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História 6º ao 9º ano

SUMÁRIO

COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA - 6º ANO.........................................................................................................................................................4

COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA - 7º ANO.......................................................................................................................................................10
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA- 8º ANO........................................................................................................................................................16
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA - 9º ANO.......................................................................................................................................................26
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INTRODUÇÃO

A partir da aprovação da Resolução do CNE/CP nº 2, de 22 de dezembro de 2017, que institui e orienta a implantação da Base Nacional Comum Curricular, a ser respeitada obrigatoriamente ao
longo das etapas e respectivas modalidades no âmbito da Educação Básica, a Secretaria Municipal de Educação de Domingos Martins, no ano de 2019, em parceria com os professores,
reorganizou o Documento Curricular existente alinhando-o à Base. Na BNCC cada expectativa de aprendizagem é representada por códigos que possuem os seguintes significados:
Par de Letras COMPONENTES CURRICULARES
AR Arte
CI Ciências
EF Educação Física
ER Ensino Religioso Antes eram denominadas Disciplinas.
GE Geografia
HI História
LI Língua Inglesa
LP Língua Portuguesa
MA Matemática
Fonte: Elaborado pela Equipe da Secedu 2021.
Além dos códigos de letras que representam os componentes curriculares, os números representam a turma onde o conhecimento pode ser trabalhado conforme especificado no quadro a seguir:
Turma onde o conhecimento pode ser trabalhado
Números
(aparecem somente em Língua Portuguesa, Arte e Educação Física)
15 1º ao 5º ano
69 6º ao 9º ano
12 1º e 2º ano
35 3º ao 5º ano
67 6º e 7º ano
89 8º e 9º ano
Fonte: Elaborado pela Equipe da Secedu 2021

Além dos códigos, a BNCC apresenta nomenclaturas específicas para a definição dos objetivos e dos conhecimentos. No artigo 3º, da Resolução do CNE/CP nº 2/2017, parágrafo único:
com fundamento no caput do art. 35-A e no §1º do art. 36 da LDB, a expressão “competências e habilidades” deve ser considerada como equivalente à
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expressão “direitos e objetivos de aprendizagem” presente na Lei do Plano Nacional de Educação (PNE). Neste sentido o município de Domingos Martins, utiliza em seu Documento
Curricular os termos: objetivos e direitos de aprendizagem conforme apresentado no quadro a seguir:

Nomenclatura existente APENAS no Documento

Nomenclatura na BNCC Nomenclatura no Documento Curricular de Domingos Martins Curricular de Domingos Martins
Objetos de Conhecimento Conhecimento
Habilidades Expectativas de Aprendizagem (são mais gerais)
Objetivos de Aprendizagem (são mais específicos e
detalham as expectativas de aprendizagem).
ATENÇÃO: Tanto as expectativas de aprendizagem quanto os objetivos de aprendizagem precisam ser garantidos no planejamento. Para compreensão
do código alfanumérico, apresentamos o detalhamento do código EF15AR01-04- ES:
Exemplificando: EF15AR01-04-ES
EF Ensino Fundamental
15 1º ao 5º ano
AR Arte
01 Indica a posição da Expectativa
04 Expectativa específica para o quarto ano
ES Expectativa do Currículo do Espírito Santo
Fonte: Elaborado pela Equipe da Secedu 2021
Por fim, lembramos que o novo documento mantém a coluna de pré-requisitos que surgiu no Mapa de Foco1. A partir deles, caberá a cada professor(a), realizar o diagnóstico de aprendizagem e
analisar quais expectativas e objetivos precisam ser retomados para dar continuidade ao processo de ensino e de aprendizagem conforme proposto pelo Documento.

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Em 28 de abril de 2020, (período da pandemia) foi aprovado o Parecer CNE/CP nº 05/2020 1, e por meio do qual, a Secretaria de Estado da Educação (Sedu) e a União Nacional dos Dirigentes Municipais
de Educação - UNDIME-ES reorganizaram o Documento Curricular vigente para o Ensino Fundamental (Currículo do Espírito Santo, 2020), organizando os conhecimentos em estruturantes e
desdobramento.

COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA - 6º ANO
PRINCÍPIOS Educação Socioambiental e Sustentabilidade Inclusão Diversidade: Relações de Gênero e Orientação Sexual, Relações Etnicorraciais, Educação Especial Direitos Humanos
Trimestre Conhecimentos
Formas de registro da
história e da produção do
conhecimento histórico.
 Introdução aos
estudos de História
 A história e o saber histórico e analisar o significado das fontes que
historiador
 Fontes históricas
1º  Homem: Cultura e
Identidade
 Estudo e valorização da
história individual,
familiar e comunitária.
A questão do tempo,
1º sincronias e diacronias:
reflexões sobre o sentido
CIDADANIA PLANETÁRIA E EDUCAÇÃO DO CAMPO
Expectativas Aprendizagem
(BNCC/Currículo Estadual ES)
(EF06HI02/ES) Identificar a gênese da produção do
originaram determinadas formas de registro em
sociedades e épocas distintas. Compreendendo que as
variadas fontes históricas assumem um papel
fundamental para análises de comportamento e
organização social em distintas temporalidades.
(EF06HI01/ES) Identificar diferentes formas de
compreensão da noção de tempo e de periodização dos
processos históricos (continuidades e rupturas),
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Objetivos de Aprendizagem
Pré Requisitos
(Domingos Martins – ES)
 Distinguir a diversidade e as múltiplas
identidades que atuam na produção do
conhecimento histórico.
 Explorar a multiplicidade e a diversidade
de interpretações de tempo histórico.
 Reconhecer-se como sujeito histórico e
produtor de conhecimento.
 Relacionar a História individual, familiar com (EF06HI01/ES) Identificar diferentes
a história do grupo. formas de compreensão da noção de tempo
 Identificar as características sociais e
e de periodização dos processos históricos
culturais da comunidade: as permanências
(continuidades e rupturas), pensando o
e as modificações.
papel do historiador e refletindo sobre o
 Registrar a memória local e da escola por
meio de entrevistas com pais, avós, pessoas da papel da história enquanto ciência que
comunidade. estuda a trajetória humana ao longo do tempo,
 Desenvolver a capacidade de preservar a construindo Linhas do tempo individuais e
memória histórica para a vida da coletivas para tornar material o
população e de suas raízes culturais. entendimento
 Situar as diversas produções culturais como dessas mudanças e permanências,
representações sociais que emergem do relacionando-as a um espaço e tempo
cotidiano social e se solidificam nas
específico.
diversas sociedades.
 Compreender o ser humano como agente
transformador do meio capaz de transformá-
lo.
 Reconhecer a importância do ser humano
na construção histórica e cultural das
sociedades.
 Entender as diversas concepções de tempo e (EF05HI08/ES) Identificar formas de
as formas de periodização, reconhecendo marcação da passagem do tempo em
que as formas de medir o tempo são distintas sociedades, incluindo os povos
produtos culturais e indígenas originários e os povos
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das cronologias. pensando o papel do historiador e refletindo sobre o históricos das necessidades de africanos, percebendo que os processos
 Relação entre Tempo e papel da história enquanto ciência que estuda a trajetória sociedades diversificadas. históricos não se dão de forma homogênea
História humana ao longo do tempo, construindo Linhas do tempo no tempo e espaço, ou seja, cada grupo
étnico pode estar em determinado período
individuais e coletivas para tornar material o
histórico e criar uma contagem do tempo
entendimento dessas mudanças e permanências, própria.
relacionando-as a um espaço e tempo
específico.
(EF06HI02/ES) Identificar a gênese da
produção do saber histórico e analisar o
As origens da humanidade, significado das fontes que originaram
(EF06HI03/ES) Identificar as hipóteses científicas  Conhecer as primeiras culturas que se
seus deslocamentos e os desenvolveram na Pré-história mundial, determinadas formas de registro em
sobre o surgimento da espécie humana e sua
processos de americana e no território que hoje sociedades e épocas distintas.
1º historicidade e analisar os significados dos mitos de
sedentarização corresponde ao Brasil, analisando seu Compreendendo que as variadas fontes
fundação, lendas e celebrações de matrizes africanas e
 Os primeiros grupos modo de vida, sua arte, crença e históricas assumem um papel
indígenas. religiosidade.
humanos fundamental para análises de
comportamento e organização social
em distintas temporalidades.
Estudo das principais
teorias sobre a origem dos
 Discutir as hipóteses atuais sobre o início
seres humanos
do povoamento do continente americano.
 Pré-História: O (EF06HI04/ES) Conhecer as teorias sobre a origem do  Reconhecer a importância do diálogo entre
1º desenvolvimento do ser homem americano, percebendo que uma hipótese não anula a história e outras disciplinas na
humano e suas relações as outras. elaboração de novas explicações
com o meio científicas.
 Períodos: Paleolítico,
Neolítico e Idade dos
Metais
(EF06HI06) Identificar as rotas de povoamento no
território americano, interpretando mapas e cartas
As origens da humanidade,
náuticas que exemplificariam as diferentes versões da
seus deslocamentos e os
ocupação do território americano. Reconhecendo os
processos de
1º interesses existentes na defesa de algumas destas versões e
sedentarização
compreendendo algumas definições teóricas
 A Pré-História da
fundamentais: arqueologia, sítio arqueológico, fontes
América
materiais e imateriais, fontes
primárias e secundárias.
Os povos indígenas (EF06HI05/ES) Descrever modificações da natureza e  Caracterizar o modo de vida dos (EF06HI04/ES) Conhecer as teorias
1º primeiros habitantes do território
originários do atual da paisagem realizadas por diferentes tipos de sobre a origem do homem americano,
brasileiro, mostrando que havia uma
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território brasileiro e seus sociedade, com destaque para os povos indígenas grande diversidade de povos e culturas percebendo que uma hipótese não anula as
hábitos culturais e sociais. originários e povos africanos, e discutir a natureza e a lógica muito antes dos europeus chegarem ao outras.
 A Pré-história das transformações ocorridas no Espírito Brasil.
brasileira Santo e na sua comunidade.
Expectativas Aprendizagem Objetivos de Aprendizagem
Trimestre Conhecimentos Pré Requisitos
(BNCC/Currículo Estadual ES) (Domingos Martins – ES)
(EF05HI01/ES) Identificar os processos de
formação das culturas e dos povos,
relacionando-os com o espaço
geográfico ocupado e os grandes rios da
Ásia Menor, África, América, Brasil e
Espírito Santo, considerando sociedades
e civilizações hidráulicas e identificando
 Romper os paradigmas etnocêntricos que os conceitos de Estado teocrático,
Povos da Antiguidade na permeiam a História. revolução agrícola e sociedade
África (egípcios), no  Relacionar os fatores ambientais com a
Oriente Médio (EF06HI07/ES) Identificar aspectos e formas de registro hidráulica.
formação das Civilizações no mundo
(mesopotâmicos), Ásia e das sociedades antigas na África, no Oriente Médio e nas antigo.
nas Américas (pré- Américas, distinguindo alguns significados presentes  Entender a influência das atividades (EF06HI01/ES) Identificar diferentes
colombianos). na cultura material e na tradição oral dessas sociedades, humanas nas áreas sociais, econômicas, formas de compreensão da noção de
conhecendo sítios arqueológicos no Espírito Santo e políticas, religiosas e culturais. tempo e de periodização dos processos
ressaltando a importância do estudo dos sambaquis e  Relacionar as diferentes formas de históricos (continuidades e rupturas),
Significados do conceito
demais registros das sociedades e povos pré-colombianos. organização do trabalho humano pensando o papel do historiador e
2º de “império”, “Estado (trabalho livre, escravidão e servidão).
Teocrático”, “Sociedade refletindo sobre o papel da história
 Identificar as diferentes técnicas de
hidráulica”. (EF06HI08/ES) Identificar os espaços territoriais enquanto ciência que estuda a trajetória
agricultura e pecuária do mundo antigo e
 Mesopotâmia ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais e suas mudanças e permanências nos dias humana ao longo do tempo, construindo
 Egito econômicos dos astecas, maias e incas e dos povos atuais. Linhas do tempo individuais e coletivas
 Fenícios indígenas de diversas regiões brasileiras e do Espírito  Compreender as relações de para tornar material o entendimento
 Hebreus Santo. interdependência entre o campo e cidade dessas mudanças e permanências,
 Persas nas sociedades no decorrer da História e relacionando-as a um espaço e tempo
 Reinos africanos debater sobre como isso interfere nos específico.
 Astecas, Maias, Incas nossos dias.
(EF06HI02/ES) Identificar a gênese da
produção do saber histórico e analisar o
significado das fontes que originaram
determinadas formas de registro em
sociedades e épocas distintas.
Compreendendo que as variadas

(EF06HI09) Discutir o conceito de Antiguidade
Clássica, seu alcance e limite na tradição ocidental, assim
como os impactos sobre outras sociedades e culturas.
O Ocidente Clássico:
(EF06HI10/ES) Explicar a formação da Grécia Antiga,
aspectos da cultura na
com ênfase na formação da polis e nas transformações
Grécia e em Roma. políticas, sociais e culturais. Evidenciando as diversas
3º
 A Grécia Antiga
formas de organização política criada e sistematizada nas
 A Roma Antiga
diferentes cidades estados, as semelhanças existentes entre
os maias, civilização ameríndia, e os helenos, no que
concerne a ideia de autonomia e independência política
entre
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fontes históricas assumem um papel
fundamental para análises de
comportamento e organização social em
distintas temporalidades.
(EF05HI03/ES) Analisar o papel das
culturas e das religiões na composição
identitária dos povos antigos,
identificando que quase todos os povos da
Antiguidade desenvolvem religiões
politeístas e que nas diversas
sociedades do mundo antigo suas
divindades estão relacionadas à natureza
e agricultura, podendo ter diferentes
nomes, funções ou grau de importância.
As mudanças nos panteões de deuses
refletem movimentos internos dos
povos antigos, deslocamentos
migratórios, conquistas e
miscigenações. A identidade cultural de
um povo pode ser caracterizada por vários
aspectos, os mais percebidos são a
língua, a escrita e a religião, elementos
culturais
que diferenciam as sociedades.
 Incentivar o respeito e a tolerância a
diversidade cultural como característica do
moderno conceito de cidadania.
 Compreender e assimilar como as
diferentes leis, códigos e organizações do
mundo antigo, que repercutem na
formação dos direitos das diferentes
sociedades atuais.
 Distinguir a ideia de cidadania no mundo
antigo e moderno.
 Identificar a formação da polis como
condição para a construção da cidadania
na Antiguidade Clássica.
 Reconhecer os diversos diálogos

A passagem do mundo
antigo para o mundo
medieval A fragmentação
do poder político na Idade
Média.
3º  Declínio do Império
Romano
 Reinos Germânicos
 As migrações dos
povos Germânicos
 Consolidação dos
Reinos Germânicos
Senhores e servos no
mundo antigo e no
medieval Escravidão e
trabalho livre em diferentes
temporalidades e espaços
3º (Roma Antiga, Europa
medieval e África).
- A formação da Europa
Feudal: O Sistema Feudal,
economia, relações de
trabalho, sociedade, cultura.
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as cidades-estados (polis), e, também, quanto às hipóteses filosóficos presentes na Grécia e Roma
de decadência dessas civilizações. antigas que levaram ao questionamento do
outro, do eu e do existir.
(EF06HI11) Caracterizar o processo de formação da  Perceber a importância das heranças
culturais deixadas por estes povos para as
Roma Antiga e suas configurações sociais e políticas nos
culturais atuais, destacando o conceito de
períodos monárquico e republicano Democracia no Brasil.
.
(EF06HI12/ES) Associar o conceito de cidadania a
dinâmicas de inclusão e exclusão na Grécia e Roma
antigas, compreendendo as diversas apropriações e
significados ampliados do conceito de cidadania,
república e democracia ao longo do tempo e nos dias atuais,
problematizando as mudanças e permanências entre a
democracia ateniense e a
democracia no Brasil atual.
(EF06HI13/ES) Conceituar “império” no mundo antigo,
com vistas à análise das diferentes formas de equilíbrio e
desequilíbrio entre as partes envolvidas, identificando as
causas da queda do Império Romano e a transição para o
Feudalismo na Europa, percebendo a complexidade da
crise do século III
.
(EF06HI14/ES) Identificar e analisar diferentes formas
de contato, adaptação ou exclusão entre populações em
diferentes tempos e espaços, compreendendo as
diferentes formas de organização presentes na África, Ásia,
América e Europa.
(EF06HI16/ES) Caracterizar e comparar as dinâmicas de
abastecimento e as formas de organização do trabalho e
da vida social em diferentes sociedades e períodos, com (EF06HI14/ES) Identificar e analisar
destaque para as relações entre senhores e servos,  Caracterizar as condições de vida na diferentes formas de contato, adaptação
percebendo o papel da igreja na organização da sociedade sociedade feudal identificando situações ou exclusão entre populações em
europeia medieval e a atuação da inquisição próximas nos dias atuais. diferentes tempos e espaços,
 Analisar e compreender a servidão no
. compreendendo as diferentes formas de
mundo feudal, estabelecendo sua relação
(EF06HI17) Diferenciar escravidão, servidão e trabalho com a posse da terra. organização presentes na África, Ásia,
livre no mundo antigo, medieval e no tempo presente. América e Europa.

O Mediterrâneo como
espaço de interação entre
as sociedades da Europa,
da África e do Oriente
Médio.
 Lógicas comerciais na
Antiguidade romana e
3º no mundo medieval.
(ES)
 O Império Bizantino
 Baixa Idade Média
 O renascimento
comercial e urbano;
 As cruzadas;
 A crise do Feudalismo
O papel da religião cristã,
dos mosteiros, e da cultura
na Idade Média.
3º  O papel da Igreja
Medieval.
 O mundo árabe:
 O Islã
O papel da mulher na
Grécia e em Roma, e no
3º
período medieval.
9
(EF06HI15/ES) Descrever as dinâmicas de circulação de
pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo e seu
significado para o desenvolvimento de diversos reinos e  Compreender a formação do Império
impérios do continente africano e asiático, Bizantino, bem como os seus aspectos
compreendendo a dinâmica comercial destes territórios econômicos, sociais, políticos, culturais e
com a Europa e as contribuições culturais dos povos religiosos.
africanos, semitas, orientais e indo- europeus.
 Dialogar e analisar a influência da Igreja na
(EF06HI18/ES) Analisar o papel da religião cristã na formação cultural e social no período
cultura e nos modos de organização social no período medieval.
 Identificar e debater os valores da
medieval, verificando a expansão do islamismo pelo
cultura islâmica e sua disseminação,
norte da África e Península Ibérica. analisando suas influencias na
atualidade.
(EF06HI19/ES) Descrever e analisar os diferentes
papéis sociais das mulheres no mundo antigo e nas
sociedades medievais, evidenciando tanto as
representações sociais que estabelecem padrões ideias de
comportamento ou de desvios das normas vigentes (como
(EF06HI18/ES) Analisar o papel da
nas sociedades cristãs são símbolos de Eva, Maria,  Refletir sobre o lugar das mulheres na
história, enquanto sujeitos históricos. religião cristã na cultura e nos modos de
Maria Madalena), como a sua participação, em
 Compreender a importância das organização social no período medieval,
conflitos bélicos, desempenhando funções religiosas e
mudanças de abordagem em relação aos verificando a expansão do islamismo
intelectuais (a exemplo de Hildegarda de Bingen,
papéis sociais das mulheres no mundo pelo norte da África e Península Ibérica.
Christine de Pisan). Problematizando o controle sobre antigo e medieval.
o corpo, sexualidade e os saberes femininos e como os
ideais de beleza, por meio do culto ao corpo físico e
estético, são recodificados e organizados de acordo
com a cultura, religião, etnia e tempo histórico.
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COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA - 7º ANO

CIDADANIA PLANETÁRIA E EDUCAÇÃO DO CAMPO

PRINCÍPIOS Educação Socioambiental e Sustentabilidade Inclusão Diversidade: Relações de Gênero e Orientação Sexual, Relações Etnicorraciais, Educação Especial Direitos Humanos

Expectativas de Aprendizagem Objetivos de Aprendizagem

Trimestre Conhecimentos
A construção da ideia de
modernidade e seus
1º
impactos na concepção de
História.
A ideia de “Novo Mundo”
ante o Mundo Antigo:
permanências e rupturas de
1º
saberes e práticas na
emergência do mundo
moderno. (ES)
(BNCC / Currículo Estadual - ES)
(EF07HI01/ES) Explicar o significado de “modernidade” e
suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma
concepção europeia, identificando semelhanças e diferenças
entre a modernidade europeia e as demais sociedades em outros
territórios/ espaços.
(EF07HI02/ES) Identificar conexões e interações entre as
sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no
contexto das navegações e indicar a complexidade e as interações
que ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico.
Examinando a Diáspora Africana, os fluxos migratórios de
pessoas, transposição de fauna, flora e cultura imaterial,
trazidas para a América, o Brasil e o Espírito Santo a partir
deste movimento histórico que se apresenta no início da
modernidade europeia.
Pré Requisitos
(Domingos Martins – ES)
(EF06HI13/ES) Conceituar “império” no
mundo antigo, com vistas à análise das
diferentes formas de equilíbrio e
desequilíbrio entre as partes envolvidas,
identificando as causas da queda do Império
Romano e a transição para o Feudalismo na
Europa, percebendo a complexidade da crise
do século III.
− Problematizar o Eurocentrismo.
(EF06HI15/ES) Descrever asdinâmicas de
circulação de pessoas, produtos e culturas no
Mediterrâneo e seu significado para o
desenvolvimento de diversos reinos e
impérios do continente africano e asiático,
compreendendo a dinâmica comercial destes
territórios com a Europa e as contribuições
culturais dos povos africanos,
semitas, orientais e indo-europeus.
(EF06HI04/ES) Conhecer as teorias sobre a
origem do homem americano, percebendo
que uma hipótese não anula as outras.
(EF06HI05/ES) Descrever modificações da
natureza e da paisagem realizadas por
− Caracterizar e distinguir os povos
diferentes tipos de sociedade, com destaque
americanos, identificando suas diferenças.
para os povos indígenas originários e povos
− Explicar os motivos da conquista da América.
africanos, e discutir a natureza e a lógica
das transformações
ocorridas no Espírito Santo e na sua
comunidade.

Expectativas de Aprendizagem Objetivos de Aprendizagem

Trimestre Conhecimentos Pré Requisitos
(BNCC / Currículo Estadual - ES) (Domingos Martins – ES)
Saberes dos povos (EF07HI03/ES) Identificar aspectos e processos − Estudar as diversas manifestações de (EF07HI02/ES) Identificar conexões e
1º
africanos e pré- específicos das sociedades africanas e americanas antes religiões de matrizes africanas que interações entre as sociedades do Novo

colombianos expressos na
cultura material e imaterial
(ES)
− As civilizações Pré-
colombianas
− As formas de organização
das
sociedades ameríndias.
− Os povos nativos do Brasil
e do Espírito Santo
− Os Reinos Africanos.
− Diversidade religiosa:
Religiões de matrizes
africanas (afro-
brasileira) e a práticas
religiosas indígenas.
Humanismos: uma nova
visão de ser humano e de
mundo.
1º − Renascimentos
artísticos e culturais.
(ES)
− Renascimento Cultural
Reformas religiosas: a
cristandade fragmentada, o
papel da igreja e da
inquisição na organização
social nas colônias. (ES)
1º
− Reforma e −
Contrarreforma
− O Luteranismo no
Município do Domingos
Martins
As lógicas mercantis e o
2º domínio europeu sobre os
mares e o contraponto
da chegada dos europeus, com destaque para as formas de
organização social e o desenvolvimento de saberes e técnicas,
dando evidência às diversas etnias indígenas que habitavam o
Espírito Santo e percebendo que cada sociedade pode estar
vivenciando um período distinto da história.
(EF07HI04) Identificar as principais características do
Humanismo e do Renascimento e analisar seus significados.
(EF07HI05/ES) Identificar e relacionar as vinculações entre as
reformas religiosas, os processos culturais e sociais do período
moderno na Europa e na América, o papel político e a classe
social protagonista dessas transformações nas ideias e maneira
de pensar e se comportar na sociedade, percebendo as mudanças
nas estruturas políticas, sociais e culturais, dando ênfase para as
transformações ocorridas na Europa e, consequentemente,
sentidas nas colônias da América, em especial, no Brasil e
no Espírito Santo.
Identificado esses discursos na literatura, arquitetura e
organização política e etc.
(EF07HI06/ES) Comparar as navegações no Atlântico, no
Índico e no Pacífico entre os séculos XIV e XVI, analisando cartas
náuticas e documentos da época que possam
influenciam a cultura brasileira e debater sobre a
situação de preconceito a que elas estão
submetidas em nossa sociedade.
− Compreender a colonização no Espírito Santo e os
nativos que aqui viviam.
− Destacar a importância da filosofia humanista e
analisá-la frente ao pensamento medieval.
− Conhecer as diversas manifestações artísticas do
Renascimento.
− Relacionar o Renascimento e a Revolução
Científica com as transformações sociais e
econômicas da época.
− Debater o conceito de ciência.
− Identificar a observação e a experimentação como
elementos que permitiram o desenvolvimento
científico nos séculos XV, XVI e XVII.
− Caracterizar o período em que ocorreu a
Reforma religiosa.
− Relacionar o pensamento protestante com o
desenvolvimento das práticas capitalistas.
Analisar e entender os motivos que originaram
a Contrarreforma.
− Compreender a chegada e a relação dos
luteranos e católicos em Domingos Martins.
− Explorar as mudanças no mapa mundial,
provocadas pelas navegações.
− Compreender as Grandes Navegações no
11
Mundo, da Europa, da África e da Ásia no
contexto das navegações e indicar a
complexidade e as interações que ocorrem nos
Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico.
Examinando a Diáspora Africana, os fluxos
migratórios de pessoas, transposição de fauna,
flora e cultura imaterial, trazidas para a
América, o Brasil e o Espírito Santo a partir
deste movimento histórico que se apresenta
no início da modernidade europeia.
(EF07HI01/ES) Explicar o significado de
“modernidade” e suas lógicas de inclusão e
exclusão, com base em uma concepção
europeia, identificando semelhanças e
diferenças entre a modernidade europeia e as
demais sociedades em outros territórios/
espaços.
(EF07HI01/ES) Explicar o significado de
“modernidade” e suas lógicas de inclusão e
exclusão, com base em uma concepção
europeia, identificando semelhanças e
diferenças entre a modernidade europeia e as
demais sociedades em outros territórios/
espaços.
(EF07HI01/ES) Explicar o significado de
“modernidade” e suas lógicas de inclusão e
exclusão, com base em uma concepção
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oriental. (ES) materializar os deslocamentos migratórios, mudanças na contexto das mudanças econômicas, sociais, europeia, identificando semelhanças e
− As descobertas sociedade, na religião, no poder político e econômico que políticas e culturais do final da Idade Média. diferenças entre a modernidade europeia e as
científicas e a expansão surgem a partir do domínio e estabelecimento de novas rotas − Reconhecer o impacto das viagens no imaginário e demais sociedades em outros territórios/
marítima. (ES) comerciais nesses oceanos por nações europeias.. no modo de vida de europeus e povos espaços.
− Expansão Marítima americanos, nas relações que se estabeleceram
(EF07HI13) Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas entre eles no espaço que viviam.
mercantis visando ao domínio no mundo atlântico. (EF07HI02/ES) Identificar conexões e
interações entre as sociedades do Novo
Mundo, da Europa, da África e da Ásia no
contexto das navegações e indicar a
complexidade e as interações que ocorrem nos
Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico.
Examinando a Diáspora Africana, os fluxos
migratórios de pessoas, transposição de fauna,
flora e cultura imaterial, trazidas para a
América, o Brasil e o Espírito Santo a partir
deste movimento histórico que se apresenta
no início da modernidade
europeia.
(EF07HI07/ES) Descrever os processos de
− Explorar as mudanças no mapa mundial, formação e consolidação das monarquias e suas
As lógicas mercantis e o
provocadas pelas navegações. principais características com vistas à
domínio europeu sobre os
− Compreender as Grandes Navegações no contexto compreensão das razões da centralização
mares e o contraponto
(EF07HI14) Descrever as dinâmicas comerciais das das mudanças econômicas, sociais, políticas e política e identificar os interesses sociais,
oriental. (ES)
sociedades americanas e africanas e analisar suas interações culturais do final da Idade Média. culturais e religiosos que acarretaram a
2º  As descobertas
com outras sociedades do Ocidente e do Oriente − Reconhecer o impacto das viagens no imaginário e formação dos Estados Absolutistas.
científicas e a expansão
no modo de vida de europeus e povos (EF07HI08) Descrever as formas de
marítima. (ES)
americanos, nas relações que se estabeleceram organização das sociedades americanas no
− Expansão Marítima entre eles no espaço que viviam. tempo da conquista com vistas à
compreensão dos mecanismos de alianças,
confrontos e resistências.
A formação e o
funcionamento das
(EF07HI07/ES) Descrever os processos de formação e − Caracterizar os “Tempos Modernos” como um período
monarquias europeias: a
consolidação das monarquias e suas principais de transição.
lógica da centralização
características com vistas à compreensão das razões da − Conceituar Estado e Nação.
2º política e os conflitos na
centralização política e identificar os interesses sociais, − Conceituar e caracterizar o Absolutismo,
Europa. (ES)
culturais e religiosos que acarretaram a formação dos Estados comparando-o com as práticas políticas atuais.
− A Formação dos
Absolutistas.
Estados Nacionais
− O Absolutismo
A emergência do (EF07HI17/ES) Discutir as razões da passagem do − Identificar as principais mudanças econômicas,
2° capitalismo (ES) mercantilismo para o capitalismo, evidenciando que tais sociais e políticas ocorridas na Europa na
− O Mercantilismo revoluções transformaram estruturas sociais, mudaram transição da Idade Média para a

− O Capitalismo
A conquista da América e
as formas de organização
política dos indígenas e
europeus: conflitos,
dominação e conciliação.
(ES)
− A América Portuguesa
− Conquista e capitania do Espírito Santo.
administração da
América portuguesa/
Capitanias Hereditárias
− A Colonização do Solo
2°
Espírito-santense.
− As lógicas internas das
sociedades africanas.
− A escravidão moderna e o
tráfico de escravizados.
− A Sociedade
Açucareira
− As lógicas internas das
sociedades africanas.
− A escravidão moderna e o
tráfico de escravizados.
As invasões holandesa e
francesa e a decadência da
3°
produção açucareira. (ES)
formas de pensamento, ocasionando o fim das relações feudais.
Identificando que a crise na estrutura da sociedade feudal ocorreu
quando as relações de produção servis se tornaram um obstáculo
para o desenvolvimento das forças produtivas, sobretudo, a partir
do retorno do comércio, do desenvolvimento das manufaturas e
surgimento das teorias liberais (que contestavam a participação
do Estado na economia).
(EF07HI15/ES) Discutir o conceito de escravidão moderna e
suas distinções em relação ao escravismo antigo e à servidão
medieval, compreendendo no tempo presente que o trabalho
forçado restringe a liberdade dos indivíduos, obrigando-os a
prestarem serviço em situações precárias e insalubres, sem
pagamento ou recebendo valor insuficiente para sua sobrevivência
e dignidade humana.
EF07HI16/ES) Analisar os mecanismos e as dinâmicas de
comércio de escravizados em suas diferentes fases,
identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e as regiões,
zonas africanas de procedência dos escravizados e as
especificidades da escravidão envolvendo etnias africanas,
anterior ao comércio transatlântico na África, e depois nas
colônias.
(EF07HI11) Analisar a formação histórico-geográfica do
território da América portuguesa por meio de mapas
históricos.
Modernidade.
− Relacionar a formação do Estado Nacional com
as práticas mercantilistas.
− Diferenciar as práticas econômicas
mercantilistas e capitalistas.
− Caracterizar o encontro entre indígenas e
portugueses.
− Reconhecer as principais razões que levaram a
Coroa portuguesa a iniciar a colonização do Brasil.
− Identificar as principais características da
administração colonial.
− Compreender o processo inicial de colonização da
− Reconhecer a importância do trabalho escravo
africano para o funcionamento da economia
colonial.
− Identificar as diferentes estratégias de resistência
africana contra a escravidão no Brasil.
− Compreender as razões que levaram a Coroa
portuguesa a incentivar a produção açucareira
no Nordeste colonial.
− Reconhecer a importância do trabalho escravo
africano para o funcionamento da economia
colonial.
− Identificar as diferentes estratégias de resistência
africana contra a escravidão no Brasil.
− Explicar a presença holandesa e francesa na
América.
− Relacionar a expulsão dos holandeses do Nordeste
com a decadência da produção açucareira.
13
(EF07HI07/ES) Descrever os processos de
formação e consolidação das monarquias e suas
principais características com vistas à
compreensão das razões da centralização
política e identificar os interesses sociais,
culturais e religiosos que acarretaram a
formação dos Estados Absolutistas.
(EF07HI08) Descrever as formas de
organização das sociedades americanas no
tempo da conquista com vistas à
compreensão dos mecanismos de alianças,
confrontos e resistências.
(EF07HI14) Descrever as dinâmicas
comerciais das sociedades americanas e
africanas e analisar suas interações com outras
sociedades do Ocidente e do Oriente
(EF07HI15/ES) Discutir o conceito de
escravidão moderna e suas distinções em
relação ao escravismo antigo e à servidão
medieval, compreendendo no tempo presente
que o trabalho forçado restringe a liberdade dos
indivíduos, obrigando-os a prestarem serviço
em situações precárias e insalubres, sem
pagamento ou recebendo valor insuficiente
para sua sobrevivência e
dignidade humana.

A estruturação dos vice-
reinos nas Américas. (ES)
− A América Espanhola
3°
Resistências indígenas,
invasões e expansão na
América portuguesa.
− As rebeliões e resistências
coloniais (Mascates,
Emboabas, Confederação
dos Tamoios, Quilombo
3°
dos Palmares, República
Negra de Guarapari,
Queimados, Sapê do
Norte). (ES)
− Entradas
− Bandeiras
A estruturação dos vice-
3°
reinos nas Américas.
As missões jesuíticas e a
exploração das drogas de
sertão. O processo de
colonização do território
capixaba. Economia
canavieira, mineradora,
3°
tropismo, organização
administrativa da colônia,
sociedade, arte e cultura
colonial. (ES)
− A Mineração no Brasil
Colônia
(EF07HI08) Descrever as formas de organização das
sociedades americanas no tempo da conquista com vistas à
compreensão dos mecanismos de alianças, confrontos e
resistências.
(EF07HI09) Analisar os diferentes impactos da conquista
europeia da América para as populações ameríndias e identificar
as formas de resistência.
(EF07HI09/ES) Analisar os diferentes impactos da
conquista europeia da América para as populações
ameríndias e africanas e identificar as diversas formas de
resistência: guerra justa, fuga para o interior, suicídios, banzo,
criação de quilombos, abortos, religião e sincretismos,
danças, músicas e o resgate de histórias de personagens símbolos
de resistência (como Tupac Amaro, Zacimba Gaba, Zumbi dos
Palmares, entre outros).
(EF07HI10/ES) Analisar, com base em documentos históricos,
diferentes interpretações sobre as dinâmicas das sociedades
americanas no período colonial, evidenciando o papel das
mulheres, hierarquizado conforme sua origem étnica, no projeto
colonizador.
(EF07HI12) Identificar a distribuição territorial da população
brasileira em diferentes épocas, considerando a diversidade
étnico-racial e étnico-cultural (indígena, africana, europeia e
asiática).
14
(EF07HI03/ES) Identificar aspectos e
processos específicos das sociedades africanas
e americanas antes da chegada dos europeus,
− Caracterizar a conquista dos impérios pré- com destaque para as formas de
colombianos pelos europeus. organização social e o desenvolvimento de
− Identificar as principais características da saberes e técnicas, dando evidência às
administração da América espanhola. diversas etnias indígenas que habitavam o
Espírito Santo e percebendo que cada sociedade
pode estar vivenciando um período distinto da
história
− Entender a importância dos movimentos de
Entradas e Bandeiras para a expansão
territorial brasileira.
− Problematizar a figura do bandeirante e seu papel (EF07HI08) Descrever as formas de
na interiorização da colonização portuguesa. organização das sociedades americanas no
− Compreender as primeiras revoltas na América tempo da conquista com vistas à
portuguesa como expansão do choque de compreensão dos mecanismos de alianças,
interesses entre as elites locais e entre as confrontos e resistências.
medidas mercantilistas da Coroa portuguesa.
− Compreender acontecimentos históricos, relações
de poder e processos e mecanismos de
transformação e manutenção das estruturas
sociais, políticas, econômicas e culturais ao
longo do tempo e em diferentes espaços para
analisar, posicionar-se e intervir no mundo
contemporâneo.
− Avaliar o papel dos jesuítas e das missões no processo
de aculturação dos povos indígenas.
− Compreender a importância da pecuária pra a expansão
da América portuguesa e do território que viria
a ser o Brasil.
− Comparar a economia e a sociedade do período
açucareiro e minerador no Brasil.
− Compreender a situação econômica de Portugal
no final do século XVII e situar a importância
da descoberta de ouro no Brasil nesse contexto.
 15

− O Espírito Santo na rota − Conhecer as principais consequências da extração

da mineração aurífera para a capitania do Espírito Santo.
− Rota Imperial

COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA- 8º ANO
PRINCÍPIOS Educação Socioambiental e Sustentabilidade Inclusão Diversidade: Relações de Gênero e Orientação Sexual, Relações Etnicorraciais, Educação Especial Direitos Humanos
Trimestre Conhecimentos
A questão do iluminismo e
da ilustração. (ES)
1º  Iluminismo na Europa
 Iluminismo no Brasil
As revoluções inglesas e
os princípios do
1º liberalismo (ES)
 A Era das Revoluções
 Revolução Inglesa
(EF08HI03/ES) Analisar os
1º
impactos da Revolução
CIDADANIA PLANETÁRIA E EDUCAÇÃO DO CAMPO
Expectativas de Aprendizagem
(BNCC / Currículo Estadual - ES)
(EF08HI01/ES) Identificar os principais aspectos
conceituais do iluminismo e do liberalismo e discutir a relação
entre eles e a organização do mundo contemporâneo.
Compreendendo como a influência do Iluminismo foi
importante para uma mudança nos hábitos políticos e culturais da
Europa, evidenciando as mudanças trazidas: o aumento da leitura,
a produção de manuais didáticos e enciclopédicos.
Percebendo que esses instrumentos são de valiosa importância
para a circulação do conhecimento laico e mudanças no
comportamento cultural, social, político e econômico do século
XVIII.
(EF08HI02) Identificar as particularidades político-sociais da
Inglaterra do século XVII e analisar os desdobramentos
posteriores à Revolução Gloriosa.
 Comparar as relações econômicas do mundo no
período anterior e posterior à Revolução Industrial.
16
Objetivos de Aprendizagem
Pré Requisitos
(Domingos Martins – ES)
(EF07HI07/ES) Descrever os processos de
formação e consolidação das monarquias e suas
principais características com vistas à
 Caracterizar o Antigo Regime e o Iluminismo.
compreensão das razões da centralização
 Identificar as principais características e
política e identificar os interesses sociais,
pensadores do Iluminismo.
culturais e religiosos que acarretam a
 Identificar os governos dos déspotas
formação dos Estados Absolutistas.
esclarecidos.
 Relacionar a tolerância religiosa com a
(Objetivo DM 7º ano) Conceituar e
liberdade de expressão defendida pelo
caracterizar o Absolutismo, comparando-o com
iluminismo.
as práticas políticas atuais.
 Compreender as ideias propostas pelos
iluministas e a permanência destas nos dias
(EF07HI13) Caracterizar a ação dos
atuais.
europeus e suas lógicas mercantis visando ao
domínio no mundo Atlântico.
(EF07HI17/ES) Discutir as razões da
passagem do mercantilismo para o
capitalismo, evidenciando que tais
revoluções transformaram estruturas sociais,
mudaram formas de pensamento, ocasionando
o fim das relações feudais. Identificando que a
 Perceber as transformações políticas e
crise na estrutura da sociedade feudal
econômicas advindas da Revolução Inglesa e sua
ocorreu quando as relações de produção
importância para o processo de Revolução
servis se tornaram um obstáculo para o
Industrial.
desenvolvimento das forças produtivas,
 Conceituar Liberalismo político e econômico
sobretudo, a partir do retorno do comércio, do
desenvolvimento das manufaturas e
surgimento das teorias liberais (que
contestavam a participação do Estado na
economia).
(EF07HI17/ES) Discutir as razões da

passagem do mercantilismo para o

Industrial na produção e
circulação de povos, produtos
e culturas, identificando os
impactos ocorridos no Brasil e
na província do Espírito Santo
com o advento das
Revoluções Burguesas na
Europa e, posteriormente, na
América.
Revolução Francesa e seus
desdobramentos (ES)
 A transição da Idade
2º Moderna para a Idade
Contemporânea
 Revolução Francesa
 A Era Napoleônica.
Rebeliões na América
portuguesa: as
2º
Conjurações mineira e
baiana. (ES)
 Relacionar as transformações tecnológicas às relações
sociais.
 Perceber as fases da industrialização e seus efeitos no
Brasil e no mundo
 Analisar o movimento operário e as conquistas de
direitos e entender os desdobramentos destas lutas para
os dias atuais.
 Compreender o socialismo como forma de repensar o
sistema capitalista.
 Avaliar os impactos causados ao meio ambiente pelos
avanços técnicos desenvolvidos durante a Revolução
Industrial, em todas as suas fases.
 Reconhecer as mudanças ocorridas nas últimas décadas
no cotidiano da população brasileira e capixaba, a partir
do desenvolvimento tecnológico.
(EF08HI04/ES) Identificar e relacionar os processos da
Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no
mundo, considerando a importância da Revolução Francesa em
diversos processos históricos ocorridos no Brasil e no Espírito
Santo nesse período e posteriormente, guiados pelas ideias
disseminadas durante esse acontecimento histórico.
(EF08HI05/ES) Explicar os movimentos e as rebeliões da
América portuguesa, articulando as temáticas locais e suas
interfaces com processos ocorridos na Europa e nas Américas,
as consequências e impactos das mudanças ocorridas na
Europa no Brasil aurífero, as revoltas e a
 Analisar as transformações políticas e sociais
ocorridas após a Revolução Francesa.
 Identificar a Revolução Francesa como uma das
primeiras revoluções campesinas.
 Destacar os principais fatos relacionados com a
Revolução Francesa.
 Compreender a complexidade da Revolução
Francesa, cujo andamento foi marcado pela
diversidade de interesses e objetivos,
provenientes de camadas sociais
heterogêneas.
 Identificar a influência dos ideais
revolucionários franceses no mundo atual.
 Caracterizar o governo de Napoleão
Bonaparte.
 Relacionar a Era Napoleônica à vinda da Família
Real para o Brasil.
 Relacionar as diversas formas de utilização do
poder em diferentes tempos históricos.
 Compreender as primeiras revoltas na
América portuguesa como expansão do choque
de interesses entre as elites locais e entre as
medidas mercantilistas da Coroa
portuguesa.
17
capitalismo, evidenciando que tais
revoluções transformaram estruturas sociais,
mudaram formas de pensamento, ocasionando
o fim das relações feudais. Identificando que a
crise na estrutura da sociedade feudal
ocorreu quando as relações de produção
servis se tornaram um obstáculo para o
desenvolvimento das forças produtivas,
sobretudo, a partir do retorno do comércio, do
desenvolvimento das manufaturas e
surgimento das teorias liberais (que
contestavam a participação do Estado na
economia).
(EF08HI02) Identificar as particularidades
político-sociais da Inglaterra do século XVII e
analisar os desdobramentos posteriores à
Revolução Gloriosa.
(EF08HI01/ES) Identificar os principais
aspectos conceituais do iluminismo e do
liberalismo e discutir a relação entre eles e a
organização do mundo contemporâneo.
Compreendendo como a influência do
Iluminismo foi importante para uma
mudança nos hábitos políticos e culturais da
Europa, evidenciando as mudanças trazidas: o
aumento da leitura, a produção de manuais
didáticos e enciclopédicos. Percebendo que
esses instrumentos são de valiosa importância
para a circulação do conhecimento laico e
mudanças no comportamento cultural, social,
político e econômico do século XVIII.
(EF07HI09/ES) Analisar os diferentes
impactos da conquista europeia da América
para as populações ameríndias e africanas e
identificar as diversas formas de resistência:
guerra justa, fuga para o

transição da colônia para o Império.
 Analisar a influência das ideias iluministas sobre
a Inconfidência Mineira e a Conjuração Baiana.
 Compreender os diferentes grupos sociais que
participaram destes movimentos;
18
interior, suicídios, banzo, criação
de quilombos, abortos, religião e
sincretismos, danças, músicas e o resgate de
histórias de personagens símbolos de
resistência (como Tupac Amaro, Zacimba
Gaba, Zumbi dos Palmares, entre outros).
(EF07HI12) Identificar a distribuição
territorial da população brasileira em
diferentes épocas, considerando a
diversidade étnico-racial e étnico-cultural
(indígena, africana, europeia e asiática).
(EF08HI01/ES) Identificar os principais
aspectos conceituais do iluminismo e do
liberalismo e discutir a relação entre eles e a
organização do mundo contemporâneo.
Compreendendo como a influência do
Iluminismo foi importante para uma
mudança nos hábitos políticos e culturais da
Europa, evidenciando as mudanças trazidas: o
aumento da leitura, a produção de manuais
didáticos e enciclopédicos. Percebendo que
esses instrumentos são de valiosa importância
para a circulação do conhecimento laico e
mudanças no comportamento cultural, social,
político e econômico do século XVIII.
(EF08HI03/ES)Analisar os impactos da
Revolução Industrial na produção e
circulação de povos, produtos e culturas,
identificando os impactos ocorridos no Brasil
e na província do Espírito Santo com o advento
das Revoluções Burguesas na Europa e,
posteriormente, na América.
(EF08HI04/ES)Identificar e relacionar os
processos da Revolução Francesa e seus
desdobramentos na Europa e no mundo,
considerando a importância da Revolução
Francesa em diversos processos históricos
ocorridos no Brasil e no Espírito Santo
 19

nesse período e posteriormente, guiados pelas

ideias disseminadas durante esse
acontecimento histórico.

(EF07HI09) Analisar os diferentes impactos da

 Relacionar a independência dos EUA com o
conquista europeia da América para as
iluminismo.
populações ameríndias e identificar as formas
 Identificar as principais Leis que motivaram os
(EF08HI06) Aplicar os conceitos de Estado, nação, de resistência.
A Independência dos americanos a se proclamarem independentes da
2º território, governo e país para o entendimento de conflitos e
Estados Unidos Inglaterra.
tensões. (EF07HI13) Caracterizar a ação dos
 Compreender a Independência das Treze
europeus e suas lógicas mercantis visando ao
Colônias inglesas na América e os seus
domínio no mundo Atlântico.
desdobramentos
(EF08HI01/ES) Identificar os principais
aspectos conceituais do iluminismo e do
liberalismo e discutir a relação entre eles e a
organização do mundo contemporâneo.
Compreendendo como a influência do
Iluminismo foi importante para uma
(EF08HI07) Identificar e contextualizar as especificidades dos mudança nos hábitos políticos e culturais da
 Comparar o processo de independência das
As Independências na diversos processos de independência nas Américas, seus Europa, evidenciando as mudanças trazidas: o
2º diversas colônias espanholas na América e suas
América Espanhola aspectos populacionais e suas conformações territoriais. aumento da leitura, a produção de manuais
principais influências.
didáticos e enciclopédicos. Percebendo que
esses instrumentos são de valiosa importância
para a circulação do conhecimento laico e
mudanças no comportamento cultural, social,
político e econômico do século XVIII.

(EF08HI01/ES) Identificar os principais

aspectos conceituais do iluminismo e do
liberalismo e discutir a relação entre eles e a
organização do mundo contemporâneo.
Compreendendo como a influência do
As Independências na Iluminismo foi importante para uma
EF08HI08) Conhecer o ideário dos líderes dos movimentos
América Espanhola  Reconhecer os principais líderes dos mudança nos hábitos políticos e culturais da
independentistas e seu papel nas revoluções que levaram à
 José de San Martín e movimentos de independência e seus ideais. Europa, evidenciando as mudanças trazidas: o
independência das colônias hispano-americanas.
Simón Bolívar aumento da leitura, a produção de manuais
didáticos e enciclopédicos. Percebendo que
esses instrumentos são de valiosa importância
para a circulação do conhecimento laico e
mudanças no
comportamento cultural, social, político e
 20

econômico do século XVIII.

(EF08HI07) Identificar e contextualizar as

especificidades dos diversos processos de
independência nas Américas, seus aspectos
populacionais e suas conformações
territoriais.

(EF08HI08) Conhecer o ideário dos líderes dos

As Independências na movimentos independentistas e seu papel nas
(EF08HI09) Conhecer as características e os principais
América Espanhola  Entender o que foi o pan-americanismo, seu revoluções que levaram à independência das
2º pensadores do Pan-americanismo.
 O Pan-americanismo contexto de criação e suas implicações colônias hispano- americanas

A revolução dos
escravizados em São (EF08HI10) Identificar a Revolução de São Domingos como (EF08HI07) Identificar e contextualizar as
 Entender a especificidade da luta pela
Domingo e seus múltiplos evento singular devido o protagonismo afrodescendente e especificidades dos diversos processos de
independência no Haiti e compará-la aos
2º significados desdobramento da Revolução Francesa como fator de independência nas Américas, seus aspectos
processos emancipatórios das demais colônias
aceleramento do processo de independência e avaliar suas populacionais e suas conformações
do continente americano.
e implicações na fundação da República Haitiana. territoriais
desdobramentos: o caso
do Haiti. (ES)
(EF08HI04/ES) Identificar e relacionar os
processos da Revolução Francesa e seus
desdobramentos na Europa e no mundo,
considerando a importância da Revolução
Francesa em diversos processos históricos
ocorridos no Brasil e no Espírito Santo
nesse período e posteriormente, guiados pelas
ideias disseminadas durante esse
(EF08HI11/ES) Identificar e explicar os protagonismos e a  Identificar e caracterizar os grupos políticos
acontecimento histórico
atuação de diferentes grupos sociais e étnicos nas lutas de envolvidos no processo de independência
Os caminhos até a independência nos Estados Unidos, no Brasil, na América brasileira.
(EF08HI05/ES) Explicar os movimentos e as
3º Independência do Brasil. espanhola e no Haiti, compreendendo o conceito de nação e  Estudar os principais aspectos das relações entre
rebeliões da América portuguesa,
(ES) Estado no passado e no tempo presente, como questões de terras, Brasil e Europa no início do século XIX,
articulando as temáticas locais e suas
conflitos étnicos, culturais e religiosos, considerando o verificando a insatisfação dos colonos com o
interfaces com processos ocorridos na Europa
contexto latino-americano. governo português
e nas Américas, as consequências e impactos
das mudanças ocorridas na Europa no Brasil
aurífero, as revoltas e a transição da colônia
para o Império.

(EF08HI07) Identificar e contextualizar as

especificidades dos diversos processos de
independência nas Américas, seus

Brasil: de Colônia à Nação.
 A vinda da Família
3º
Real ao Brasil
3º A Independência do Brasil
A tutela da população
indígena, a escravidão dos
3º negros e a tutela dos
egressos da escravidão
(ES)
(EF08HI12) Caracterizar a organização política e social no
Brasil desde a chegada da Corte portuguesa, em 1808, até 1822 e
seus desdobramentos para a história política brasileira.
(EF08HI13) Analisar o processo de independência em
diferentes países latino-americanos e comparar as formas de
governo neles adotadas.
(EF08HI14/ES) Discutir a noção da tutela dos grupos
indígenas e a participação dos negros na sociedade brasileira
do final do período colonial, identificando permanências na
forma de preconceitos, estereótipos e violências sobre as
populações indígenas e negras no Brasil, no Espírito Santo e seus
municípios e nas Américas.
 Evidenciar as mudanças político-econômicas da
vinda da Família Real para o Brasil.
 Compreender o processo de independência do
Brasil e os seus desdobramentos.
 Compreender o conceito de tutela.
 Analisar o lugar dos índios na história,
considerando sua invisibilidade enquanto
sujeitos históricos no século XIX.
 Refletir sobre a construção do protagonismo
indígena conquistado e restituído nos séculos XX e
XXI por movimentos políticos e intelectuais.
 Verificar como a legislação trata da cidadania
21
aspectos populacionais e suas conformações
territoriais.
(EF08HI11/ES) Identificar e explicar os
protagonismos e a atuação de diferentes
grupos sociais e étnicos nas lutas de
independência nos Estados Unidos, no Brasil,
na América espanhola e no Haiti,
compreendendo o conceito de nação e Estado
no passado e no tempo presente, como
questões de terras, conflitos étnicos, culturais e
religiosos, considerando o
contexto latino-americano.
(EF08HI04/ES) Identificar e relacionar os
processos da Revolução Francesa e seus
desdobramentos na Europa e no mundo,
considerando a importância da Revolução
Francesa em diversos processos históricos
ocorridos no Brasil e no Espírito Santo
nesse período e posteriormente, guiados pelas
ideias disseminadas durante esse
acontecimento histórico.
(EF08HI11/ES) Identificar e explicar os
protagonismos e a atuação de diferentes
grupos sociais e étnicos nas lutas de
independência nos Estados Unidos, no Brasil,
na América espanhola e no Haiti,
compreendendo o conceito de nação e Estado
no passado e no tempo presente, como
questões de terras, conflitos étnicos, culturais e
religiosos, considerando o contexto latino-
americano.
(EF06HI05/ES) Descrever modificações da
natureza e da paisagem realizadas por
diferentes tipos de sociedade, com
destaque para os povos indígenas
originários e povos africanos, e discutir a
natureza e a lógica das transformações
ocorridas no Espírito Santo e na sua
comunidade.
 22

de negros e indígenas. (EF07HI03/ES) Identificar aspectos e

processos específicos das sociedades africanas
e americanas antes da chegada dos europeus,
com destaque para as formas de
organização social e o desenvolvimento de
saberes e técnicas, dando evidência às
diversas etnias indígenas que habitavam o
Espírito Santo e percebendo que cada
sociedade pode estar vivenciando um período
distinto da história.

(EF07HI15/ES) Discutir o conceito de

escravidão moderna e suas distinções em
relação ao escravismo antigo e à servidão
medieval, compreendendo no tempo presente
que o trabalho forçado restringe a liberdade dos
indivíduos, obrigando-os a prestarem serviço
em situações precárias e insalubres, sem
pagamento ou recebendo valor insuficiente
para sua sobrevivência e dignidade humana.

 Caracterizar o Período Imperial no Brasil nas

(EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os dimensões política, econômica, social e cultural;
3º Brasil: Primeiro Reinado. sujeitos envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro  Estudar a estrutura social, política e econômica
e o Segundo Reinado. do Primeiro Reinado.

(EF08HI16/ES) Identificar, comparar e analisar a

diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos
movimentos contestatórios ao poder centralizado,
evidenciando os movimentos separatistas e de contestação que
O Período Regencial e as ocorreram no Espírito Santo, em especial, a Insurreição de
 Caracterizar o Período Regencial e as
3º contestações ao poder Queimado. Em relação à Lei de Terras, há elementos que
disputas pelo poder.
central. indicam a interferência do Estado através da política de
branqueamento e teorias raciais que justificam a desigualdade
e a ausência do governo na assistência de minorias étnicas.

O Brasil do Segundo (EF08HI17) Relacionar as transformações territoriais, em razão  Conhecer as etapas de desenvolvimento do (EF08HI15) Identificar e analisar o
Reinado: de questões de fronteiras, com as tensões e conflitos durante o Segundo Reinado e todos os seus equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos
3º
 Política e economia. A Império. desdobramentos. nas disputas políticas durante o Primeiro e o
Lei de Terras e seus  Identificar e caracterizar os grupos e Segundo Reinado.
 23

desdobramentos na (EF08HI18/ES) Identificar as questões internas e externas movimentos sociais do Segundo Reinado
política do Segundo sobre a atuação do Brasil na Guerra do Paraguai e discutir  Identificar os motivos e consequências da
Reinado.(ES) diferentes versões sobre o conflito, evidenciando a guerra do Paraguai.
 A economia cafeeira e participação de negros escravizados compondo o exército
suas conexões com os brasileiro e sua relação com o movimento republicano.
países
industrializados e o
movimento republicano
no Brasil. (ES)
 Territórios e fronteiras: a
Guerra do Paraguai

O escravismo no Brasil do
século XIX: plantations e
revoltas de escravizados,
abolicionismo e políticas
migratórias no Brasil (EF08HI19/ES) Formular questionamentos sobre o legado da
Imperial. (ES): escravidão nas Américas, com base na seleção e consulta de  Identificar o processo de abolição da
 A abolição da fontes de diferentes naturezas, identificando o protagonismo escravidão no Brasil e debater sobre os
(EF08HI14/ES) Discutir a noção da tutela
escravidão no Brasil; (cultural, alimentar, étnico, religioso etc.) da população desdobramentos deste ato para a atualidade
dos grupos indígenas e a participação dos
 As influências afrodescendente no Espírito Santo, dando evidencia a formação  Reconhecer as influências da cultura africana no
negros na sociedade brasileira do final do
em Ecoporanga do Patrimônio dos Pretos. Brasil.
africanas em nossa período colonial, identificando
 Problematizar a Meritocracia
3º cultura; permanências na forma de preconceitos,
(EF08HI20/ES) Identificar e relacionar aspectos das estruturas  Reconhecer as influências da cultura africana no
 Desigualdade Racial. estereótipos e violências sobre as
sociais da atualidade com os legados da escravidão no Brasil, Brasil.
 Os imigrantes no  Analisar o processo de migração europeia para o populações indígenas e negras no Brasil, no
no Espírito Santo, e, sobretudo, o papel do Porto de São Mateus
Brasil. Espírito Santo e seus municípios e nas
como local de entrada e comércio de escravos e discutir a Brasil, entendendo seu legado cultural para o país e
 A imigração no importância de ações afirmativas. para o município de Domingos Martins.
Américas.
Espírito Santo e em
Domingos Martins
 A formação da
identidade cultural do
município de
Domingos Martins.
(EF08HI14/ES) Discutir a noção da tutela
dos grupos indígenas e a participação dos
negros na sociedade brasileira do final do
(EF08HI21/ES) Identificar e analisar as políticas oficiais com período colonial, identificando
Políticas de genocídio e  Compreender os impactos das políticas de
relação ao indígena durante o Império, evidenciando a condição permanências na forma de preconceitos,
3º extermínio do indígena assimilação e desapropriação das
das variadas etnias que habitavam o Espírito Santo neste estereótipos e violências sobre as
durante o Império. (ES) populaçõesindígenas.
contexto histórico. populações indígenas e negras no Brasil, no
Espírito Santo e seus municípios e nas
Américas.
 24

A produção do imaginário (EF08HI22/ES) Discutir o papel das culturas letradas, não

nacional brasileiro: cultura letradas e das artes na produção das identidades no Brasil do  Compreender o conceito de identidade
3º popular, representações século XIX, identificando manifestações culturais letradas e nacional e sua implementação no final do século
visuais, letras e não letradas específicas do território, utilizando como XIX
romantismo no Brasil. ferramenta a história oral.
(EF07HI17/ES) Discutir as razões da
passagem do mercantilismo para o
capitalismo, evidenciando que tais
revoluções transformaram estruturas sociais,
(EF08HI23/ES) Estabelecer relações causais entre as  Conceituar Nação e Nacionalismo mudaram formas de pensamento, ocasionando
ideologias raciais e o determinismo no contexto do  Conhecer as principais doutrinas políticas e o fim das relações feudais. Identificando que a
Nacionalismo, revoluções e imperialismo europeu e seus impactos na África e na Ásia, sociais da Europa do século XIX. crise na estrutura da sociedade feudal
as novas nações verificando que no caso do Brasil e do Espírito Santo, conduziu  Compreender os processos de unificação da ocorreu quando as relações de produção
3º
europeias. (ES) ao projeto político/social de branqueamento da população. O Itália e da Alemanha. servis se tornaram um obstáculo para o
darwinismo social, no contexto histórico do século XIX e  Contextualizar a Escrita dos Contos dos Irmãos desenvolvimento das forças produtivas,
início do século XX, legitimou o Grimm no contexto do nacionalismo alemão. sobretudo, a partir do retorno do comércio, do
imperialismo/neocolonialismo. desenvolvimento das manufaturas e
surgimento das teorias liberais (que
contestavam a participação do Estado na
economia).

(EF08HI24/ES) Reconhecer a origem dos principais produtos,

Uma nova ordem
econômica: as demandas do
capitalismo industrial e o
3º
lugar das economias africanas
e asiáticas nas dinâmicas
globais. (ES)
Os Estados Unidos da
3º América e a América Latina
no século XIX. (ES)
O imperialismo/
neocolonialismo europeu e
3º
a partilha da África e da
Ásia. (ES)
 Analisar a riqueza do continente africano e
utilizados pelos europeus, procedentes do continente africano e
asiático que despertaram o interesse das
asiático durante o imperialismo e analisar os impactos do
potências europeias
comércio transatlântico sobre as comunidades locais na forma de
 Perceber a diversidade cultural, histórica e social
organização e exploração econômica, relacionando sua utilização
que caracterizava os diferentes povos que
e apropriação por
habitavam a África e a Ásia no século XIX.
parte da população capixaba, repensando o uso e valor cultural
no presente.
 Conhecer a Doutrina do Destino Manifesto e sua
(EF08HI25/ES) Caracterizar e contextualizar aspectos das
relação com a Marcha para o Oeste.
relações entre os Estados Unidos da América e a América
 Compreender as divergências de interesses que
Latina no século XIX, identificando a atuação dos Estados
ajudam a explicar a Guerra Civil norte-
Unidos na América, com a política de “América para os
americana.
americanos”.
 Conceituar imperialismo e suas implicações no
colonialismo no século XIX.
(EF08HI23) Estabelecer relações causais
 Compreender o processo de expansão e
(EF08HI26) Identificar e contextualizar o protagonismo das entre as ideologias raciais e o determinismo
dominação imperialista europeu no século XIX
populações locais na resistência ao imperialismo na África e no contexto do imperialismo europeu e seus
como um novo colonialismo, motivado por
Ásia. impactos na África e na Ásia.
interesses econômicos, sociais, políticos e
culturais.
 Reconhecer os resultados econômicos,

O discurso civilizatório nas
Américas, o silenciamento
dos saberes indígena e as
formas de integração e
destruição de comunidades
3º e povos indígenas.
A resistência dos povos e
comunidades indígenas
diante da ofensiva
civilizatória. (ES)
(EF08HI27/ES) Identificar as tensões e os significados dos
discursos civilizatórios, avaliando seus impactos negativos para
os povos indígenas originários e as populações negras nas
Américas, reconhecendo o papel da igreja, do estado e das elites
na ideologia presente nos discursos que justificavam a opressão
diante dessas etnias, evidenciando formas de resistência,
adaptações, permanências e os processos de rupturas que se
apresentavam no fim do século XIX nos discursos contrários
à escravidão, monarquia absoluta etc.
25
políticos, sociais e culturais da dominação
imperialista para os países europeus e para as
áreas dominadas.
 Analisar criticamente o imperialismo no
passado e no presente.
 Refletir sobre os discursos civilizatórios e seus
impactos negativos para as populações africanas
e para os afrodescendentes na América.
 26

COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA - 9º ANO

CIDADANIA PLANETÁRIA E EDUCAÇÃO DO CAMPO

PRINCÍPIOS Educação Socioambiental e Sustentabilidade Inclusão Diversidade: Relações de Gênero e Orientação Sexual, Relações Etnicorraciais, Educação Especial Direitos Humanos

Expectativas de Aprendizagem Objetivos de Aprendizagem

Trimestre Conhecimentos
Experiências republicanas e
práticas autoritárias: as tensões
e as disputas do mundo
1º contemporâneo. A proclamação
da República e os seus
primeiros desdobramentos.
 Proclamação da República
A questão da inserção dos
negros no período republicano
do pós-abolição os movimentos
1º sociais e a imprensa negra; a
cultura afro-brasileira como
elemento de resistência e
superação das discriminações.
Pré Requisitos
(BNCC / Currículo Estadual - ES) (Domingos Martins – ES)
(EF09HI01/ES) Descrever e contextualizar os principais
aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da
emergência da República no Brasil, identificando a
construção da lógica republicana e ideia de progresso no  Reconhecer as bases do regime republicano
discurso da elite do Espírito Santo. do final do século XIX.
 Compreender historicamente o fim do
(EF09HI02/ES) Caracterizar e compreender os ciclos da Império brasileiro e o surgimento da
história republicana, identificando particularidades da República.
história local e regional até 1954, problematizando as
particularidades no processo de consolidação da República
no Espírito Santo.
(EF09HI03/ES) Identificar os mecanismos de inserção dos
negros na sociedade brasileira pós-abolição e avaliar os seus
resultados na sociedade brasileira e capixaba pós-abolição
e no tempo presente, percebendo os avanços e
(EF09HI03/ES) Identificar os mecanismos de
permanências nas lutas sociais e políticas públicas que
 Analisar as transformações no debate sobre as inserção dos negros na sociedade brasileira
envolvam os afrodescendentes.
questões da diversidade no Brasil no decorrer pós-abolição e avaliar os seus resultados na
do século XX e XXI. sociedade brasileira e capixaba pós-
 Compreender a importância das mudanças de abolição e no tempo presente, percebendo
(EF09HI04) Discutir a importância da participação da
abordagem em relação à diversidade. os avanços e permanências nas lutas sociais e
população negra na formação econômica, política e social
 Compreender o Sistema de Cotas Raciais e políticas públicas que envolvam os
do Brasil.
Sociais. afrodescendentes.
(EF09HI09) Relacionar as conquistas de direitos
políticos, sociais e civis à atuação de movimentos sociais.

Primeira República e suas
características.
Contestações e dinâmicas da
1º vida cultural no Brasil entre
1900 e 1930.
 A Primeira República no
Brasil (1889 – 1930)
(EF09HI05/ES) Identificar os processos de urbanização e
modernização da sociedade brasileira e avaliar suas
contradições e impactos no país, no estado e na região/
comunidade em que vive, evidenciando os impactos das ações
dos dirigentes políticos nos centros urbanos centrados na
ideia de progresso, higienização e desenvolvimento no
Espírito Santo, percebendo
 Conceituar oligarquia, clientelismo,
coronelismo e federalismo e relacioná-los
como elementos constitutivos do sistema
político oligárquico.
 Compreender os movimentos sociais da
Primeira República como manifestações da
insatisfação popular.
(EF09HI02/ES) Caracterizar e
compreender os ciclos da história
republicana, identificando particularidades da
história local e regional até 1954,
problematizando as particularidades no
processo de consolidação da República no
Espírito Santo.

 A República no Espírito
Santo.
O período varguista e suas
contradições.
A emergência da vida urbana e
1º a segregação espacial.
O trabalhismo e seu
protagonismo político.
 Era Vargas (1930 – 1945)
A questão indígena e
quilombola durante a República
1º
(até 1964).
Anarquismo e protagonismo
feminino: lutas e conquistas de
gênero e pelo respeito à
1º
diversidade e minorias no Brasil
e No Espírito Santo.
protagonismos nas lutas e movimentos sociais.
(EF09HI06/ES) Identificar e discutir o papel do
trabalhismo como força política, social e cultural no Brasil,
em diferentes escalas (nacional, regional, cidade, comunidade),
problematizando a manipulação de populações
marginalizadas e suas expressões como símbolos da cultura
nacional (negros, samba, futebol, carnaval).
(EF09HI07/ES) Identificar e explicar, em meio a lógicas de
inclusão e exclusão, as pautas dos povos indígenas, no
contexto republicano (até 1964), e das populações
afrodescendentes, enfatizando e mapeando as etnias
presentes no Espírito Santo, tribos, quilombos e
movimentos sociais relacionados às demandas de inclusão
social desses Povos e comunidades tradicionais.
Evidenciando o respeito à diversidade étnica, hibridismo
cultural e sincretismo religioso.
(EF09HI08/ES) Identificar as transformações ocorridas no
debate sobre as questões da diversidade no Brasil e no Espírito
Santo durante o século XX e início do século XXI e
compreender o significado das mudanças de abordagem em
relação ao tema, por meio de lutas e mobilizações sociais, tais
como o movimento feminista e as reinvindicações que se
materializam em políticas
27
 Analisar as estruturas da República
Capixaba
 Compreender o processo de crise do sistema
oligárquico brasileiro, relacionando- o à
ascensão de novas forças políticas e
econômicas.
 Caracterizar o governo Vargas como o
momento de criação da legislação trabalhista
e de uma nova relação entre o Estado e os
trabalhadores.
 Identificar as características das diferentes
etapas da chamada Era Vargas.
 Analisar os mecanismos que o governo
Vargas utilizou para promover a
industrialização nacional.
(EF09HI03/ES) Identificar os mecanismos de
inserção dos negros na sociedade brasileira
pós-abolição e avaliar os seus resultados na
sociedade brasileira e capixaba pós-
abolição e no tempo presente, percebendo
os avanços e permanências nas lutas sociais e
políticas públicas que envolvam os
 Promover a cultura da tolerância e do afrodescendentes.
respeito às diferenças.
 Analisar as transformações no debate sobre as (EF09HI05/ES) Identificar os processos de
questões da diversidade no Brasil no decorrer urbanização e modernização da sociedade
do século XX. brasileira e avaliar suas contradições e
 Compreender a importância das mudanças de impactos no país, no estado e na
abordagem em relação à diversidade. região/comunidade em que vive,
evidenciando os impactos das ações dos
dirigentes políticos nos centros urbanos
centrados na ideia de progresso,
higienização e desenvolvimento no
Espírito Santo, percebendo protagonismos nas
lutas e movimentos sociais.
 Promover a cultura da tolerância e do
respeito às diferenças.
 Analisar as transformações no debate sobre as
questões da diversidade no Brasil no decorrer
do século XX.
 Compreender a importância das mudanças de
abordagem em relação à diversidade e o

O mundo em conflito: a Primeira
Guerra Mundial, a questão da
1º Palestina, a Revolução Russa e
a crise capitalista de 1929.
 Primeira Guerra Mundial
O mundo em conflito: a Primeira
Guerra Mundial, a questão da
1º Palestina, a Revolução Russa e
a crise capitalista de 1929.
 A Revolução Russa
O mundo em conflito: a Primeira
Guerra Mundial, a questão da
Palestina, a Revolução Russa e
1º
a crise capitalista de 1929.
 A crise do capitalismo:
Crise de 1929
A emergência do fascismo e
do nazismo.
2º
A Segunda Guerra Mundial:
Judeus e outras vítimas do
holocausto.
públicas e marcos legal (combate a violência, acesso à
educação, mercado de trabalho).
(EF09HI10/ES) Identificar e relacionar as dinâmicas do
capitalismo e suas crises, os grandes conflitos mundiais e os
conflitos vivenciados na Europa, verificando a participação
do Brasil e do Espírito Santo no contexto histórico entre as
duas Grandes Guerras.
(EF09HI11) Identificar as especificidades e os
desdobramentos mundiais da Revolução Russa e seu
significado histórico.
EF09HI12/ES) Analisar a crise capitalista de 1929 e seus
desdobramentos em relação à economia global, nacional e
do Espírito Santo.
(EF09HI13/ES) Descrever e contextualizar os processos da
emergência do fascismo e do nazismo, a consolidação
dos estados totalitários e as práticas de extermínio (como o
holocausto) de judeus, ciganos, negros, mulheres e demais
minorias, identificando traços totalitários e do integralismo
no governo do presidente Getúlio Vargas e no interventor
do Espírito Santo, no mesmo período, Punário Bley,
fazendo aproximações com os governos totalitários da Europa.
papel da mulher na sociedade a partir da Era
Vargas.
 Identificar as causas e as consequências da
Primeira Guerra Mundial no século XX.
 Estudar as forças envolvidas no processo
revolucionário russo.
 Identificar os mecanismos que geraram a crise
do capitalismo liberal nos anos 1920 e explicar
como a crise afetou a economia dos países do
Ocidente.
 Avaliar a crise do modelo liberal
democrático, a ascensão de projetos
autoritários, como o fascismo e o nazismo, e a
construção de Estados totalitários.
 Compreender o contexto de eclosão da
Segunda Guerra Mundial, resultado do conflito
entre diferentes forças político- ideológico num
contexto de crise política, econômica e social.
 Identificar impactos sociais, políticos e
econômicos que o conflito mundial provocou nos
países direta ou indiretamente envolvidos.
28
(EF08HI23/ES) Estabelecer relações causais
entre as ideologias raciais e o determinismo
no contexto do imperialismo europeu e seus
impactos na África e na Ásia, verificando que
no caso do Brasil e do Espírito Santo,
conduziu ao projeto político/social de
branqueamento dapopulação. O darwinismo
social, no contexto histórico do século XIX e
início do século XX, legitimou o
imperialismo/neocolonialismo.
(EF09HI10/ES) Identificar e relacionar as
dinâmicas do capitalismo e suas crises, os
grandes conflitos mundiais e os conflitos
vivenciados na Europa, verificando a
participação do Brasil e do Espírito Santo no
contexto histórico entre as duas Grandes
Guerras.
(EF09HI10/ES) Identificar e relacionar as
dinâmicas do capitalismo e suas crises, os
grandes conflitos mundiais e os conflitos
vivenciados na Europa, verificando a
participação do Brasil e do Espírito Santo
no contexto histórico entre as duas Grandes
Guerras.
(EF09HI10/ES) Identificar e relacionar as
dinâmicas do capitalismo e suas crises, os
grandes conflitos mundiais e os conflitos
vivenciados na Europa, verificando a
participação do Brasil e do Espírito Santo no
contexto histórico entre as duas Grandes
Guerras.
(EF09HI11) Identificar as especificidades e os
desdobramentos mundiais da Revolução
Russa e seu significado histórico.
(EF09HI12/ES) Analisar a crise capitalista
de 1929 e seus desdobramentos em relação
à economia global, nacional e do
 29

O Colonialismo/Partilha/
Neocolonialismo na África e
Ásia.
2º
As guerras mundiais, a crise
do colonialismo e o advento
dos nacionalismos africanos
e asiáticos.
A Organização das Nações
Unidas (ONU) e a questão dos
2º
Direitos Humanos.
Espírito Santo.
(EF09HI14/ES) Caracterizar e discutir as dinâmicas do
colonialismo no continente africano e asiático e as lógicas  Caracterizar a diversidade dos processos de
de resistência e de conciliação das populações locais diante dominação e luta contra a dominação
das questões internacionais, identificando protagonistas europeia na África e na Ásia.
históricos (Nelson Mandela, Gandhi, entre outros) que  Contextualizar o apartheid sul-africano,
resistiram ao imperialismo e percebendo, no tempo presente, a compreender as razões sociais e culturais que o
permanência de conflitos e as consequências políticas, sustentaram e reconhecer as lutas por seu fim.
econômicas, étnicas e culturais do neocolonialismo ou partilha  Perceber o peso do colonialismo e da
da África e Ásia. descolonização no presente e no futuro dos países
africanos e asiáticos.
(EF09HI31) Descrever e avaliar os processos de
descolonização na África e na Ásia.
(EF09HI15/ES) Discutir as motivações que levaram à
criação da Organização das Nações Unidas (ONU) no
contexto do pós-guerra e os propósitos dessa
organização, identificando o papel da ONU nos dias atuais
em relação ao Brasil e ao mundo, sobretudo, no que
concernem políticas públicas, economia internacional,
relações de poder e de trabalho e conflitos bélicos.
Compreendendo o posicionamento da instituição diante dos
fluxos migratórios no pós-guerra e nos dias atuais, com
enfoque nas questões humanitárias.  Analisar a criação de novos organismos
internacionais mediadores de conflitos.
(EF09HI16/ES) Relacionar a Carta dos Direitos  Valorizar a busca da solução de conflitos por
Humanos ao processo de afirmação dos direitos meio do diálogo e da negociação,
fundamentais e de defesa da dignidade humana, condenando as ações violentas e as práticas
valorizando as instituições voltadas para a defesa desses racistas e de intolerância.
direitos e para a identificação dos agentes responsáveis por
sua violação. Compreendendo que os documentos e marcos
legais garantem o direito à igualdade, liberdade, diversidade
e pluralidade, direito à educação pública, eliminação de
qualquer tipo de preconceito (institucional, ambiental,
alimentar, entre outros), respeito à diversidade religiosa,
ambiental,
sexual.

O Brasil da era JK (Juscelino
Kubitschek) e o ideal de uma
nação moderna: a urbanização
2º
e seus desdobramentos em
um país em transformação.
 O Brasil após 1946
(EF09HI17/ES) Identificar e analisar processos sociais,
econômicos, culturais e políticos do Brasil, do Espírito
Santo e da região do entorno escolar a partir de 1946 até o
tempo presente. Analisando e produzindo linhas
cronológicas que destaquem esses movimentos históricos,
manuseando e utilizando fontes históricas
 Identificar os governos brasileiros desse
período e caracterizar suas práticas políticas
e econômicas.
 Identificar o crescimento econômico
brasileiro durante o governo de Juscelino
Kubitschek e as mudanças propiciadas pelo
 30

 Período JK diversas como memória coletiva, línguas, dialetos, marcos e modelo de desenvolvimento do seu governo.
 Desenvolvimento da conquistas políticas e práticas culturais.  Analisar os impactos da política de
Região Centro-Oeste erradicação do café para a economia do
 Construção de Brasília (EF09HI18/ES) Descrever e analisar as relações entre as Espírito Santo.
 Período transformações urbanas e seus impactos na cultura brasileira
Desenvolvimentista e capixaba entre 1946 e 1964 e na produção das
 O Espírito Santo de 1946 a desigualdades e bolsões de pobreza regionais e sociais,
1964 identificando fluxos migratórios e o êxodo rural no Brasil e
no Espírito Santo, sobretudo, a partir da política de
erradicação do café que ocasiona mudanças nas relações
campo e cidade, impactos ambientais e gera condições de
risco social às populações que
sofrem deslocamentos.
 Compreender o significado da Guerra Fria, em
especial o confronto político-ideológico entre
(EF09HI28) Identificar e analisar aspectos da Guerra Fria, as duas superpotências.
A Guerra Fria: confronto de dois
seus principais conflitos e as tensões geopolíticas no  Contextualizar os discursos ideológicos e de
2º modelos políticos (BNCC)
interior dos blocos liderados por soviéticos e propaganda dos regimes socialista e
 A Guerra Fria
estadunidenses. capitalista, bem como os movimentos de
contestação política que surgiram nesse
período.
(EF09HI19) Identificar e compreender o processo que
resultou na ditadura civil-militar no Brasil e discutir a  Identificar a movimentação cultural e
Os anos 1960: revolução
2º emergência de questões relacionadas à memória e à artística da década de 1960 e suas
cultural?
justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos. concepções de brasilidade.

 Compreender a formação da cidadania e sua

relação com a formação do Estado Nacional
(EF09HI20/ES) Discutir os processos de resistência e as
A ditadura civil-militar e os Brasileiro e suas nuances e períodos no
propostas de reorganização da sociedade brasileira e
processos de resistência. século XX e início do século XXI.
capixaba durante a ditadura civil-militar. Identificando
3º - A Ditadura Militar no Brasil:  Caracterizar a instalação e a dinâmica do
organizações da sociedade civil que continuam atuando na
- A Ditadura Militar no Espírito regime militar no Brasil.
política, na mídia, na economia, nas variadas instituições
Santo  Reconhecer os projetos políticos e a política
e na memória e imaginário dos brasileiros.
econômica dos governos militares.

(EF09HI21/ES) Identificar e relacionar as demandas

As questões indígena e negra
e a ditadura.
 Movimentos Culturais e
3º
Sociais no Período Militar
 Anos Rebeldes
indígenas e quilombolas como forma de contestação ao modelo
 Apresentar e discutir formas de protesto e
desenvolvimentista da ditadura. Compreendendo que o
resistência ao regime militar.
projeto político da coalisão civil- militar de erradicação do café
 Perceber os riscos da censura e definir o
no Espírito Santo retirou o direito à terra, ocasionou miséria
caráter democrático da liberdade de opinião
nas cidades e nas comunidades quilombolas, povos
e expressão.
indígenas,
seringueiros, castanheiros, quebradeiras de coco,

A Constituição de 1988 e a
emancipação das cidadanias
3º (analfabetos, indígenas, negros,
jovens etc.).
A história recente do Brasil:
transformações políticas,
3º
econômicas, sociais e culturais
de 1989 aos dias atuais.
desfiadeiras de siri, pescadores, ribeirinhos, dentre outros; e
que a violência repressiva e o controle eram impostos sobre
todos os setores da sociedade, além da ausência de liberdades
civis e públicas.
(EF09HI22/ES) Discutir o papel da mobilização da
sociedade brasileira do final do período ditatorial até a
Constituição de 1988, analisando que apesar da forte
resistência encontrada, a mobilização popular conseguiu
persistir e imprimir muitas de suas reivindicações no texto
constitucional. A Constituição Federal de 1988 institui a
garantia dos direitos fundamentais à educação, saúde,
trabalho e moradia, que se realizam no exercício da
cidadania e da constante mobilização social.
(EF09HI23/ES) Identificar direitos civis, políticos e sociais
expressos na Constituição de 1988 e relacioná- los à noção
de cidadania e ao pacto da sociedade brasileira de combate
a diversas formas de preconceito, como o racismo.
Considerando outros documentos e marcos legais
posteriores que caminham na mesma direção, criando
mecanismos (gráficos, tabelas e linhas temporais) que
materializem os avanços, as transformações, as
perspectivas de futuro e as lutas no presente referente à
superação do racismo e outras formas de preconceito
(institucional, ambiental, étnico, religioso, sexual, alimentar,
entre outros) e a eliminação de toda e qualquer forma de
preconceito e discriminação.
(EF09HI24) Analisar as transformações políticas,
econômicas, sociais e culturais de 1989 aos dias atuais,
identificando questões prioritárias para a promoção da
cidadania e dos valores democráticos.
(EF09HI25/ES) Relacionar as transformações da sociedade
brasileira aos protagonismos da sociedade civil após 1989
aos dias atuais, evidenciando os avanços e conquistas e
aproximando demandas sociais
 Compreender a importância dos
movimentos de valorização da mulher, da
criança, do idoso e das expressões afro-
brasileira e indígena.
 Perceber a atuação da juventude como fonte
mobilizadora das políticas do Brasil;
 Desenvolver atitudes de respeito e tolerância
diante da diversidade.
 Perceber, na Constituição de 1988, os avanços
na luta pela democracia social, racial e
política no Brasil.
31
(EF09HI16/ES) Relacionar a Carta dos
Direitos Humanos ao processo de afirmação
dos direitos fundamentais e de defesa da
dignidade humana, valorizando as
instituições voltadas para a defesa desses
direitos e para a identificação dos agentes
responsáveis por sua violação.
Compreendendo que os documentos e marcos
legais garantem o direito à igualdade,
liberdade, diversidade e pluralidade, direito
à educação pública, eliminação de qualquer
tipo de preconceito (institucional, ambiental,
alimentar, entre outros), respeito à
diversidade religiosa,
ambiental, sexual.
(EF09HI15/ES) Discutir as motivações que
levaram à criação da Organização das Nações
Unidas (ONU) no contexto do pós- guerra e os
propósitos dessa organização, identificando o
papel da ONU nos dias atuais em relação ao
Brasil e ao mundo, sobretudo, no que
concernem políticas públicas, economia
internacional, relações de poder e de trabalho e
conflitos bélicos. Compreendendo o
posicionamento da instituição diante dos fluxos
migratórios no pós-guerra e nos dias atuais, com
enfoque nas questões humanitárias.
(EF09HI16/ES) Relacionar a Carta dos
Direitos Humanos ao processo de afirmação
dos direitos fundamentais e de defesa da
dignidade humana, valorizando as
instituições voltadas para a defesa desses
direitos e para a identificação dos agentes
responsáveis por sua violação.
Compreendendo que os documentos e
marcos legais garantem o direito à
igualdade, liberdade, diversidade e
 32

das necessidades da sua comunidade e escola. pluralidade, direito à educação pública,

eliminação de qualquer tipo de preconceito
(institucional, ambiental, alimentar, entre
outros), respeito à diversidade religiosa,
ambiental, sexual.
(EF09HI16/ES) Relacionar a Carta dos
Direitos Humanos ao processo de afirmação
(EF09HI26/ES) Discutir e analisar as causas da
dos direitos fundamentais e de defesa da
violência contra populações marginalizadas (negros,
dignidade humana, valorizando as
indígenas, mulheres, homossexuais, camponeses, pobres
Os protagonismos da sociedade instituições voltadas para a defesa desses
etc.) com vistas à tomada de consciência e à construção de
civil e as alterações da direitos e para a identificação dos agentes
uma cultura de paz, empatia e respeito às pessoas.
sociedade brasileira. responsáveis por sua violação.
Problematizando índices e dados da vitimização e da
3º Compreendendo que os documentos e marcos
mortalidade de minorias (afrodescendentes, mulheres,
A questão da violência contra legais garantem o direito à igualdade,
crianças e adolescentes, idosos, etc.) no sentido de buscar
populações marginalizadas. liberdade, diversidade e pluralidade, direito
projetos de vida que contribuam para perspectivas que
à educação pública, eliminação de qualquer
levam à cultura de paz e respeito à diversidade no Espírito
tipo de preconceito (institucional, ambiental,
Santo, na comunidade e na unidade escolar.
alimentar, entre outros), respeito à
diversidade religiosa,
ambiental, sexual.
(EF09HI27/ES) Relacionar aspectos das mudanças
econômicas, culturais e sociais ocorridas no Brasil a partir
da década de 1990 ao papel do País e do Espírito Santo no
cenário internacional na era da globalização, examinando os
processos de urbanização, migrações de diferentes etnias e
por variadas motivações, produções culturais, mudanças
tecnológicas e espaciais na cidade e no campo, instalações e
construções de empreendimentos, empresas e pactos
comerciais estabelecidos no Estado, suas consequências e
transformações para a sociedade, povos e comunidades
O Brasil e suas relações
tradicionais.  Compreender as principais características do
internacionais na era da
3º fenômeno da globalização.
globalização.
(EF09HI32/ES) Analisar mudanças e permanências
associadas ao processo de globalização, considerando os
argumentos dos movimentos críticos às políticas globais,
observando que as diferentes culturas e costumes
interagem sem a necessidade de uma integração territorial e
que esse processo não acontece de forma igualitária,
também, levando em conta possibilidades dos costumes
e valores locais de se
inserir em elementos globais. Percebendo que, na era da
globalização, povos e comunidades tradicionais

O Processo
Redemocratização.
 A Redemocratização
Brasil
3º  Redemocratização
Espírito Santo:
movimento das Diretas Já.
 A República Nova
 Brasil Contemporâneo.
conseguem, através das tecnologias, disseminar e divulgar
para além de suas fronteiras as suas características,
promovendo encontros culturais.
(EF09HI36/ES) Identificar e discutir as diversidades
identitárias e seus significados históricos no início do
século XXI, analisando as relações de poder, o
crescimento das desigualdades e crises econômicas no contexto
de
local, nacional e internacional e combatendo qualquer forma
de preconceito e violência. Imigração, gênero, sexualidade,
do etnia, religião, língua, espaços/territórios são os principais
fatores e temáticas que desencadeiam preconceito e devem
no resultar em mobilização e discussão sobre a
o diversidade. Percebendo que a sociedade deve buscar medidas
para assegurar aos portadores de deficiência, igualdade de
direitos no que se refere ao trabalho, transporte, educação
e inserção social, reconhecendo o respeito à diversidade
como construção histórica, social, cultural e política.*
33
(EF09HI16/ES) Relacionar a Carta dos
Direitos Humanos ao processo de afirmação
dos direitos fundamentais e de defesa da
dignidade humana, valorizando as
instituições voltadas para a defesa desses
direitos e para a identificação dos agentes
responsáveis por sua violação.
Compreendendo que os documentos e marcos
legais garantem o direito à igualdade,
liberdade, diversidade e pluralidade, direito
à educação pública, eliminação de qualquer
tipo de preconceito (institucional, ambiental,
alimentar, entre outros), respeito à
diversidade religiosa, ambiental, sexual.
 Reconhecer os principais momentos que
(EF09HI23/ES) Identificar direitos civis,
marcaram o processo de redemocratização do
políticos e sociais expressos na Constituição
Brasil.
de 1988 e relacioná-los à noção de cidadania
 Analisar os impactos do processo de
e ao pacto da sociedade brasileira de
privatização para a economia brasileira.
combate a diversas formas de preconceito,
como o racismo. Considerando outros
documentos e marcos legais posteriores que
caminham na mesma direção, criando
mecanismos (gráficos, tabelas e linhas
temporais) que materializem os avanços,
transformações, perspectivas de futuro e lutas
no presente referente à superação do racismo e
outras formas de preconceito (institucional,
ambiental, étnico, religioso, sexual,
alimentar, entre outros) e a eliminação de toda
e qualquer forma de preconceito e
discriminação.