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Alberto Jorge Armando

Estagio Pedagógico

Relatório de estagio pedagógico das actividades desenvolvidas na Escola Primária 20

de Junho

Universidade Save

Extensão da Maxixe

2023
 Alberto Jorge Armando

Estagio Pedagógico

Relatório de estagio pedagógico das actividades desenvolvidas na Escola Primária 20

de Junho

Relatório de estágio a ser

apresentado ao docente para
efeitos de avaliação

Docente: Samuel Silvestre Zaqueu

Universidade Save

Extensão da Maxixe

2023
Índice

Lista de siglas e abreviaturas..................................................................................................................v

Dedicatória............................................................................................................................................vi

Agradecimentos:..................................................................................................................................vii

Resumo...............................................................................................................................................viii

1.Introdução...........................................................................................................................................9

1.1 Objectivos do Estágio Pedagógico.................................................................................................10

1.1.1 Objectivos gerais.........................................................................................................................10

1.1.2 Objectivos específicos.................................................................................................................10

1.2 Objectivos do relatório de estágio pedagógico...............................................................................10

1.2.1. Geral...........................................................................................................................................10

1.2.2. Específicos.................................................................................................................................10

1.3. Fases do Estagio Pedagógico.........................................................................................................11

1.3.1 Pratica Pedagógica Geral.............................................................................................................11

1.3.2 Prática Pedagógica do Ensino Básico I........................................................................................11

1.3.3 Prática Pedagógica do Ensino Básico II......................................................................................11

1.3.4 Estágio Pedagógico do Ensino Básico.........................................................................................11

1.4. Metodologia do Trabalho..............................................................................................................11

1.5 Referências teóricas........................................................................................................................12

2.1 Observações...................................................................................................................................14

2.1.1 Pré-observação............................................................................................................................14

2.1.2 Observação..................................................................................................................................14

2.1.2.1 Localização da Escola..............................................................................................................14

2.1.2.2 Historial da Escola....................................................................................................................14

2.1.2.3Espaços da escola......................................................................................................................16

2.1.2.4 Infra-estruturas escolares e suas características........................................................................16

2.1.2.5 Efectivo escolar........................................................................................................................16

2.1.2.6 Aproveitamento pedagógico.....................................................................................................16

2.1.2.7 Composição do grupo da classe................................................................................................16

2.1.2.7 Características da sala...............................................................................................................17

2.1.2. 8 Características dos alunos........................................................................................................18

2.1.2.9 Aproveitamento Pedagógico da turma assistida........................................................................18

2.1.3 Analise das aulas assistidas.........................................................................................................18

Aspectos negativos:..............................................................................................................................19

Aspectos positivos:...............................................................................................................................19

2.1.3.1Meios de ensino.........................................................................................................................19

2.2 Processo de leccionação das aulas..................................................................................................19

2.2.1 Métodos de ensino.......................................................................................................................20

2.2.1.1A avaliação escolar....................................................................................................................20

2.3 Pós-Observação..............................................................................................................................21

2.1.2.4. Seminários de Estágio.............................................................................................................21

Conclusão.............................................................................................................................................22

Sugestões e Propostas...........................................................................................................................23

Referências Bibliográficas....................................................................................................................24

Anexos.................................................................................................................................................25

APÊNDICES........................................................................................................................................28
Lista de siglas e abreviaturas

PPEB- Pratica Pedagógica do Ensino Básico

SDEJTI- Serviço Distrital de Educação Juventude e Tecnologia de Inhassoro

PEA- Processo de Ensino e Aprendizagem

REGEB- Regulamento Geral do Ensino Básico

SNE- Sistema Nacional de Educação

L1-Língua Primeira

TPC- Trabalho Para Casa

UP- Universidade Pedagógica

v
Dedicatória

Dedico este trabalho a minha família Massuanganhe, colegas do serviço, amigos pelo amparo
que me prestam ao longo desta longa caminhada.

vi
Agradecimentos:

Agradeço a força divina por ter me proporcionado saúde plena quer física e moral, a fim de
realizar este trabalho.

A direcção da Escola Primaria 20 de Junho pelo acolhimento condigno.

Os meus agradecimentos são extensivos ao docente da cadeira pois, por meio da sua
paciência, compreensão e disponibilidade em satisfazer as dúvidas pude adquirir
conhecimentos para a elaboração deste relatório.

Por fim agradeço a todos que directa ou indirectamente contribuíram para a elaboração do
presente relatório

vii
Resumo

O estágio é a chave essencial da formação profissional dos formandos. Ele permite comparar os
conceitos e noções teóricas e práticas abordadas durante a formação e a realidade no terreno.

O Estágio Pedagógico, realizado no primeiro semestre do quinto e último ano na Universidade Save
consiste na assistência e leccionação de aulas. Todavia o presente relatório espelha as actividades
desenvolvidas na Escola Primaria 20 de Junho, que cita no Distrito de Inhassoro, analisados nos
pontos: localização e descrição física da escola observada, descrição da disciplina e do programa da
classe observada, observação da turma, estrutura e organização das aulas. Não só, como também faz
menção do funcionamento da instituição de ensino visitada através da informação facultada pelos
membros da direcção. De referir que a escola possui condições básicas para o funcionamento segundo
os dados fornecidos não obstantes algumas melhorias que a mesma carece.

Palavras – Chave: Planificação, Aula, Leccionação, Observação

viii
1.Introdução

O presente relatório foi elaborado no âmbito da Cadeira de Estagio Pedagógico do Ensino

Básico, leccionada na Universidade Save extensão da Maxixe, com o propósito de integrar os
estudantes da instituição na articulação da teoria e prática. O Estágio Pedagógico é visto como
o processo de vivência prática pedagógica da realidade, onde o estudante, futuro professor,
põe em prática os conhecimentos adquiridos ao longo da sua formação bem como exercita a
sua futura profissão.

As actividades do Estágio Pedagógico foram realizadas no primeiro semestre do 5° ano, estas

actividades decorreram na Escola Primária 20 de Junho. De referir que o relatório aborda
todos os momentos vivenciados durante a observação e leccionação de aulas que tinham como
propósito, verificar como se desenvolve o processo de ensino e aprendizagem em sala de aula
no Ensino Básico e leccionar concretamente na disciplina de Português .

O relatório está dividido em capítulos para facilitar a compreensão das actividades

executadas.

9
1.1 Objectivos do Estágio Pedagógico

Segundo DIAS e tal (2010:18), as práticas pedagógicas visam preparar os estudantes para
observar e analisar criticamente situações escolares nos aspectos organizacionais pedagógicos
e administrativos. Esta disciplina possibilita ainda uma vivência no meio escolar em contacto
com os alunos, professores e funcionários de modo a criar no estudante hábitos de trabalho,
colaboração e de convivência próprios desse meio.

1.1.1 Objectivos gerais

ü Conhecer a instituição escolar e comunidade envolvente,

ü Desenvolver capacidades de análise crítica e criativa, para uma melhoria da qualidade

de ensino e aprendizagem.

1.1.2 Objectivos específicos

ü Integrar os saberes teóricos da disciplina com os da pratica de ensino observada,

ü Trabalhar em equipa desenvolvendo princípios de interdisciplinaridade,

1.2 Objectivos do relatório de estágio pedagógico

1.2.1. Geral

✓ Relatar as actividades realizadas durante o estágio pedagógico do Ensino Básico;

1.2.2. Específicos

✓ Definir alguns termos importantes no Processo de Ensino e Aprendizagem;

✓ Caracterizar a Escola Primária 20 de Junho;

✓ Descrever as actividades realizadas na Escola Primária 20 de Junho;

ü Participar em actividades pedagógicas (planificação de aulas, jornadas pedagógicas e

assistência mútua.)
 Assistir duas aulas do professor da turma.

10
1.3. Fases do Estagio Pedagógico

1.3.1 Pratica Pedagógica Geral

A PPG foi realizada no primeiro ano, consistia em preparar os estudantes para a

observação e análise crítica das situações escolares nos aspectos organizacionais,
pedagógicos e administrativos, proporciona aos estudantes uma vivencia prática para
compreender o conceito escola e todo funcionamento.

1.3.2 Prática Pedagógica do Ensino Básico I

A PPEB I foi realizada no segundo ano onde acompanhamos a dinâmica da escola,

assistimos aulas virtuais gravadas pela universidade e disponibilizadas pelo docente
para posterior fazer uma análise reflexiva e crítica do PEA.

1.3.3 Prática Pedagógica do Ensino Básico II

A PPEBII foi desenvolvida no terceiro ano, consiste na planificação e leccionação de

micro aulas e todas actividades do PEA, sob orientação do professor orientador e
supervisor. Esta fase é de estrema importância para o futuro professor, a medida que
integra saberes e conhecimentos relacionados com o PEA da disciplina, organiza o
ensino com base em simulações, reflecte, auto avalia e reformula o PEA.

1.3.4 Estágio Pedagógico do Ensino Básico

É realizada no quinto no primeiro semestre, centra-se na assistência e leccionação de

aulas. O estudante desenvolve acções de pesquisa usando meios tecnológicos
actualizados em busca de respostas asa questões problemáticas deparadas ao longo do
PEA.

1.4. Metodologia do Trabalho

A metodologia segundo Marconi e Lakatos (2000) é a maneira ou caminho sistemático

que descreve os métodos necessários e preconizados na busca de um conjunto de
conhecimentos científicos, através da interpretação dos factos existentes na natureza.
A metodologia usada para a elaboração deste relatório foi a pesquisa bibliográfica,
observação directa e indirecta e entrevista.

11
1.5 Referências teóricas

Estágio Pedagógico é um meio de conhecer a realidade escolar, a partir de uma visão

dialéctica como forma de superar a fragmentação entre teoria e prática, visando à
formação da identidade profissional através da reflexão, do diálogo e da intervenção.
Escola: segundo ARAÚJO, et al, (2002:3), as escolas são basicamente dirigidas de
fora para dentro, por meio de normas, regulamentos, crenças e valores difundidos no
ambiente.

Actividades extra curriculares são actividades que os alunos realizam na escola no período
em que não tem aulas tais como: sacha na machamba escolar, jogos, limpezas, etc.

Aula: segundo Gilles Deleuze, a aula não tem como ser entendida totalmente, e é uma espécie
de matéria em movimento, cada grupo ou estudante pega o que lhe convêm, não podemos
dizer que tudo convêm a todos.

Aula é uma espécie de matéria leccionada seguindo um horário de estudo de uma turma ou
fora da escola, com objectivo de se incutir um aprendizado pretendido no PEA.

Planificação da aula: segundo Ivaldina Alvarenga, Universidade Gean Piaget, planificação

de aula é considerada pelos docentes como um instrumento de aprendizagem dos alunos
indicando as suas necessidades especiais e melhor resposta para as mesmas. E um instrumento
importante do PEA.

Segundo Libaneo, planificação é a colocação dos objectivos na Escola dentro de uma situação
concreta de aprendizagem.

Planificação da aula de acordo com o autor é a previsão das actividades a se realizarem para a
concretização da aula, tendo em conta a situação real dos alunos, idade, número de alunos e
suas necessidades educativas especiais.

Leccionação da aula: leccionação da aula é o acto ou efeito de leccionar, lição, explicação

(SCARPELINIS).

Segundo Coringa, leccionação da aula é o mesmo que ensinar algo a alguém.

Leccionação da aula é a materialização, neste âmbito que há transmissão da matéria

planificada para aula e assimilação da mesma pelos alunos.

12
Observação da aula: Segundo Alarcão e Tavares, observação da aula é a reflexão sobre a
prática, centrado na resolução de problemas concretos que implica uma colaboração estreita
entre o observador e o observado.

Observação da aula é o momento que se procura ver como o planificado é concretizado na

sala de aulas, de modo a ganhar novas experiências psico-pedagógicas e haver uma troca de
experiência entre o observador e o observado.

Aluno: é um indivíduo que recebe formação de um professor para adquirir ou ampliar seus
conhecimentos em um determinado assunto”, (NERCI, 1989:19)

Aprender: é adquirir novas formas de conduta ou modificar as anteriores (NEVES e

GRAÇAS, 1987: 124).

Meios de ensinos no PEA: Para GOLIAS (1995), servem para designar os materiais
auxiliares que tornam o processo de ensino e aprendizagem mais eficaz e consequente atingir
os objectivos.

Processo de Ensino e Aprendizagem Libâneo (2000), define o PEA como sequência de

actividades do professor e dos alunos tendo em vista a assimilação do conhecimento e
desenvolvimento de habilidades através do qual, o aluno aprimora capacidades cognitivas,
pensamento independente, observação e análise crítica.

13
CAPITULO II: ETAPAS DO ESTÁGIO PEDAGÓGICO

2.1 Observações

2.1.1 Pré-observação

Esta etapa decorreu nas instalações da Universidade Save - Extensão da Maxixe, tendo sido
orientada pelo docente da cadeira Estagio Pedagógico dr. Samuel Silvestre, esta etapa estava
centrado em tutória de preparação sobre como seria o estágio pedagógico e elaboração do
relatório de estágio pedagógico.

No final das aulas decorridas na Unisave, no dia 18 de Abril de 2023 o docente da cadeira
orientou a formação de grupos de 6 elementos e a indicação da escola primária ou básica onde
o grupo desenvolveria o estágio.

2.1.2 Observação

A observação consiste em perceber, ver e interpretar os fenómenos. Ela é um instrumento de

estrema importância na recolha de dados, o estudante praticante tem contacto com a
instituição de ensino, com os órgãos directivos da instituição, professor orientador e com a
turma onde ele vai leccionar, o grupo apresentou-se na instituição no dia de Maio como
consta do anexo.

2.1.2.1 Localização da Escola

A Escola Primária 20 de Junho de Inhassoro, localiza-se na Vila de Inhassoro no bairro

petane2 a dois quilómetros do cruzamento da Rumder em direcção ao sul.

Latitude Longitude Elevação

21º,43min e 29 segundos 032º,05min e 026 9m

2.1.2.2 Historial da Escola

O nome petane 2 nasce precisamente por motivo do antigo rei Chikatsa Mawolene Anzumwa
Vilanculos que tinha casado duas esposas que essas viviam distantes uma da outra. Certo dia
o rei decidiu pedir a sua filha na primeira esposa, petane 1 negou a ideia. O rei zangou-se com
ela e recorreu a segunda esposa, a Petane dois e fez o mesmo pedido e ela aceitou a proposta.
Dai o rei decidiu trocar a valia da primeira esposa para a segunda, desde então a Petane dois

14
passou a ser chamada de Petane um e vice-versa. Foi assim que surgiram os nomes dos
bairros Petane um e Petane dois.

A EP1/2 20 de Junho de Petane dois foi construída no ano 2018 a partir da primeira quinzena
do mês de Janeiro até princípios do mês de Fevereiro. A ideia surge nos preparativos para
recepção do 1º Secretário Provincial da FRELIMO, Dinis Vilanculos em 2017, onde a
comunidade do bairro petane2 centrou se em pedir escola, energia e agua. Sem demora a
resposta veio no mesmo ano em função do pedido da escola feito pela Dona Helena Sumbane.
De seguida a autoridade local pediu espaço na família Nhamue, concretamente ao Benjamim
Armando Nhamue, que por sua vez deu um espaço de dois hectares sucedido de cerimónia de
Kuphahla, testemunhado pelo Lucas Baquete Vilanculos, Mateus Filipe Chipongo e
Marcelino Ernesto Sitoe, João Massasse Bengula e Jacinta de Sousa, entre outros que deram
apoio quando preciso. Salientar que as obras tiveram uma duração de três semanas.

Terminada a obra a escola foi palco de celebração da cerimónia de abertura do ano lectivo no
dia 2 de Fevereiro de 2018 que culminou com a entrega oficial da escola a nível na Vila de
Inhassoro.

A Escola Primaria 20 de Junho iniciou com um total de 356 alunos sendo 195 do sexo
feminino e 161 do sexo masculino, leccionando de 1ͣ a 6 ͣ classes, com 8 turmas, sendo
assistidas por 5 professores nomeadamente: Glória Vicente Tai (Directora da escola),
Albertina Francisco Uane, Teora Inácio Vilanculos, Líria Pedro Mabussete e Nelson Jossias
Daissane Massingue.

Escola Primária 20 de Junho

15
2.1.2.3Espaços da escola

A escola observada, dispõe de um espaço de dois hectares e nele existem salas de aulas, um
campo de futebol 11, uma machamba escolar, espaços verdes, recinto escolar vedado com
material local conseguida através das contribuições feitas pela comunidade escolar.

2.1.2.4 Infra-estruturas escolares e suas características

Quanto as infra-estruturas, a escola possui quatro salas de aulas de material misto, uma
secretaria feita de chapas, 5 urinóis de material local.

Importa referir que a mesma escola apresenta novas obras em construção que são: dois blocos
compostos por 5 salas e um bloco administrativo, um bloco sanitário, e um sistema de
abastecimento de água.

2.1.2.5 Efectivo escolar

A Escola Primária 20 de Junho, iniciou o ano lectivo de 2023 com 739 alunos, dos quais 384
são mulheres, distribuídas por 16 turmas, da 1ͣ a 7 ͣ classe, sendo 12 professores, uma técnica,
uma chefe da secretaria e um guarda. Tendo chegado ao fim do 1º trimestre com 745 alunos,
dos quais 382 são mulheres, foram transferidos 6 alunos, dos quais 5 são mulheres. A escola
assiste duas salas anexas da 7 ͣ classe, nas Escolas primarias de Mangarelane e Nhamanheca
respectivamente com seguinte efectivo, 10 alunos em Mangarelane e 12 alunos em
Nhamanheca.

Importa referir que a escola em causa torna se desde o ano em curso de 2023 em uma Escola
Básica.

2.1.2.6 Aproveitamento pedagógico

Dos 745 alunos que chegaram ao final do 1º trimestre, estiveram em situação positiva 697
alunos dos quais 371 são mulheres, correspondente a uma percentagem pedagógica de 94,3%
e escolar de 93,6%

2.1.2.7 Composição do grupo da classe

O grupo observou a 2ª classe, onde esta é composta por três turmas assistidas por igual
número de professores sendo todas mulheres. Deste número, todas são do nível médio.

O grupo da classe não possui plano de estudo do ciclo.

16
Quanto a planificação, existem planos analíticos referentes ao1º e 2º trimestre e planos
quinzenais referentes a 1ª quinzena de 15/05 a 26 de Maio (vide o anexo1). De referir que o
plano analítico tem um cabeçalho composto por: identificação da instituição (SDEJTI), a
disciplina, a classe, o trimestre, o ciclo e o ano. A sua estrutura possui a Unidade Temática,
Semana e data, número de lição, objectivos específicos, conteúdos do programa, conteúdos do
currículo local, competências básicas, sugestões metodológicas e sugestões de material
didáctico. Este plano é constituído por quatro unidades temáticas nomeadamente: família com
48 aulas, comunidade com 64 aulas, escola com 26 aulas e ambiente com 68 aulas somando
206 aulas. Contudo, deste número de aulas planificadas só tem um conteúdo de currículo local
com a forma de abordagem por aprofundamento.

Os objectivos não foram definidos em função de cada conteúdo visto que 16 conteúdos
partilham mesmo objectivo e não tem nenhuma previsão do material didáctico.

O plano quinzenal possui um cabeçalho identificativo da escola, classe, trimestre e ano. A sua
estrutura apresenta a semana, unidade temática, data, disciplina, numero e lição, conteúdos do
programa e do currículo local, objectivos, competências básicas e sugestões metodológicas.

No âmbito de análise dos planos analíticos, quinzenal e diário, o grupo notou que há coerência
entre o analítico e quinzenal mas o quinzenal diverge com o diário.

2.1.2.7 Características da sala

A sala onde realizaram-se os trabalhos, foi construída com material convencional, tem um
quadro preto afixado na parede. Quanto ao mobiliário da sala só existe uma carteira do
professor a que serve de secretaria da professora.

Quanto a organização da turma, viu-se que os alunos sentam no chão e em colunas sendo um
atrás do outro, a turma possui um director da turma, um chefe da turma um chefe de higiene,
um chefe de desporto e cinco chefes dos grupos.

Ficou-se a saber que o director da turma tem as seguintes atribuições: dirigir e coordenar a
turma, transmitir e fazer aplicar as orientações superiores na turma, velar pela aplicação do
regulamento interno da escola na turma, organizar e presidir o conselho de avaliação em cada
trimestre, preencher o livro de turma e processo dos alunos, estimular os alunos para o estudo
e participação nas actividades curriculares e extra curriculares (REGEB:2008).

17
O chefe da turma tem como atribuições: manter a ordem na turma, coordenar as actividades
dentro da turma em conexão com chefes dos grupos, dar ordem para saudação a quando da
entrada dos professores e outras individualidades, garantir a ambientação da turma antes da
chegada do professor.

Os chefes dos grupos coordenam as actividades do grupo nas limpezas e ornamentação da

sala, na execução de trabalho em grupo.

2.1.2. 8 Características dos alunos

Na turma observada a idade dos alunos está entre os 7 a 12 anos de idade, em ambos os sexos.
A maioria dos alunos vivem nos bairros circunvizinhos da escola mas existem outros que
percorrem 2 a 3 km para chegarem a escola, todos são falantes da L1 Citshwa, fora das aulas
os alunos fazem limpeza do pátio escolar um dia por semana, praticam jogos tradicionais tais
como tchuva, nharumbe, cova castanha entre outros. Ajudam os pais nas actividades
domésticas como cartar agua, arranjar lenha, lavagem de louça.

2.1.2.9 Aproveitamento Pedagógico da turma assistida

A turma assistida iniciou o ano lectivo com um efectivo de 42 alunos dos quais 22 homens e
12 mulheres, tendo chegado ao final do 1º trimestre com o mesmo número de alunos e que 38
estão na situação positiva o que corresponde a 90,4%.

2.1.3 Analise das aulas assistidas

Foram assistidas 2 aulas de português da 2 classe, a turma A com o tema Leitura do texto e a
turma B Meios de Comunicação. Importa frisar que na turma A foi notório problemas de
leitura, onde dos 30 alunos avaliados apenas 16 é que lêem textos. E quanto a planificação,
constatou se uma divergência entre o plano diário e o plano quinzenal.

Durante a leccionação da aula, a professora seguiu a sequência do seu plano, em algumas

vezes usava outras estratégias para a leitura como sílabas de modo a ajudar os alunos que
possuem dificuldades a lerem o texto, actividade esta que não esta prevista no plano. A
professora não orientou a marcação do T.P.C, importa mencionar os aspectos positivos,
negativos e a melhorar. De lamentar a atitude da professora da turma A que a mesma nos
negou a retirada de qualquer evidencia durante a assistência.

18
Aspectos negativos:

Ø Não usa material didáctico;

Ø A professora aceitava respostas em corro;
Ø Não orientavam os alunos a repetirem para permitir maior fixação da matéria em
estudo;
Ø Não corrigiam pontualmente as respostas erradas e outra acabava por esquecer.
Aspectos positivos:

Ø Planificam as suas aulas embora não tenham permitido extrair evidencias;

Ø Usam métodos activos e participativos; e
Ø Estimulam o aluno a aprender.
Aspectos a melhorar:
Ø Usar o erro do aluno para variar a mediação da aula ajudando-o a superar a sua dúvida
ou dificuldade,
Ø Criar oportunidade para que os alunos possam perguntar algo a respeito da aula.
Feita a avaliação para aferir o nível de leitura pelos alunos foi notório que os resultados são
muito baixos, recomendou-se que a professora devera redobrar esforços e dar aulas de
recuperação de leitura e escrita, trabalhando muito com o quadro silábico e usando o material
didáctico previsto no plano diário, e para a turma B a mesma recomendou-se o maior uso do
material didáctico uma vez que a sua aula exigia muito o uso do mesmo.

2.1.3.1Meios de ensino

Os meios de ensino previstos no plano de aula da turma A, não foram usados pela professora
visto que a mesma não portava do material didáctico, tendo desta forma dificuldades na
compreensão da matéria. Quanto a relação professor-aluno e aluno-professor foi positiva, uma
vez que reinava na sala um ambiente de tranquilidade e com muita vontade de querer aprender
por parte dos alunos, portanto para a turma B com o tema Meios de comunicação, a
professora também não possuía o material didáctico, tendo apenas se limitado no livro do
aluno que apresenta as imagens dos meios de comunicação.

2.2 Processo de leccionação das aulas.

Nesta fase o estudante estagiário teve o contacto com os alunos que foi de 23de Maio a 23 de
Junho, neste período foram leccionados conteúdos da unidade 2

19
O processo de leccionação das aulas decorreu num ambiente agradável, visto que a professora
orientadora fazia-se presente e auxiliava o estudante sempre que necessário.

Foram um total de duas aulas por mim leccionadas na Escola Primária 20 de Junho cujos
temas foram:

ü Flexão dos nomes em número

ü Flexão das palavras em género

A primeira aula foi leccionada no dia 11 de Maio e tinha como objectivo: flexionar as
palavras em número importa frisar que os alunos estiveram atentos, foram
participativos e os objectivos da aula foram atingidos.
No que concerne a segunda aula foi leccionada no dia 9 de Junho e tinha como
objectivo: flexionar as palavras em género e os alunos foram participativos e os
objectivos foram atingidos. Importa frisar que as duas aulas leccionadas foram muito
produtivas uma vez que portava o material didáctico que ajudou bastante na percepção
dos conteúdos pelos alunos.

2.2.1 Métodos de ensino

Nas aulas dadas usei diversos métodos de ensino como elaboração conjunta na função
didáctica mediação e assimilação e restantes funções e trabalho independente na função
didáctica domínio e consolidação. Importa ressaltar que no primeiro ciclo, 1, 2 e 3 classes
respectivamente o método predominante é a elaboração conjunta.

2.2.1.1A avaliação escolar

Segundo PILETTI (1997: 190) a avaliação é o processo contínuo de pesquisa que visa
interpretar os conhecimentos, habilidades e atitudes dos alunos, tendo em vista mudanças
esperadas no comportamento, propostas nos objectivos a fim de que haja condições de decidir
alternativas da planificação do trabalho do professor e da escola como um todo.

A avaliação é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto do professor
como dos alunos, com finalidade de perceber o rendimento e aproveitamento pedagógico.

As técnicas que usei para avaliar os alunos são as provas/testes escritos, exercícios feitos nos
cadernos dos alunos e provas orais realizavam-se na base de diálogo entre mim e os alunos.

20
Importa ressaltar que o estagiário elaborou e corrigiu os testes escritos da disciplina em causa
e, obteve uma percentagem de 89 por cento.

2.2.1.2Produção e uso de materiais didácticos

No processo de ensino e aprendizagem são usados vários recursos, denominados materiais

didácticos, eles podem ser os recursos cartográficos, cartazes e jogos. É por este motivo que
eu não me distanciei desta realidade, servi-me de vários recursos para efectivar as aulas
leccionadas durante o estágio pedagógico. Importa enfatizar que na Escola Primária 20 de
Junho, considera-se como material didáctico todo o material que tem por objectivo apoiar a
actividade pedagógica nas aulas leccionadas, usei como material didáctico: as imagens do
livro do aluno e cartazes.

2.3 Pós-Observação

Esta última etapa do Estágio Pedagógico, consiste na análise e sistematização dos dados
obtidos desde a teoria, que se desenvolveu no decurso da tutória presencial, e o que se pode
verificar no campo prático, onde o estudante praticante teve a chance de desenvolver o seu
estágio profissionalizante, no final, produzir um relatório referente a todo o processo de
Estagio Pedagógico a que esteve envolvido.

Esta etapa foi caracterizada por um encontro do grupo, depois das actividades de campo, onde
o objectivo era debater sobre os aspectos que deveriam constar do relatório. Chegou-se a
conclusão de que o trabalho de campo é enriquecedor e garantiu uniformidade das
informações a trazer no relatório.

2.1.2.4. Seminários de Estágio

Ao longo do semestre tivemos vários encontros na modalidade online, em CHAT's na

plataforma do Ambiente Virtual de Aprendizagem, foram debatidos assuntos sobre a cadeira
de Estágio Pedagógico de Ensino Básico, o docente orientou a formação de grupos e
identificação de uma escola para se efectivar o estágio.

Tivemos uma aula presencial que decorreu nas instalações da Universidade Save - Extensão
da Maxixe, tendo sido orientada pelo docente da cadeira Estagio Pedagógico dr. Samuel
Silvestre, estava centrada em tutória de preparação e para orientações de como seria o estágio
pedagógico e elaboração do relatório de estágio pedagógico.

21
Conclusão

Durante a realização do trabalho de campo, concluiu-se que a escola onde trabalhou-se

(Escola Primaria 20 de Junho), é uma instituição bem organizada embora não tem edifícios
erguidos uma vês que é uma escola nova. São sector em causa não facilitou-nos bastante na
realização do nosso trabalho pois, qualquer informação que precisássemos era necessário uma
ginástica visto que a secretaria é tão pequena e os documentos estão quase juntos, mais
embora existam esses transtornos o trabalho foi realizado.

Constatou-se também que a escola goza de uma boa localização uma vez que encontra se no
meio de vários bairros, tem também um bom aspecto físico com espaços verdes bem
organizados e cuidados. Ficou-se impressionado da forma como a escola envolve o Conselho
da Escola na tomada de decisões que ajudam o desenvolvimento da escola, não só mas
também a colaboração de todos os intervenientes da Instituição em todas as actividades visto
que a maioria dos docentes estão inteirados de quase toda a informação da mesma, não se
fazendo deste modo sentir a ausência dos dirigentes em caso destes realizarem trabalhos
externos.

Mas como sempre onde há trabalho, existem também dificuldades, neste contexto a escola
carece de algumas melhorias no que tange a segurança das salas já existentes colocando
portas, e também arranjar mecanismos de vedar o espaço de trás da escola uma vez que a
vedação não foi toda ela terminada.

22
Sugestões e Propostas

O Director Adjunto de Escola deve sempre promover actividades de superação de leitura

através da aplicação de planos que são dados para o aprimoramento da leitura e escrita, em
programas de avaliação provincial de leitura e escrita e plano nacional de leitura e escrita.

A escola deve promover seminários de produção e uso do material didáctico.

A escola deve criar condições para obter uma biblioteca escolar.

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Referências Bibliográficas

Libâneo, José Carlos. Didáctica. 6ªed. Reimpr. São Paulo: Cortez, 1994.

Marconi, M. A & Lakatos, E. M. Técnicas de Pesquisa: Panejamento e execução de

pesquisas, amostragens e técnicas de pesquisas, elaboração, analise e interpretação de dados.
São Paulo: Atlas, 2002.

NERCI, Introdução A Didáctica Geral, 16 a ed, Atlas, São Paulo,1991

PILETTI, C. Didáctica Geral, São Paulo, Editora Ática, 1991

Chiavenato, I. Administração de Recursos Humanos: Fundamentos Básicos. 6ª Edição. São

Paulo, Editora Atlas, 2006.

Chiavenato, I. Gerenciando Pessoas. 3ª Edição. São Paulo, Makron Books, 1994.

Dias, H. et, al Manual de práticas pedagógicas, 2a edição/editora: educar, Universidade

Pedagógica Moçambique, 2008.

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Anexos
 Fig1.Foto com a direcção Fig.2 Secretaria da Escola Fig3. Salas
da Escola

Fig4. Sistema de Fig6. Salas em construção

Fig5. Urinóis
abastecimento de Água

Fig7 Arquivo da escola Fig8 Processos dos alunos

Fig7 Arquivo da escola
Fig10. Alunos em estudo no ar livre Fig11. Processo do Professor

Fig11 Mapa de distribuição de turmas Fig12. Plano de estudo de documentos

Normativos

Fig13 Plano quinzenal Fig14 Plano Analítico de português 2 classe

APÊNDICES
Questionário da Observação da Escola Primaria 20 de Junho

Condições da escola Sim Não

A escola tem um historial?
Existe uma área para jogo?
As salas dispõem de passeios?
As salas dispõem de janelas?
As salas tem portas?
A escola tem um jardim?
A escola dispõe da sala de professores?
A escola possui mastro e bandeira nacional?
A escola dispõe de vitrina?
A escola dispõe de uma cantina escolar?
A escola dispõe de casas de banho ou latrinas?
As casas de banho são operacionais?
A escola tem sala para material de limpeza?
A escola possui vedação?
A escola tem portões?
Existem na escola condições de segurança ?
A escola tem fonte de agua ?
A escola tem guarda?
A escola tem casas de banho para rapazes e raparigas?
A escola é limpa?
A escola esta bem localizada?
A escola tem uma biblioteca?
A escola dispõe de material para limpeza?
A escola esta pintada?
A escola tem energia?
O director da escola lecciona alguma turma ou disciplina?
O DAE lecciona?
A escola tem PDE e PdA?
A escola dispõe de REGEB?
A escola possui regulamento de avaliação?
A escola tem regulamento interno?
A escola tem estatuto e regulamento dos funcionários e agentes do estado?
A escola tem programas de ensino?
A escola tem algum apoio de ONGs?
A escola tem machamba da escolar?
As salas tem rampas?
Inquérito sobre Recursos Humanos

Recursos Humanos H M
Quantos alunos tem a escola? 355 384
Número de professores sem formação? 0 0
Quantos professores em formação? 0 0
Quantos professores com formação? 4 12
Quantos professores com nível superior? 1 5
Quantos professores com nível médio? 2 12
Quantos professores de nível básico? 1 0
Quantos professores de nível elementar? 0 0

Informação Sobre o Grupo da classe

Grupo da classe Sim Não

O grupo da classe possui pasta de arquivo?
O grupo da classe tem programa de ensino?
O grupo de classe tem planos analíticos e quinzenais?
A dosificação esta sendo cumprida?
O grupo de classe tem actas de encontros de planificação? x
O grupo de classe tem feito assistências mútuas?
Apêndices