PSICOLOGIA ESCOLAR EDUCACIONAL o Realiza intervenções no espaço escolar;

o Foco: fenômeno psicológico (questões

• Psi escolar e educacional: atuam em
emocionais);
instituições escolares e educativas, no ensino e
à pesquisa (psi e educação); NOVOS PARADIGMAS NA PRÁTICA DO

• Diversas concepções teórico-metodológicas, de PSICÓLOGO ESCOLAR

acordo com perspectivas da psi = compreender

• ABRAPEE:
as dimensões subjetivas do ser humano;
o Psi escolar: intervenção na prática;
• Temas de estudo/ pesquisa e atuação:
o Psi educacional: áreas de ensino e pesquisa;
o Processo ensino/aprendizagem;
• Dificuldades de atuação na instituição
o Escolarização;
educacional:
o Desenvolvimento humano;
o Falta de compreensão do papel do psi na
o Inclusão de PCD;
escola;
o Políticas públicas em educação;
o Manutenção de uma prática excludente e
o Gestão psicoeducacional em instituições;
individualista;
o Formação continuada de profs.
o Pensamento cartesiano e linear de
• Objetivo: Compreender os aspectos
causalidade.
psicológicos presentes no processo
• Psi escolar/educacional:
educacional;
o Educação formal;
• Ação pedagógica: feita de maneira
o Pesquisa;
enriquecedora;
o Diagnostico e intervenção preventiva ou
• Psi: levar informação (como as pessoas corretiva (grupo/individual);
aprendem, se socializam, se desenvolvem e se
• Histórico
transformam); como diversos aspectos afetam
o Inicialmente: foco no aluno (problemas
o processo de ensinar/aprender
escolares) = medir capacidade do aluno =
• Psicologia educacional pensamento excludente (apto/não apto);
o Fundamento científico da educação e da o Testes dão lugar ao laudo/diagnóstico =
prática pedagógica; ensino e pesquisa fracasso colocado sob os alunos
o Produzir conhecimento sobre o fenômeno (culpabilização da vítima);
psicológico no processo educativo; o Escola – expectativa na psicologia – trabalho
• Psicologia escolar com aluno-problema;
o Modalidade de atuação no processo de • “crise da psicologia” – critica a psicometria
escolarização (escola e relações); (Vygotsky);
intervenção na
o Campo de atuação;
prática
• Necessário refletir aluno em seu contexto social • Classificação (causa):
(ser biopsicossocial); o Evolutiva: normal até 4 anos, corrigida no
• Avaliar o aluno pelo processo, não pelo desenvolvimento;
resultado/produto; o Funcional: substituição de uma letra por
• Modelo circular (análise de todo contexto do outra ao falar, não se encontra alteração física
aluno
aluno); atribuída a dislalia;
familia escola
• Aluno um sujeito relacional (caso a caso); o Audiógena: não consegue repetir o som por

• Explicar a dificuldade de aprendizagem a partir não ouvir direito;

de múltiplas versões de um mesmo fenômeno e o Orgânica: lesão no cérebro que impede a fala

trabalho feito na interdisciplinaridade; correta ou alterações na estrutura da

• Atuação do psi educacional: boca/língua que dificultam a falam (rara);

o Aplicar conhecimento psi na escola, no • Classificação (visão linguística, psicológica e

processo ensino-aprendizagem; pedagógica):

o Analisar relações dos diversos segmentos do o Dislalia fonética: problemas práxicos (de

sistema de ensino; movimento), trocas, substituições e omissões;

• Atua com a direção, com os alunos, família, Causa: imaturidade/estruturas orgânicas

supervisão, equipe pedagógica; malformadas

• Participação do psi no cotidiano da escola o Dislalia fonológica: envolvida na

discriminação auditiva, afeta mecanismos de
DISLALIA
conceituação dos sons, falha de organização
• O que é? linguística, não assimilação;
o Alteração na fala, não articulação/ Causa: bilinguismo, alterações na
pronunciamento de certas palavras, com R e discriminação e memoria
L, trocando por outra palavra de pronúncia auditiva/debilidade mental;
semelhante; • Tratamento:
• Comum na infância; o Feito de acordo com causa do problema, mas
• Normal em crianças até 4 anos com inclui fono (melhorar a fala);
dificuldades em sons/ articular palavras o No q envolve problemas neurológicos, inclui
especificas a psicoterapia;
• Possíveis causas: o No que envolve problemas de audição, pode
o Alteração na arcada dentaria; ser necessário aparelho auditivo;
o Problemas auditivos; • Prevenção:
biologicas/organica;
o Alteração no SN; geneticas; o Não estimular o jeito de falar, não
emocionais;
o Herança genética; ambientais
romantizando nem ridicularizando a
o Fatores emocionais; pronúncia errada, pois pode reforçar ou criar
o Convivência com pessoas que falam “errado” sentimento de inferioridade;
ou que não corrigem a fala da criança; • Afeta:
 o Escolaridade = constrangimento gerado no o Escrita:
erro da pronúncia, na alfabetização; ✓ Dificuldade em identificar letras
o Autoestima; semelhantes (b/d – m/n);
o Afeta fala e escrita; ✓ Dificuldade na automação da escrita;
✓ Dificuldade na cópia (demorado e difícil);
DISLEXIA disortografia
troca na ✓ Dificuldade em se expressar pela escrita;
• O que é? ortografia
• Diagnostico:
dificuld
ade nao Transtorno específico de aprendizagem; o Feito por neurologista, fonoaudiólogo e
linguag
em o Origem neurobiológica (falha nas conexões psicólogo;
cerebrais); o Entre 8-9 anos;
o Caracterizada por dificuldade no o Realizados testes de audição e visão, fluência
reconhecimento preciso/fluente da palavra; na verbal e desempenho cognitivo (avaliar
habilidade de decodificação e em soletração; extensão das dificuldades)
o Ler/ escrever/ soletrar = dificuldade em • Tratamento:
assimilar palavras; o Não há cura;
o Déficit no componente fonológico da o Há suporte especializado;
linguagem; o Tratamento com fono e psi (criar estratégias
o Inesperadas em relação a idade e outras para superar dificuldades e eventuais barreiras
habilidades cognitivas; do dia a dia)
o Cérebro normal; o Terapia (diminuir possíveis crises de
• Dificuldades: autoestima);
o Linguagem: • Leis:
✓ Vocabulário reduzido (aquela coisa); o Acompanhamento integral para educandos
✓ Troca de sons na fala; com dislexia ou TDAH ou outro transtorno de
✓ Dificuldade para organizar em sequência aprendizagem;
uma história;
DISORTOGRAFIA
o Leitura:
✓ Dificuldade na automação da leitura, • O que é?
separar silabas; o Transtorno específico da escrita;
✓ Leitura silabada; o Alteração na planificação da linguagem
✓ Comum invenção/adivinhar palavras; escrita;
✓ Confusão na ordem dos sons na fala; o Não deve ser confundida com erros
✓ Dificuldade em identificar letras gramaticais comuns;
semelhantes (b/d – m/n); o Dificuldade de aprendizagem relacionada a
✓ Lentidão para ler; ortografia e sintaxe;
✓ Dificuldades em compreender textos
longos;
 o Se apresenta quando criança não consegue o Feita através de estimulação formal da
acompanhar a forma escrita correspondente a leitura/escrita;
sua idade; o Só pode ser feito após 2 anos de estímulos na
• Tipos: escrita/leitura;
o Disortografia temporais: o Colher informações do percurso escolar da
✓ Dificuldade na percepção dos aspectos criança e sua história social;
fonêmicos da linguagem falada com a o Fono e neuropsicólogo: papel de avaliar e
tradução/ ordem/ separação dos elementos; identificar as causas do problema e
o Cinéticos: estabelecer pplano de ação
✓ Dificuldade no discurso; o Fono direciona as ações a serem feitas;
o Perceptivo-cinestésicos: • Pode ocorrer da criança não ouvir o som correto
✓ Dificuldade na repetição de sons ouvidos; ou não ter consciência do som que compõe uma
o Caráter viso espacial: palavra, ela ouve e entende a palavra com um
✓ Alterações perceptivas grafemas, rotações/ todo;
inversões/ substituições de grafemas • Aplicação de testes para verificar se há
idênticos; dificuldades;
o Dinâmicos: • Profunda perturbação na compreensão
✓ Alteração na escrita e estruturação das gramatical;
ideias; • Causas:
o Culturais: o Diferentes causas;
✓ Dificuldade na aprendizagem da ortografia o Associado a déficit ou imaturidade
convencional intelectual;
• Causas e diagnósticos: o Causa afetivo emocional, baixos níveis de
o Considerar: motivação e atenção;
✓ Caligrafia ilegível; • Incentivar a escrita, mostrar os erros sem
✓ Escrita lenta e trabalhosa; punição = criar segurança;
✓ Mistura de letras de forma e cursiva; • Usar de provas orais (caso escrita tiver muito
✓ Espaçar letras e palavras de maneira comprometida);
estranha; • Tratamento:
✓ Dificuldade ortográfica/gramaticais o Reeducação;
✓ Uso de pontuações incorreta; o Treinamento frequente das competências
✓ Frases contínuas e falta de quebras de fonológicas;
parágrafo; o Organização do espaço que escreve (terapeuta
✓ Problemas para organizar as informações ocupacional);
ao escrever; o Procura de alternativas que minimizem o
o Diagnostico: avaliada por especialista = fono, déficit;
neuropsicólogo e psi infantil o Comprometimento família e escola (profs)
• Afeta: o Grave: ensino individual/especializado
o Autoestima; contínuo (maior parte da escola);
o Desempenho escolar; • Tipos:
o Desinteresse em aprender, se expressar na o Verbal: dificuldade nomear quantidades;
escrita; o Practognóstica: dificuldade para enumerar
• Dificuldade de aprendizagem: forma como o Léxica: dificuldade na leitura de símbolos
individuo processa a informação tendo em matemáticos;
conta suas capacidades e conjunto das suas o Gráfica: dificuldade na escrita de símbolos;
realizações; o Ideognóstica: dificuldade em fazer
operações mentias e compreensão de
DISCALCULIA
conceitos;
• Matemática: componente curricular que o Operacional: dificuldade na execução de
apresenta baixo desempenho, causa medo e operações e cálculos;
insegurança; • Diagnóstico:
• Aprendizagem da matemática: envolve o Criança deve alcançar certas capacidades
aspectos cognitivos, sociais e emocionais; conforme a idade (idade infantil, primaria e
• Termo discalculia ganhou destaque por meio de secundaria);
pesquisas, classifica discalculia baseada em o Não há uma causa específica, mas um
sistemas anatômicos/fisiológicos (maturação conjunto (aluno, fatores externos, ensino da
das habilidades matemáticas); matemática);
• Diferentes conceituações sobre o que é o Antes de ser feito um diagnóstico, outros
discalculia, uso de diferentes terminologias fatores tem de ser eliminados (audição,
(dificuldade, transtorno); doenças, ensino inadequado, visão);
• Dificuldade: condição passageira (influência o Realizado por uma equipe interdisciplinar;
externa) o Avaliação de psicopedagogo, neurologista =
≠ chegar a um tratamento adequado;
• Transtorno: condição neurológica que afeta o Prof. realiza o “1º diagnostico”;
aprendizagem e processamento (é persistente); o Não existem instrumentos e procedimentos
• Discalculia: transtorno específico de de protocolo para investigação eficaz;
aprendizagem, prejuízo na matemática • Afeta:
(processamento numérico); o Atenção;
• Níveis de gravidade: o Autoestima;
o Leve: permite compensação através de o Memoria;
adaptação/serviço de apoio; o Habilidades sociais;
o Moderado: improvável se tornar apto sem • Sintomas:
intervalos de ensino o Dificuldade em trabalhar com números;
intensivo/especializado;
 o Dificuldade em conservar quantidade, o Sofrimento fetal;
compreender sinais; o Prematuridade;
o Dificuldade em montar operações; • Tipos:
o Inversão na posição dos algarismos; o Desatento: hiperfoco em assuntos de
• Inteligência média/acima da média, mas não interesse e dificuldade em concentrar em
pode alcançar esse grau na matemática; conversas/explicações sem interesse;
• Intervenção: o Combinado: combinação com outros tipos
o Descobrir potencialidades/necessidades da (desatento + hiperativo-impulsivo);
criança = programa de auxílio eficaz; o Hiperativo-impulsivo: comport. impulsivo e
o Terapia (melhorar imagem de si mesmo, inquieto, criatividade, impaciência;
valorizando atividades que ela se sai bem); • Diagnóstico:
o Descobrir o processo de aprendizagem da o Equipe multidisciplinar;
criança; o Tratamento TCC;
o Uso de tecnologia assistiva; o Medicamento quando necessário;
• Diagnostico indica tipos de recursos que devem • Diagnostico DSM-5:
ser utilizados para a dificuldade; aluno o Ocorre antes dos 4 anos – 12 anos;
• Diálogo prof. + país + criança; o Pico para diagnostico: 8-10 anos;
familia escola •
• Dificuldades amenizadas TDAH causa de dificuldade de aprendizagem;
não tem cura
• Sinais e manifestação variam de sujeitos; • Avaliação dos sintomas anteriores e atuais;
• Dificuldades aparecem além da aula de mat. • Comprometimento funcional;
(tbm na vida cotidiana) • Histórico familiar e gestacional (integração de
• Sucesso do diagnostico não depende apenas dados)
dos números de instrumentos, mas da • Diagnostico feito por médico;
competência/sensibilidade do profissional que • Psi media o paciente/família e médicos;
esta realizando; • Não é necessária a avaliação neuropsi. para
diagnostico clinico;
TDAH – TRANSTORNO DE DÉFICIT DE ATENÇÃO
E HIPERATIVIDADE
• Sintomas:
o Reincidir no erro;
• O que é?
o Dificuldade em manter a atenção em
o Transtorno neurobiológico, causas genéticas;
tarefas/atividades lúdicas;
o Aparece na infância acompanha por toda a
o Remexe/batuca;
vida;
o Não segue instruções;
o Não tem cura
o Fala muito;
• Causas:
• Afeta:
o Hereditariedade;
o Aspectos do bem-estar do suj.;
o Fatores ambientais;
o Baixa autoestima;
o Substâncias na gravidez;
o Prejuízos sociais;
 o Saúde física (comorbidades)
• Intervenção:
o Estabelecer limites e regras;
o Ser paciente;
• Estratégia:
o Didática em sala;
o Meios de avaliação;
o Apoio organizacional (rotina pré-
estabelecida);
• Gostam de novidades (uso de metodol. visual,
tarefas de exploração/criação/construção)