UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA

DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO
COLEGIADO DE PEDAGOGIA
Curso: Licenciatura em Pedagogia
Componente: EDU 448 - Fundamentos Teóricos-Práticos do Ensino de Ciências Naturais
para Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Docente: Alessandra Freixo
Discentes: Ana Karolina Mascarenhas, Aynã Caroline Santos Cerqueira, Bruna dos Santos
Euzebio e Mariana Pinheiro Fernandes.

Plano de ensino

O assunto/tema escolhido foi corpo humano, respeito à diversidade e misturas,

segundo as seguintes habilidades da BNCC: (EF04CI01) identificar misturas na vida diária,
com base em suas propriedades físicas observáveis, reconhecendo sua composição e
(EF01CI04) comparar características físicas entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a
importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças.
Nessa perspectiva, justifica-se que mediante o sorteio realizado em sala, ficamos com
o tema de Ciências e as relações étnico-raciais para pensar uma proposta de plano de ensino
que englobe essa discussão. Logo, escolhemos desenvolver uma proposta para o 4º ano dos
Anos Inicias do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de Feira de Santana,
da área de Ciências da Natureza, para incentivar a leitura, o respeito à diversidade e a
aprendizagem sobre as misturas homogêneas e heterogêneas com os estudantes. Mediante
uma sequência de três aulas articulando todas essas temáticas com ênfase na cultura africana e
da região local.
Tendo como objetivo geral: Apresentar novas propostas metodológicas ao ensino de
Ciências do Ensino Fundamental que rompe com o modelo eurocêntrico disseminado na
sociedade, ao abordar questões étnico-raciais como pré-requisito a prática pedagógica na sala
de aula. E para isso, elenca-se como objetivos específicos: associar o respeito à diversidade e
as diferenças nas misturas, classificar a água e o açúcar como uma mistura homogênea,
compreender que a água e o óleo constituem uma mistura heterogênea e constatar que as
concepções de misturas simples ou de fácil acesso estudadas na escola podem ser encontradas
nas ações diárias. Logo, esse plano tem como conteúdos: as misturas homogêneas,
heterogêneas e o respeito à diversidade.
Em relação aos procedimentos metodológicos, a primeira aula está dividida no
primeiro momento, com duração de 15 minutos, com a acolhida: Contação da história de Bell
Hooks" Meu cabelo crespo é de rainha" e levantar questionamentos a fim de instigar a
discussão da turma, com questões do tipo: do que fala a história? Por que vocês acham
importante abordar temas de diversidade e respeito? As diferenças são algo bom ou ruim?
Todos somos iguais? E as coisas ao nosso redor, são similares às outras? Já no segundo
momento, a professora vai formar grupos e entregar imagens e bonecos de pessoas para que
os estudantes registrem no papel ofício o que cada um possui de diferente e comente sobre a
diversidade existentes no cotidiano que deve durar em torno de 15 minutos.
Logo depois, no 3º momento, pelo viés da lei 10.639/03, que fala da obrigatoriedade
do Ensino de História e Cultura africana e afro-brasileira nas escolas, vai começar a
socialização dos resultados com comentários e reflexões, com duração de 15 minutos. E para
o 4º momento, que consiste no encerramento da aula e sistematização do conteúdo, destinou-
se o tempo de 5 minutos, com atividade de casa, tendo por base a observação que as crianças
tiverem referente aos traços físicos das figuras, será pedido a eles que solicitem em casa
imagens de familiares para que tragam na próxima aula.
Para isso, será descrito pelo professor uma dica: você sabia? Muitas pessoas tendem a
ver a pele negra e sua cultura como defeitos ou qualidades, perseguindo ou evitando, mas
deixam de perceber a importância social de cada ser humano e a urgência de repensar práticas
preconceituosas em prol de uma cultura em combate ao eurocentrismo. Destarte, cada grupo
se responsabilizará em apresentar na próxima aula pratos típicos africanos.
Na segunda aula, no primeiro momento, a sala deve está organizada em círculo,
obedecendo ao tempo de 5 minutos, para a socialização da atividade de casa da aula passada e
para a explicação dos experimentos sobre as misturas desta aula. Tendo feito essas primeiras
considerações, o segundo momento o professor vai apresentar a atividade, com duração de 15
minutos, para a instrução para a realização dos experimentos, a fim de estimular a
argumentação, a análise e a interpretação de fenômenos, os alunos devem realizar o seguinte
experimento com peculiaridades do continente africano.
Assim, serão entregues os materiais, e deve-se disponibilizar copos com diferentes
elementos para os alunos realizarem a mistura, como: copo com água e açúcar, com água e
areia, água e óleo e água e gelo. E após esse momento será realizado a análise das imagens de
comidas típicas, como: o caruru e o vatapá para que os alunos identifiquem as misturas
presentes nas comidas. Logo após, será o terceiro momento da aula com os resultados obtidos
com os experimentos, deve durar um tempo estimado de 15 minutos.
Cabe ressaltar que ao apresentar as misturas para os alunos, o professor pode
questionar quais substâncias estão presentes em cada copo e nas figuras, em quais copos e
figuras há misturas homogêneas e em quais há misturas heterogêneas e destinar um tempo
para que eles possam observar e registrar no caderno. Depois, será destinado um período da
aula para a socialização das ideias, com a participação de todos e na medida que forem
respondendo, a docente escreverá no quadro as ideias dos alunos.
Dentre os questionamentos que os docentes podem fazer, propõe-se: observando as
misturas no copo elas possuem a mesma aparência? Quais ingredientes principais das comidas
apresentadas? E o modo de preparo como acontece? Identifique e separe, dentre as misturas,
quais que possuem as mesmas aparências e quais possuem aparências distintas. Para que, no
quarto momento, destine uma mesa à parte para os alunos colocarem os experimentos após a
realização dos experimentos, a fim de organização da sala de aula e a evitar dispersão das
crianças.
E para encerrar a segunda aula, o quinto momento foi destinado para a sistematização
do conteúdo, que deve durar em torno de 15 minutos. Este é o momento que o professor deve
explicar o que consiste às misturas e como são classificadas a partir da valorização da cultura
africana e sua significância social. E com isso, será proposto uma atividade de casa, pedindo a
eles que solicitem em casa imagens de seus familiares e tragam na próxima aula. Na terceira
aula, no primeiro momento da aula, o professor deve retirar todas as cadeiras da sala de aula e
deixar o ambiente livre e decorado com as imagens dos familiares e frases de empoderamento,
em 5 minutos.
Logo após, os alunos participarão, no segundo momento de uma atividade de
enaltecimento do cabelo e corpo negro, elevação da autoestima dos sujeitos com oficina de
trança, turbante, dança e música afro, com duração de 20 minutos. Posteriormente, no terceiro
momento, será apresentado a história dos alimentos que constituem os pratos típicos africanos
e seus benefícios para o corpo humano, os alimentos são: milho, coco, banana, amendoim,
inhame, com o tempo estimado de 10 minutos.
Em seguida, no quarto momento, terá o manuseio e a degustação dos alimentos como:
cocada, munguzá, cuscuz, pé de moleque, nego bom, inhame, em 10 minutos, para encerrar a
aula no quinto momento, com samba de roda para celebrar a vida, o corpo e cultura africana e
afro brasileira e a nossa ancestralidade, no tempo de 5 minutos.
 Ademais, cabe destacar que cada aula tem duração de 50 minutos e utilizarão dos
seguintes recursos: cadeiras, mesas, papel ofício, canetas, lápis, borracha, história de Bell
Hooks "Meu cabelo crespo é de rainha”, livro infantil, imagens, recipientes para as misturas,
água, açúcar, óleo, areia, gelo, piloto, utilização do quadro, papel ofício, lápis, giz de cera,
lápis de cor, as imagens de pessoas com diferentes traços físicos, tintas, pincel, papel ofício,
lápis, giz de cera, massinhas de modelar, comidas, bebidas e caixa de som.
Outrossim, a avaliação será processual, observando as interações, falas,
comportamentos, uso da imaginação e o trabalho em grupo, o nível de interesse e
envolvimento dos estudantes pelo assunto abordado e o empenho deles em realizar os
experimentos, bem como: o manuseio das figuras distribuídas, os questionamentos
apresentados, as interações com a história e com a aula, as interações realizadas com os
colegas e com os docentes, a participação na realização do experimento, as produções
artísticas, as atividades étnico-racial e a degustação de alimentos.

Referências:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: 2018.
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCCEIEF110518versao
finalsite.pdf. Acesso em: 05 de Junho de 2023.: BRASIL(2003). Lei 10639, de 20 de
dezembro de 2003. Brasília. DF, 2003.

BRASIL. Diário oficial da União. Lei 10639, de 20 de dezembro de 2003. Brasília: DF:
2003. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.639.htm. Acesso
em: 05 de Junho de 2023.

CARVALHO, I. V. de; NASCIMENTO, B. I. S. do; ALMEIDA, S.; COSTA, F. A. G. da.

Caminhos descoloniais possíveis no ensino de ciências das séries iniciais: um diálogo com a
obra “meu crespo é de rainha”. ACTIO, Curitiba, v. 4, n. 3, p. 553-571, set./dez. 2019.
Disponível em: https://periodicos.utfpr.edu.br/actio. Acesso em: 05 de Junho de 2023.

Anexos:
Livro utilizado para a contação de histórias e imagens para a observação.