Estado de Mato Grosso

Secretaria Municipal de Educação

ESCOLA MUNICIPAL CATARINO JOSÉ DA SILVA

ROTEIRO DE PLANEJAMENTO SEMANAL

Localidade: Comunidade Laranjal/ Poconé - MT
Carga Horária: 10 Horas Bimestrais
Componente(s) Curricular(es)/Área: 2º Ano – Ensino Fundamental I
Ano: 2023

Tema

Objeto de
Semana Dia/Mês CH Habilidades Conteúdo (s)
Conhecimento

1º Bimestre

(EF04MA07) Resolver e  Promover a formação do  O que eu vou aprender? – p. 6

elaborar problemas de divisão
cujo divisor tenha no máximo
dois algarismos, envolvendo
De: 06 a 10 de os significados de repartição
1 1 Hora equitativa e de medida,
Fevereiro.
utilizando estratégias diversas,
como cálculo por estimativa,
cálculo mental e algoritmos.
(EF04MA16) Descrever
deslocamentos e localização
2 De: 13 a 17 de 1 Hora de pessoas e de objetos no
Fevereiro.
leitor literário e incentivar a
manutenção das tradições
culturais por meio de
narrativas.
 Promover a valorização e a
importância da água para o
planeta e para a vida,
considerando-se como
agentes responsáveis nos
processos de consumo e
também de mudanças que
 Projeto 1 – Quem conta um
conto aumenta um ponto? – p.
8
 Etapa 1 – Ponto de partida – p.
13
 Etapa 2 – Vamos pesquisar? –
p. 19
 Etapa 3 –Experimentando – p.
21
 Etapa 4 – Hora de produzir! –
p. 24
 espaço, por meio de malhas
quadriculadas e
representações como
desenhos, mapas, planta
baixa e croquis, empregando
termos como direita e
esquerda, mudanças de
direção e sentido, intersecção,
transversais, paralelas e
perpendiculares.
(EF04MA20) Medir e estimar
comprimentos (incluindo
perímetros), massas e
capacidades, utilizando
De: 20 a 24 de
3 1 Hora unidades de medida
Fevereiro.
padronizadas mais usuais,
valorizando e respeitando a
cultura local.
(EF04MA27) Analisar dados
apresentados em tabelas
simples ou de dupla entrada e
em gráficos de colunas ou
De: 27 de pictóricos, com base em
4 Fevereiro a 03 1 Hora informações das diferentes
de Março.
áreas do conhecimento, e
produzir texto com a síntese
de sua análise.
(EF04CI01) Identificar
5 De: 06 a 10 de 1 Hora misturas na vida diária, com
Março. base em suas propriedades
físicas observáveis,
reconhecendo sua
composição.
(EF04CI02) Testar e relatar
transformações nos materiais
visam à recuperação e à
preservação da água.
 Promover a reflexão sobre
a necessidade de saber
ganhar e perder nas
situações da vida, por meio
da temática dos esportes.
 Promover o conhecimento
sobre a fauna brasileira
ameaçada de extinção e os
biomas do Brasil.
 Contagem de rotina.
 Etapa 5 – Compartilhando as
descobertas – p. 25
 Etapa 6 – O que aprendemos?
– p. 26
 Para continuar a investigação –
p. 27
 Projeto 2 – O que será que vai
acontecer se a água potável
acabar? – p. 28
 BNCC – Habilidades e
competências – p. 8
 Projeto 1 – Transformação nos
materiais – p. 12
 Conhecendo o projeto – p. 14
 Etapa 1 – Transformações nos
alimentos – p. 15
 Etapa 2 – Validade dos
produtos – p. 17
 Etapa 3 – Aquecimento e
resfriamento – p. 22
 Etapa 4 – Efeitos da umidade –
p. 25
 Etapa 5 – Transformações
artísticas – p. 26
 Finalizando – p. 28
 Hora de compartilhar! – p. 28
 Avaliando o nosso projeto – p.
29
 Projeto 2 – Misturar e separar –
p. 30
 Conhecendo o projeto – p. 32
 Etapa 1 – Misturas no dia a dia
– p. 33
 do dia a dia quando expostos  Etapa 2 – Misturando diferentes
a diferentes condições líquidos – p. 34
(aquecimento, resfriamento,
 Etapa 3 – Misturando com a
luz e umidade).
água – p. 36
 Etapa 4 – Arte com misturas –
p. 38
De: 13 a 17 de  Etapa 5 – Separação de
6 1 Hora
Março. misturas – p. 41
 Etapa 6 – Como a água que
consumimos é tratada – p. 44
 Etapa 7 – Construindo uma
maquete – p. 47
 Finalizando – p. 48
 Hora de compartilhar! – p. 48
 Avaliando o nosso projeto – p.
De: 20 a 24 de
7 1 Hora 49
Março.
 Projeto 3 – Regularidades do
tempo – p. 50
 Conhecendo o projeto – p. 52
 Etapa 1 – Sombras – p. 53
 Etapa 2 – As fases da Lua – p.
55
 Etapa 3 – Como a Lua é
De: 27 de 31
8 1 Hora iluminada? – p. 57
de Março.
 Etapa 4 – A superfície oculta da
Lua – p. 60
 Etapa 5 – Um pouco de história
– p. 63
9 De: 03 a 07 de 1 Hora  Etapa 6 – Representações no
Abril. calendário – p. 65
 Etapa 7 – Produzindo um
calendário – p. 67
 Finalizando – p. 68
  Hora de compartilhar! – p. 68
 Avaliando o nosso projeto – p.
69
 Projeto 4 – Orientação e
localização – p. 70
 Conhecendo o projeto – p. 72
 Etapa 1 – Como podemos nos
De: 10 a 14 de
10 1 Hora orientar? – p. 73
Abril.
 Etapa 2 – Rosa dos ventos – p.
76
 Etapa 3 – Uso da bússola – p.
78
 Etapa 4 – Calculando a
distância ao caminhar – p. 81
 Etapa 5 – Produção de vídeos
De: 17 a 21 de – p. 83
11 1 Hora
Abril.  Finalizando – p. 84
 Hora de compartilhar! – p. 84
 Avaliando o nosso projeto – p.
85
2º Bimestre
(EF04CI03) Concluir que  Contagem ascendente e  Atividades discursivas – p. 96
algumas mudanças causadas descendente.  Etapa 1 – Ponto de partida – p.
por aquecimento ou  Reconhecimento de 33
resfriamento são reversíveis números no contexto  Etapa 2 – Vamos pesquisar? –
De: 24 a 28 de (como as mudanças de estado diário: indicação de
12 1 Hora p. 37
Abril. físico da água) e outras não quantidades, indicação de  Etapa 3 – Experimentando – p.
(como o cozimento do ovo, a ordem ou indicação de 40
queima do papel etc.). código para a organização  Etapa 4 – Hora de produzir! –
(EF04CI09) Identificar os de informações. p. 44
pontos cardeais, com base no  Quantificação de
13 De: 01 a 05 de 1 Hora registro de diferentes posições elementos de uma coleção:  Etapa 5 – Compartilhando as
Maio. descobertas – p. 45
 relativas do Sol e da sombra
de uma vara (gnômon).
(EF04CI10) Comparar as
indicações dos pontos
cardeais resultantes da
observação das sombras de
uma vara (gnô- mon) com
aquelas obtidas por meio de
uma bússola.
(EF04CI11) Associar os
movimentos cíclicos da Lua e
da Terra a períodos de tempo
regulares e ao uso desse
De: 08 a 12 de conhecimento para a
14 1 Hora
Maio. construção de calendários em
diferentes culturas.
(EF15LP01) Identificar a
função social de textos que
circulam em campos da vida
social dos quais participa
cotidianamente (a casa, a rua,
a comunidade, a escola) e nas
mídias impressa, de massa e
digital, reconhecendo para que
De: 15 a 19 de foram produzidos, onde
15 1 Hora
Maio. circulam, quem os produziu e
a quem se destinam.
(EF15LP02) Estabelecer
expectativas em relação ao
texto que vai ler
(pressuposições
16 De: 22 a 26 de 1 Hora antecipadoras dos sentidos,
Maio. da forma e da função social do
texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre
estimativas, contagem um
a um, pareamento ou
outros agrupamentos e
comparação.
 Leitura, escrita e
comparação de números
naturais (até 100) Reta
numérica
 Contar a quantidade de
objetos de coleções até
100 unidades e apresentar
o resultado por registros
verbais e simbólicos, em
situações de seu interesse,
como jogos, brincadeiras,
materiais da sala de aula,
entre outros.
 Construção de fatos
básicos da adição.
 Etapa 6 – O que aprendemos?
– p. 46
 Para continuar a investigação –
p. 47
 Projeto 3 – Qual é o segredo de
ser um campeão? – p. 48
 Etapa 1 – Ponto de partida – p.
53
 Etapa 2 – Vamos pesquisar? –
p. 58
 Etapa 3 – Experimentando – p.
60
 Etapa 4 – Hora de produzir! –
p. 62
 Etapa 5 – Compartilhando as
descobertas – p. 63
 Etapa 6 – O que aprendemos?
– p. 64
 Para continuar a investigação –
p. 65
 Projeto 4 – O que podemos
fazer para que os animais não
sejam extintos? – p. 66
 Etapa 1 – Ponto de partida – p.
70
 Etapa 2 – Vamos pesquisar? –
p. 76
 Etapa 3 – Experimentando – p.
80
 Etapa 4 – Hora de produzir! –
p. 84
 Etapa 5 – Compartilhando as
descobertas – p. 85
 as condições de produção e  Etapa 6 – O que aprendemos?
recepção desse texto, o – p. 86
gênero, o suporte e o universo  Para continuar a investigação –
temático, bem como sobre p. 87
saliências textuais, recursos  Vamos pensar sobre tudo o
gráficos, imagens, dados da que aprendemos? – p. 88
própria obra (índice, prefácio
etc.), confirmando  Competências e habilidades –
antecipações e inferências p. 90
De: 29 de  Atividades discursivas – p. 96
17 Maio a 02 de 1 Hora realizadas antes e durante a
Junho. leitura de textos, checando a  Ah, isso eu já sei! – p. 6
adequação das hipóteses  Projeto 1 – Ocupar! – p. 8
realizadas.  Trocando ideias – p. 8
 Passo 1 – Janelas para o
passado – p. 14
 Passo 2 – Mas como ficou legal
este lugar! – p. 18
De: 05 a 09 de
18 1 Hora  Passo 3 – Novos espaços,
Junho.
novas vidas – p. 23
 Orientações para a criação do
produto final: catálogo – p. 27
 Atividades interativa – p. 28
 Atividades de fixação – p. 28
 Atividades de treinamento – p.
29
De: 12 a 16 de  Projeto 2 – Nossas histórias –
19 1 Hora
Junho. p. 30
 Trocando ideias – p. 31
 Passo 1 – Preservar histórias
de vida – p. 36
20 De: 19 a 23 de 1 Hora  Passo 2 – Sabedoria de vida –
Junho. p. 40
 Passo 3 – Envelhecer faz parte
da vida – p. 44

De: 26 a 30 de
21 1 Hora
Junho.
3º Bimestre
(EF15LP03) Localizar
informações explícitas em
textos.
De: 17 a 21 de (EF15LP04) Identificar o efeito  Composição e
22 1 Hora
Julho.
de sentido produzido pelo uso
de recursos expressivos
gráfico-visuais em textos
multissemióticos.
(EF15LP05) Planejar, com a
23 De: 24 a 28 de 1 Hora ajuda do professor, o texto
Julho.
que será produzido,
considerando a situação
comunicativa, os interlocutores
(quem escreve/para quem
escreve); a finalidade ou o
propósito (escrever para quê);
 Orientações para a criação do
produto final: história em
quadrinhos – p. 49
 Atividades interativa – p. 50
 Atividades de fixação – p. 50
 Atividades de treinamento – p.
51
 Projeto 3 – Descobrindo e
compartilhando nosso bairro –
p. 52
 Trocando ideias – p. 53
 Passo 1 – Cada bairro é
diferente do outro – p. 58
 Passo 2 – As pessoas do bairro
– p. 63
 Construir fatos básicos da  Passo 3 – Locomovendo-se no
adição e utilizá-los em bairro – p. 66
procedimentos de cálculo  Orientações para a criação do
para resolver problemas. produto final: mapa turístico do
bairro da escola – p. 70
decomposição de números  Atividades interativa – p. 71
naturais.  Atividades de fixação – p. 72
 Compor e decompor  Atividades de treinamento – p.
número de até duas 73
ordens, por meio de
diferentes adições, com o  Projeto 4 – Na caneta ou no
teclado: histórias para contar –
suporte de material
manipulável, contribuindo p. 74
para a compreensão de  Trocando ideias – p. 74
características do sistema  Passo 1 – Escrevendo cartas –
de numeração decimal e o p. 80
desenvolvimento de  Passo 2 – Digitando e
gravando mensagens – p. 85
 a circulação (onde o texto vai
circular); o suporte (qual é o
portador do texto); a
linguagem, organização e
forma do texto e seu tema,
De: 31 de pesquisando em meios
24 Julho a 04 de 1 Hora impressos ou digitais, sempre
Agosto. que for preciso, informações
necessárias à produção do
texto, organizando em tópicos
os dados e as fontes
pesquisadas.
(EF15LP06) Reler e revisar o
texto produzido com a ajuda
De: 07 a 11 de do professor e a colaboração
25 1 Hora dos colegas, para corrigi-lo e
Agosto.
aprimorá-lo, fazendo cortes,
acréscimos, reformulações,
correções de ortografia e
pontuação.
(EF15LP07) Editar a versão
final do texto, em colaboração
com os colegas e com a ajuda
do professor, ilustrando,
quando for o caso, em suporte
De: 14 a 18 de
26 1 Hora adequado, manual ou digital.
Agosto.
(EF15LP08) Utilizar software,
inclusive programas de edição
de texto, para editar e publicar
os textos produzidos,
explorando os recursos
multissemióticos disponíveis.
27 De: 21 a 25 de 1 Hora
Agosto. (EF15LP09) Expressar-se em
situações de intercâmbio oral
com clareza, preocupando-se
estratégias de cálculo.  Passo 3 – Por que contamos
 Problemas envolvendo histórias? – p. 88
diferentes significados da
 Orientações para a criação do
adição e da subtração
produto final: clube de leitura e
(juntar, acrescentar,
contação de histórias – p. 90
separar, retirar)
 Atividades interativa – p. 92
 Resolver e elaborar
 Atividades de fixação – p. 92
problemas de adição e de
subtração, envolvendo  Atividades de treinamento – p.
números de até dois 93
algarismos, com os  Ah, agora eu sei mais! – p. 94
significados de juntar,  Atividades discursivas – p. 96
acrescentar, separar e  O que eu vou aprender? – p. 6
retirar, com o suporte de  Projeto 1 – É fato ou fake? – p.
imagens e/ou material 8
manipulável, utilizando
 Etapa 1 – Ponto de partida – p.
estratégias e formas de 12
registro pessoais.
 Etapa 2 – Vamos pesquisar? –
 Álgebra Padrões figurais e p. 19
numéricos: investigação de
regularidades ou padrões  Etapa 3 –Experimentando – p.
em sequências. 22
 Etapa 4 – Hora de produzir! –
p. 24
 Etapa 5 – Compartilhando as
descobertas – p. 25
 Etapa 6 – O que aprendemos?
– p. 26
 Projeto 2 – O que você levaria
em uma mochila de viagem? –
p. 28
 Etapa 1 – Ponto de partida – p.
33
 Etapa 2 – Vamos pesquisar? –
p. 39
 em ser compreendido pelo  Etapa 3 – Experimentando – p.
interlocutor e usando a palavra 42
com tom de voz audível, boa  Etapa 4 – Hora de produzir! –
articulação e ritmo adequado. p. 44
 Etapa 5 – Compartilhando as
descobertas – p. 45
 Etapa 6 – O que aprendemos?
– p. 46
 Projeto 3 – E se uma criança
governasse o mundo? – p. 48
De: 28 de
 Etapa 1 – Ponto de partida – p.
28 Agosto a 01 de 1 Hora
Setembro. 53
 Etapa 2 – Vamos pesquisar? –
p. 59
 Etapa 3 – Experimentando – p.
62
 Etapa 4 – Hora de produzir! –
p. 64
 Etapa 5 – Compartilhando as
descobertas – p. 65
De: 04 a 08 de  Etapa 6 – O que aprendemos?
29 1 Hora
Setembro. – p. 66
 Projeto 4 – Quais serão os
negócios do futuro? – p. 68
 Etapa 1 – Ponto de partida – p.
73
30 De: 11 a 15 de 1 Hora  Etapa 2 – Vamos pesquisar? –
Setembro. p. 80
 Etapa 3 – Experimentando – p.
82
 Etapa 4 – Hora de produzir! –
p. 84
 Etapa 5 – Compartilhando as
 descobertas – p. 85
 Etapa 6 – O que aprendemos?
– p. 86
 Vamos pensar sobre tudo o
que aprendemos? – p. 88
 Competências e habilidades –
p. 90
De: 18 a 22 de
31 1 Hora  Atividades discursivas – p. 95
Setembro.
 BNCC – Habilidades e
competências – p. 8
 Projeto 1 – Os materiais em
nosso dia a dia – p. 12
 Conhecendo o projeto – p. 14
 Etapa 1 – Afunda ou flutua? –
p. 15
 Etapa 2 – Acende ou não
De: 25 a 29 de
32 1 Hora acende? – p. 19
Setembro.
 Etapa 3 – Esquenta ou não
esquenta? – p. 21
 Etapa 4 – Atrai ou não atrai? –
p. 24
4º Bimestre
(EF15LP10) Escutar, com  Sequências recursivas:  Finalizando – p. 26
atenção, falas de professores observação de regras  Hora de compartilhar! – p. 26
e colegas, formulando usadas utilizadas em  Avaliando o nosso projeto – p.
De: 02 a 06 de perguntas pertinentes ao tema seriações numéricas (mais
33 1 Hora 27
Outubro. e solicitando esclarecimentos 1, mais 2, menos 1, menos  Projeto 2 – Um mundo de
sempre que necessário. 2, por exemplo). imagens – p. 28
(EF15LP11) Reconhecer  Geometria Localização de  Conhecendo o projeto – p. 30
características da objetos e de pessoas no
34 De: 09 a 13 de 1 Hora conversação espontânea espaço, utilizando diversos  Etapa 1 – O que são
Outubro. presencial, respeitando os pontos de referência e instrumentos ópticos? – p. 31
 Etapa 2 – Observando o céu –
 turnos de fala, selecionando e
utilizando, durante a
conversação, formas de
tratamento adequadas, de
acordo com a situação e a
posição do interlocutor.
(EF15LP12) Atribuir
significado a aspectos não
linguísticos (paralinguísticos)
observados na fala, como
direção do olhar, riso, gestos,
De: 16 a 20 de
35 1 Hora movimentos da cabeça (de
Outubro.
concordância ou
discordância), expressão
corporal, tom de voz.
(EF15LP13) Identificar
finalidades da interação oral
em diferentes contextos
comunicativos (solicitar
informações, apresentar
De: 23 a 27 de
36 1 Hora opiniões, informar, relatar
Outubro.
experiências etc.).
(EF01MA10) Descrever, após
o reconhecimento e a
explicitação de um padrão (ou
regularidade), os elementos
ausentes em sequências
recursivas de números
naturais, objetos ou figuras.
De: 30 de (EF01MA05) Comparar
37 Outubro a 03 1 Hora números naturais de até duas
de Novembro.
ordens em situações
cotidianas, com e sem suporte
da reta numérica.
(EF01MA09) Organizar e
38 De: 06 a 10 de 1 Hora
vocabulário apropriado
 Descrever a localização de
pessoas e de objetos no
espaço em relação à sua
própria posição, utilizando
termos como à direita, à
esquerda, em frente, atrás.
 Descrever a localização de
pessoas e de objetos no
espaço segundo um dado
ponto de referência,
compreendendo que, para
a utilização de termos que
se referem à posição,
como direita, esquerda, em
cima, em baixo, é
necessário explicitar-se o
referencial.
 Figuras geométricas
espaciais: reconhecimento
e relações com objetos
familiares do mundo físico
 Relacionar figuras
geométricas espaciais
(cones, cilindros, esferas e
blocos retangulares) a
objetos familiares do
mundo físico.
 Figuras geométricas
planas: reconhecimento do
formato das faces de
figuras geométricas
espaciais.
p. 33
 Etapa 3 – Captando e
registrando imagens – p. 36
 Etapa 4 – Construindo uma
lupa – p. 40
 Etapa 5 – O microscópio – p.
41
 Finalizando – p. 44
 Hora de compartilhar! – p. 44
 Avaliando o nosso projeto – p.
45
 Projeto 3 – Planejamento
alimentar – p. 46
 Conhecendo o projeto – p. 48
 Etapa 1 – Como classificar os
alimentos – p. 49
 Etapa 2 – Montando um prato
saudável – p. 52
 Etapa 3 – Junk food ×
alimentação saudável – p. 55
 Etapa 4 – Leitura de rótulos –
p. 56
 Etapa 5 – Uma receita especial
– p. 58
 Etapa 6 – Aproveitamento
integral dos alimentos – p. 60
 Finalizando – p. 62
 Hora de compartilhar! – p. 62
 Avaliando o nosso projeto – p.
63
 Projeto 4 – Sustentabilidade –
p. 64
 Conhecendo o projeto – p. 66
 ordenar objetos familiares ou  Etapa 1 – Reconhecendo os
representações por figuras, materiais – p. 67
Novembro. por meio de atributos, tais  Etapa 2 – Repensar – p. 69
como cor, forma e medida.  Etapa 3 – Reduzir – p. 71
 Etapa 4 – Recusar – p. 74
 Etapa 5 – Reutilizar – p. 76
 Etapa 6 – Reutilização e arte –
p. 78
De: 13 a 17 de
39 1 Hora  Etapa 7 – Reciclar – p. 79
Novembro.
 Etapa 8 – Coleta seletiva – p.
82
 Finalizando – p. 84
 Hora de compartilhar! – p. 84
 Avaliando o nosso projeto – p.
85
De: 20 a 24 de  Referências bibliográficas
40 1 Hora
Novembro. comentadas – p. 86
 Ah, isso eu já sei! – p. 6
 Projeto 1 – O desafio da escola
sustentável – p. 8
 Trocando ideias – p. 8
 Passo 1 – O direito ao meio
ambiente é um direito de todos
De: 27 de nós – p. 14
Novembro a  Passo 2 – Escolas sustentáveis
41 1 Hora
01 de – p. 17
Dezembro.  Passo 3 –Toda escola é
sustentável? – p. 22
 Orientações para a criação do
produto final: maquete – p. 26
42 De: 04 a 08 de 1 Hora  Atividades interativa – p. 27
Dezembro.  Atividades de fixação – p. 28
 Atividades de treinamento – p.
 29
 Projeto 2 – O mundo em cores
– p. 30
 Trocando ideias – p. 30
 Passo 1 – Cores e tonalidades
– p. 36
 Passo 2 – Emoções e
sentimentos – p. 41
De: 11 a 15 de  Passo 3 – Cores e emoções –
43 1 Hora
Dezembro. p. 44
 Orientações para a criação do
produto final: mural artístico –
p. 49
 Atividades interativas – p. 50
 Atividades de fixação – p. 51
De: 18 a 20 de  Atividades de treinamento – p.
44 1 Hora
Dezembro. 51
 Ah, agora eu sei mais! – p. 94