Atuação fonoaudiológica nos

diversos ciclos de formação

 Educação Infantil
• Qual ciclo de vida engloba?
• Quais suas principais características?
• Como está organizada?
• Como o fonoaudiólogo pode atuar em cada
um deles?
 Educação Infantil

Creches
Crianças de até 3 anos Inclusão da Ed.
Constituição Federal 1988 Infantil na Ed. Básica
LDB DCNs Ampliação do
Pré-escolas direito à educação
Crianças de 4 e 5 anos

Intenso processo de revisão de concepções sobre a

educação de crianças pequenas em espaços coletivos
 Diretrizes Curriculares Nacionais Educação
Infantil
• É dever do Estado garantir a oferta de
Educação Infantil pública, gratuita e de
qualidade, sem requisito de seleção.
Currículo:
Conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os
saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do
patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico,
de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de
0 a 5 anos de idade.
 Diretrizes Curriculares Nacionais Educação
Infantil
• Proposta pedagógica:
• Garantir à criança acesso a processos de
apropriação, renovação e articulação de
conhecimentos e aprendizagens de diferentes
linguagens, assim como o direito à proteção, à
saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à
dignidade, à brincadeira, à convivência e à
interação com outras crianças.
 Diretrizes Curriculares Nacionais Educação
Infantil
• Avaliação
• Procedimentos para acompanhamento do
trabalho pedagógico e para avaliação do
desenvolvimento das crianças, sem objetivo de
seleção, promoção ou classificação.
• Observação crítica e criativa das atividades;
• Utilização de múltiplos registros realizados;
• Continuidade dos processos de aprendizagens;
• Não retenção das crianças na Educação Infantil.
 Educação Infantil:
Características

Primeira etapa da educação básica

Papel educativo estruturante

Criança: constrói sua Brincadeiras,
Desenvolvimento Complementar à ação identidade nas atividades simbólicas,
integral: Aspectos
da família e da relações e experiências experimentos,
físicos, psicológicos,
comunidade cotidianas questionamentos e
intelectuais e sociais
construção de sentidos
 Educação Infantil:
Atuação fonoaudiológica
•Imersão das crianças nas diferentes linguagens, diferentes
Oficinas de linguagem
gêneros como a música e dança. Lazer e brincar!
infantil •Desenvolvimento de linguagem e psicomotor.

• Convívio com vários gêneros textuais, orais e escritos.

Práticas de letramento e • Cantinho da leitura, espaço na biblioteca, levar e trazer livros
experiências narrativas para casa, mediação de histórias, etc.

Atividades coletivas • Alimentação saudável, amamentação, saúde vocal e auditiva;

voltadas para atenção • Atuação integrada com as equipes de saúde no território da
integral da criança escola.

Participação junto à equipe pedagógica, professores e cuidadores –

formação continuada, planejamento, multiplicadores.
 Educação infantil:
Desafios

Respeito aos ciclos de vida - sensibilidade, compromisso e

respeito com a infância para o estabelecimento de
metodologias a serem desenvolvidas com crianças pequenas.

A Ed. Infantil deve ser um espaço de convivência, socialização,

de brincadeira, de desenvolvimento.

Ampliação para 9 anos Preparação e

Não pode se tornar Ensino pautado pela
do Ensino formação do professor
exclusivamente um homogeneidade =
Fundamental = do EF para receber a
preparatório para o Avaliação na Educação
Antecipação de criança de 6 anos
Ensino Fundamental Infantil
conteúdos escolares
 Ensino Fundamental
• Qual ciclo de vida engloba?
• Quais suas principais características?
• Como está organizada?
• Como o fonoaudiólogo pode atuar em cada
um deles?
 Diretrizes Curriculares Nacionais
Ensino Fundamental
• Obrigatório e gratuito, com duração de 9 (nove) anos:
• Organização em duas fases:
– 5 anos iniciais
– 4 anos finais
• 3 primeiros anos: foco central na alfabetização;
• Apredizagem sobre o ambiente natural e social, do
sistema político, economia, tecnologia, das artes e da
cultura dos direitos humanos e dos valores em que se
fundamentam a sociedade.
 Ensino Fundamental:
Características

Mudança drástica na Vivências no âmbito da

passagem da brincadeira e descobertas
Educação Infantil para são agora exclusivamente
mediados pelo professor;
o Ensino Fundamental

Conhecimentos
externos às vivências Início do processo
dos alunos e de cunho formal de alfabetização
científico e formal
 Ensino Fundamental
•Aquisição do sistema convencional de escrita;
•Processo complexo, multifacetado que implica
em compreender um objeto linguístico
Alfabetização: constituído de relações convencionais e
frequentemente arbitrárias entre fonemas e
grafemas;

• Desenvolvimento de habilidades de uso desse

sistema em atividades de leitura e escrita, nas
Letramento: práticas sociais que envolvem a linguagem
escrita.
 Ensino Fundamental:
Atuação fonoaudiológica
Diferenciar oralidade da escrita; estabelecer e fortalecer o
desenvolvimento da leitura e da escrita;
Trabalhar junto ao professor: levar atividades interessantes e lúdicas para o
contexto escolar a fim de despertar e motivar os aprendizes para descobrir
esse novo mundo de possibilidades;

Tornar o espaço da sala de aula para a formação de leitores;

Promover espaços de leitura, uso e empréstimo de livros,

bibliotecas abertas.
Novas tecnologias como aliadas.
 Ensino Fundamental:
Avaliação de desempenho
Aplicada a Avalia
todos habilidades de
Prova Brasil matriculados no leitura e
5º e 9º anos matemática

Sistema Nacional Avaliação

amostral por
da Educação regiões e
Básica (SAEB) estados

Índice de Dados sobre

Médias obtidas
Desenvolvimento aprovação
na Prova Brasil
da Educação escolar (Censo
e no SAEB
Básica (IDEB) Escolar)
 Ensino Fundamental:
Atuação fonoaudiológica

Planejamento pedagógico

Inserir-se na Hora do
trabalho pedagógico Enfrentamento das
coletivo: desenvolvida dificuldades escolares,
dentro da escola pelos superação do fracasso
professores com o escolar
coordenador pedagógico
Tornar-se
MEMBRO
da Equipe
Escolar
 Ensino Fundamental:
Atuação fonoaudiológica
Planejamento coletivo e participativo: olhar ampliado; contexto
situacional e aspectos culturais, sociais, locais e regionais;
potencialidades e desafios a serem enfrentados
Integração com os Programas governamentais existentes (PSE)

Ações multidisciplinares e intersetoriais

Inclusão da família nas questões escolares

Ações de consultoria e assessoria fonoaudiológica em instituições

públicas e privadas
 Educação Inclusiva
• Quais ciclos de vida engloba?
• Quais suas principais características?
• Como está organizada?
• Como o fonoaudiólogo pode atuar em cada
um deles?
 Educação Inclusiva:
Atuação fonoaudiológica
Inclusão das pessoas com necessidades especiais na escola:
portadores de deficiências físicas, sensoriais, cognitivas,
altas habilidades, minorias linguísticas, étnicas;

A escola deve atender às necessidades dessas crianças e

jovens de acordo com as suas diferenças;

Desafio: diversidade na sala de aula, superar o

encaminhamento para atendimento clínico individual e
desresponsabilização da escola sobre esses alunos.
 Educação Inclusiva:
Atuação fonoaudiológica
Parceria com o Atendimento Educacional Especializado (AEE): serviço complementar
de suporte – tecnologias assistivas e uso de sistema de comunicação suplementar e
alternativa;
Assistência no planejamento do Plano de Desenvolvimento
Individualizado (PDI);
Considerar a diversidade e singularidade desses sujeitos em suas
necessidades de comunicação e aprendizagem;
Garantir acesso à Lingua Brasileira de Sinais às pessoas com surdez;

Sala de recursos multifuncionais;

Formação continuada dos professores.

Educação de jovens e adultos (EJA)
• Quais ciclos de vida engloba?
• Quais suas principais características?
• Como está organizada?
• Como o fonoaudiólogo pode atuar em cada
um deles?
 Diretrizes Curriculares Nacionais
EJA
• Destina-se aos que se situam na faixa etária superior à
considerada própria, no nível de conclusão do Ensino
Fundamental e do Ensino Médio.
• Diferentes graus de carência escolar:
• Total falta de alfabetização,
• Analfabetismo funcional
• Escolarização incompleta no EF e Médio
• Exclusão social e privação na participação dos bens culturais
• Cursos EJA – devem pautar-se na flexibilidade do currículo,
tempo e espaço.
 Educação de jovens e adultos (EJA):
Panorama no Brasil
Índices de analfabetismo no país:

9 em cada mil jovens e adultos brasileiros não sabem ler e escrever;

mais de 13 milhões de brasileiros são analfabetos completos (IBGE);

20 em cada 100 são analfabetos funcionais (PNAD, 2009);

65 milhões não completaram o Ensino Médio

Marginalização dessa parcela da população

 Educação de jovens e adultos (EJA):
Características
Conjunto diverso de práticas formais e informais relacionadas a apropriação
ou ampliação de conhecimentos básicos (como a linguagem escrita) de
competências técnicas e profissionais ou de habilidades socioculturais.
Acontecem em escolas da rede de ensino por programas governamentais; em
espaços mantidos pela sociedade civil.
Visa à superação do analfabetismo entre jovens com 15 anos ou mais, adultos
e idosos buscando a universalização do EF no Brasil.
Críticas: Concepção dos indivíduos como tendo pouco ou nenhum conhecimento
sobre a escrita, desconsiderando suas experiências, cultura, concepções de mundo
construídas ao longo da vida.

Modelo de escolarização de massa que desconsidera a enorme diversidade

cultural do país.
Barreiras de acesso: de ordem econômica, geográfica, fracasso escolar
 Educação de jovens e adultos (EJA):
Possibilidades e desafios
Aulas para adultos - basear-se nas suas próprias experiências e realidade

Devem ser considerados produtores de cultura e saberes

Escola como agência de letramento

Indissociabilidade entre práticas sociais e conhecimento sistêmico da

língua
Reconhecer opções interacionais e práticas de uso da língua localmente
situadas
Processo de escolarização como espaço de ação dos sujeitos por meio de
eventos de letramento – integrar a escrita aos seus usos sociais
 Educação de jovens e adultos (EJA):
Atuação fonoaudiológica

Caráter formativo dos professores no ambiente escolar

• Promover reflexões sobre as especificidades da EJA
• Considerar a especificidade e a heterogeneidade desses sujeitos;
• Conhecer suas expectativas, motivações, necessidades, potencialidades,
vivências para inseri-los no processo educativo;
• Horizontalização das relações;
• Ressignificação das representações de mundo e apropriação da escrita;
• Colaboração no processo de ensino-aprendizagem
• Programas de aprimoramento das situações dialógicas de interação oral
e escrita.
 Educação de jovens e adultos (EJA):
Atuação fonoaudiológica
Refletir com os professores da EJA sobre o uso apropriado de linguagem
direcionada à essa população;
Planejamento de situações para desenvolver práticas significativas de
linguagem oral e escrita;
Rodas de conversa para promover a reflexão e análise reflexiva de textos;

Elaboração de situações de interação que promovam autonomia e tomadas

de decisões;
Oportunidades para que os alunos mostrem suas outras habilidades (bordar,
tocar um instrumento, cozinhar), considerando a diversidade cultural;
Elaborar oficinas com atividades que envolvam os diversos gêneros
discursivos.