Meirs Cif-Cj

Medida de Envolvimento, Independência e Relações Sociais
(MEIRS)
R.A. McWilliam e Shana Hornstein © 2007

Traduzido por Cláudia Bettencourt e Tiago Soares (Associação NÓS) e revisto por Raquel Corval e Sara Figueiredo (GADIF
GADIF) e Tânia Boavida (ISPA, IU - UIPCDE)
A MEIRS é um instrumento para traçar um perfil do funcionamento das da crianças, dos 0 aos 5 anos, nas rotinas de casa. Deverá ser preenchida
preenchid
com o prestador de cuidados que tem oportunidade de observar a criança em casa, por exemplo, um dos pais, e não por um profissional que
tem uma oportunidade limitada de observar as rotinas em casa. O objetivo da MEIRS é (a) ajudar as famílias, como membros da equipa de
intervenção, a avaliarr a competência da criança em situações quotidianas, o que poderá ajudar a decidir as prioridades da intervenção; (b)
ajudar os profissionais a fazer as perguntas relevantes à família sobre o funcionamento da criança nas rotinas em casa e (c) monitorizar o
progresso da criança.
Nome da criança:___________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Nome da pessoa que completou a escala:: ____________________________________________ Relação com a criança:

criança _________________
Data de Nascimento da criança:_____________________________

criança:_____________________________________ Data da avaliação:______________________________________
______________________________
Jardim-de-infância
infância ou creche:__________________
creche:_______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Gestor de processo// Mediador de Caso/ Prestador de serviço primário: __________________________________

__________________________________________________________
Área de Residência:________________________________________
Residência:__________________________________________________________________________________________________
________________________________________
Tradução: Autoria:
MEIRS Página | 1 Serviço de Apoio Técnico Precoce

Medida de Envolvimento, Independência e Relações Sociais
R.A. McWilliam e Shana Hornstein © 2007
Instruções:
Avalie o desenvolvimento da criança, tendo em conta o seu desempenho nas rotinas do dia
dia-a-dia:
• Se ainda não viu a criança a comportar

comportar-se da maneira descrita, classifique com 1.
• Se viu a criança a comportar-se
se ocasionalmente da maneira descrita, classifique com 2.
• Se viu a criança a comportar-se
se frequentemente da maneira descrita, classifique com 3.
• Se a criança se comportava frequentemente da maneira descrita, mas entretanto evoluiu para outra competência, classifique
com 4.
As idades apresentadas em meses servem apenas como referência e não contam para a cotação. Isto é, na decisão de intervir para
ajudar a criança em determinada competência, a família poderá estar interessada na informação sobre a idade típica, em meses, em
que as crianças desenvolvem esta competência. Estas idades são estimadas para crianças sem dificuldades no seu desenvolvim
desenvolvimento,
e não deverão ser interpretadas como limites rígidos. Nem todos os itens têm idades típicas associadas.

ASSINALE COM UM CÍRCULO o número que melhor repr
representa
esenta a realização da criança no comportamento descrito:
descrito
Fazia isto no 1 2
Idade em Ainda não Faz isto Faz isto Área Área do *Domínio
passado,
meses faz isto ocasionalmente frequentemente Funcional Desenvolvimento CIF-CJ
evoluiu
1. Acordar
1.1. Faz sons vocais 0–2,5 1 2 3 4 RS CM d331
1.2. Gosta de colo, de ser
0-6 1 2 3 4 RS S d7105
embalada e tocada.
1.3. Mostra interesse pelos d110, d115,
1-6 1 2 3 4 E CG
brinquedos do berço d120
1.4. Fica contente por ver os
1,5-4 1 2 3 4 RS S d710
adultos
1.5. Sai da cama sem ficar 3-6 d2300,
1 2 3 4 RS S
frustrada *Ver 1.18 d2504
1.6. Vira-se em direção ao
3-7 1 2 3 4 RS CM d1600
som de uma voz
1.7. Tenta agarrar objetos
4,5-5,5 1 2 3 4 E M d4452
no berço ou cama.
1.8. Vira-se de um lado para
6+ 1 2 3 4 I M d4107
o outro
1.9. Coloca-se na posição de
6-10 1 2 3 4 I M d4103
sentada
1.10. Levanta-se com apoio 6-10 1 2 3 4 I M d4104
1.11. Chama pelos adultos 6,5-11,5 1 2 3 4 RS CM, S d71040
1.12. Brinca com os
8+ 1 2 3 4 E CG d8800
brinquedos do berço
1
E = Envolvimento, I = Independência, RS = Relações
es Sociais
2
A = Adaptação, CG = Cognição, CM = Comunicação, M = Motora, S = Social
* Ligação com CIF-CJ
CJ realizada por Tânia Boavida e Marília Ornelas, ISPA-IU,
ISPA UIPCDE

Idade Ainda Fazia isto no 2
Faz isto Faz isto 1
Área Área do *Domínio
em não faz passado,
ocasionalmente frequentemente Funcional Desenvolvimento CIF_CJ
meses isto evoluiu
1.13. Acorda sem chorar
8+ 1 2 3 4 RS A d2504
imediatamente
1.14. Mantém-se sentada 7-8 1 2 3 4 I M d4153
1.15. Desloca-se apoiada em
12+ 1 2 3 4 I M d450
objetos e móveis
1.16. Levanta os braços para
lhe pegarem ao colo quando 12+ 1 2 3 4 RS CM d7104
acorda de manhã
1. 17. Sobe e desce da cama
24+ 1 2 3 4 I M d4551
de forma independente
1.18. Coopera com os
36 1 2 3 4 RS S d7601
pedidos dos adultos
1.19. Brinca com brinquedos
no quarto até que os adultos 18+ 1 2 3 4 I M, S d8800
ou irmãos cheguem
1.20. Vai à sanita sozinha 24-36+ 1 2 3 4 I M d530
1.21. Sai do quarto para
12-18+ 1 2 3 4 RS M, S d4600
procurar o adulto
2. Refeições
2.1. Transita de e para os
momentos das refeições sem 1+ 1 2 3 4 RS S d2300, d2504
ficar irritada
2.2. Quando amamentada ou
quando bebe o biberão tem 2-5 1 2 3 4 I A d5601
uma boa sucção
1
E = Envolvimento, I = Independência, RS = Relações Sociais
2
A = Adaptação, CG = Cognição,
ção, CM = Comunicação, M = Motora, S = Social

Idade Ainda Fazia isto no 1 2
Faz isto Faz isto Área Área do
em não faz passado, *Domínio CIF-CJ
ocasionalmente frequentemente Funcional Desenvolvimento
meses isto evoluiu
2.3. Bebe quantidades
apropriadas durante a 2-5 1 2 3 4 I A d5601, d5602
*Ver 6.06
amamentação ou biberão
2.4. Segura o biberão 5,5-9 1 2 3 4 I M d4401
2.5. Senta-se numa cadeira
5-24 1 2 3 4 I M d4153
alta sem escorregar
2.6. Come sem se babar 7-12+ 1 2 3 4 I A, M d5501
2.7. Alimenta-se usando as
9-12 1 2 3 4 I M d550
mãos
2.8. Usa palavras ou sinais
12+ 1 2 3 4 RS CM d330, d335, d340
para “comer” e “beber”
2.9. Bebe sozinha por um
12-18 1 2 3 4 I A d560
copo com pegas e doseador
2.10. Bebe sozinha de um
12-18+ 1 2 3 4 I A d560
copo com pegas
2.11. Usa a colher com
15-24 1 2 3 4 I M d4402
sucesso moderado
2.12. Usa a colher de forma
15-24+ 1 2 3 4 I M d4402
independente
2.13. Bebe a quantidade
18+ 1 2 3 4 I A d560
apropriada a cada gole
2.14. Usa palavras ou
sinais para comidas e 18+ 1 2 3 4 RS CM d330, d335, d340
bebidas específicas
2.15. Indica quando tem
18-19+ 1 2 3 4 RS CM d5500, d5600
fome ou sede
2.16. Diz “mais” 18-19+ 1 2 3 4 RS CM d330, d335, d340
1
2

meses isto evoluiu
2.17. Diz “Já está” 18-19+ 1 2 3 4 RS CM d330, d335, d340
2.18. Coloca na boca a
quantidade de comida 18-24+ 1 2 3 4 I A d5501
apropriada
2.19. Engole 18-24+ 1 2 3 4 I A, M d5105
2.20. Senta-se numa cadeira
normal (pode ser uma 18-24+ 1 2 3 4 I M d4153
cadeira de criança)
2.21. Mastiga a comida 18-24+ 1 2 3 4 I A, M b5102
2.22. Come alimentos
23-25+ 1 2 3 4 I A d5501
variados
2.23. Fica sentada durante
24+ 1 2 3 4 E S d2504
15 minutos sem protestar
2.24. Presta atenção às
24+ 1 2 3 4 RS CG d1600
pessoas que a rodeiam
2.25. Morde pedaços de
alimentos rijos (maçã, 30+ 1 2 3 4 I A b5101
carne, bolacha)
2.26. Despeja líquido para
30-36+ 1 2 3 4 I M d4453
um copo
2.27. Utiliza talheres 30-36+ 1 2 3 4 I M d4402
2.28. Barra usando uma faca 30-36+ 1 2 3 4 I M d4402
2.29. Remove invólucros e
30-36+ 1 2 3 4 I A d550
cascas antes de comer
2.30. Usa o garfo 30-36+ 1 2 3 4 I M d4402
1
2
A = Adaptação,, CG = Cognição, CM = Comunicação, M = Motora, S = Social

meses isto evoluiu
2.31. Fica sentada durante
36+ 1 2 3 4 E S d2504
toda a refeição
2.32. Durante a refeição não
36+ 1 2 3 4 RS S d2300
recusa comida/bebida
2.33. Come refeições num
36+ 1 2 3 4 E A d2300
horário regular
36+ 1 2 3 4 RS S d7601
pedidos dos adultos
2.35. Comunica a
necessidade de ajuda (ex. 24+ 1 2 3 4 I CM d330, d335, d340
cortar, abrir)
2.36. Usa um guardanapo
24+ 1 2 3 4 I A, M d4402
para limpar a boca e mãos
2.37. Faz escolhas sobre
comida (ex: escolhe o que 32-36+ 1 2 3 4 I CG d177
quer no restaurante)
2.38. Tem controlo
suficiente para espetar o
36+ 1 2 3 4 I A, M d4402
garfo no alimento, colocá-lo
no molho e levá-lo à boca.
3. Vestir
momentos de vestir sem 1+ 1 2 3 4 RS S d2300, d2504
ficar irritada
3.2. Participa no vestir sem 10,5-
1 2 3 4 RS, E S d2300, d2504
ficar irritada 12+
1
2

meses isto evoluiu
3.3. Ajuda no vestir
10,5-
esticando os braços ou as 1 2 3 4 E, I A d2300
12+
pernas
3.4. Tira peças de roupa
15-24+ 1 2 3 4 I A d5401
sozinha
3.5. Abre fechos, botões de
18-21+ 1 2 3 4 I M d4402
mola ou outros botões.
3.6. Ajuda no despir 18-36 1 2 3 4 I A, S d2300
3.7. Usa sinais ou palavras
para identificar partes do 19-22+ 1 2 3 4 RS CM d330, d335, d340
corpo
3.8. Indica que compreende
o nome de cada uma das 15-22+ 1 2 3 4 RS CM d3101
partes do corpo
3.9. Ajuda no vestir 28-32+ 1 2 3 4 I A d2300
3.10. Compreende o nome
15-22+ 1 2 3 4 RS CM d3101
de peças de vestuário
3.11. Aperta fechos, botões
30-36+ 1 2 3 4 I M d4402
de molas ou outros botões
3.12. Veste peças de roupa
32+ 1 2 3 4 I A d5400
sem ajuda
3.13. Indica o que quer 32+ 1 2 3 4 E CM d330, d335, d340
vestir *ver 6.92
3.14. Usa sinais ou palavras 32+ 1 2 3 4 RS CM d330, d335, d340
durante o vestir *ver 9.92
1
2

meses isto evoluiu
3.15. Usa sinais ou palavras
32+ 1 2 3 4 E, RS CM d330, d335, d340
para peças de roupa
36+ 1 2 3 4 RS S d7601
pedidos do adulto
3.17. Veste-se e despe-se
d4402, d5400,
mas precisa de ajuda com 48-60 1 2 3 4 I M, S
d5401
botões e atacadores
3.18. Veste-se e despe-se de
60+ 1 2 3 4 I A, M d5400, d5401
forma independente
3.19. Veste o casaco com
28-36 1 2 3 4 I A, M, S d5400
ajuda
3.20. Veste o casaco de
forma independente, 60+ 1 2 3 4 I M d5400
incluindo apertar o fecho
3.21. Veste uma variedade
6-12+ 1 2 3 4 E A b265
de texturas e formas
3.22. Veste roupa interior 24-36+ 1 2 3 4 I A, M d5404
3.23. Veste meias e sapatos 24+ 1 2 3 4 I A, M d5404
4. Casa de
banho/Fralda
momentos de casa de
banho/mudança da fralda 1+ 1 2 3 4 RS S d2300, d2504
sem resmungar ou ficar
irritada
4.2. Coopera na mudança de
1-24 1 2 3 4 RS S d2300
fralda
1
2

meses isto evoluiu
4.3. Presta atenção ao que a
rodeia, incluindo a face do 3 1 2 3 4 E CG d1601
cuidador.
4.4. Indica quando precisa
12-18
de mudar a fralda ou ir à 1 2 3 4 RS CM d53000, d53010
ou 31+
casa de banho
4.5. Percebe palavras
associadas à rotina de casa 15-22+ 1 2 3 4 RS CM d3101
de banho
4.6. Fica sentada na sanita
(redutor) durante um
18-24 1 2 3 4 E S d2300
período de tempo
apropriado
4.7. Usa a sanita (redutor)
18-24 1 2 3 4 I A d530
de forma independente
durante a mudança de fralda
19-22+ 1 2 3 4 RS CM d330, d335, d340
ou na rotina de casa de
banho
4.9. Participa na lavagem
19-24 1 2 3 4 E S d5100
das mãos
4.10. Baixa as calças para
24-26 1 2 3 4 I M d5300
usar a sanita
1
es Sociais
2

meses isto evoluiu
4.11. Lava as mãos de
forma independente depois
24-30 1 2 3 4 I A d5100
da sanita, tendo ou não que
ser relembrada.
4.12. Pára o que está a fazer
24-36 1 2 3 4 E CG d5300
quando precisa de ir à sanita
4.13. Puxa as calças para
26-28 1 2 3 4 I M d5300
cima depois de ir à sanita
4.14. Ocasionalmente,
mantém-se seca durante a 30-42 1 2 3 4 I A d5300
noite
4.15. Permanece três horas
limpa/seca (já com treino de 31+ 1 2 3 4 I A d5300
controle de esfíncteres)
4.16. Fala sobre a sanita 31+ 1 2 3 4 RS CM d330
4.17. Quando usa a sanita
36+ 1 2 3 4 I A, M d530
fá-lo sozinha
36 1 2 3 4 RS S d7601
pedidos dos adultos
4.19. Quando indica
necessidade de ir à casa de
banho é porque realmente 30-36 1 2 3 4 I, RS A, CG d53000, d53010
tem que ir (ex: não há falsos
alarmes)
4.20. Antecipa o tempo
necessário para chegar à 30-36 1 2 3 4 I, RS CG, CM, S d53000, d53010
casa de banho
1
2

meses isto evoluiu
4.21. Pede ajuda para se
24-42 1 2 3 4 I M d330, d335, d340
limpar
5. Saídas de casa
5. 1. É sentada na cadeira do
1+ 1 2 3 4 I S d2504
carro sem choramingar
5.2. Participa em atividades
ao ar livre sem choramingar 1+ 1 2 3 4 E S d2300, d2504
ou ficar irritada
5.3. Usa casaco, chapéu,
gorro ou luvas sem dedos 1+ 1 2 3 4 I S d2300, d3504
sem resistir
5.4. Volta facilmente para
dentro de casa depois da 1+ 1 2 3 4 RS S d2300, d2504
atividade
5.5. Senta-se na cadeira do
1-12 1 2 3 4 I M d4153
carro, virada para trás
5.6. Senta-se no carrinho de
5+ 1 2 3 4 I M d4153, d4700
passeio
5.7. Anda com ou sem ajuda
11-13 1 2 3 4 I M d450
quando tem oportunidade
5.8. Segue instruções 12+ 1 2 3 4 RS CM d7601
5.9. Compreende palavras
15-
relacionadas com sair de 1 2 3 4 RS CM d3101
22+
casa (ex: parque)
1
2

meses isto evoluiu
5.10. Participa nos
preparativos para sair sem
18+ 1 2 3 4 RS S d2300, d2504
choramingar ou ficar
irritada
5.11. Indica o que quer nos
preparativos para sair (ex: 18+ 1 2 3 4 RS CM d330, d335, d340
levar brinquedo)
5.12. Brinca com outras
18+ 1 2 3 4 E, RS S d8803
crianças
5.13. Consegue entreter-se
sozinha enquanto o adulto 18-24 1 2 3 4 E A d880
*Ver 5.60
está ocupado
5.14. Nomeia coisas para as
pedir ou usa palavras ou
19-22+ 1 2 3 4 RS CM d330, d335, d340
sinais para comentar
situações
5.15. Usa palavras
relacionadas com sair de 19-22+ 1 2 3 4 RS CM d330
casa (ex: rua)
5.16. Calça os sapatos sem
21-30 1 2 3 4 I A d5402
ajuda
5.17. Enquanto anda fica
24-30 1 2 3 4 E, RS S d7601
perto do adulto
5.18. Aponta para coisas
24-36 1 2 3 4 RS CM d3350
que quer mostrar ao adulto
5.19. Sobe para o banco ou
entra no carro de forma 24+ 1 2 3 4 I M d4551
independente
1
2

meses isto evoluiu
5. 20. Coopera com os
36+ 1 2 3 4 RS S d7601
pedidos do adulto
5.21. Conta aos outros como
48+ 1 2 3 4 RS S, CM b1442, d350
são as saídas de casa
5.22. Fala de eventos no
48+ 1 2 3 4 RS CM, CG d350
futuro
5.23. Usa cadeira de
transporte automóvel até 18Kg 1 2 3 4 I A, M e1150
18Kg de peso
5.24. Usa cadeira de
18-
transporte automóvel para 1 2 3 4 I A, M e1150
36kg
mais de 18Kg de peso
5.25. Deixa o cinto de
36+ 1 2 3 4 I A, CG d2300
segurança apertado
5.26. Fica perto do adulto
ou do carro no parque de 36+ 1 2 3 4 I, RS S d7601
estacionamento
5.27. Ajuda a transportar
36-48 1 2 3 4 I M d430
coisas
5.28. Antecipa atividades
fora de casa e pergunta 48-60 1 2 3 4 RS CM, S d132
quando vão acontecer
5.29. Responde de forma
apropriada quando se
48+ 1 2 3 4 RS CM, S d730
aproximam estranhos e
estes iniciam conversação
1
E = Envolvimento, I = Independência,
dependência, RS = Relações Sociais
2

meses isto evoluiu
5.30. Pede permissão para
48+ 1 2 3 4 RS CM d7601
sair de perto do adulto
5.31. Fica no/ou junto do
36+ 1 2 3 4 I, RS A, CG d7601
carrinho de compras
5.32. Compreende o “não” e
não faz birra quando não lhe 30-36+ 1 2 3 4 RS CG, S d2504, d7601
compram o que quer
6. Brincar com os
outros
6.1. Transita dos momentos
de brincadeiras com outros 1+ 1 2 3 4 RS S d2300, d2504
sem ficar irritada
6.2. Convida o adulto para a
brincadeira através de 4-5 1 2 3 4 RS S, CM d71040
vocalizações ou do sorriso
6.3. Palra, estabelecendo um
5,5-6,5 1 2 3 4 E, S CM d3503
diálogo com o adulto
6.4. Faz jogos simples com
um adulto ou criança mais 6-10 1 2 3 4 RS CG d8803
velha
6.5. Brinca com os outros,
9+ 1 2 3 4 RS S d2504, d8803
sem se irritar
6.6. Mostra ou refere
9-12 1 2 3 4 RS CM d71040
brinquedos ao adulto
6.7. Imita os outros 12 1 2 3 4 RS CG d130
1
2

meses isto evoluiu
6.8. Se é convidada para
12-15 1 2 3 4 RS S d71041
brincar, adere
6.9. Inicia a brincadeira com
15+ 1 2 3 4 RS S, CM d71040
outras crianças
6.10. Compreende palavras
relativas a brinquedos e 15-22+ 1 2 3 4 E, RS CM d3101
jogos
6.11. Indica o que quer
18+ 1 2 3 4 RS CM d330, d335, d340
durante a brincadeira
18-24 1 2 3 4 RS CM d330, d335, d340
durante a brincadeira
6.13. Arruma os brinquedos
21-23 1 2 3 4 RS CM d7601
quando lhe é pedido
6.14. Indica posse dos seus
23-24 1 2 3 4 RS S d2502
brinquedos (ex: é meu)
6.15. Mantém o controlo do
seu corpo na relação com o 24+ 1 2 3 4 I M b147
outro
6.16. Durante o jogo de “faz
de conta”, distribui os 24-30 1 2 3 4 RS CG d163
papéis a desempenhar
6.17. Permanece a brincar
com os outros durante um 30+ 1 2 3 4 E CG d71041
período de tempo adequado
6.18. Dá e toma a sua vez 30+ 1 2 3 4 RS CG d71041
1
E = Envolvimento,
ento, I = Independência, RS = Relações Sociais
2

Faz isto Faz isto Área Área do *Domínio
ocasionalmente frequentemente Funcional Desenvolvimento CIF-CJ
meses isto evoluiu
6.19. Sabe como pedir a outra
criança a sua vez para brincar 30+ 1 2 3 4 RS CM d7102
com um brinquedo
6.20. Brinca sem estragar as
construções e brincadeiras dos 36+ 1 2 3 4 RS S d7102, d7103
colegas
6.21. Coopera com os pedidos dos
36 1 2 3 4 RS S d7601
adultos
6.22. Brinca de forma calma ou
mais agitada/enérgica em
36+ 1 2 3 4 I A, S d2502
momentos apropriados/em
contextos apropriados
6.23. Sabe como pregar uma
48+ 1 2 3 4 RS CM, S b122
partida a alguém
6.24. Fica quieta e sem fazer
barulho durante o jogo das 36+ 1 2 3 4 E A d2502
escondidas
6.25. Responde ao conflito
chorando ou comportando-se 18-36 1 2 3 4 RS CM, S d7103
agressivamente
6.26. Responde ao conflito
36-48+ 1 2 3 4 RS CM, S d2402
procurando a ajuda do adulto
6.27. Faz queixinhas 36-60+ 1 2 3 4 RS CM, S d710
7. Brincar Sozinho
7.1. Faz transições da brincadeira
para outras atividades sem ficar 1+ 1 2 3 4 RS S d2504
frustrada
1
2

meses isto evoluiu
7.2. Toca em várias texturas
(digitinta, areia, plasticina, 6+ 1 2 3 4 E A b265
cola)
7.3. Chega aos brinquedos
6-10+ 1 2 3 4 I M d4452
sozinha
7.4. Brinca de uma maneira
6-12+ 1 2 3 4 E, I CG d1310
repetitiva
7.5. Põe os brinquedos 9-11 1 2 3 4 E, I CG d1311
dentro e fora de uma caixa
7.6. Junta e afasta dois 10-11 1 2 3 4 E, I M d1311
brinquedos *Ver 1.58
7.7. Procura objetos 11-13 1 2 3 4 E CG d1631
escondidos *Ver 1.62
7.8. Mostra iniciativa para a
12-18+ 1 2 3 4 I CG d8800
brincadeira independente
12+ 1 2 3 4 E, I CG d8800
variados
7.10. Consegue, de forma
independente, pôr os 18+ 1 2 3 4 E, I CG, M d131
brinquedos a funcionarem
7.11. Faz rabiscos em papel
com canetas, lápis de cor e 18-36 1 2 3 4 E, I M d1450
de cera, etc.
7.12. Mantém-se a brincar
24+ 1 2 3 4 E, I CG d8800
sozinha
1
2

meses isto evoluiu
7.13. Mantém-se a brincar
com um brinquedo durante
24+ 1 2 3 4 E, I CG d8800
uma quantidade de tempo
adequada
7.14. Escolhe facilmente
24+ 1 2 3 4 E, I CG d177
onde/ao que quer brincar
7.15. Brinca com a maioria
24-
dos brinquedos de forma 1 2 3 4 E, I CG d8800
28+
adequada
7.16. Constrói coisas durante
as brincadeiras (ex. faz
24+ 1 2 3 4 E, I CG, M d2102
construções com blocos ou
lego)
7.17. Mostra saber onde
pertencem os brinquedos ou
outros objectos (ex. vai à
24+ 1 2 3 4 E, I CG, CM d3101
prateleira à procura de um
brinquedo específico, arruma
as coisas)
7.18. Brinca fingindo ser 24-
1 2 3 4 RS CG d1630
outra pessoa, personagem 30+
7.19. Finge que os objetos
24-
são outra coisa, faz de conta 1 2 3 4 RS CG d1314
30+
(ex: banana é um telefone)
7.20. Quando alguma coisa é
30+ 1 2 3 4 E CG b1254
difícil não desiste facilmente
1
2

meses isto evoluiu
36 1 2 3 4 RS S d7601
pedidos dos adultos
7.22. Sabe os limites seguros
da brincadeira (ex: brincar no 36+ 1 2 3 4 I CG d571
passeio em vez de na estrada)
7.23. Mantém-se em
segurança enquanto brinca de
30+ 1 2 3 4 I A,CG d571
forma independente (ex: não
trepa para lugares perigosos)
8. Sesta
8.1. Adormece sozinha 1+ 1 2 3 4 I A d2303
8.2. Adere à rotina da sesta
6-48 1 2 3 4 RS S d2300
com rapidez
8.3. Adere à rotina da sesta
sem resmungar, chorar ou 6-48 1 2 3 4 RS S d2300, d2504
ficar chateada
8.4. Brinca enquanto está na
cama, ou no berço, se não 12-48 1 2 3 4 E CG d2504
estiver a dormir
8.5. Usa palavras para indicar
19-22+ 1 2 3 4 RS CM d330
que quer dormir
19-22+ 1 2 3 4 RS CM d330, d335, d340
antes ou depois da sesta
8.7. Dorme na sua cama, e
24+ 1 2 3 4 I S nc
não no berço
1
2

meses isto evoluiu
8.8. Indica que percebe 15-
1 2 3 4 RS CM d3101
palavras acerca da sesta 22+
8.9. Dorme o tempo suficiente 12-24 1 2 3 4 I A d2300
8.10. Coopera com os pedidos
36 1 2 3 4 RS S d7601
dos adultos
8.11. Faz transições da sesta
para outras atividades sem se 1+ 1 2 3 4 RS S d2300, d2504
mostrar frustrada
8.12. Se não está a dormir, não
perturba as outras crianças que 24+ 1 2 3 4 RS CG d2504
estão
8.13. Se não faz a sesta,
48-
consegue aguentar a tarde sem 1 2 3 4 I A, S d2504
60+
ficar irritável
9. Banho
9.1. Brinca a chapinhar com a
6-12 1 2 3 4 E, I M d1201
água
9.2. Mantém os membros
levantados para serem lavados
8-12+ 1 2 3 4 E A, M d5100
ou inclina a cabeça para trás
para a passar por água
9.3. Segura na esponja 9-12+ 1 2 3 4 E, I M d2300
9.4. Lava partes do corpo de 36-
1 2 3 4 I A d5100
forma independente 48+
1
ações Sociais
2

meses isto evoluiu
9.5. Participa no banho sem
12+ 1 2 3 4 RS S d2300, d2504
reclamar ou ficar perturbada
9.6. Coopera na lavagem da
36 1 2 3 4 RS S d2300
cara/cabeça
9-12+ 1 2 3 4 E CG d880
de banho
9.8. Vai buscar brinquedos
9-12+ 1 2 3 4 E, I CG d4452
que tenham caído na água
9.9. Senta-se sozinha 6-12 1 2 3 4 I M d4103
9.10. Entra e sai do banho
28-36+ 1 2 3 4 I M d4551
sozinha
9.11. Faz contacto visual,
aponta, comenta, ou
6-12+ 1 2 3 4 RS CG, CM d7104
envolve-se com os adultos
durante a hora do banho
9.12. Indica se a temperatura
20-24+ 1 2 3 4 RS CM d5700
da água é desconfortável
18-24+ 1 2 3 4 RS CM d330, d335, d340
19-22+ 1 2 3 4 RS CM d330, d335, d340
9.15. Indica que
compreende palavras 15-22+ 1 2 3 4 RS CM d3101
associadas ao banho
36 1 2 3 4 RS S d7601
pedidos dos adultos
1
2

meses isto evoluiu
9.17. Faz transições do banho
para outras atividades sem se 1+ 1 2 3 4 RS S d2300, d2504
mostrar perturbada
9.18. Coopera no escovar dos
18-24 1 2 3 4 RS A d2300
dentes
9.19. Coopera no pentear 24+ 1 2 3 4 RS A d2300
9.20. Coopera no cortar das
18-24 1 2 3 4 RS A d2300
unhas
9.21. Responde ao ver-se no
3-5.5 1 2 3 4 RS CG d110
espelho
9.22. Lava os dentes de forma
36+ 1 2 3 4 I M d5201
independente
9.23. Penteia o cabelo de
36+ 1 2 3 4 I M d5202
forma independente
9.24. Lava o cabelo com
champô de forma 48-60 1 2 3 4 I M d5100
independente
9.25. Liga e desliga a água
do chuveiro de forma 60+ 1 2 3 4 I M d4453
independente
9.26. Seca-se sozinha 36-48 1 2 3 4 I M d5102
9.27. Faz escolhas em
relação ao sabor da pasta,
36-48+ 1 2 3 4 I, S CG, CM, S d177
acessórios do cabelo, e
outras, de forma apropriada
9.28. Permite que o cabelo
24+ 1 2 3 4 RS S d2300, d2504
seja arranjado sem chorar
1
2

meses isto evoluiu
10. Momento de
Lazer/Ver TV/Livros
10.1. Tem programas de TV
24-36+ 1 2 3 4 E CG d177
preferidos
10.2. Fica frustrada quando
não pode ver um programa 30-36+ 1 2 3 4 RS S d710
de TV
10.3. Senta-se sossegada a
30-36+ 1 2 3 4 E S d161, d2504
ver TV
10.4. Indica que gostava de
24-30+ 1 2 3 4 RS CM d330, d335, d340
ver TV
10.5. Indica o programa de
36+ 1 2 3 4 RS CM d330, d335, d340
TV que gostava de ver
10.6. Liga a TV, ou muda
canais de forma 48+ 1 2 3 4 RS M d4402
independente
10.7. Comporta-se bem
36+ 1 2 3 4 E S d2501
quando vê TV sozinha
10.8. Comporta-se bem
quando vê TV com um 30-36+ 1 2 3 4 RS S d2501
adulto ou irmão na sala
10.9. Fala dos programas de
24-30 1 2 3 4 RS CM d330
TV quando estão a dar
10.10. Fala dos programas de
30-36+ 1 2 3 4 RS CM d330
TV quando não estão a dar
1
2
A = Adaptação, CG = Cognição, CM = Comunicação, M = Motor
Motora, S = Social

meses isto evoluiu
10.11. Responde a
personagens de TV (ex:
quando um personagem faz 36+ 1 2 3 4 RS CM d130, d3101
uma pergunta ou pede para o
imitarem)
10.12. Usa palavras ou gestos
19-22+ 1 2 3 4 RS CM d330, d335, d340
durante o momento de ver TV
10.13. Mantém a atenção em
24+ 1 2 3 4 E A d161
alguns programas de TV
10.14. Brinca tranquilamente
36+ 1 2 3 4 E CG d8800
enquanto os adultos vêm TV
10.15. Coopera quando o canal
36-42+ 1 2 3 4 RS S d7102
é mudado
10.16. Encontra coisas
apropriadas para fazer 42-48+ 1 2 3 4 E CG d8800
enquanto os adultos vêm TV
10.17. Quando muda os canais
de forma independente, sabe
60+ 1 2 3 4 I CG d2501
quais os canais que pode e não
pode ver
10.18. Espera pacientemente
que o adulto ligue o 48+ 1 2 3 4 I A, CG d2501
Vídeo/DVD
10.19. Brinca com livros 8-9 1 2 3 4 E CG d880
10.20. Orienta corretamente os
livros (virado para cima, da 12-24 1 2 3 4 I CG d1550
esquerda para a direita)
1
2

meses isto evoluiu
10.21. Vira páginas 10-14 1 2 3 4 I M d4402
10.22. Aponta para as figuras,
14-15 1 2 3 4 E CM d1400
letras, ou palavras em livros
10.23. Aponta corretamente
para letras ou palavras quando 19-27 1 2 3 4 RS CM d1400
lhe é perguntado.
10.24. Fica com o adulto,
quando este lê um livro,
12+ 1 2 3 4 E S d8803
durante um período de tempo
adequado
10.25. Antecipa o que vai
36+ 1 2 3 4 I CG b163
acontecer na história
10.26. Finge que lê 12+ 1 2 3 4 E CG d1314
10.27. Não morde o livro 6-12 1 2 3 4 E CG d155
10.28. Não rasga o livro 12 1 2 3 4 E CG d155
10.29. Tem um livro/história
18-24+ 1 2 3 4 E CG d177
preferida
36 1 2 3 4 RS S d7601
pedidos dos adultos
10.31. Faz a transição para
outras atividades sem ficar 1+ 1 2 3 4 RS S d2300, d2504
perturbada
1
2
A = Adaptação, CG = Cognição, CM = Comunicação,
cação, M = Motora, S = Social

meses isto evoluiu
11. Ir às compras
11. 1. Senta-se de forma
independente no carrinho de 9+ 1 2 3 4 I M d4153
compras
11.2. Senta-se no carrinho
durante 30 minutos sem 12+ 1 2 3 4 E S d2504
reclamar
11.3. Segura artigos enquanto
6-12 1 2 3 4 E M d445
está sentada no carro
11.4. Pega em artigos das
30-36 1 2 3 4 RS CM d7601
prateleiras a pedido dos pais
11.5. Carrega alguns artigos 24+ 1 2 3 4 E M d430
11.6. Reconhece e nomeia
qualquer artigo de 48-60+ 1 2 3 4 E CM d137, d330
supermercado
11.7. Fala sobre/aponta para
36+ 1 2 3 4 RS CM d330, d335
os artigos ou pessoas
11.8. Responde de forma
apropriada a adultos
36+ 1 2 3 4 RS S d730
desconhecidos num
supermercado.
11.9. Mostra interesse por
36+ 1 2 3 4 RS S d7504
outras crianças
11.10. Fica junto do adulto
30-36 1 2 3 4 RS S d7601
na loja
1
2

meses isto evoluiu
11. 11. Segue
direções/instruções para ir 48-60+ 1 2 3 4 RS CM d3101
buscar um artigo
11.12. Caminha junto ao
36+ 1 2 3 4 I M, A d2504
carrinho de compras
11.13. Indica o que quer 30+ 1 2 3 4 RS CM d330, d335, d340
quando está num 19-22+ 1 2 3 4 RS CM d330, d335, d340
supermercado
11.15. Participa nas compras
sem reclamar ou ficar 30-36+ 1 2 3 4 RS S d2504
frustrada
36 1 2 3 4 RS S d7601
pedidos dos adultos
11.17. Faz a transição do
supermercado para outras 1+ 1 2 3 4 RS S d2300, d2504
atividades sem ficar frustrada
12. Saídas ao Exterior
12.1. Brinca de forma
apropriada nos equipamentos 36-48 1 2 3 4 E CG d880
exteriores (parque)
12.2. Brinca de forma
apropriada com os 24+ 1 2 3 4 E CG d880
brinquedos na caixa de areia
1
2
A = Adaptação, CG = Cognição,
ção, CM = Comunicação, M = Motora, S = Social

meses isto evoluiu
12.3. Brinca na rua com uma
24-30+ 1 2 3 4 E CG d880
variedade de brinquedos
12.4. Brinca na rua durante
24+ 1 2 3 4 E S d2504
30 minutos sem reclamar
12.5. Fica na área do parque,
30+ 1 2 3 4 E, I A d2504, d571
não foge ou trepa vedações
12.6. Segue instruções dadas
36+ 1 2 3 4 RS CM d3101
à distância
12.7. Mostra interesse no
24+ 1 2 3 4 E CG d880
parque
12.8. Inicia a brincadeira no
36+ 1 2 3 4 E CG d880
exterior
12.9. É capaz de se manter na
30-36 1 2 3 4 E CG d880
brincadeira no exterior
12.10. Coopera ao passar de
30-36 1 2 3 4 RS S d2300
uma atividade para outra
17,5-
12.11. Anda 1 2 3 4 I M d450
19,5
12.12. Corre 24-30 1 2 3 4 I M d4552
12.13. Salta 22-30 1 2 3 4 I M d4553
12.14. Trepa 24-36 1 2 3 4 I M d4551
12.15. Usa escorregas 36-48 1 2 3 4 I M d465
12.16. Usa baloiços 36-48+ 1 2 3 4 I M d465
12.17. Consegue
24+ 1 2 3 4 I M nc
reequilibrar-se
1
2

meses isto evoluiu
12.18. Anda para a frente e
28-29,5 1 2 3 4 I M d450
para trás
12.19. Mostra interesse
36+ 1 2 3 4 RS S d7504
noutras crianças a brincar
12.20. Relaciona-se bem com
outras crianças em contextos 36+ 1 2 3 4 RS S d7504
como um parque infantil
13. Hora de deitar
13.1. Vai para a cama
30-36 1 2 3 4 E S d2300
rapidamente
13.2. Segue as várias tarefas
24-36 1 2 3 4 E CG d2300
inerentes à rotina do deitar
13.3. Brinca na cama,
24+ 1 2 3 4 E CG d2504
enquanto não está a dormir
13.4. Adormece de forma
9-18 1 2 3 4 I A d2504
independente
13.5. Dorme no seu berço ou
3+ 1 2 3 4 I A d2300
na sua cama
13.6. Fica num quarto quase
3+ 1 2 3 4 I A d2504
escuro sem reclamar
24+ 1 2 3 4 RS CM d330, d335, d340
durante a rotina do deitar
19-22+ 1 2 3 4 RS CM d330, d335, d340
para a rotina do deitar
19-22+ 1 2 3 4 RS CM d330, d335, d340
para indicar que quer dormir
1
2
A = Adaptação,
ação, CG = Cognição, CM = Comunicação, M = Motora, S = Social

meses isto evoluiu
13.10. Diz palavras
compreensíveis sobre a 15-22+ 1 2 3 4 RS CM d3101
rotina do dormir
13.11. Fala sobre o seu dia
ou o que irá acontecer 36-48+ 1 2 3 4 RS CM d350
amanhã
13.12. Uma vez deitada, fica
30-36 1 2 3 4 I A d2504
na cama durante toda a noite
36 1 2 3 4 RS S d7601
pedidos dos adultos.
13.14. Faz a transição para o
1+ 1 2 3 4 RS S d2300, d2504
deitar sem ficar perturbada
1
2

Instruções para pontuação
A MEIRS permite criar um perfil funcional da criança através das Colocar a MEIRS em Gráfico no EXCEL:
rotinas, não se obtendo uma pontuação em termos de
desenvolvimento que se possa associar a uma faixa etária. 1. Introduzir a coluna principal e os resultados acima ou fazer “copiar” e
“colar” para uma folha de Excel.
Tecnicamente, não sabemos se as 4 respostas possíveis para cada item 2. Selecionar toda a tabela.
constituem intervaloss iguais e assim a escala de cotação não é uma 3. Clicar em Inserir Gráfico.
medida contínua, mas para simplificar deverá ser tratada como tal. 4. Selecionar a Coluna debaixo do tipo de gráfico referente às Colunas
Juntas (a primeira opção). As médias ficam na coluna da esquerda
Instruções: Faz-se
se a média dos resultados para cada rotina, somando para cada rotina, e o desvio padrão fica na coluna direita.
todos os resultados assinalados e dividindo pelo número de itens 5. Clicar em Seguinte: assegurar-sese que o item Colunas está selecionado
assinalados em cada rotina. Usando uma calculadora poderá calcular
calcular- para Séries
se o desvio padrão e a média. Introduza os resultados na tabela
6. Clicar em Seguinte. Inserir o nome da criança no Título do gráfico.
seguinte:
7. Clicar em Seguinte. Colocar o gráfico na folha 1 do EXCEL.
8. Clicar em Finalizar.
Rotina M DP
Acordar 9. Clicar no gráfico e arrastar os cantos para aumentar o tamanho do
Refeições gráfico.
Vestir 10. Clique em cima do eixo X, no botão direito do rato, para selecionar
Casa de banho/Fralda Formatar Eixo.
Saídas de Casa
Brincar com os Outros
11. Selecionar o tipo de letra e o tamanho da letra: 10 ou menos até que
Brincar Sozinho os nomes das rotinas sejam todos vistos.
Sesta 12. Opcional: Clicar com o botão do rato direito no eixo dos Y para
Banho diminuir o tamanho da letra dos resultados médios.
Momento Livre/Ver TV/Livros
13. Para existir consistência entre os gráficos das crianças, se a criança
Ir às Compras
Saídas ao exterior não tem um resultado médio acima de 3, o gráfico automaticamente
Hora de Deitar determina 3 como limite máximo.
áximo. O eixo do Y pode ser formatado
para ter o limite máximo até 4.

Em baixo está o exemplo para o João Matias. Interpretação
As colunas médias podem mostrar forças e dificuldades de

envolvimento, independência, relações sociais (todas agrupadas.)
João Matias por rotina.
4
O desvio padrão diz o quão variável são os resultados. Quanto
3,5 maior o desvio-padrão,
padrão, mais variável é o funcionamento da criança
c
3 em cada rotina.
2,5 Neste exemplo, o funcionamento do João é particularmente

competente nas refeições, nas saídas de casa, e sesta. Ele é menos
2
competente no banho, e rotina da casa-de-banho/fralda.
casa O seu
1,5 funcionamento é muito variável nas saídas exteriores,
exter brincar
1 M sozinho, e ida ao supermercado. O seu funcionamento é muito
DP estável em 7 das suas rotinas (ver desvios-padrão
desvios baixos).
0,5
Notar que nós não seleccionaríamos necessariamente os objectivos
0
da intervenção deste perfil. Este serve apenas para monitorizar e
avaliar o nível de funcionamento do João nesta altura. A família
poderá estar interessada nos itens que contribuem para os
resultados elevados e mais baixos. Ao contrário dos itens dos testes
típicos que são realizados para produzir resultados
resultado em termos do
nível de desenvolvimento, os itens na n MEIRS são todos
potencialmente funcionais (transformáveis em objectivos). Para
cada criança e família, contudo, qualquer item pode ser irrelevante.

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Medida de Envolvimento, Independência e Relações Sociais

R.A. McWilliam e Shana Hornstein © 2007

Nome da pessoa que completou a escala:: ____________________________________________ Relação com a criança:

Data de Nascimento da criança:_____________________________

Gestor de processo// Mediador de Caso/ Prestador de serviço primário: __________________________________

MEIRS Página | 1 Serviço de Apoio Técnico Precoce

R.A. McWilliam e Shana Hornstein © 2007

• Se ainda não viu a criança a comportar

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As colunas médias podem mostrar forças e dificuldades de

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