ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

CRE- COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO
SÃO MIGUEL DO OESTE, SC
CEJA DE SÃO MIGUEL DO OESTE

PLANO DE ENSINO
HISTÓRIA
PROF.
SÃO MIGUEL DO OESTE, FEVEREIRO DE 2024
1. OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA

Perceber-se como sujeito histórico, valorizar e conhecer a história local, buscando no estudo das sociedades, que influenciaram a
formação das sociedades do mundo e em especial a sociedade brasileira, abrangendo o campo político, social e econômico além de
apresentar a dimensão de espaço e do tempo sob a perspectiva da mobilidade das populações e as formas de inserção ou
marginalização delas em culturas diferentes. Desenvolver habilidades com foco em processos como contextualização, comparação,
interpretação e proposição de soluções.

1.2 HABILIDADES (PRÁTICAS, COGNITIVAS E SOCIOEMOCIONAIS) ESPERADAS DE ACORDO COM LDB, PCSC e BNCC

Conhecimento: Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para
entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

Pensamento crítico e criativo: Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação,
a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver
problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

Repertório cultural: Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e participar de práticas
diversificadas da produção artístico-cultural.

Comunicação: Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –,
bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências,
ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

Cultura digital: Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e
ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
Trabalho e projeto de vida: Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências
que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

Argumentação: Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de
vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em
âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

Autoconhecimento e autocuidado: Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na
diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

Empatia e cooperação: Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o
respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus
saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

Responsabilidade e cidadania: Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e
determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
2. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

6º ANO

1º TRIMESTRE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Identificar os processos de formação das sociedades bem como seu processo evolutivo.
• Compreender como a história se forma como ciência.

Conteúdo Programático Estratégia

• O que é história;
• A história e tempo;
Aulas explicativas, leitura de textos, vídeos, exercícios, trabalhos
• O ser humano em busca de suas origens;
práticos manuais, produções de textos, seminários.
• Da aldeia a cidade;

2º TRIMESTRE

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Identificar a administração, econômica, política e social das sociedades com o papel de Estado Independente.
• Comparar as mudanças da sociedade sem o Estado Independente para a sociedade com Estado Independente.

Conteúdo Programático Estratégia

 • Os primeiros habitantes da América
• Mesopotâmia e China Aulas explicativas, leitura de textos, vídeos, exercícios, trabalhos
• Egito e Núbia práticos manuais, produções de textos, seminários.
• Hebreus e Fenícios
3º TRIMESTRE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Entender o processo de formação das sociedades ocidentais.
• Perceber o processo de influência, político, cultural e social dessas civilizações na atualidade.
Conteúdo Programático Estratégia
• A civilização Grega
• Cultura e cotidiano na Grécia antiga Aulas explicativas, leitura de textos, vídeos, exercícios, trabalhos
• A civilização Romana práticos manuais, produções de textos, seminários.
• Expansão e crise do império romano

7º ANO

1º TRIMESTRE

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Identificar a administração, econômica, política e social das sociedades com o papel de Estado Independente.
• Comparar as mudanças da sociedade sem o Estado Independente para a sociedade com Estado Independente.

Conteúdo Programático Estratégia

 • A alta idade média a formação do feudalismo
• Nascimento e expansão do islã Aulas explicativas, leitura de textos, vídeos, exercícios, trabalhos
• A África antes dos europeus práticos manuais, produções de textos, seminários.
• A baixa idade média

2º TRIMESTRE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Entender o processo das mudanças de pensamentos, pós idade média
• Identificar os processos que estabeleceram as grandes navegações
Conteúdo Programático Estratégia

• O renascimento e as reformas religiosas

• As grandes Navegações Aulas explicativas, leitura de textos, vídeos, exercícios, trabalhos
• A américa pré-colombiana práticos manuais, produções de textos, seminários.
• • O império português na África e Ásia

3º TRIMESTRE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Compreender o processo de formação política e social dos países latino-americanos
• Entender o processo de formação da cultura brasileira a partir da sua colonização
Conteúdo Programático Estratégia
 • A colonização espanhola na América
• Conquista e colonização na América portuguesa Aulas explicativas, leitura de textos, vídeos, exercícios, trabalhos
• O Nordeste açucareiro práticos manuais, produções de textos, seminários.
• Ingleses e franceses na América

9º ANO

1º TRIMESTRE

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Relacionar a administração, econômica, política e social da sociedade do período imperial do Brasil e do Início do período
republicano.
• Comparar as mudanças das sociedades modernas da Europa com a sociedade brasileira imperial e início da república, comparando
o campo social, político e econômico identificando pontos positivos e negativos de nossa sociedade atual.

Conteúdo Programático Estratégia

 • A expansão da América portuguesa Aulas explicativas, leitura de textos, vídeos, exercícios, trabalhos
• A mineração no Brasil práticos manuais, produções de textos, seminários.
• A revolução Industrial
• O iluminismo e a Independência dos Estados Unidos

2º TRIMESTRE

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Compreender o processo de formação do ideal republicano
• Compreender as influências política e social na transformação das sociedades americanas

Conteúdo Programático Estratégia

• A revolução francesa Aulas explicativas, leitura de textos, vídeos, exercícios, trabalhos
• O império Napoleônico e congresso de Viena práticos manuais, produções de textos, seminários.
• A independência das colônias espanholas
• O processo de Independência do Brasil
3º TRIMESTRE

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Refletir sobre os aspectos políticos e ideológicos do século XIX
• Identificar a formação política Brasileira.
Conteúdo Programático
• As revoluções e as novas teorias políticas do século XIX
• O Brasil do primeiro reinado e as regências
• O segundo reinado
• Os Estados Unidos do século XIX
Estratégia
Aulas explicativas, leitura de textos, vídeos, exercícios, trabalhos
práticos manuais, produções de textos, seminários.

4. METODOLOGIA DE ENSINO

Metodologia de ensino a ser executada é o percurso formativo. De acordo com PCSC 2014, o percurso formativo é processo constitutivo e
constituinte da formação humana que norteia a importância d história, cultura, contexto social, linguagens, inteligência emocional, valores e
virtudes, conhecimentos sistematizados e conhecimentos cotidianos do sujeito (aluno) numa interação intrapessoal e interpessoal.

As estratégias de ensino aprendizagem estão relacionadas ao percurso formativo da Proposta Curricular de Santa Catarina e às 10 (dez)
competências da BNCC. Portanto, “é fundamental que as práticas pedagógicas a serem levadas a efeito nas escolas considerem a
importância do desenvolvimento de todas as potencialidades humanas, sejam elas físicas/motoras, emocionais/afetivas, artísticas,
linguísticas, expressivo-sociais, cognitivas, dentre outras, contribuindo assim para o desenvolvimento do ser humano de forma unilateral”.
(PCSC, 2014, p.31

5. AVALIAÇÃO

A aprovação ou retenção do aluno obedecerá a Resolução Nº 183, de 19 de novembro de 2013 e o artigo 7º da Portaria nº 109 de
07/02/2019

“Art.7º Ter-se-ão como aprovado, quanto ao rendimento da avaliação em todas as etapas e modalidades da Educação Básica, o aluno que:
 1. Obtiver a média anual igual ou superior a seis (6) em todas as disciplinas;
2. Não será adotado exame final em nenhum ano ou série letiva na Educação Básica, na Educação Profissional e na Educação de
3. Jovens e Adultos;
4. Para efeito de cálculo do resultado de aprovação, em todas as etapas e modalidades da Educação Básica e Profissional deve se
aplicar a fórmula: Soma da média dos trimestres ÷ 3 ˃ ou = 6 (seis);
5. Ter-se-ão como reprovado o aluno que obtiver média final inferior a 6 (seis).

Como consta no PPP da escola, a nota trimestral no boletim será calculada tendo, no mínimo, 4 avaliações. Essas 4(quatro) avaliações são:

a) Uma prova teórica individual sem consulta;

b) Uma prova teórica individual de recuperação de nota da prova já aplicada;
c) Trabalho;
d) Nota de competências socioemocionais;

Provas:
Todos os alunos têm direito à recuperação de conteúdo e à recuperação de nota da prova. A prova de recuperação será aplicada após a
recuperação de conteúdos, porém o aluno que obtiver notas acima de 7,0 (sete) na(s) prova(s) pode optar por não a fazer. Nesse caso,
deverão ocupar-se de uma boa leitura de livros permanecendo em sala de aula. Em todas as disciplinas, a recuperação da prova teórica
deverá ser realizada através da aplicação de uma nova prova individual e sem consulta.
Obs.: A prova poderá ser substituída por projeto pedagógico (Ex.: aplicação de metodologia ativa) mediante a discussão da importância
desse projeto entre professor(a) e direção/coordenação e o aval deles. Essa substituição só poderá ser em 1(um) dos 3(três) trimestres.

Trabalho:
O trabalho será realizado para desenvolver as habilidades, atitudes e virtudes que contemplam as 10 competências da BNCC. Portanto,
será um trabalho individual com consulta ou em equipe. Haverá recuperação de conteúdos, porém a nota de trabalho não será recuperada
considerando que o trabalho é feito em equipe e/ou consulta.

Competências socioemocionais:
A nota de competências socioemocionais atende à exigência da RESOLUÇÃO Nº 183 (artigo nº 5) de 19 de novembro de 2013 e a da
BNCC (10ª competência), e tem o mesmo peso de uma prova ou de um trabalho e sua atribuição é da competência do professor da
disciplina. Essa nota deve representar o resultado da observação do professor quanto às atitudes e valores do aluno. Não há recuperação
de nota para competências socioemocionais.

Além das 4(quatro) avaliações em cada trimestre, há um instrumento chamado de campo “conselho de classe”.

Campo Conselho de Classe

Não é uma nota a ser atribuída a cada trimestre. É ponto a ser acrescentado à média final dos dois primeiros trimestres e, no terceiro
trimestre, à média anual. O “Campo Conselho de Classe” serve para ajustar a discrepância observada entre a média final do trimestre e o
real nível de apropriação de conhecimento. Para o critério da atribuição maior, menor ou não dos pontos na disciplina, serão considerados a
frequência dos(as):
a) comentários e depoimentos do aluno que enriqueceram o conhecimento da turma durante as aulas;
b) apresentação de raciocínio lógico, sistematizado e organizado, por escrito, na resolução de exercícios de cálculos, contextualizados,
analíticos e interpretativos;
c) habilidades motoras destacáveis durante as atividades físicas;
d) criatividade ou originalidade na produção de obras artísticas e textuais;
e) clareza e segurança na argumentação da resolução de situações problemas.
Obs.: Os resultados do simulado interno, provas regionais e OBMEP poderão ser transformados em bonificação (máximo é 1,0 ponto) e
acrescentados à média final do trimestre. Simulado = a todas as disciplinas e OBMEP = somente para Matemática.

6. AVALIAÇÃO DIFERENCIADA PARA ALUNOS DE LAUDO (SUGESTÕES)

Os mesmos instrumentos de avaliação serão adotados. Porém, é essencial observar o que consta no laudo, ajustando–os como:
I. Concedendo maior espaço de tempo;
II. Solicitando o auxílio do segundo professor na realização das provas/trabalhos;
III. Realizando as avaliações em outro ambiente escolar (sair da sala de aula em companhia do segundo professor);
IV. Aumentando o tamanho das letras para deficientes visuais;
 V. Realizando prova oral;
VI. Fazendo a avaliação em 2 (dois) momentos, principalmente para alunos TDH, espectro autista e deficiência mental;
VII. Segundo professor auxiliando na leitura dos enunciados;
VIII. Utilizando imagens, jogos didáticos e materiais concretos.
A avaliação dos alunos portadores de laudo por Segundo Professor: Registro na ficha individual, portfólio de fatos observados em sala de
aula (semanal ou quinzenal) e relatório pedagógico bimestral.

7.REFERÊNCIAS
- Proposta Curricular de Santa Catarina, SED, 2014
- Resolução Nº 183, de 19 de novembro de 2013 SED Santa Catarina
- Portaria nº 109 de 07/02/2019
- Orientações Curriculares com Foco no que Ensinar: Conceitos e conteúdo para a Educação Básica (documento preliminar) – SED –
SC Livro Didático.
- BRAICK Patrícia Ramos, Editora Moderna, 2ª edição, São Paulo 2015. (6º ano, 7º ano, 8ºano, 9º ano.)