FONTES PRIMÁRIAS E SECUNDÁRIAS NA COLETA DE DADOS
A fonte primária é a análise de dados realizada pelo próprio pesquisador. É aquela

aquela que contém uma informação
de testemunha dos fatos. É a fonte original (documentos originais produzidos através de questionários,
entrevistas realizadas pelo pesquisador).
Já a fonte secundária, trata-se

se da análise de dados realizada por outrem. É a fonte que contém uma informação
colhida por intermédio de terceiros (relatórios de outras pesquisas, censos, livros e outras formas de registros).
ANÁLISE DOS DADOS COLETADS
Analisar os dados significa “trabalhar” todo o material obtido/coletado durante a pesquisa.
A análise das tarefas implica,
- no primeiro momento:
1. organizar todo o material coletado;
2. dividir o material em partes e
3. relacionar essas partes e procurar identificar as tendências e padrões relevantes.
- no segundo momento:
avaliar as tendências e padrões, buscando-se
buscando se relações e inferências num nível de abstração mais elevado, que
permitirá se chegar à conclusão.
Observação:
Poderão existir várias técnicas de análise / interpretação de dados de acordo com as necessidades dos
pesquisadores.
adores. O pesquisador possui liberdade para criar sua própria técnica adaptada à sua pesquisa. Deverá,
entretanto, definir a técnica criada, mostrando sua consistência metodológica interna, assim como a coerência
de seus passos e, finalmente, uma eficácia em atingir o objetivo.
26
A APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS DA PESQUISA
A última etapa da pesquisa é constituída pela redação do relatório.
De modo geral, o conteúdo do relatório de pesquisa pode ser apresentado em três partes:
- Introdução (apresentação do problema que deu origem à investigação, à delimitação dos objetivos e à
relevância da pesquisa).
- Desenvolvimento (contexto, discussão ou demonstração do assunto pesquisado. Por ser a parte mais
extensa do trabalho, deve ser dividido em capítulos, subcapítulos e outras divisões menores).
- Conclusão (apresentação das conquistas alcançadas com o estudo, lembrando o problema proposto e as
respostas encontradas).
27
A ESTRUTURA DA PESQUISA
PORQUE SE FAZ PESQUISA?

Para responder uma questão (o problema)
A estrutura de uma pesquisa inicia-se com um Projeto de pesquisa. Esse documento servirá de roteiro da
pesquisa, que será futuramente realizada.
AS PARTES DE UM PROJETO DE PESQUISA

Um Projeto de pesquisa é, assim, constituído.
PROBLEMA
Problema é uma questão não resolvida. Busca-se a resposta a essa questão, via pesquisa. Toda pesquisa se
inicia com algum tipo de problema (pergunta, indagação).
Segundo Marconi; Lakatos(2010),“A formulação do problema prende-se ao tema proposto:ela esclarece a

dificuldade específica com a qual se defronta e que se pretende resolver por intermédio da pesquisa”.
Representa uma dificuldade teórica ou prática para o conhecimento de alguma coisa de real importância,
para a qual se deve encontrar uma solução.
O problema deve ser formulado como pergunta.

-Ser claro e preciso.
-Ser suscetível de solução.
-Deve ser delimitado a uma dimensão viável.
Exemplos de PROBLEMA
1. Qual a correlação entre produtividade e iluminação do local de trabalho?
2. Como o clima organizacional afeta o desempenho administrativo?
JUSTIFICATIVA
Conforme Santos (2007), a justificativa ou relevância do estudo visa apresentar as razões para o
desenvolvimento de uma pesquisa acerca de um tema específico.
De acordo com Vergara (2007), “nesta seção o autor justifica seu estudo, apontando-lhe contribuições de
ordem prática ou ao estado da arte na área. É basicamente a resposta a seguinte indagação do leitor do
projeto: “em que o estudo é importante para a área na qual você está atuando, ou para a área na qual
busca formação acadêmica, ou para sociedade em geral”?
Santos (2007) afirma que “o conteúdo de uma justificativa deve contemplar dois aspectos: importância e
abrangência do tema específico.Um tema pode ter importância social, científica ou acadêmica”.
Resumindo, a justificativa é o convencimento da importância da pesquisa, bem como as razões para realizá-la.
A justificativa deve convencer o leitor da relevância do seu estudo.
É importante destacar em que medida sua pesquisa pode contribuir para os debates a respeito do tema
escolhido.
28
HIPÓTESE
Para Vergara (2007), “a hipótese trata-se da antecipação da resposta ao problema. Se o problema é formulado
em forma de pergunta, a hipótese é redigida sob a forma de afirmação. A investigação é realizada de modo que
se possa confirmar ou, ao contrário, refutar a hipótese”.
Nesta perspectiva, “seu enunciado é uma afirmação provisória de verdade, que servirá de ponto de partida
para o processo de investigação. O trabalho de pesquisar consiste em buscar evidências que verifiquem a
validade (sustentem ou rejeitem) o conteúdo anunciado na hipótese. É a hipótese, na forma de objetivo
geral, que colocará diretriz e finalidade a todo o processo de pesquisa” (SANTOS 2007).
A seguir, alguns exemplos de hipótese.
• Problema
De que forma a teoria do caos pode ajudar a explicar o sucesso ou o insucesso da estratégia de
lançamento de um produto?
• Hipótese (ou suposição)

A teoria do caos pode atuar de forma significativa para explicar o sucesso ou fracasso de um novo
produto, pela possibilidade que cria de um modelo mais aberto, que introduza o conceito de
imprevisibilidade nas estratégias de marketing para lançamentos de produtos (VERGARA, 2007).
Resumindo, a hipótese é uma solução possível.

Uma proposição verdadeira ou falsa. Uma suposição que se quer verificar.
A PESQUISA CONFIRMA OU NÃO A HIPÓTESE.
TEMA
De acordo com Marconi; Lakatos (2010), tema é o assunto que se deseja provar ou desenvolver. Pelo problema
chegamos ao tema da pesquisa. O tema torna-se o título da pesquisa.
Exemplos
Problema: Como reduzir o índice de acidentes de trabalho na construção civil?

Tema: Acidentes de trabalho
Problema: Os cursos de pós-graduação em Administração Pública, existentes no Brasil, atendem quantitativa

e qualitativamente à demanda do mercado?
Tema: Ensino de Administração Pública
29
OBJETIVO
Objetivo é a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado de nossa atividade. Segundo
Vergara (2007), “se o problema é uma questão a investigar, o objetivo é um resultado a alcançar”.
Podemos classificar os objetivos em objetivos gerais e objetivos específicos (MARCONI; LAKATOS, 2010).
O objetivo geral está ligado a uma visão global, abrangente do tema, representando o resultado que se
quer alcançar. É a síntese do que se pretende alcançar na pesquisa.
Os objetivos específicos possuem uma função intermediária e instrumental, nos mostrando como vamos
atingir este objetivo geral. Detalham e explicam os desdobramentos do objetivo geral.
Os objetivos devem ser redigidos com o verbo no infinitivo.

Verbos para objetivos gerais: compreender, desenvolver, capacitar etc.
Verbos para objetivos específicos: implementar, investigar, analisar, refletir sobre, comparar, discutir, investigar
etc.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
De acordo com Santos (2007), a metodologia refere-se “as atividades práticas necessárias para a aquisição
dos dados com os quais se desenvolverão os raciocínios que servirão de base para construção dos
resultados finais do trabalho científico”.
Representa, portanto, o estudo da ordenação das tarefas, dos procedimentos ou etapas necessários para
atingir uma meta ou fim, que se reflete no objetivo geral definido.
A pergunta que orienta a montagem de procedimentos é: “que atividades concretas devo desenvolver
para obter dados/informações necessários para o desenvolvimento de cada objetivo específico?”(SANTOS,
2007)
Nessa etapa o investigador informa o método que adotará para alcançar o objetivo, optando por um tipo
de pesquisa. (Como? Com quem? Para quê? Onde?). No que tange aos fins da investigação: trata-se de
uma pesquisa explicativa? Descritiva? Aplicada? Intervencionista? Exploratória? No que se refere aos
meios para a realização da pesquisa: trata-se de uma pesquisa bibliográfica? De campo? De laboratório?
Documental? Experimental? Ex post facto? Participante? Pesquisa-ação?
Resumindo, a metodologia consiste num plano detalhado de como alcançar os objetivos (é a descrição da
metodologia da pesquisa).
Neste item especifica-se: o tipo de pesquisa, as fontes de pesquisa, os instrumentos de coleta de dados,
como acontecerá o processo de coleta e análise dos dados, os sujeitos pesquisados e o campo da
pesquisa.
30
REVISÃO DE LITERATURA
A pesquisa bibliográfica é para situar melhor o assunto que se quer pesquisar, possibilitando estabelecer
bem o objeto da pesquisa, e consequentemente, o problema, os objetivos e as hipóteses.
Resumindo, a revisão de literatura situa o leitor em relação aos estudos recentemente desenvolvidos na área de
investigação.
Trata-se da argumentação teórica a respeito do tema escolhido.
Só se faz revisão de literatura depois de delimitado o problema.
As fontes são principalmente os livros e artigos, mas também podem ser consultados relatórios de pesquisa não
publicados (monografias), teses, enciclopédias, jornais, dicionários especializados, resenhas de obras, anais de
congressos, vídeos e palestras.filmes, ...
CRONOGRAMA
O cronograma das atividades refere-se às informações relativas a datas, prazos para a realização das
atividades.
O cronograma auxilia o pesquisador na execução das etapas da pesquisa. Sua elaboração permite evitar
desvios que possam comprometer a realização do trabalho.
Modelo de Cronograma:
2016.2
Etapas da
agosto setembro outubro novembro dezembro
pesquisa
Leitura e
análise de
textos
Coleta de
dados
Análise e
interpretação
dos dados
Redação do
texto
Final
Resumindo, o cronograma é uma previsão do tempo que será gasto na realização da pesquisa
(futuramente) de acordo com as atividades a serem cumpridas.
31
RESUMINDO O PROJETO DE PESQUISA
Tema - O que?
Justificativa - Por quê?
Problema - O que? Qual?
Objetivos - Para que?
Revisão de Literatura - Onde?
Procedimentos Metodológicos - Como?
Cronograma - Quando? Quantos?Quais?
Quantos?
É importante perceber que a estrutura do Projeto de pesquisa difere da estrutura que deve ser seguida na
elaboração do trabalho final do estudo (seja um relatório, um artigo, uma monografia ou uma dissertação).
O Projeto de pesquisa representa a apresentação do problema que se quer investigar, em que constam seus
objetivos e hipóteses, sua justificativa, o referencial teórico seguido e os procedimentos metodológicos que
orientam e validam a investigação científica, possibilitando sua execução.
32
EXERCÍCIOS PARA REFORÇAR A APRENDIZAGEM
QUESTÃO 1
"Todos somos competentes para a produção científica, desde que desenvolvamos a capacidade de observar,
selecionar, organizar e usar o espírito crítico sobre a realidade social." Barros &Lehfeld
Estudar é o ato metódico, sistemático e objetivo de investigar minuciosamente a realidade. Estudamos para
compreender e entender as coisas que nos cercam.
Na metodologia da pesquisa espera-se que sejam reconhecidos os processos facilitadores à adaptação do aluno
e sua integração à vida acadêmica. Abaixo associe tais processos e suas definições.
1 - Metodologia
2 - Pesquisa
3 - Metodologia Científica
Procedimento racional e sistemático que tem como objetivo proporcionar respostas aos problemas
propostos.
Apresentação e exame de diretrizes aptas a instrumentar o universitário no que tange ao estudo e ao

aprendizado
Aplicação do método, por meio de processos e técnicas, que garante a legitimidade científica do saber
obtido.
QUESTÃO 2
Leia o texto abaixo e preencha as lacunas com as opções que se seguem ao texto:
A _______________________ são dois aspectos fundamentais para o bom desenvolvimento do estudo.
O ensino superior, tal qual se consolidou historicamente, na tradição ocidental, visa a atingir três
objetivos articulados entre si, o primeiro objetivo é a _______________________ das diferentes áreas
aplicadas, mediante o ensino/aprendizagem de habilidades e competências técnicas; o segundo objetivo é o da
_______________________ mediante a disponibilização dos métodos e conteúdos de conhecimentos de
diversas especialidades de conhecimento, e o terceiro objetivo é aquele referente à
_______________________.
Na universidade, o conhecimento deve ser construído pela experiência ativa do estudante, tendo a
prática de pesquisa um importante papel no processo de ensino/aprendizagem (SEVERINO, 2007).
A Metodologia tem como função mostrar como andar no “caminho das pedras” da pesquisa, ajudar a
refletir e instigar um novo olhar sobre o mundo: um olhar _______________________.
Enfim, o ensino superior promove a formação teórica e garante ao profissional a capacidade de
_______________________ dos fenômenos específicos no seu campo de conhecimento. Há necessidade de que
tais metas estejam alicerçadas na _______________________, como um dos procedimentos
_______________________.
curioso, indagador e pesquisa formação de ensinar e aprender

criativo profissionais
da formação do cientista organização e a análise e interpretação formação do cidadão
sistematização
33
QUESTÃO 3
O futuro do conhecimento é e sempre será a educação. O processo de globalização é inevitável e apresenta
múltiplas ramificações (ecológicas, econômicas, políticas e sociais).
A propagação do verdadeiro conhecimento, do que se aprendeu, do que se pensa e do que se vive é a maior
condição para se formar uma comunidade humana de entendimento.
Leia as afirmações a seguir que apresenta os cientistas com seus estudos e numere em uma ordem cronológica
dos acontecimentos dentro da cartografia do conhecimento:
Galileu demonstrou o método lógico-matemático.
Descartes criou o método cartesiano.
Isaac Newton apresenta as leis da física.
Bacon formulou a teoria da indução.
Werner Heisenberg formulou a mecânica quântica.
Alexander Fleming descobre a penicilina.
Albert Einstein formula a teoria da relatividade.
Assinale a opção com a ordem cronológica correta dos cientistas e suas contribuições para o conhecimento:
a) 2 – 3 – 4 – 1 – 6 – 7 – 5
b) 1 – 3 – 5 – 7 – 2 – 4 – 6
c) 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7
d) 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 – 1
e) 3 – 5 – 4 – 1 – 2 – 7 - 6
34
QUESTÃO 4
O conhecimento não nasce do vazio e sim das experiências que acumulamos em nossa vida cotidiana, através de
experiências, de leituras de livros, dos relacionamentos interpessoais etc.
Existem, pelo menos, quatro níveis de conhecimento fundamentais: empírico, científico, filosófico e teológico.
Leia as afirmações abaixo sobre os níveis de conhecimento e identifique se cada afirmação é VERDADEIRA ou
FALSA
Para os cristãos e judeus, está contido na Bíblia; para os Filosófico

muçulmanos, no Alcorão.
Na prática escolar, aceitamos as fórmulas para resolver Científico
problemas matemáticos e as tabelas para converter as medidas
em decimais.
A intuição é, talvez, o mais pessoal meio do saber. Empírico
Não pode ser provado nem reprovado empiricamente. Aceitamos Teológico
na base da fé, amparado sempre que possível pela razão e pela
experiência crítica.
As grandes questões que instigam o homem desde a sua origem Empírico
são: Quem é o homem? De onde ele vem? Para onde ele vai? Nos
tempos atuais, novas questões surgem, por exemplo, o sentido
da técnica, os aspectos éticos da globalização ou da engenharia
genética.
a) F – F – F – V – V
b) V – V – V – V – F
c) F – V – V – V – F
d) V – V – F – F – V
e) F – V – F – V - V
QUESTÃO 5
Com inspiração na mensagem da "tira do Calvin" copiada abaixo , e no ditado "AO POBRE QUE BATER À
PORTA NÃO SE DÁ O PEIXE, MAS A LINHA E O ANZOL”, produza um texto resumindo o tema: A importância do
conhecimento científico para a humanidade e , em especial, na formação universitária.
35
QUESTÃO 6
No quadro abaixo você encontra as características de Conhecimento Científico e de Conhecimento Popular.
Identifique as características, assinalando na relação abaixo “C” para Conhecimento Científico e “P” para
Conhecimento Popular.
1-Observa e estuda as coisas. 11-Crítico, rigoroso, objetivo.

2-Estuda a constituição intima do objeto e 12-Demonstra razões e os fundamentos de sua
suas causas. certeza.
3-Certezas ingênuas. 13-Atinge o fato o fenômeno, o singular.
4-Gera certezas intuitivas e pré- críticas. 14-Especialistas.
5-Ocasional, assistemático e ametódico. 15-Programado, sistemático, metódico.
6-Todos seres humanos. 16-Nasce da dúvida e se consolida através de
evidências.
7-Não questiona, não analisa e de 17-Estabelece relações e busca enunciar leis gerais e
aceitação passiva, não exige constantes.
demonstração.
8-Estabelece relações causais depois de 18-Busca medidas, padrões, critérios de comparação
investigada a natureza ou estrutura e de avaliação para coisas que parecem ser
daquele fato e suas relações com outros diferentes.
que sejam semelhantes ou diferentes.
9-Julgamos pelas qualidades das coisas ou 19-Há variações de uma pessoa para outra ou de um
dos fatos. grupo para outro.
10-Não se associa com a regularidade, a 20-Destaca a regularidade, a constância, a repetição
constância, a repetição e a diferença das e a diferença das coisas.
coisas.
QUESTÃO 7
Observe as informações abaixo relacionadas e identifique o tipo de pesquisa que se aplica:
Situação 1
Luana realiza uma pesquisa buscando um aprimoramento de idéias ou a descoberta de intuições. No momento,
ele está produzindo uma pesquisa bibliográfica, mas poderia ter optado pela pesquisa documental ou por um
estudo de caso, considerando que seu tipo de pesquisa é um dos mais flexíveis.
Leda já realiza uma pesquisa buscando um levantamento das características conhecidas, componentes de um
fato que despertou um grande interesse nela.
Como você caracterizaria as pesquisas realizadas por Luana e Leda, segundo os objetivos:
Luana: Pesquisa .....................................................................

Leda: Pesquisa: ......................................................................
Situação 2
Você está orientando dois alunos na escolha de um tipo de pesquisa, segundo os procedimentos de coleta que
estão sendo utilizados
Marcelo está investigando o comportamento de um grupo de funcionários de um departamento da Nestlé.
Ruth está investigando os relatórios e gráficos de uma escola e, também, analisando dados fornecidos pelos
funcionários.
36
Que tipo de pesquisa você indicaria:
Para Marcelo: ________________________________

Para Ruth: ___________________________________
QUESTÃO 8
Nas situações a seguir, você deverá identificar a técnica de coleta de dados:
Situação 3
Você, necessita coletar dados para sua pesquisa na Empresa em que trabalha. A sua primeira opção é pela
observação e decide, então, não revelar aos funcionários, do setor investigado, a sua verdadeira identidade de
pesquisador, nem o propósito do estudo.
A sua decisão caracteriza um tipo de envolvimento do observador que é denominado

_______________________________
Situação 4
Luis partiu para uma cidade do interior em busca de informações baseadas nos depoimentos de pessoas que
vivenciaram situações diversas naquela cidade. Informações que ele não consegue encontrar nos documentos
oficiais.
Qual a técnica que Luis utilizou? __________________________________________
Situação 5
Lucia elaborou um questionário, mas muito preocupada em aplicá-lo corretamente na sua pesquisa, precisava
testar previamente sua validade. Para realização do teste, Lucia utilizou a técnica do
__________________________________________.
QUESTÃO 9
Descrição que compreende os fatos referentes ao conteúdo de uma obra, com apreciação crítica.
Estamos falando...
a) da resenha
b) do esquema
c) do fichamento
d) do problema
e) do tema
QUESTÃO 10
Referente ao fichamento:
I - O fichamento é uma técnica de pesquisa que permite a organização de uma grande quantidade de
informação que, de outra forma, seria muito mais difícil de manusear.
II - No fichamento por assunto, citações, resumos e comentários de vários textos de diversos autores são
reunidos numa única ficha sempre que o pesquisador os classifica como pertencentes a um mesmo assunto.
37
III - As anotações feitas a partir de um único texto são registradas em fichas separadas se o pesquisador
considerar que tratam de assuntos diferentes.
Agora marque a opção correta:

a) Todas as afirmativas são verdadeiras.
b) Somente a afirmativa II é verdadeira.
c) Somente a afirmativa I é verdadeira.
d) Somente a afirmativa III é verdadeira.
e) Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
QUESTÃO 11
"A vida é o que nos acontece enquanto estamos fazendo outros planos."
(John Lennon)
Você deverá construir o seu MEMORIAL, descrevendo a sua história de vida.
Um memorial se constitui de um breve relato das nossas experiências, lembranças, memórias. Por isso mesmo é
escrito com o uso da primeira pessoa.
O memorial deve ficar com um mínimo de 10 linhas e, no máximo 20 linhas,
QUESTÃO 12
Identifique abaixo as afirmações corretas e as afirmações que apresentam informações incorretas (nesse caso,
corrija as informações incorretas):
a - No texto abaixo temos uma citação direta.
Segundo Santos (2000, p.15) “a pesquisa científica pode ser caracterizada como atividade intelectual
intencional que visa responder as necessidades humanas”.
b - No exemplo a seguir temos uma citação indireta.
Leedy (1970 apud RICHARDSON, 1991, p. 417) compartilha deste ponto de vista ao afirmar “os estudantes
estão enganados quando acreditam que eles estão fazendo pesquisa, quando de fato eles estão apenas
transferindo informação factual”.
38
c - A citação abaixo foi extraída de obras publicadas por um único autor com vários anos de publicação.
"A hierarquia de dominância e necessidade dos sexos alelos do loco p(pigmentação) é diferente nos dois
sexos." (HALKKA et al., 1973, 1975a, 1975b).
d - Os elementos da referência de uma pesquisa devem ser obtidos na folha de rosto, no próprio capítulo ou
artigo e, se possível, em outras fontes equivalentes. No exemplo abaixo, podemos identificar que o pesquisador
utilizou várias obras do mesmo autor.

_____ . Introdução à didática geral. 10. ed
e - Em uma pesquisa, os objetivos possuem importância fundamental. Determinam o que o pesquisador quer
atingir com a realização do trabalho de pesquisa. Representam o ponto de chegada e indicam o que é
pretendido com o desenvolvimento da pesquisa.
- Objetivo geral: significa traçar a principal meta que norteará a pesquisa.
- Objetivos específicos: cada objetivo específico atinge um ponto de vista do tema, um ângulo a ser
pesquisado.
No exemplo abaixo, podemos dizer que o objetivo está formulado de forma clara e precisa:
- Identificar as principais iniciativas e contribuições da educação à distância no Brasil.
f - É necessário se fazer a distinção entre o projeto de pesquisa e o próprio trabalho de pesquisa -monografia,
dissertação ou tese. No projeto, o pesquisador deve ter muito claro o caminho que será percorrido, as etapas a
serem vencidas, os instrumentos e as estratégias a serem utilizadas em sua pesquisa.
Assim, um projeto de pesquisa deverá conter vários elementos, que comporão o seguinte roteiro:
-Título do projeto
- Delimitação do tema e do problema
- Apresentação das hipóteses
- Explicitação do quadro teórico
- Indicação dos procedimentos metodológicos e técnicos
- Cronograma de desenvolvimento
- Conclusão
- Referências básicas
g - São vários, os instrumentos de coleta de dados utilizados na pesquisa. Usada como o principal método de
investigação ou associada a outras técnicas de coleta, a observação possibilita um contato pessoal e estreito do
pesquisador com o fenômeno pesquisado, o que apresenta uma série de vantagens. A observação permite a
coleta de dados em situações em que é impossível outra forma de comunicação.
O envolvimento do observador caracteriza-se como:
• Participante total
39
• Participante como observador
• Observador como participante
• Observador total
Na situação citada abaixo podemos identificar o envolvimento do pesquisador como Observador como
participante.
Joana formalizou um pedido de autorização, junto à Empresa X, para realizar uma coleta de dados para a
sua pesquisa, através de um período de observação que pretendia realizar com um grupo de funcionários de um
setor específico. Para evitar qualquer má interpretação, deixou bem claro quais eram os seus interesses de
pesquisadora e os objetivos de sua pesquisa.
QUESTÃO 13
A estrutura de uma pesquisa inicia-se com um Projeto de pesquisa que é, na realidade, um roteiro da pesquisa,
que será futuramente realizada.
O Projeto de Pesquisa é composto por partes.
Associe cada parte de um projeto com sua definição:
1. Tema
2. Problema
3. Hipótese
4. Justificativa
5. Objetivo
6. Procedimentos Metodológicos
7. Revisão de literatura
Trata-se da antecipação da resposta ao problema. Se o problema é formulado em forma de pergunta, é

redigida sob a forma de afirmação. A investigação é realizada de modo que se possa confirmar ou, ao
contrário, refutá-la.
É o convencimento da importância da pesquisa, bem como as razões para realizá-la. O convencimento
da importância da pesquisa, bem como as razões para realizá-la.
É um plano detalhado de como alcançar os objetivos. A descrição da metodologia da pesquisa.
É o assunto que se deseja provar ou desenvolver. É o título da pesquisa.
É a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado de nossa atividade.
É uma questão não resolvida. Busca-se a resposta a essa questão, via pesquisa.
Situa o leitor em relação aos estudos recentemente desenvolvidos na área de investigação.
A sequência correta é
a) 1-2-3-4-5-6-7
b) 4-6-7-3-2-1-5
c) 5-6-4-7-3-2-1
d) 3-4-6-1-5-2-7
e) 1-3-5-2-4-7-6
40
QUESTÃO 14
Trabalho que visa a abordar criticamente uma obra, uma peça teatral, um filme, um artigo e é apresentado em
mais ou menos duas ou quatro páginas.
As características apresentadas acima são:
a) Da resenha crítica
b) Do memorial
c) Do artigo científico
d) Do projeto
e) Da monografia
41
GABARITO
QUESTÃO 1
2 Procedimento racional e sistemático que tem como objetivo proporcionar respostas aos problemas
propostos.
3 Apresentação e exame de diretrizes aptas a instrumentar o universitário no que tange ao estudo e ao

aprendizado
1 Aplicação do método, por meio de processos e técnicas, que garante a legitimidade científica do saber
obtido.
QUESTÃO 2
A organização e a sistematização são dois aspectos fundamentais para o bom desenvolvimento do

estudo.
O ensino superior, tal qual se consolidou historicamente, na tradição ocidental, visa a atingir três
objetivos articulados entre si, o primeiro objetivo é a formação de profissionais das diferentes áreas aplicadas,
mediante o ensino/aprendizagem de habilidades e competências técnicas; o segundo objetivo é o da formação
do cientista mediante a disponibilização dos métodos e conteúdos de conhecimentos de diversas especialidades
de conhecimento, e o terceiro objetivo é aquele referente à formação do cidadão.
Na universidade, o conhecimento deve ser construído pela experiência ativa do estudante, tendo a
prática de pesquisa um importante papel no processo de ensino/aprendizagem (SEVERINO, 2007).
A Metodologia tem como função mostrar como andar no “caminho das pedras” da pesquisa, ajudar a
refletir e instigar um novo olhar sobre o mundo: um olhar curioso, indagador e criativo.
Enfim, o ensino superior promove a formação teórica e garante ao profissional a capacidade de análise e
interpretação dos fenômenos específicos no seu campo de conhecimento. Há necessidade de que tais metas
estejam alicerçadas na pesquisa, como um dos procedimentos de ensinar e aprender.
QUESTÃO 3
2 Galileu demonstrou o método lógico-matemático.

3 Descartes criou o método cartesiano.
4 Isaac Newton apresenta as leis da física.
1 Bacon formulou a teoria da indução.
6 Werner Heisenberg formulou a mecânica quântica.
7 Alexander Fleming descobre a penicilina.
5 Albert Einstein formula a teoria da relatividade.
a) 2 – 3 – 4 – 1 – 6 – 7 – 5
42
1. 1561 - Bacon formulou a teoria da indução.
2. 1564 - Galileu demonstrou que a nova ciência constitui-se pela utilização do método lógico-matemático,
onde tudo pode ser medido, quantificado e matematizado.
3. 1596 - Descartes criou o método cartesiano, propôs quatro regras básicas para se chegar à verdade. 1)
Evidenciar 2) Decompor 3) Ordenar 4) Revisar.
4. 1687 - Isaac Newton publica o livro Princípios Matemáticos da Filosofia Natural, no qual apresenta as
três leis que se tornam, daí para frente, os mandamentos da física.
5. 1905 - Albert Einstein formula a teoria da relatividade.
6. 1927 - Werner Heisenberg formulou o princípio da incerteza que consiste num enunciado da mecânica
quântica.
7. 1928 - O bacteriologista escocês Alexander Fleming descobre a penicilina.
QUESTÃO 4
F Para os cristãos e judeus, está contido na Bíblia; para os Filosófico

V Na prática escolar, aceitamos as fórmulas para resolver Científico
em decimais.
V A intuição é, talvez, o mais pessoal meio do saber. Empírico
V Não pode ser provado nem reprovado empiricamente. Aceitamos Teológico
na base da fé, amparado sempre que possível pela razão e pela
experiência crítica.
F As grandes questões que instigam o homem desde a sua origem Empírico
são: Quem é o homem? De onde ele vem? Para onde ele vai? Nos
tempos atuais, novas questões surgem, por exemplo, o sentido
da técnica, os aspectos éticos da globalização ou da engenharia
genética.
c) F – V – V – V – F
Para os cristãos e judeus, está contido na Bíblia; para os Teológico
Na prática escolar, aceitamos as fórmulas para resolver Científico
em decimais.
A intuição é, talvez, o mais pessoal meio do saber. Empírico
Não pode ser provado nem reprovado empiricamente. Teológico
Aceitamos na base da fé, amparado sempre que possível pela
razão e pela experiência crítica.
As grandes questões que instigam o homem desde a sua Filosófico
origem são: Quem é o homem? De onde ele vem? Para onde
ele vai? Nos tempos atuais, novas questões surgem, por
exemplo, o sentido da técnica, os aspectos éticos da
globalização ou da engenharia genética.
43
QUESTÃO 5
Resposta esperada deve abordar que
O Conhecimento Científico surge da necessidade do homem descobrir os princípios explicativos de organização,

classificação e ordenação da natureza para que consiga compreender e controlar a cadeia de relações
escondidas nas aparências dos objetos/fatos/fenômenos. O conhecimento científico é importante ao usar a
capacidade de raciocinar humana para propor uma forma sistemática, metódica, crítica para descobrir o mundo,
compreendê-lo, explicá-lo e dominá-lo.
Nos cursos universitários predomina a utilização da pesquisa na forma de trabalhos acadêmicos. Um trabalho
acadêmico nada mais é do que um ensaio sobre um fenômeno, um livro, ou ainda um tema, onde se espera
que a aprendizagem ocorra por meio de uma exposição bem desenvolvida, objetiva, discursiva e concludente.
Aprendizagem que ocorre apoiada na pesquisa à produção de novos conhecimentos e soluções de problemas
que o aluno encontrará na sua vida profissional.
QUESTÃO 6
1-Observa e estuda as coisas. p 11-Crítico, rigoroso, objetivo. c

2-Estuda a constituição intima do objeto e c 12-Demonstra razões e os fundamentos de c
suas causas. sua certeza.
3-Certezas ingênuas. p 13-Atinge o fato o fenômeno, o singular. p
4-Gera certezas intuitivas e pré- críticas. p 14-Especialistas. c
5-Ocasional, assistemático e ametódico. p 15-Programado, sistemático, metódico. c
6-Todos seres humanos. p 16-Nasce da dúvida e se consolida através de c
evidências.
7-Não questiona, não analisa e de p 17-Estabelece relações e busca enunciar leis c
aceitação passiva, não exige gerais e constantes.
demonstração.
8-Estabelece relações causais depois de c 18-Busca medidas, padrões, critérios de c
investigada a natureza ou estrutura comparação e de avaliação para coisas que
daquele fato e suas relações com outros parecem ser diferentes.
que sejam semelhantes ou diferentes.
9-Julgamos pelas qualidades das coisas ou p 19-Há variações de uma pessoa para outra p
dos fatos. ou de um grupo para outro.
10-Não se associa com a regularidade, a p 20-Destaca a regularidade, a constância, a c
constância, a repetição e a diferença das repetição e a diferença das coisas.
coisas.
QUESTÃO 7
Situação 1
Luana: Pesquisa Exploratória
Leda: Pesquisa Descritiva
Situação 2
Para Marcelo Estudo de Caso

Para Ruth Pesquisa Documental
44
QUESTÃO 8
Situação 3
Participante total
Situação 4
História oral
Situação 5
Grupo focal
QUESTÃO 9
a) da resenha
QUESTÃO 10
a) Todas as afirmativas são verdadeiras.
QUESTÃO 11
O MEMORIAL descreve a sua história de vida.

Um memorial se constitui de um breve relato das nossas experiências, lembranças, memórias. Por isso mesmo é
escrito com o uso da primeira pessoa.
O memorial deve ficar com um mínimo de 10 linhas e, no máximo 20 linhas,
QUESTÃO 12
a - correta
b - Incorreta é uma citação de citação
c - Incorreta a obra possui vários autores - et al..
d - correta
e - correta
f - Incorreto -não há conclusão no projeto
g - Correto
45
QUESTÃO 13
d) 3-4-6-1-5-2-7
3 - Trata-se da antecipação da resposta ao problema. Se o problema é formulado em forma de pergunta, é

redigida sob a forma de afirmação. A investigação é realizada de modo que se possa confirmar ou, ao contrário,
refutá-la.
4 - É o convencimento da importância da pesquisa, bem como as razões para realizá-la.O convencimento da
importância da pesquisa, bem como as razões para realizá-la.
6 - É um plano detalhado de como alcançar os objetivos. A descrição da metodologia da pesquisa.
1 - É o assunto que se deseja provar ou desenvolver. É o título da pesquisa.
5 - É a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado de nossa atividade.
2 - É uma questão não resolvida. Busca-se a resposta a essa questão, via pesquisa.
7 - Situa o leitor em relação aos estudos recentemente desenvolvidos na área de investigação.
QUESTÃO 14
a) Da resenha crítica
46
OS TEXTOS PARA LEITURA E REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES DESTE ESTUDO DIRGIDO FORAM EXTRAÍDOS DAS
SEGUINTES PUBLICAÇÕES
ARANHA, M. L. de A. História da Educação. São Paulo: Moderna, 1996.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10.520: Informação e documentação, apresentação de

citações em documentos, Rio de Janeiro, 2002.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 14.724: Informação e documentação, trabalhos

acadêmicos-apresentação, Rio de Janeiro, 2005.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 6.023: Informação e documentação, referências,

elaboração, Rio de Janeiro, 2002.
ASTI VERA, Armando. Metodologia da pesquisa científica. Porto Alegre, Globo, 1989.
BOHADANA, Estrela. A cartografia do Conhecimento.
CASTRO, Claudio de Moura. Estrutura e apresentação de publicações científicas. SãoPaulo: McGraw-Hill do

Brasil, 1976.
CERVO, Amado L. e BERVIAN, P. A. Metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Prentice Hall, 2006.
CHAUI, Marilena. Convite à filosofia. 12.ed. SÃO PAULO: Ática, 2002.
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Centro Universitário Carioca

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METODOLOGIA CIENTÍFICA

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Desenvolver a capacidade de investigação, de análise, de síntese, de crítica e a de

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Entretanto, a CIÊNCIA só começou a se DESTACAR da FILOSOFIA no século XVII, com GALILEU e o

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1876: O escocês Alexander Graham Bell inventa o telefone.

Albert Einstein, em 1905, formula a teoria da relatividade.

Henry Ford em 1913, cria a primeira linha de montagem industrial.

Em 1919, Ernest Rutherford divide artificialmente um átomo.

Plutão, o nono planeta do sistema solar foi descoberto em 1930.

Em 1937 é criada a vacina contra a febre amarela.

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- CIENTÍFICO: diferentemente do conhecimento vulgar, o conhecimento científico não atinge simplesmente os

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Etapas de leitura, análise e interpretação de textos científicos:

Interpretação do texto, da mensagem do autor - análise crítica ou avaliação; discussão e julgamento do

d) PROBLEMATIZAÇÃO – Levantamento e discussão de problemas relacionados com o texto, com a mensagem

e) SÍNTESE PESSOAL – Reelaboração da mensagem do texto, com base na reflexão pessoal.

•Comentador (se houver)

O seminário, na sua estrutura e funcionamento, apresenta três modalidades:

Um fichamento básico apresenta os seguintes dados:

Indicação bibliográfica – mostrando a fonte da leitura (ABNT)

• Ficha analítica (ou de comentário)

O resumo não é comentário crítico; você deve ater-se

É um resumo crítico. O procedimento para a resenha é semelhante ao executado

O resumo crítico é uma redação técnica que avalia de forma sintética

A resenha pede um elemento importante de interpretação de texto.

Sintetizar equivale a condensar, encurtar, reduzir, resumir, sumariar, tornar sintético.

A síntese de um texto se baseia no

Memorial é um depoimento escrito relativo à lembrança, à vivência de alguém;

- um corpo ou desenvolvimento para o conteúdo e

- MONOGRAFIA - A monografia é um texto essencialmente analítico, em que o objeto é um tema, originário de

- ARTIGO-RELATÓRIO (OU RELATO DE EXPERIÊNCIA) - resulta da intenção de publicar resultados de pesquisas

- PAPER OU COMUNICAÇÃO CIENTÍFICA - É um texto de suporte a uma comunicação oral em cursos,

Observe o texto abaixo:

Este trecho se encontra na página 49 da obra citada.

De acordo com Alves (2001, p. 49), ................................................................

A seguir, informe O QUE acontece.

A paráfrase fica assim:

Alves (2001, p.49) afirma......... (o quê?)

Alves (2001, p.49) analisa ........ (o quê?)

Alves (2001, p. 49) descreve ......(o quê?)

Alves (2001, p. 49) reflete sobre...(o quê?)

Alves (2001, p. 49) salienta ........(o quê?)

Alves (2001, p.49) ressalta ..... ... (o quê?)

Alves (2001, p. 49) critica ...........(o quê?)

Segundo Garcia (1992, p.185),

DIRETA - reprodução exata, com as palavras do texto original.

Curta - até 3 linhas - inserida no parágrafo entre aspas.

põe em questão o esquema clássico da informação. Há uma liberação do pólo da emissão

(REZENDE, 2000b, p.46)

- Quando a obra é uma tradução.

- Quando a obra possui um organizador ou coordenador.