V. 20, N.

1 / 2022

Submitted in: 30/09/21

Published in: 29/04/22

REB in the School

Heredogame: Jogo Didático para o Ensino de Genética

Heredogame: Didactic Game for Teaching Genetics

Francisco Bruno de Sousa1*, Rita Alice Vasconcelos1, Jean Mary dos Santos Júnior1, Maria Graziele do
Nascimento de Castro1, Tarcisio José Domingos Coutinho1
1
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), campus Acaraú-CE, Brasil.
*e-mail: franciscobrunodesousa80@gmail.com

Resumo

A genética é uma área da biologia considerada complexa, por apresentar conteúdos muito abstratos. Tendo em
vista essa característica, este trabalho teve por objetivo, a produção do jogo didático intitulado “Heredogame”, que
poderá ser usado como forma de revisão em aulas referentes ao conteúdo Herança Mendeliana no ensino médio.
Constituído por um tabuleiro e 60 cartas, requer no mínimo dois e no máximo cinco participantes. Como resultados
da aplicação do jogo em sala de aula espera-se que possibilite aos discentes uma melhor compreensão sobre o
conteúdo abordado e, que auxilie em um melhor entendimento do conteúdo de herança mendeliana na relação
entre teoria e prática, aumentando a interação e melhorando a relação entre os alunos por se tratar de uma
dinâmica de grupo.

Palavras-chave: Aprendizagem; Lúdico; Herança Mendeliana.

Abstract

Genetics is an area of biology considered complex, as it presents very abstract content. In view of this
characteristic, this work aimed to produce the didactic game entitled "Heredogame", which can be used as a form
of review in classes referring to the Mendelian Heritage content in high school. Consisting of a board and 60 cards,
it requires a minimum of two and a maximum of five participants. As a result of the application of the game inside
classroom, it is expected that it will allow students with a better understanding of the content covered and, which
will help in a better understanding of the content of Mendelian heritage and the relationship between theory and
practice, increasing interaction and improving the relationship among students because it is a group dynamic.

Keywords: Learning; Playful; Mendelian Heritage.

REB na Escola: Heredogame: Jogo Didático para o Ensino de Genética

Ficha da atividade

Título Heredogame: jogo didático para o ensino de genética

Categoria Jogo didático.
Público-alvo Alunos do ensino médio.
Disciplinas
Genética.
relacionadas
Aprender sobre genótipos e fenótipos utilizando exemplos de forma prática.
Entender como as variações envolvendo os genes influenciam nas
Objetivos
características do indivíduo.
educacionais
Inferir como pais com fenótipos iguais geram uma progênie com características
diferentes.

O jogo didático pode ser usado como forma de revisão de conteúdo, como
Justificativa caráter motivador para estimular o raciocínio lógico, o pensar estratégico,
contribuindo assim como forma de facilitar a aprendizagem.

Conteúdos
Herança mendeliana.
trabalhados
Duração 50 minutos.
Materiais
Cartas e tabuleiro.
usados

DOI: https://doi.org/1016923/reb.v20i1.985
ISSN: 2318-8790
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1 Introdução
A Genética é um ramo da Biologia no qual os cientistas tentam compreender as
regras que controlam a transmissão da informação genética, foram muitas as descobertas
desde seu surgimento a pouco mais de cem anos, descobertas estas que alteraram
profundamente a compreensão sobre a vida [1].
Em trabalhos realizados com a comunidade de professores e alunos de escolas
públicas e universidades, no que se refere ao ensino-aprendizagem de genética, é
recorrente o fato das dificuldades de aprendizagem, que estão muitas vezes relacionadas
com a complexidade dos termos utilizados, necessidade de conhecimento matemático e
metodologias de ensino que reforçam a forma abstrata de explicação dos temas [2, 3, 4,
5, 6].
De forma alguma os procedimentos e recursos usados em sala de aula substituem
o esforço dos alunos, mas esses instrumentos podem servir de tal forma a provocar um
maior interesse e o sentimento de que eles conseguem aprender, mesmo se tratando de
conteúdos complexos. Há uma constante busca por ferramentas e recursos que possam
diversificar as aulas e contribuir com a aprendizagem dos alunos, para que possam
aprender de diferentes maneiras [7, 8].
A aplicação de um simples jogo tem o poder de mudar a forma do ensino, essa
alternativa criada torna o conhecimento mais atrativo e prazeroso para o aluno. Mas os
jogos não devem substituir plenamente os outros métodos de ensino, e sim usados de tal
forma a subsidiá-los, tendo um papel complementar, cujo objetivo é auxiliar no andamento
das aulas, tornando-as mais interessantes e compreensíveis, como meio de motivar os
alunos [9].
O objetivo deste trabalho foi produzir o jogo “Heredogame”, que poderá ser
utilizado em aulas de biologia, mais especificamente relacionado a Herança Mendeliana,
conteúdo de genética abordado no ensino médio. A partir do jogo os alunos podem
aprender sobre genótipos e fenótipos utilizando exemplos de forma prática, entender
como as variações envolvendo os genes influenciam nas características do indivíduo e
inferir como pais com fenótipos iguais geram uma progênie com características diferentes.
Tendo em vista que o ensino de genética é uma tarefa complexa, pois aborda
muitos conceitos abstratos e de difícil compreensão, utilizando o lúdico como material de
apoio pode-se facilitar a aprendizagem dos alunos. O jogo didático pode ser usado como
forma de revisão de conteúdo, como caráter motivador para estimular o raciocínio lógico e
o pensar estratégico.

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2 Procedimentos e Recursos

O jogo pode ser confeccionado com materiais de baixo custo, a saber: papel,
figuras, tesoura e cola, e segue o mesmo princípio básico do jogo da memória, mas
apresenta adaptações para que se possa alcançar o objetivo educacional pretendido.
Os organismos escolhidos foram: ervilha (Pisum sativum), humano (Homo sapiens)
e gado (Aberdeen angus), devido à presença no cotidiano dos alunos e por apresentarem
características que são geradas de forma independente (características de herança
mendeliana).
O Quadro 1, a seguir, apresenta as características que serão analisadas durante o
jogo.

Quadro 1. Características de Herança Mendeliana

Herança
Nome científico Nome comum Característica analisada
Dominante Recessiva
Forma da semente Lisa Rugosa

Pisum sativum Ervilha Cor da flor Púrpura Branca

Cor da semente Amarela Verde

Cabelo Cacheado Liso

Pseudoacondroplasia Presente Ausente

Homo sapiens Humano Polidactilia Presente Ausente

Anemia falciforme Ausente Presente

Lóbulo da orelha Solto Preso

Chifres Ausente Presente

Aberdeen angus Gado
Pelagem Preta Vermelha
Fonte: adaptado de Griffiths, Wessler, Carroll e Doebley [1].

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2.1 Materiais utilizados

O jogo apresentado consiste de:
- 1 Tabuleiro
- 60 Cartas
As cartas (Apêndice A), cujo comprimento é 5,25 cm e a largura é 4,135 cm, devem
ser impressas em folha A4, cortadas e dobradas. Já o tabuleiro (Apêndice B) deve ser
ampliado de tal forma que seu comprimento tenha 90 cm e a largura 62 cm e depois
impresso. Recomenda-se que o tabuleiro seja impresso e colado em uma superfície plana
rígida, por exemplo, papelão, papel cartão ou isopor.

2.2 Número de participantes

O jogo requer no mínimo dois e no máximo cinco participantes.

3 Roteiro da atividade

1) Os participantes devem ficar sentados formando um círculo em que ao centro

deve ser posto o tabuleiro (Apêndice B). As cartas (Apêndice A) devem ser posicionadas
aleatoriamente adjacentes umas às outras sobre o tabuleiro, de modo que a face frente
que representam os indivíduos fiquem para baixo, formando assim duas fileiras com seis
fileiras com 10 cartas cada.

2) Os participantes podem estabelecer um critério para quem deverá iniciar o jogo.

Sendo que, o participante selecionado deve virar duas cartas, caso estas não se

correspondam, ambas devem ser viradas para baixo novamente no mesmo local.

3) Ao encontrar as cartas com a mesma característica, é necessário verificar o

seguinte alinhamento: a espécie deve ser a mesma, em uma carta deve conter indivíduos
representando os pais e na outra o filho(a) e a progênie deve possuir alelos possíveis de
ser gerado pelos seus pais.

4) Caso em uma das cartas contenha indivíduos pais e a outra contenha indivíduo
filho(a), da mesma espécie, com a mesma característica analisada e cujo o genótipo é
possível após o cruzamento entre os genitores encontrados, então, o participante marca
ponto e retira as cartas do tabuleiro e posteriormente vira mais duas, e isso segue até o
momento em que ele não mais encontrar cartas correspondentes. Assim, é dada a vez ao

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próximo participante e o jogo segue até o momento em que não restar nenhuma carta
sobre o tabuleiro.

5) O vencedor do jogo é o participante que encontrar o maior número de

combinações.

O professor responsável pela aula deve acompanhar o andamento do jogo para

validar ou refutar as combinações encontradas pelos alunos. Que também deverão ser os
juízes do jogo para avaliar se o participante da vez encontrou ou não as cartas cujas
características estejam totalmente alinhadas.
Recomenda-se que este jogo seja aplicado logo após a exibição de aulas teóricas
de Biologia, mais especificamente após o conteúdo de herança mendeliana. Para que os
alunos possam ter base teórica, e assim, entender minimamente sobre os conceitos
básicos da genética, e que a partir do jogo possam ampliar o conhecimento e verificar a
associação do conteúdo com situações reais.

4 Potencial educacional

Os jogos didáticos são uma das metodologias que podem ser usadas pelo
professor como mecanismo de auxiliar no ensino-aprendizagem, isso devido às ações
lúdicas estimularem os discentes à reflexão dos assuntos abordados e ampliarem a
motivação dos alunos para as aulas de Biologia. Além disso, esses momentos de
ludicidade também podem impactar e incentivar a edificação da relação social e
afetividade da turma [10].
É aguardado que o uso do jogo “Heredogame” como método didático para o
ensino-aprendizagem proporcione ao discente, além da fixação do conteúdo de forma
agradável, a atuação ativa no processo educativo. Espera-se que o educando seja capaz
de compreender com maior aptidão, e verificar os conceitos fenótipo e genótipo na
prática.
Espera-se ainda, atingir resultados atestados em outros trabalhos científicos, como
apresentado no estudo de Grösz e Almeida (2017), onde os dados obtidos a partir dos
formulários aplicados demonstram que o jogo obteve uma aceitação boa tanto pelo
docente responsável pela turma como também pelos alunos que participaram e que esta
atividade lúdica auxilie no fortalecimento do ato pedagógico do assunto genética [11].
Nessa mesma perspectiva o estudo de Agame (2010), apresentado aos alunos do

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ensino superior do centro de ciências biológicas e da saúde verificou que a utilização de

um jogo auxiliou no entendimento dos conceitos e do processo de meiose e leis de
Mendel, permitindo assim a associação dessas informações dentro e fora do ambiente
escolar [12].
Além disso, foi percebido por Alves, Costa e Sousa (2020), por meio da aplicação
de um jogo didático no 3° ano do ensino médio de uma escola pública, que este
instrumento pedagógico instigou as atividades cognitivas, permitiu conciliar a teoria e a
prática e aumentou a interação no momento de expressão de dúvidas e concepções.
Nesses três trabalhos houve êxito no alvo principal, que possibilitaram aos discentes uma
melhor compreensão sobre os conteúdos abordados [13].

5 Considerações finais

O jogo “Heredogame” é uma proposta metodológica que pode ser eficaz e válida
como componente de complementaridade para a disciplina de Biologia em sala de aula no
que se refere a compreensão e aproximação dos conteúdos trabalhados em sala de aula
ao cotidiano dos alunos.
O jogo produzido é um recurso de baixo custo que poderá ser usado por
professores em aulas do Ensino Médio. Ele pode auxiliar em um melhor entendimento do
conteúdo de herança mendeliana, na relação entre teoria e prática, aumentar a interação
e melhorar a relação entre os alunos por se tratar de uma dinâmica de grupo.

Referências
[1] Griffiths AJF, Wessler RS, Carroll SB, Doebley J. Introdução à genética. Tradução Sylvia Werdmüller von
Elgg Roberto. 11. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2016.

[2] Becker K. Gene Rummy: A Card Game About Mendelian Genetics. p. 328-331, in Tested Studies for
Laboratory Teaching, v. 35 (K. McMahon, Editor). Proceedings of the 35th Conference of the Association for
Biology Laboratory Education (ABLE), 2014, p. 477. Acesso em 06 de março de 2021. Disponível em:
http://www.ableweb.org/volumes/vol-35/?art=21.

[3] Araújo AB, Gusmão FAF. As principais dificuldades enfrentadas no ensino de genética na educação
básica brasileira. São Paulo: Realize, 2017. Acesso em 10 de maio de 2021. Disponível em:
https://eventos.set.edu.br/enfope/article/view/4710/1566.

[4] Filho RS, Alle LF, Leme DM. Diagnosticando dificuldades no processo de ensino-aprendizagem de
genética nas escolas e universidades. V Congresso Nacional de Educação. Anais, 2018. Acesso em 10 de
maio de 2021. Disponível em:
https://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV117_MD4_SA16_ID5406_0909
2018125827.pdfeved=2ahUKEwjPjoXp6KPpAhVRFLkGHZHGC8QQFjAAegQIBxACeusg=AOvVaw10mMrw
8z8CO3mhXx4dqZw.

[5] Funa AA, Ricafort JD. Developing Gamified Instructional Materials in Genetics for Grade 12 STEM.
International Journal of Engineering Science and Computing, v. 9, n. 6, p. 20597-20600, 2019. Acesso em

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12 de março de 2021. Disponível em: https://philpapers.org/archive/FUNDGI.pdf.

[6] Caoa L, Jacobsona MJ, Markauskaitea L, Laib PK. The Use of Productive Failure to Learn Genetics in a
Game-Based Environment. 2020 Annual Meeting of the American Educational Research Association, 2020.
Acesso em 12 de março de 2021. Disponível em:
https://www.researchgate.net/profile/Polly-Lai-3/publication/342943773_The_Use_of_Productive_Failure_to_
Learn_Genetics_in_a_Game-Based_Environment/links/5f0e5cb592851c1eff11b62e/The-Use-of-Productive-
Failure-to-Learn-Genetics-in-a-Game-Based-Environment.pdf.

[7] Santos WHL, Pino JC, Sá-Silva JR, Pinheiro RS. A ideia do lúdico como opção metodológica no ensino
de ciências e biologia: o que dizem os TCC dos egressos do curso de ciências biológicas da licenciatura da
Universidade do Rio Grande do Sul, v. 21, n. 2, ISSN: 2176-0136, São Luís: Pesquisa em foco, 2016. p.
176-194. Acesso em 24 de maio de 2021. Disponível em:
https://ppg.revistas.uema.br/index.php/PESQUISA_EM_FOCO/article/view/1226/977.

[8] Almeida RS, Crispim MSS, Silva DS, Peixoto SPL. A teoria das inteligências múltiplas de Howard
Gardner e suas contribuições para a educação inclusiva: construindo uma educação para todos. v. 4, n. 2,
Alagoas: Ciências Humanas e Sociais, 2017, p. 89-106. Acesso em 10 de maio de 2021. Disponível em:
https://periodicos.set.edu.br/fitshumanas/article/view/4218/2584.

[9] Mesquita KMG, Cardoso JB, Vigário AF. O uso de jogos didáticos no processo de ensino e aprendizagem
de biologia. p. 135-143. II CECIFOP, 2019. Acesso em 24 de maio de 2021. Disponível em:
http://cecifop.sistemasph.com.br/index.php/cecifop/CECIFOP2019/paper/download/310/521.

[10] Filho IJC, Messias JB. A utilização do jogo didático corrida genética no ensino de genética para alunos
do ensino médio: um relato de experiência. Anais do Congresso Nacional de Biólogos. Congrebio 2018. v. 8,
2018. Acesso em 14 de julho de 2021. Disponível em:
http://congresso.rebibio.net/congrebio2018/trabalhos/pdf/congrebio2018-et-06-004.pdf.

[11] Grösz LCB, Almeida RHF. Ensinando genética de forma lúdica: utilização de um jogo de tabuleiro para
alunos do terceiro ano do ensino médio. Revista Prática Docente (RPD). v. 2, n. 2, p. 336-350, 2017. Acesso
em 14 de julho de 2021. Disponível em: http://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpd/article/
view/86.

[12] Agamme ALDA. O lúdico no ensino de genética: a utilização de um jogo para entender a meiose.
Monografia apresentada ao Centro de Ciências Biológicas e da Saúde, da Universidade Presbiteriana
Mackenzie. São Paulo, 2010. Acesso em 14 de julho de 2021. Disponível em:
https://www.mackenzie.br/fileadmin/OLD/47/Graduacao/CCBS/Cursos/Ciencias_Biologicas/1o_2012/
Biblioteca_TCC_Lic/2010/2o_2010/ANA_LUIZA_ABDO.pdf.

[13] Alves TCR, Costa MF, Sousa CC. Tabuleiro de genes: uma ferramenta pedagógica para o ensino de
biologia. Revista Prática Docente (RPD). v. 5, n. 2, p. 1093-1110, 2020. Acesso em 14 de julho de 2021.
Disponível em: http://periodicos.cfs.ifmt.edu.br/periodicos/index.php/rpd/article/view/738/367.

Agradecimentos
Aos professores do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto
Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará, Campus Acaraú-CE, Brasil.

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Apêndice A – Cartas

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Apêndice B – Tabuleiro

90 cm x 62 cm

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