PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA PATALINO

PLANO DE ENSINO DOCENTE - POR ÁREA DE CONHECIMENTO - NOVO ENSINO MÉDIO/NEM

ESCOLA: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Patalino Ano Letivo: 2024

EIXO TEMÁTICO: “A Escola Patalino na Diversidade Amazônica: Saberes e Identidades com Ênfase na Sustentabilidade Ambiental”.

SUBEIXO DA ÁREA DE CONHECIMENTO:

SÉRIE: 1ª SÉRIE/NEM CICLO:

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS (CHS) 1º e 2º BIMESTRES / 1º SEMESTRE
JUVENTUDE I

EMENTA:
As Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (CHSA) compreende uma área do conhecimento essencial para a formação dos estudantes, pois favorece o desenvolvimento do pensamento autônomo e crítico e também de uma formação ética e
íntegra, baseada em princípios democráticos e de solidariedade, valorizando o respeito aos direitos humanos e a conservação do meio ambiente.
No Ensino Médio, ela abrange quatro componentes: História, Geografia, Filosofia e Sociologia. A História trabalha com diferentes narrativas e interpretações do passado e as suas relações com o tempo presente, por meio de seus principais
conceitos: sujeitos históricos (indivíduos, grupos e classes sociais), fatos históricos (relacionados às referências da vida em sociedade, como técnicas de produção, leis, manifestações culturais) e fontes históricas (materiais ou imateriais). A
Geografia se dedica aos estudos dos elementos naturais e humanos da Terra e contribui para que os estudantes interpretem e representem o mundo em que vivem, permanentemente transformado pelas ações promovidas pelas distintas
sociedades e suas formas espaciais de organização. Seu ensino deve ocorrer considerando as relações em rede e multe escalares que se dão na contemporaneidade, afetando sujeitos, grupos sociais e instituições. A Sociologia analisa as
relações entre indivíduos e entre indivíduos e sociedade, visando evidenciar interesses, conflitos, relações de poder e códigos culturais. Seu ensino propicia refletir sobre a experiência social, desnaturalizando diferenças e desigualdades. A
Filosofia propõe indagações sobre a natureza humana, a existência, a razão, a linguagem, entre outros temas. Seu ensino favorece o pensamento crítico, a partir da leitura e interpretação de diversos autores, favorecendo a capacidade
argumentativa e o exercício dialógico.
Segundo a BNCC, o processo de ensino-aprendizagem desta área apoia os jovens do Ensino Médio no desenvolvimento de habilidades para a análise crítica e científica de fenômenos e processos sociais, econômicos e políticos locais,
regionais, nacionais e mundiais em distintos contextos, espaços e tempos. Isso é feito mobilizando conhecimentos próprios da área, como as noções de temporalidade, espacialidade e diversidade, os diferentes modos de organização social
e relações de produção, trabalho e poder, considerando os processos de transformação individuais e comunitários nas diversas escalas espaciais e temporais.
Nesse sentido, as habilidades das CHSA buscam um aprofundamento das aprendizagens desenvolvidas no Ensino Fundamental, considerando a ampliação da capacidade cognitiva e do repertório conceitual dos estudantes. Contribuem,
também, com a construção dos seus projetos de vida, a partir de escolhas feitas de forma social e ambientalmente responsáveis
Neste sentido, ainda tem o potencial de apoiar a inserção dos jovens no mundo do trabalho, considerando princípios ligados à sustentabilidade ambiental, social e econômica e valorizando projetos relacionados à bioeconomia e a negócios
sociais e ambientais de impacto.

Princípio(s) Curricular(es) Norteador(es):

( ) Respeito às Diversas Culturas Amazônicas e Suas Inter-Relações no Espaço e no Tempo.
( ) Educação para a Sustentabilidade Ambiental, Social e Econômica.
( ) A Interdisciplinaridade e a Contextualização no Processo Ensino Aprendizagem

CATEGORIA(S) DE ÁREA MOBILIZADA(S):

( ) Tempo e Espaço
( ) Território e Fronteira
( ) Natureza e Cultura
( ) Sociedade, Indivíduo, Identidade e Interculturalidade
( ) Ética, Política e Trabalho
 CAMPOS DE SABERES E PRÁTICAS DA ÁREA

ELEMENTOS DO PLANO DE TRABALHO CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS (CHS)

DOCENTE - PTDELEMENTOS DO PTD
CAMPO DE SABERES E PRÁTICAS DE CAMPO DE SABERES E PRÁTICAS DE CAMPO DE SABERES E PRÁTICAS DE ENSINO CAMPO DE SABERES E PRÁTICAS DE
ENSINO DE FILOSOFIA (CaSPE FIL) ENSINO DE SOCIOLOGIA (CaSPE SOC) DE HISTÓRIA (CaSPE HIS) ENSINO DE GEOGRAFIA (CaSPE GEO)

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA
ÁREAPECÍFICAS DA ÁREA

EM13CHS101
EM13CHS101 EM13CHS201
EM13CHS201 EM13CHS202
EM13CHS202 EM13CHS205
EM13CHS204
HABILIHABILIDADES SUGERIDASDADES EM13CHS402
EM13CHS302
SUGERIDAS EM13CHS502 EM13CHS403
EM13CHS504 EM13CHS404
EM13CHS601 EM13CHS501
EM13CHS603 EM13CHS601

OBJEOBJETOS DE CONHECIMENTOTOS - O sentido da existencia e a busca da A constituição do Estado democrático:

DE CONHECIMENTO Felicidade.
- A reflexão Etica, o problema da ação
moral e dos valores;
- A diversidade dos valores morais e seus
contextos historicos.
-Etica liberdade e determinismo.
- Relativismo moral.
- Banalidade do mal
- O que é violencia
- A tradição filosofica e os principios de
justiça igualdade e Fraternidade
- Individuo, Natureza, Sociedade, Cultura
e Etica, digital.
- Consumo Etico em meio ao mundo
2- Politica e Trabalho
- Configurações politicas, sociais,
ambientais, economicas e culturais apartir
de diretrizes virtuais.
- Industrialização, exploração dos
recursos naturais e a produção de bens
culturais.
3- Midias Sociais, Consumismo e etica
Ambiental.
poderes, cidadania e participação política;
Direitos Humanos; Urbanismo e os
movimentos sociais; Papel dos organismos
internacionais no contexto mundial
2 - A relação capital x trabalho na sociedade
capitalista. As mudanças globais e as
políticas emergentes; Suburbanização,
desigualdade e periferia.
3- As Teorias dos autores clássicos e
contemporâneos da ciências sociais e suas
análises da realidade social.
4- A relação entre desigualdade social e
mundo do trabalho: acesso à
educação e a inserção no educação e a
inserção no mundo do trabalho
5- O mundo do trabalho e suas
transformações a partir de diferentes
marcadores sociais (Raça, gênero, classe,
geracional), e as políticas que asseguram a
jovens, mulheres, negros e demais minorias
sociais acesso igualitário aomercado de
trabalho.
6- Os movimentos sociais - baseados em
classes sociais, como os operários e
trabalhistas; e as lutas e conquistas dos
movimentos sociais acerca do mundo do
trabalho e sua precarizaçãona
contemporaneidade.
7- Análise dos movimentos sociais urbanos
 contemporâneos.
8- Os conflitos urbanos e suas manifestações
como a violência e a segregação.

PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOSENTOS
METODOLÓGICOS

O Novo Ensino Médio (NEM), apresenta duas Nucleações: (Formação Geral Básica FGB) e Formação para o Mundo do Trabalho (FMT), atualmente, descrita como Percurso de
Aprofundamento e Integração de Estudos. A primeira nucleação propõe que os alunos sejam avaliados por meio da Avaliação Diagnóstica (no início do Processo), Avaliação Formativa, (no
decorrer do Processo) e Avaliação Somativa (no final do processo), descritas a seguir:
A Avaliação Diagnóstica, no contexto educacional é um processo utilizado para entender o nível de conhecimento, habilidades, competências e necessidades dos alunos em uma determinada
área de estudo ou componente curricular. Ela desempenha um papel fundamental na identificação das lacunas de aprendizado e no planejamento de estratégias de ensino mais eficazes.
A Avaliação Formativa, envolve a confirmação da aprendizagem, pois é de suma importância conhecer as aprendizagens fundamentadas e algumas ainda em construção. Esse processo faz
TIPOS DE AVALIAÇÃO parte da avaliação, é um ponto inicial da avaliação para o educador reavaliar suas práticas docentes. Ela possui uma função controladora e é aplicada ao longo do processo de
ensino/aprendizagem, com o propósito de informar o professor e o aluno sobre o rendimento da aprendizagem e localizar as deficiências na organização do ensino.
(Diagnóstica, Formativa e Somativa)IA
AVALIATIVAS Essa avaliação articula os processos de interação entre professor/a-estudante, influenciando as escolhas feitas pelo primeiro e, por conseguinte, repercutindo nas aprendizagens oportunizadas
(ou não) para o segundo, bem como nas respectivas trajetórias escolares.
A avaliação Somativa é a mais comum no contexto escolar. Trata-se daquele modelo mais tradicional de prova, com questões dissertativas ou de múltipla escolha, que mede o grau de domínio
do aluno em relação a determinado conteúdo e resulta em uma nota ou um conceito. Normalmente, ela é individual, pontual e acontece ao final de uma sequência didática, e não
necessariamente implica em ações pedagógicas após a sua aplicação.
O uso das avaliações somativas costuma variar de acordo com a escola, que pode não priorizar a simples atribuição de notas, e sim diversificar as metodologias avaliativas, observando como
elas estão contribuindo para a aprendizagem.

ESTRATÉGIAS AVALIATIVAS

RECURSOS A SEREM UTILIZADOS

 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PROFESSORES RESPONSÁVEIS PELA

PROPOSTA

PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA PATALINO

PLANO DE ENSINO DOCENTE- NOVO ENSINO MÉDIO/NEM - CHSA
ESCOLA: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Patalino

EIXO TEMÁTICO: “A Escola Patalino na Diversidade Amazônica: Saberes e Identidades com Ênfase na Sustentabilidade Ambiental”.

SUBEIXO DA ÁREA DE CONHECIMENTO:

ANO LETIVO: _____ BIMESTRE (S)__________ SEMESTRE (S) ______________ CICLO _____
PRINCIPIO (S) NORTEADOR (ES):
( ) Respeito às Diversas Culturas Amazônicas e Suas Inter-Relações no Espaço e no Tempo.
( ) Educação para a Sustentabilidade Ambiental, Social e Econômica.
( ) A Interdisciplinaridade e a Contextualização no Processo Ensino Aprendizagem

CATEGORIA DE ÁREA:
( ) Tempo e Espaço
( ) Território e Fronteira
( ) Natureza e Cultura
( ) Sociedade, Indivíduo, Identidade e Interculturalidade
( ) Ética, Política e Trabalho

PERÍODO DE REALIZAÇÃO
CAMPO OBJETO DE CONHECIMENTO CONTEÚDO (S) ABORDADO (S)
INÍCIO TÉRMINO PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
1º SEMESTRE

29/01/2024 28/06/2024
FILOSOFIA

2ª SEMESTRE
01/08/2024 17/08/2024
 1º SEMESTRE

29/01/2024 28/06/2024

SOCIOLOGIA 2ª SEMESTRE

01/08/2024 17/08/2024

1º SEMESTRE

29/01/2024 28/06/2024

HISTÓRIA 2ª SEMESTRE

01/08/2024 17/08/2024

1º SEMESTRE

29/01/2024 28/06/2024

GEOGRAFIA
2ª SEMESTRE

01/08/2024 17/08/2024

ESTRATÉGIAS AVALIATIVAS DOS CAMPOS

TIPO DE AVALIAÇÃO INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DESCRIÇÃO PERÍODO

(Diagnóstica, Formativa e Somativa) 1ª AVALIAÇÃO

A Avaliação Diagnóstica, desempenha um papel
fundamental na identificação das lacunas de
aprendizado e no planejamento de estratégias de
ensino mais eficazes. 2ª AVALIAÇÃO
A Avaliação Formativa, possui uma função
controladora e é aplicada ao longo do processo de
ensino/aprendizagem.
3ª AVALIAÇÃO
A avaliação Somativa, trata-se daquele modelo
mais tradicional de provas, simulados, etc., com
questões dissertativas ou de múltipla escolha, que
mede o grau de domínio do aluno em relação a
determinado conteúdo e resulta em uma nota ou 4ª AVALIAÇÃO
um conceito.
 RECURSOS A SEREM UTILIZADOS

PROFESSORES A RESPONSÁVEIS PELA

PROPOSTA

OBSERVAÇÃO: A NOTA FINAL DO ALUNO CORRESPONDERÁ A MÉDIA ARITMÉTICAS DAS AVALIAÇÕES.