PLANO DE CURSO – 2024

COMPONENTE CURRICULAR: HUMANIDADE CIÊNCIA SOCIAIS.

Etapa de Ensino Ano: 2024 Série: 2ºAno 1 Turma: 1 Turno:Matutino

Professor:Eudilene Afonso Ruas EEB:

Coordenador:
Carga Horária Semanal: 02 aula Carga Horária Anual: 80 aulas Média Para Aprovação: 60 pontos
Número de aulas (calendário escolar) Valor de cada etapa:
1º Bimestre: ____ 2º Bimestre: ____ 3º Bimestre: ____ 4º Bimestre: ____ 1º Bimestre: 25 -2º Bimestre: 25- 3º Bimestre:25 -4º Bimestre: 25
UNIDADE HABILIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS
EMIFCG02 - Posicionar-se com 1. Pesquisar sobre os * Agenda 2030 e os 17 *Solicitar que os estudantes discutam sobre alguns direitos
Investigação base em critérios científicos, Objetivos do Objetivos de humanos que julgam conhecer. Posteriormente, debater
Científica éticos e estéticos, utilizando Desenvolvimento Desenvolvimento Sustentável algumas questões: “Todos os direitos citados por vocês
Mediação e dados, fatos e evidências para Sustentável (ODS); (ODS) fazem parte da DUDH?”, “Por que sabemos tão pouco
Intervenção respaldar conclusões, opiniões e 2. Realizar estudo, * Estudo e discussão sobre sobre nossos direitos básicos?”. Propor que os estudantes
Sociocultural argumentos, por meio de análise e Erradicação da Pobreza e façam uma rápida pesquisa com os discentes de outras
afirmações claras, ordenadas, interpretação de Redução das Desigualdades turmas ou com familiares, perguntando-os quais direitos
coerentes e compreensíveis, indicadores oficiais * Conceitos básicos: humanos conhecem e apresentarem os resultados em sala
sempre respeitando valores referentes às *Marcadores sociais de aula. Com as respostas consolidadas, seguir com a
universais, como liberdade, condições de vida, *Minorias apresentação mais sucinta dos trinta direitos humanos, por
democracia, justiça social, desigualdades e * Ações afirmativas meio do vídeo “A história dos direitos humanos'' (disponível
pluralidade, solidariedade e pobreza no Brasil. *Índices: IDH, GINI, PIB, em https://www.youtube.com/watch?
sustentabilidade. Sugere-se, para essa mortalidade infantil, taxa de v=uCnIKEOtbfc&t=272s), o qual parte da mesma premissa:
EMIFCG07 - Reconhecer e atividade, consulta de natalidade, expectativa de “Quais os direitos humanos que você conhece?”, vídeo-
analisar questões sociais, indicadores e estudos vida e outros indicadores animação que faz um resgate histórico da construção dos
culturais e ambientais diversas, disponíveis no site do * Direitos humanos como direitos humanos até os dias atuais. Importante: a proposta
identificando e incorporando Instituto Brasileiro de norte para soluções de de trabalhar direitos humanos, neste momento, está no
valores importantes para si e para Geografia e problemas e conquistas estabelecimento de um norte sobre os objetivos mínimos de
o coletivo que assegurem a Estatística (IBGE), sociais dignidade que todos devem alcançar e, ao mesmo tempo,
tomada de decisões conscientes, disponível balizar as possíveis propostas de soluções de problemas
consequentes, colaborativas e em:https://www.ibge.g relacionados ao projeto final, os quais devem respeitar os
responsáveis. ov.br/estatisticas/multi direitos humanos; Ao apresentar os trinta direitos humanos,
EMIFCHS01 -Investigar e analisar dominio/condicoes- é salutar destacar seu caráter consuetudinário, ou seja, o
situações problema envolvendo de-vida-desigualdade- direito humano ao trabalho não define como deve ser o
temas e processos de natureza e-pobreza.html, no direito trabalhista de um país; o direito à justiça não define
histórica, social, econômica, site do Instituto de como o sistema judiciário e as leis devem operar; o direito à
filosófica, política e/ou cultural, Pesquisa Econômica educação não define como o sistema educacional deve ser
em âmbito local, regional, Aplicada (IPEA- estruturado e oferecido. Trata-se, portanto, de evidenciar
nacional e/ou global, ttps://www.ipea.gov.br que o direito humano é algo a ser construído localmente,
considerando dados e /portal/) e Fundação que necessita de nossa participação cidadã para que seja
informações disponíveis em Getúlio Vargas (FGV - estruturado e disponibilizado em respeito aos nossos
diferentes mídias. https://portal.fgv.br/), costumes.
EMIFCHS03 - Selecionar e dentre outros. Outras
sistematizar, com base em bases de dados
estudos e/ou pesquisas podem ser exploradas
(bibliográfica, exploratória, de a partir da definição
campo, experimental etc.) em do professor deste
fontes confiáveis, informações componente;
sobre temas e processos de 3. Após a consulta
natureza histórica, social, dos dados sobre
econômica, filosófica, política e/ou pobreza e
cultural, em âmbito local, regional, desigualdade, propõe-
nacional e/ou global, identificando se um trabalho de
os diversos pontos de vista e interpretação. Usar as
posicionando-se mediante questões-chave: “O
argumentação, com o cuidado de que esses dados
citar as fontes dos recursos podem nos dizer?”,
utilizados na pesquisa e “Quais as possíveis
buscando apresentar conclusões causas e
com o uso de diferentes mídias. consequências
relacionados a esses
dados?”, “Com que
outros dados posso
relacioná-los”, etc. Se
as informações
abordarem taxas e
índices, como
natalidade,
mortalidade,
fecundidade,
expectativa de vida, é
importante que os
estudantes
compreendam o que
significa cada um.
Usar as questões-
chave: “Como
funciona certa
49 Estado de Minas
Gerais - 2024 2o ano
- Ensino Médio taxa
e/ou índice?”, “Como
devemos interpretá-
los?”, “O que eles
representam?”, “Qual
a relação desses
dados com a pobreza
e a desigualdade?”.
Os estudantes podem
investigar, selecionar,
demonstrar e explicar
tais informações em
sala de aula,
processo que pode
ser feito a partir de
uma distribuição em
grupos de pesquisa e
posterior
apresentação em
classe ou o professor
pode apresentar
dados, gráficos,
 tabelas e construir a
interpretação em sala
de aula junto com os
estudantes;
4. Realizar debates a
partir de sessões
comentadas de filmes
e documentários de
forma a promover o
conhecimento e a
reflexão sobre as
temáticas
trabalhadas.

2º BIMESTRE

UNIDADE HABILIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS

TEMÁTICA
EMIFCG05 - Questionar,
modificar e adaptar ideias
Pobreza e acesso à existentes e criar propostas,
renda obras ou soluções criativas,
originais ou inovadoras, avaliando
e assumindo riscos para lidar com
as incertezas e colocá-las em
prática.
EMIFCG08 - Compreender e
considerar a situação, a opinião e
o sentimento do outro, agindo
CONHECIMENTO RELACIONADOS
*Processos Criativos ➢ As dimensões da pobreza
*Mediação e extrema no Brasil e no
Intervenção mundo
Sociocultural ○ Mobilidade social,
*Empreendedorismo persistência de renda e
*Investigação persistência da pobreza
Científica ○ Sistemas de proteção
*Processos Criativos social e programas e políticas
de erradicação da pobreza
extrema e proteção
à vulnerabilidade
○ Políticas e propostas de
1. Apresentar dados e outras informações que versem
sobre mobilidade social e persistência de renda, procurando
estabelecer como a pobreza persiste ao longo dos tempos.
Uma sugestão de apoio está no estudo com famílias
tradicionais italianas, apresentado em formato de
notícia:https://exame.com/economia/familias-mais-ricas-de-
florenca-sao-as-mesmas-em-1427-e-2011/. Como
complemento, a matéria jornalística da BBC-Brasil ajuda na
compreensão de características da persistência de renda e
falta de mobilidade social no Brasil:
https://www.bbc.com/portuguese/brasil-44489766; 2. Após a
leitura e discussão sobre as duas reportagens, tratar
com empatia,flexibilidade e
resiliência para promover o
diálogo, a colaboração, a
mediação e resolução de
conflitos, o combate ao
preconceito e a valorização da
diversidade.
EMIFCG12- Refletir
continuamente sobre seu próprio
desenvolvimento e sobre seus
objetivos presentes e
futuros,identificando aspirações e
oportunidades, inclusive
relacionadas ao mundo do
trabalho, que orientem
escolhas,esforços e ações em
relação à sua vida pessoal,
profissional e cidadã.
EMIFCHS01 - Investigar e
analisar situações problema
envolvendo temas e processos de
natureza histórica, social,
econômica, filosófica, política e/ou
cultural, em âmbito local, regional,
nacional e/ou global,
considerando dados e
informações disponíveis em
diferentes mídias.
EMIFCHS02 - Levantar e testar
hipóteses sobre temas e
processos de natureza histórica,
social, econômica, filosófica,
política e/ou cultural, em âmbito
local, regional, nacional e/ou
global, contextualizando os
conhecimentos em sua realidade
transferência de renda e
enfrentamento das
desigualdades
○ Direito à terra, à
propriedade e aos recursos
naturais
➢ Trabalho, direitos e
precarização desses
elementos
○ Trabalho digno e decente
○ Igualdade na remuneração
do trabalho
○ Trabalho infantil e trabalho
análogo à escravidão
conceitualmente algumas das teorias científicas das
humanidades que abordam esses temas, como Capital
Social e a importância das redes de conexões sociais para
a mobilidade social; o conceitos de castas ainda existentes
em alguns países; a problematização da meritocracia como
algo real e disponível a todos no mundo de hoje; a relação
entre mobilidade social/persistência de renda e a geografia
(local de moradia, acesso à educação e acesso a
oportunidades de renda); 3. Convidar os estudantes a
pesquisarem e apresentarem programas de proteção social
e políticas de erradicação da pobreza. Podem ser
pesquisados e apresentados programas e políticas no Brasil
e em outros países. Programas de apoio à saúde,
insegurança alimentar, seguro desemprego são apenas
alguns exemplos de proteção social. Programas como Natal
Sem Fome, Bolsa-Família, Auxílio-Brasil, entre outros, 53
Estado de Minas Gerais - 2024 2o ano - Ensino Médio
também devem ser apresentados em seu contexto: o que é,
quem tem direito a eles, importância, críticas,pontos de
melhorias;4. Discutir políticas e propostas de transferência
de renda, como o Renda Mínima, taxação de grandes
fortunas. A experiência da Finlândia e da Espanha podem
ser apresentadas e gerar debates que propiciem pensar
sobre outras possibilidades que sequer fazem parte da
imaginação dos
estudantes(https://www1.folha.uol.com.br/mundo/2022/10/te
ste-com-renda-basica-na-finlandia-teve-pouco-efeito-no-
emprego-mas-ganho-de-bem-estar.shtml). É importante
pensar em algumas questões como o impacto dessas
políticas na procura e geração de emprego, na melhoria
educacional, nas contrapartidas para ter acesso a elas, nas
relações sociais, etc. Também é interessante pensar em
outras possibilidades que envolvem, de forma direta ou
indireta, a renda: a importância do imposto de renda para
política distributiva,transporte gratuito (passe-livre),
distribuição de remédios (Farmácia Popular), entre outros.
 local e utilizando procedimentos e
linguagens adequados à
investigação científica.
UNIDADE HABILIDADE
TEMÁTICA
➢ Estudo das desigualdades a
Desigualdades e partir de marcadores sociais:
cidadania raça, gênero, idade, nível
educacional e outros
-Análise de dados e indicadores
de inclusão social, econômica e
política por idade, sexo, raça,
3º BIMESTRE
OBJETOS DO
CONHECIMENTO
ampliem a visão de mundo,
sensibilidade, criticidade e
criatividade.
EMIFCG08 - Compreender e
considerar a situação, a
opinião e o sentimento do
Como sugestão,um material organizado sobre políticas de
transferência de renda pode ser encontrado
aqui:https://www.dmtemdebate.com.br/em-um-mapa-todos-
os-experimentos-com-renda-basica/; 5. Organizar roda de
conversa ou seminários e debater sobre a função social da
terra, a relação da terra com o capital e a necessidade de
preservar o meio ambiente. As discussões podem ser
direcionadas por perguntas norteadoras como: “O direito à
terra é apenas uma questão de posse e de propriedade
legal ou a terra também possui uma função social que deve
ser respeitada?”, “Qual é a função social da terra?”, “Como
a função social da terra consta em nossa Constituição?”,
“Proprietários de terra podem fazer o que quiserem com ela
ou há limites?”, “O que são latifúndios e super latifúndios?”.
Deve-se discutir a associação de um dos direitos
fundamentais da organização social/econômica/política - o
direito à propriedade - frente à dimensão coletiva e desigual
em que estamos inseridos. Sugerimos os seguintes material
de apoio:
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
Retomar alguns dados e índices Diagnóstica; Formativa; Somativa;
abordados no primeiro bimestre para Paralela; Diversificada; Processual.
aprofundá-los neste momento, como
o GINI e o IDH;
Trabalhar marcadores sociais e
espacialidade por meio de
informações visuais como a dos
 origem, religião
-Relação entre desigualdade e o
exercício da cidadania ○ Relação
entre desigualdade e violência.
-Migração: movimentos que
impactam a desigualdade, suas
causas e consequências
➢ Educação
-Relação entre educação e o
exercício da cidadania
-Abandono e evasão escolar como
problemas de políticas para
juventude
-Ações afirmativas, inclusão
social, acesso e permanência
no ensino superior
➢ Representação cidadã
-Participação dos jovens na
política institucional
-Direitos à saúde, educação,
trabalho, meio ambiente e outros
outro, agindo com empatia,
flexibilidade e resiliência para
promover o diálogo, a
colaboração, a mediação e
resolução de conflitos, o
combate ao preconceito e a
valorização da diversidade.
Habilidades
Específicas dos Eixos
Estruturantes
EMIFCHS03 - Selecionar e
sistematizar, com base em
estudos e/ou pesquisas
(bibliográfica, exploratória, de
campo, experimental etc.) em
fontes confiáveis,
informações sobre temas e
processos de natureza
histórica, social, econômica,
filosófica, política e/ou
cultural, em âmbito local,
regional, nacional e/ou global,
identificando os diversos
pontos de vista e
posicionando-se mediante
argumentação, com o
cuidado de citar as fontes dos
recursos utilizados na
pesquisa e buscando
apresentar conclusões com o
três links abaixo que trazem mapas e
tabelas sobre a frequência dos
estudantes na USP (Universidade de
São Paulo) e o número de leitos (UTI)
em Minas Gerais;
Compreender as dinâmicas do fluxo
migratório e seus impactos na
organização social, econômica e
política
de uma cidade e/ou região. Esse
subtema se conecta com outros
subtemas deste componente
curricular, como violência, trabalho
análogo à escravidão e acesso a
serviços e direitos básicos;
Discutir a participação dos jovens na
política institucionalizada e analisá-la, a
partir de dados disponíveis em sites
públicos, como o do Tribunal Superior
Eleitoral
uso de diferentes mídias.

EMIFCHS04 - Reconhecer
produtos e/ou processos
criativos por meio de fruição,
vivências e reflexão crítica
sobre
temas e processos de natureza
histórica, social, econômica,
filosófica, política e/ou
cultural, em âmbito local,
regional, nacional e/ou global.

EMIFCHS07 - Identificar e
explicar situações em que
ocorram conflitos,
desequilíbrios e ameaças a
grupos sociais, à diversidade
de modos de vida, às
diferentes identidades
culturais e ao meio ambiente,
em âmbito local, regional,
nacional e/ou global, com
base em fenômenos
relacionados às Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas.

4º BIMESTRE
 UNIDADE HABILIDADE OBJETOS DO
TEMÁTICA CONHECIMENTO
Projeto Neste bimestre, não haverá (EMIFCG01) Identificar,
Empreendedor de subtemas. O trabalho pedagógico selecionar, processar e
Impacto Local será direcionado pelas etapas do analisar dados, fatos e
Projeto, evidências com curiosidade,
atenção, criticidade e ética,
inclusive utilizando o apoio
de tecnologias digitais.
(EMIFCG05) Questionar,
modificar e adaptar ideias
existentes e criar propostas,
obras ou soluções criativas,
originais ou inovadoras,
avaliando e assumindo
riscos para lidar com as
incertezas e colocá-las em
prática.
(EMIFCG07) Reconhecer e
analisar questões sociais,
culturais e ambientais
diversas, identificando e
incorporando valores
importantes para si e para o
coletivo que assegurem a
tomada de decisões
conscientes, consequentes,
colaborativas e
responsáveis.
CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
conclusões. Avaliação Diagnóstica;
➢ Refletir: A última etapa é o Formativa; Somativa; Paralela;
momento no qual os estudantes têm Diversificada; Processual.
a possibilidade de refletir sobre o
próprio
processo de aprendizagem e, a partir
do feedback da turma e da
comunidade, avaliar e validar a
versão final.
Após a versão preliminar definida, os
estudantes serão convidados a
refletirem sobre as experiências
vividas e como as soluções dadas
para os subtemas e/ou problemas
propostos podem ser aprimoradas,
considerando aspectos práticos,
necessidade, cumprimento de
requisitos.
Nesta etapa, os estudantes deverão
validar e aprimorar a versão para que
cada grupo de trabalho exponha o
produto final do Projeto
Empreendedor de Impacto Local.
Sugere-se buscar, dentro do ambiente
escolar, espaços disponíveis para a
realização da exposição final, que deve
contemplar o trabalho colaborativo, o
planejamento e a criação para as
soluções dos problemas
 propostos.
(EMIFCG09) Participar
ativamente da proposição,
implementação e avaliação de
solução para problemas
socioculturais e/ou ambientais
em nível local, regional,
nacional e/ou global,
corresponsabilizando-se pela
realização de ações e projetos
voltados ao bem comum.

(EMIFCG11) Utilizar
estratégias de planejamento,
organização e
empreendedorismo para
estabelecer e adaptar metas,
identificar caminhos,
mobilizar apoios e recursos,
para realizar projetos pessoais
e produtivos com foco,
persistência e efetividade.

Habilidades
Específicas dos Eixos
Estruturantes
(EMIFCHS03) Selecionar e
sistematizar, com base em
estudos e/ou pesquisas
(bibliográfica, exploratória, de
campo, experimental etc.) em
fontes confiáveis, informações
sobre temas e processos de
natureza histórica,
social, econômica,
filosófica, política e/ou
cultural, em âmbito
local, regional,
nacional e/ou global,
identificando os diversos
pontos de vista e
posicionando- se mediante
argumentação, com o
cuidado de citar as fontes dos
recursos utilizados na
pesquisa e buscando
apresentar conclusões com o
uso de diferentes mídias.

(EMIFCHS06) Propor e testar

soluções éticas, estéticas,
criativas e inovadoras para
problemas reais relacionados a
temas e processos de natureza
histórica, social, econômica,
filosófica, política e/ou
cultural, em âmbito local,
regional, nacional e/ou global.

(EMIFCHS08) Selecionar e
mobilizar intencionalmente
conhecimentos e recursos das
Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas para propor ações
individuais e/ou coletivas de
mediação e intervenção sobre
problemas de natureza
sociocultural e de natureza
ambiental, em âmbito local,
regional, nacional e/ou global,
baseadas no respeito às
diferenças, na escuta, na
empatia e na responsabilidade
socioambiental.
(EMIFCHS09) Propor e testar
estratégias de mediação e
intervenção para resolver
problemas de natureza
sociocultural e de natureza
ambiental, em âmbito local,
regional, nacional e/ou
global, relacionados às
Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas.

(EMIFCHS12) Desenvolver
projetos pessoais ou
produtivos, utilizando as
Ciências Humanas e Sociais
Aplicadas para formular
propostas concretas,
articuladas com o projeto de
vida, em âmbito local, regional,
nacional e/ou global.