Manelia Franco Luis

Curso de Licenciatura em Ensino de Biologia com Habilidades de Quimica

Trabalho 2 em Grupo de Zoologia Geral

Universidade Rovuma

Extensão de Cabo Delgado

2022
Teste I de DQ III

1. Explique , de forma exaustiva, em que consiste o método experimental e, mencione as

características de uma escola com ensino de química com uso do método experimental. (2.0Val.)

Resposta: O método experimental consiste em permitir o pesquisador manipular e controlar as

variáveis capazes de influenciar o objecto, participando activamente na pesquisa.

2. Como a actividade experimental pode ser usado para melhorar o PEA de Química ? (1.5Val.)

Resposta: Para a actividade experimental melhorar o PEA de Química requer que haja prática na
qual o aluno põe à prova uma ideia sobre uma explicação, fazer relação entre a teoria e a prática.

3. De que difere a experiência do método experimental. Exemplifique ! (2.0Val.)

Resposta: A diferença entre a experiência e o método experimental reside no facto da experiência

ser entendida como a capacidade de conservar na memoria o que se aprende, da lembrança repetida
de mesmo objecto e da actividade ou prática no sentido mais amplo. Ao passo que o Método
experimental consiste em submeter o objecto de estudo, à influência de variáveis capazes de
influenciar o objecto para analisar o impacto dessas interacções.

4. Discuta o método experimental nos seguintes aspectos:

a) Limitações que apresenta no PEA de Química (2.0Val.)

Resposta: As limitações no PEA de Química enfatiza a visão simplista do potencial pedagógico

que é dada a ela, a dicotomia teoria/prática, a falta de equipamentos e materiais adequados para
sua realização, além das lacunas na formação docente e do desinteresse dos alunos em participar
das acções propostas.

b) Contribuição para uma aprendizagem significativa numa aula de Química. (2.0Val.)

Resposta: Numa aula de Química importa referir que promove a mudança de atitude dos alunos
pois estes deixam de se comportar como ouvintes e observadores de aulas expositivas, passam a
reflectir, pensar, questionar e argumentar, participando activamente na aprendizagem,
comprovando as hipótese.

5. Quais as funções da experiência na aula de química no âmbito:

a) didáctico-metodológico (2.5Val.)

Resposta: No âmbito didáctico-metodológico - é de assumir-se como um dos Métodos de

Ensino, pois permite aquisição de Métodos de trabalho simples no laboratório, pela valorização
da experiência aplicando Método Experimental.

b) do desenvolvimento da personalidade. (2.5Val.)

Resposta: Quanto ao desenvolvimento da personalidade ela visa formar conhecimentos sólidos,

aplicáveis e utilizáveis pelo aluno; oferecer conhecimentos e fundamentos que permitem aos
alunos estabelecerem a relação entre vários fenómenos da natureza.

6. Suponha que vai planear uma aula de química integrando uma demonstração experimental. Em
que etapa da aula irias enquadrar a actividade experimental? (1.0Val.)

Resposta: Tendo em conta que pretendo planear uma aula de química integrando uma
demonstração experimental, a essa actividade experimental não teria enquadrado simplesmente
em alguma etapa, contudo iria planificar considerando todas as funções ou etapas didácticas da
aula.

7. Mencione algumas actividades de aprendizagem científica para a aula de química com uma
demonstração experimental. (2.5Val.)

Resposta: Pressupõe-se como actividades de aprendizagem científica para a aula de química com
uma demostração experimental aprender a manusear rapidamente os aparelhos simples; realizar
experiencias com substâncias venenosas e com substâncias que podem explodir facilmente;
manusear utilizar pequenas das substâncias diluídas;

8. Discuta uma escola cuja a aula de química sempre está integrado uma demonstração
experimental na perspectiva de garantir uma aprendizagem eficaz e construtiva dos seus alunos.
(2.0Val.)

Resposta: A escola nos termos do numero a cima ganha um outro espaço e a sala de aula também
torna-se um meio onde existe uma relação dialógica entre seus componentes pessoais e os
conceitos abordados teoricamente, os quais podem ser observados. Esse tipo de escola forma
indivíduos habilidosos capazes de reflectir novas iniciativas e tomada de decisões.
 UNIVERSIDADE ROVUMA
EXTENSÃO CABO DELGADO
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS NATURAIS ,TECNOLOGIA, ENGENHARIA E MATEMÁTICA
Curso de Licenciatura em Ensino de Biologia com Habilitações em Ensino de Química

Teste II de Didáctica de Química III/ 5oAno / IIo Semestre / Duração : 120'- 19/ 11/ 2022

Leia atentamente as questões colocadas e procure respondê-las com clareza e objectividade.

1. Explique, de forma exaustiva, em que consiste experiência com material alternativo e, mencione
as características de uma escola com ensino de química com uso de experiência com material
alternativo.
R: Com base nisso, a realização de actividades experimentais no Ensino de Química, pode ser
realizada também nas escolas que não possuem laboratório ou mesmo que possuem, tenham
falta de materiais ou reagentes, através da proposta de se utilizar matérias alternativos, com o
custo baixo, ou seja, encontrados em supermercados ou até mesmo nas casas dos educandos,
que pode ser substituído aos materiais tradicionais usados nos laboratórios de Química .
2. Como a experiência com material alternativo pode ser usado para melhorar o PEA de
Química ?
R: utilizando materiais alternativos para as aulas experimentais como um instrumento de
descoberta, que permitiu desenvolver no aluno a capacidade de compreensão para uma
aprendizagem mais significativa e prazerosa.
3. De que difere a experiência com material alternativo da experiência com material convencional.
Exemplifique.
R: Muitos professores acreditam que o ensino experimental exige um laboratório montado com
materiais e equipamentos sofisticados, situando isto como a mais importante restrição para o
desenvolvimento de actividades experimentais. Acredito que seja possível realizar experimentos
na sala de aula, ou mesmo fora dela, utilizando materiais de baixo custo, e que isto possa até
contribuir para o desenvolvimento da criatividade dos alunos. Ao afirmar isto, não quero dizer
que dispenso a importância de um laboratório bem equipado na conclusão de um bom ensino,
mas acredito que seja preciso superar a ideia de que a falta de um laboratório equipado
justifique um ensino fundamentado apenas no livro didáctico (ROSITO, 2003, p.206).
4. Discuta a experiência com material alternativo nos seguintes aspectos:
a) didáctico-metodológico
R: A inserção de actividades experimentais na prática docente apresenta-se como uma
importante ferramenta de ensino e aprendizagem, quando mediada pelo professor de forma a
desenvolver o interesse nos estudantes e criar situações de investigação para a formação de
conceitos (PARANÁ, 2008, p.76).
b) do desenvolvimento da personalidade. (2.0Val.)
R: A personalidade se desenvolve de acordo com os padrões de pensamento, sentimentos e
comportamentos que a pessoa tem durante a vida. Quanto mais esses padrões são alimentados,
mais a personalidade se estabelece! Toda personalidade é única e individual, isso não é nenhum
segredo.

5. Mencione a contribuição da experiência com material alternativo para uma aprendizagem eficaz e
construtiva de Química
R: Possibilita o desenvolvimento da pesquisa e da problematização em sala de aula, despertando
a curiosidade e o interesse do aluno. Transforma o estudante em sujeito da aprendizagem,
possibilitando que o mesmo desenvolva habilidades e competências específicas.
6. Discuta a organização do trabalho dos alunos no laboratório nos seguintes âmbitos :
a) Higiene e Segurança no laboratório de Química
R: Regras e normas de higiene e segurança no laboratório de Química
O estudo da química baseia-se na realização de experiências que se fazem, normalmente, num
laboratório de química. Durante a realização das mesmas, alguns cuidados e medidas de
segurança e higiene devem ser observados, pois determinadas substâncias são altamente
perigosas. Portanto é necessário estar muito atento para evitar os acidentes.
Ao trabalhar num laboratório deve-se observar as seguintes regras e medidas de segurança:
 Vestir uma bata.
 Usar os sistemas de protecção como, por exemplo, máscaras, óculos e extintor, quando
necessários.
 Não cheirar os produtos químicos.
 Evitar fazer fogo sem controlo.
 Não tocar nos produtos sem luvas.
 Guardar todos os produtos químicos num lugar seguro, em frascos devidamente
rotulados, isto é, deves escrever o que o frasco contém de modo a saber o tipo de produto
e suas características.
 Não beber líquidos nem comer no laboratório.
 Respeitar a disciplina no laboratório.
 Manusear com cuidado todos os produtos químicos.
 Antes de se fazer qualquer experiência, prepara-te: lê os guiões da experiência e, depois,
executa.
  Limpar, antes e depois, todos os materiais a serem ou que foram usados durante as
experiências.
 Antes de saíres do laboratório, verifica se as torneiras de gás e de água estão bem
fechadas, bem como se os aparelhos utilizados estão devidamente desligados.

b) Avaliação na actividade experimental

R: Conclui-se que ao realizar uma actividade experimental, esta deve ser bem avaliada
qualitativamente frente a sua maior expectativa que é o aprendizado dos conceitos e
procedimentos de fenómenos físicos, os quais os alunos vivenciam ou observam no seu dia-dia
7. Como a elaboração do meio didáctico " Uma experiência com material alternativo" por parte do
professor para seu uso em uma unidade didáctica é mais vantajosa na melhoria do PEA de Química
do que quando se usa os seguintes meios didácticos: "Um texto de apoio " ; "Um modelo" ; "Um
cartaz" ?
R: Um Modelo didáctico
8. Discuta a Realização de experiências escolares de Química enquadradas no programa do
Ensino Secundário Geral nos seguintes aspectos :
a) Formas de abordagem das experiências recomendadas pelo programa de ensino
R: Os programas de ensino de Química estabelecem que os alunos, no final de cada classe, sejam
capazes de conhecer e resolver problemas ligados à disciplina. Contudo, a realidade mostra que os
alunos apresentam grandes dificuldades de compreensão dos conceitos de Química,
comprometendo-se assim o alcance dos objectivos formulados.
b) Realização de experiências químicas propostas com base nos conteúdos do programa de ensino
(1.5Val.)
R: Nas escolas moçambicanas, o ensino das Ciências Naturais em particular o de Química, é
baseado em aulas expositivas, não pretendendo com isso, dizer que este método seja desnecessário
ou que o ensino das ciências deva dispensar as teorias, mas sim, chamar a atenção para a
necessidade de relacioná-lo com vários métodos de ensino, tal é o caso do método experimental
com o objectivo de garantir o desenvolvimento mais amplo e significativo de capacidades e
habilidades dos alunos no processo de construção de conhecimentos .

Experiencia
EXPERIMENTO – ENCHER UM BALÃO SEM SOPRAR

Tema: Reacção Química

Introdução

Certamente que já encheste um balão soprando para dentro dele. Mas nesta experiência vamos
encher um balão sem soprar

Objectivo: Identificar os passos de como encher balão sem soprar.

Materiais:

 Vinagre;

• Bicarbonato de sódio (compra-se nas farmácias, ou em supermercados);

• Uma garrafa de vidro com gargalo estreito;

• Um balão pequeno;

• Um funil.

Procedimentos

1. Enche o balão com quatro colheres (de chá) de bicarbonato de sódio. Usa o funil para esta
tarefa ser mais fácil.

2. Enche a garrafa com duas chávenas (de café) de vinagre.

3. Estica a ponta do balão e coloca-a à volta do gargalo da garrafa. Tem cuidado para que não
caía bicarbonato de sódio dentro da garrafa.

4. Endireita o balão rapidamente, de modo a que o bicarbonato caia no vinagre. Observa o que
acontece.

Resultado

Quando misturas o bicarbonato com o vinagre, forma-se uma espuma e o balão começa a encher.
Isto acontece porque o bicarbonato de sódio e o vinagre reagem um com o outro e libertam um
gás.

Esse gás é o dióxido de carbono, o mesmo que faz as bolhinhas nas bebidas gaseificadas. Nesta
experiência, este gás é o responsável por encher o balão.

Conclusão

Quando duas substâncias colocadas em conjunto dão outra substância diferente, diz-se que há
uma REACÇÃO QUÍMICA

Referências Bibliográficas
TITO, Miragaia Peruzzi e CANTO, Eduardo Leite. Química na Abordagem do Cotidiano.
Volume 1. São Paulo: Editora Moderna Plus, 2009.

Foster, Laurence S. and Irving J. Gruntfest, "Demonstration Experiments Using Universal

Indicators", J. Chem. Ed., 14, 274 (1937)