DEFINIÇÃO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM EM TERMOS

OPERACIONAIS (ESPECÍFICOS) - TRIPLO C

Um objetivo de aprendizagem contempla três componentes:

1. o comportamento,
2. a condição ou as condições em que a mesma performance deverá ocorrer,
3. e o critério de êxito, a partir do qual o comportamento é medido/avaliado (Mager).

TRIPLO C

Comportamento esperado Condições de realização Critérios de êxito

Deve precisar uma competência São as condições necessárias para Deve precisar se a competência
observável (e mensurável). que o comportamento ocorra. é aceitável ou não. São os
critérios de avaliação do
comportamento aceitável.

I. Exemplo de um objetivo bem definido:

No final da ação de formação o formando deverá ser capaz de:
a) processar informaticamente um texto (ação desejada / traduzida num comportamento
observável)
b) usando o programa Microsoft Word, ao nível das várias funcionalidades disponibilizadas,
(condição de realização)
c) nos prazos pré-estabelecidos (critério de êxito)

Então eis um exemplo:

No final da ação de formação o formando deverá ser capaz de processar informaticamente um texto,
usando o programa Microsoft Word, ao nível das várias funcionalidades disponibilizadas, nos prazos pré-
estabelecidos.
 II. Exemplo de um objetivo mal definido:
Demonstrar como processar um texto informaticamente.

Como se pode verificar, o exemplo corretamente formulado, refere, com clareza a ação a realizar, as
condições de suporte para respetiva concretização, assim como o critério de êxito a observar.

O segundo exemplo traduz, apenas, e de forma muito vaga, aquilo que o formador irá fazer. Com esta
última informação, quer o formando quer o formador dificilmente entenderão claramente o que
deles se espera.

1. Comportamento esperado (verbos de ação no início da frase)

Cada objetivo deverá conter apenas uma ação concreta (um verbo). Duas ações, ainda que
relacionadas, implicam dois objetivos. Preferencialmente, um objetivo deverá descrever uma
ação/atividade observável. Por essa razão, o comportamento deverá ser descrito com um verbo de
ação. Verbos como compreender ou saber, por exemplo, não são adequados, pois para além de
serem de difícil mensuração, são vagos e podem induzir a interpretações subjetivas. O uso de um
verbo de ação no início da descrição de um objetivo dá um carácter concreto ao mesmo.

VERBOS A UTILIZAR NA CONSTRUÇÃO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - TAXONOMIA DE BLOOM

(1956)

Tipo de Aprendizagem Verbos adequados

(exemplos)
Decidir Adequar
Saber-ser ou estar Analisar Aconselhar
(Atitudes, valores, emoções Aceder Mediar
sentimentos) Criticar Rejeitar
Escolher Obedecer
Selecionar Aderir
Avaliar
Fazer Escrever
Construir Contar
Copiar Desenhar
Saber-fazer Desenvolver Reparar
(Comportamento, atividade Operar Transportar
motora, manipulação) Manipular Observar
Falar Usar
 Provar Montar
Processar Ajustar
Preparar Introduzir
Comparar Enumerar
Saber-saber Identificar Relatar
(Conhecimento, pensamento Nomear Listar
Comparar Identificar Nomear Reconhecer Citar
Reconhecer Relatar) Relatar Associar
Reproduzir Classificar
Definir Descrever
Diferenciar Explicar
Pensar Aprender
Compreender Crer
Saber Possuir
Verbos não adequados Acreditar Ter
Ser Julgar
Estar Conhecer
Valorizar Idealizar

Para ser corretamente formulado, o comportamento esperado deverá comportar 3 elementos:

• QUEM pratica a ação = SUJEITO (é sempre o formando);

• QUAL a ação praticada = VERBO OPERATÓRIO;
• QUAL o resultado requerido da ação = PRODUTO.

Então, eis a aplicação do Comportamento Esperado:

No final da ação de formação o formando deverá ser capaz de preparar uma refeição.

2. Condição ou condições de realização

Relativamente à componente “condição de realização” também esta deverá ser precisa, ou seja,
deverá traduzir as circunstâncias associadas à performance esperada, nomeadamente:

• Amplitude do problema a resolver - especificação do grau de complexidade ou exigência do

comportamento a desenvolver (escolher os ingredientes adequados, utilizar a máquina, etc.);
• Equipamento ou instrumentos a utilizar: especificação dos meios com que efetuará o trabalho
(matéria prima, máquina, etc.);
 • Locais: especificação dos locais onde se realizará a atividade (oficina, ar livre, laboratório,
andaime, etc.);
• Meios ou materiais: especificação dos suportes de trabalho ou auxiliares eventuais que serão
facultados ou recusados (aparelhos, manuais, instrumentos etc.);
• Exigências ou condições especiais: especificação de circunstâncias específicas que rodearão a
atividade (à chuva, a altas/baixas temperaturas, de joelhos, inclinado etc.).

Então, eis a aplicação da condição realização:

▪ No final da ação de formação o formando deverá ser capaz de preparar uma refeição, para
15 pessoas (Amplitude).
ou
▪ No final da ação de formação o formando deverá ser capaz de soldar uma peça num poste,
em situação de equilíbrio instável, num dia com muito vento (Exigências).
▪ ….

3. Critério ou critérios de êxito

Identificado o comportamento esperado e determinadas as condições de realização em que o mesmo
deverá ocorrer, importa agora estabelecer as exigências de qualidade de realização que serão
impostas ao formando para que se possa garantir que a competência prevista foi realmente adquirida
(critério de êxito).
A componente critério de êxito associada a cada objetivo define a forma como se “mede” o
comportamento esperado. Este traduz-se num elemento fundamental para a avaliação. A descrição
do critério de êxito deverá também ser o mais objetiva possível, recorrendo ao uso de palavras
simples.
É imprescindível estabelecer as exigências de qualidade de realização que serão impostas ao
formando, para que se possa garantir que a competência prevista foi realmente adquirida e o
objetivo da formação alcançado.
Os critérios podem assumir várias formas e agrupam-se habitualmente em dois tipos
principais:
• Critérios de qualidade - que indicam as características observáveis, mas não mensuráveis que
o trabalho deve apresentar; ou padrões qualitativos com os quais o comportamento se deve
conformar, e que, de regra, determinam uma avaliação em termos de tudo ou nada.
• Critérios de quantidade - que fixam padrões de realização facilmente mensuráveis, como:
tempo ou rapidez, precisão ou exatidão, percentagens de êxito ou número de respostas
certas, e cuja avaliação se faz sobretudo numericamente.

Então, eis a aplicação de um critério êxito (qualidade):

O formando deverá substituir as partes deterioradas do papel de parede, usando o xizato, sem
destruir as partes boas e acertando os respetivos desenhos.

Eis aplicação de um critério de êxito (quantidade):

O formando deverá substituir as partes deterioradas do papel de parede, sem destruir as partes boas,
em meia hora.

Nota: Deverá complementar a informação disponível neste documento com o manual do módulo V.