SOCIEDADE CULTURAL E EDUCACIONAL DE GARÇA

FACULDADE DE ENSINO SUPERIOR E FORMAÇÃO INTEGRAL - FAEF

PORTFÓLIO DE AULA PRÁTICA

Estudos Avançados Sobre a Análise de

Comportamento I

Aluno: Viviane Jaqueline Landim Pessin Mattos

RA: 52620
Curso: Psicologia
Prof. Ms Maria Luiza Mariano

Portfólio de aula prática desenvolvido por fazer

parte das atividades avaliativas do 1º bimestre do
1º semestre de 2024 na disciplina Estudos
Avançados Sobre a Análise de Comportamento I
 SOCIEDADE CULTURAL E EDUCACIONAL DE GARÇA
FACULDADE DE ENSINO SUPERIOR E FORMAÇÃO INTEGRAL - FAEF

1. Apresentação

A disciplina "Estudos Avançados sobre Análise de Comportamento" é uma área

de estudo que se concentra na compreensão aprofundada dos princípios, teorias e
aplicações da Análise do Comportamento. A Análise do Comportamento é uma
abordagem científica que estuda o comportamento humano e animal, buscando
compreender como ele é influenciado pelo ambiente e como pode ser modificado
através de intervenções específicas.

2. Importância da prática na formação profissional

A aula prática na disciplina de Estudos Avançados sobre Análise de

Comportamento é essencial para aplicar conceitos teóricos em situações reais,
desenvolver habilidades clínicas e de pesquisa, receber feedback imediato, integrar
teoria e prática, e adquirir experiência profissional para preparar os alunos para suas
futuras carreiras na área.

3. Temas, datas objetivas das aulas práticas

Os temas explorados para a realização deste trabalho envolvem os conceitos da
Psicologia Comportamental, com base nas contribuições de Ivan Pavlov e John B.
Watson.
Na aula prática do dia 11/03/2024, a orientadora professora Ms. Maria Luiza
Mariano selecionou quatro casos para analisarmos os princípios do comportamento
clássico, abordando aspectos como estímulo incondicionado, resposta incondicionada,
estímulo neutro/condicionado e resposta condicionada.
O objetivo principal desta aula prática é aplicar os conceitos aprendidos sobre
comportamento clássico e distinguir claramente entre estímulo incondicionado,
resposta incondicionada, estímulo neutro/condicionado e resposta condicionada. Os
objetivos específicos incluem observação crítica e descrição dos comportamentos dos
personagens principais sob a ótica da Psicologia do Comportamento Clássico.
 SOCIEDADE CULTURAL E EDUCACIONAL DE GARÇA
FACULDADE DE ENSINO SUPERIOR E FORMAÇÃO INTEGRAL - FAEF

4. Descrição das atividade realizada na aula prática

Durante a atividade, os alunos foram divididos em grupos para analisar quatro

casos práticos baseados nos princípios do condicionamento clássico. Cada caso
apresentava uma situação do cotidiano em que estímulos e respostas estavam
condicionados de acordo com os conceitos estudados.
Os participantes interagiram levantando hipóteses, discutindo e compartilhando
suas análises sobre cada caso. Todos os integrantes do grupo contribuíram
significativamente para identificar os estímulos incondicionados, respostas
incondicionadas, estímulos neutros/condicionados e respostas condicionadas em cada
caso apresentado.
O grupo chegou a um acordo sobre a ordem das coisas pra identificar melhor os
estímulos e respostas. Primeiro, a gente focou em encontrar o estímulo
neutro/condicionado. Depois, a gente deu uma olhada na resposta condicionada,
seguida pela resposta incondicionada e, por último, no estímulo incondicionado.
Essa interação ajudou na compreensão mais clara dos conceitos de
condicionamento clássico, e também permitiu que os alunos reconhecessem a
importância do respeito às diferenças individuais e de raciocínio gerando o respeito à
diversidade de pensamentos dentro do grupo. Além disso, a colaboração de todos
gerou um vínculo de amizade e companheirismo entre os alunos, melhorando o
convívio em sala de aula.

Atividades realizadas em sala de aula:

Caso 01

Fui a uma festa recentemente onde bebi muita vodca e comi muito amendoim.
Durante a madrugada passei mal e vomitei diversas vezes mesmo depois de algum
tempo, não podia ver um amendoim que tinha ânsia de vomito.

 Estímulo incondicionado - Vodca

 Resposta incondicionada - Vômito
 Estímulo neutro/condicionado - Amendoim
 Resposta condicionada – Ânsia de vômito
 SOCIEDADE CULTURAL E EDUCACIONAL DE GARÇA
FACULDADE DE ENSINO SUPERIOR E FORMAÇÃO INTEGRAL - FAEF

A associação entre o consumo de vodca (estímulo incondicionado) e o vômito

(resposta incondicionada) levou ao condicionamento do amendoim (estímulo neutro)
como um gatilho para a ânsia de vômito (resposta condicionada).

Caso 02

Durante seu intervalo no trabalho, Ana sempre tomava café na lanchonete da esquina.
Nessa hora, um rapaz bonito sempre sorria para ela e elogiava bastante e fazia Ana
sorrir. Um dia, Ana fez um café em casa e apenas o cheiro do café a provocou
sorrisos em Ana.

 Estímulo incondicionado – Rapaz bonito

 Resposta incondicionada – Ato de sorrir
 Estímulo neutro/condicionado – Cheiro do café
 Resposta condicionada – Sorrisos

Neste caso, a associação entre o rapaz bonito (estímulo incondicionado) e o ato de

sorrir (resposta incondicionada) levou ao condicionamento do cheiro do café
(estímulo neutro) como um gatilho para os sorrisos (resposta condicionada).

Caso 03

Minha Melhor amiga esteve com câncer e fez tratamento de quimio no hospital. Logo
após as seções ela passava muito mal, com enjoos constantes e vômitos por quatro
dias consecutivos. O tratamento já terminou e os médicos a declararam curada.
Apesar disso, ela não pode passar na rua de um hospital ou ver alguém de jaleco
branco que se sente nauseada e com vontade de vomitar.

 Estímulo incondicionado – Tratamento da quimio

 Resposta incondicionada - Enjoos constantes e vômitos
 Estímulo neutro/condicionado – Hospital e jaleco branco
 Resposta condicionada – Nauseada e vontade de vomitar

A associação entre os Tratamento da quimio (estímulo incondicionado) e as enjoos

constantes e vômitos (resposta incondicionada) levou ao condicionamento do
 SOCIEDADE CULTURAL E EDUCACIONAL DE GARÇA
FACULDADE DE ENSINO SUPERIOR E FORMAÇÃO INTEGRAL - FAEF

ambiente do hospital e das pessoas usando jaleco branco (estímulo neutro) como
gatilhos para ela ficar nauseada e vontade de vomitar (resposta condicionada).

Caso 04

Maria, quando pequena, era uma menina bem levada. Seu pai diversas vezes a
castigou por suas malcriações. Para isto ele se sentava numa cadeira de balanço de
palha que havia na casa, colocava a filha nos joelhos e dava-lhe palmadas. Algumas
vezes ele exagerou demais, causando machucados sérios. Agora Maria sente muita
raiva cada vez que vê uma cadeira de balanço de palha.

 Estimulo incondicionado - Palmadas

 Resposta incondicionada – Raiva - Dor causada pelas palmadas
 Estimulo neutro/condicionado – Cadeira de balanço de palha
 Resposta condicionada – Raiva

A associação entre as palmadas (estímulo incondicionado), raiva e dor (resposta

incondicionada) levou ao condicionamento da cadeira de balanço de palha (estímulo
neutro) como um gatilho para a raiva (resposta condicionada).
emoção da fonte original de estímulo.

Referências

CASSIANO, Simone Kelli. Behaviorismo: base epistemológica da psicologia e da

análise do comportamento. 2023.

DE FREITAS, Maria Clara; BENITEZ, Priscila; POSTALLI, Lidia Maria Marson.

Contribuições da Análise do Comportamento para a inclusão educacional brasileira.
Perspectivas em Análise do Comportamento, v. 13, n. 1, p. 197-212, 2022.
 SOCIEDADE CULTURAL E EDUCACIONAL DE GARÇA
FACULDADE DE ENSINO SUPERIOR E FORMAÇÃO INTEGRAL - FAEF

5. Anexo – Fotos

6. Autoavaliação:
1- Pouco satisfatório
2- Satisfatório
A atividade prática, conduzida em grupo, destacou a importância do respeito
às diferenças individuais, evidenciando variações de raciocínio e compreensão
entre os participantes. Além de fortalecer os laços entre os alunos, essa
abordagem enriqueceu o ambiente em sala de aula, criando um ambiente mais
produtivo.

3- Muito satisfatório.
 SOCIEDADE CULTURAL E EDUCACIONAL DE GARÇA
FACULDADE DE ENSINO SUPERIOR E FORMAÇÃO INTEGRAL - FAEF

7. Avaliação do docente: :
1- Pouco satisfatório
2- Satisfatório
A professora, com seu conhecimento sólido e atenção dedicada aos alunos,
assegura que os conceitos sejam compreendidos de forma eficaz,
promovendo um ambiente de aprendizado positivo.
3- Muito satisfatório.

Grupo
Paulo Roberto Navarro Junior - RA: 52623
Flávia Cristina de Araújo Batista - RA: 52605
Maria Gabriela Silva Tavares - RA: 52618
Viviane Jaqueline Landim Pessin Mattos - RA: 52620
Mariana Francine Barbosa Dantas - RA: 52617
Sandra Regina Vieira dos Santos RA 52525