Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Português

Anabela Graça Lopes

Aplicação dos grafemas ç/s/z nas palavras por alunos da 7ª classe na Escola Primária de
Mabime no período de 2021 a 2022

Maxixe, Outubro de 2023

 Faculdade de Ciências d Educação
Curso de Licenciatura em Ensino de Português

Aplicação dos grafemas ç/s/z nas palavras por alunos da 7ª classe na Escola Primária
de Mabime no período de 2021 a 2022

Monografia Científica a ser entregue ao Centro de

Recursos da Maxixe, Faculdade de Ciências de
Educação, como requisito parcial para obtenção do grau
académico de Licenciatura em Ensino de Português.

A Candidata O Supervisor

_______________________ _____________________

[Anabela Graça Lopes] [Mestre Davety Mpiúka]

Maxixe, Outubro de 2023

Capítulo I – 1. Introdução

O presente estudo intitulado “Aplicação dos grafemas ç/s/z nas palavras por alunos da 7ª
classe na Escola Primária de Mabime no período de 2021 a 2022” é elaborado no âmbito
de culminação do curso de Licenciatura em Ensino de Português na UNISCED. A escolha
deste tema é motivada pelo facto de existir uma similaridade na produção destes sons em
determinados contextos e isso acaba criando confusão na escrita correcta das palavras
contendo estes grafemas por parte dos alunos.

1.1 Contextualização

Uma das competências essenciais que os alunos precisam ter no domínio linguístico é a
ortografia uma vez ser uma das habilidades requeridas no decorrer ou até ao final do ensino
primário como um todo, como forma de ir preparando estes educandos para os subníveis de
ensino subsequentes. Como docente em exercício da língua Portuguesa da 7ª classe, venho
presenciando várias dificuldades por parte dos alunos relacionadas com a leitura e a escrita
no decurso do processo de ensino e aprendizagem (PEA), impondo assim a necessidade de
garantir que estes alunos não consigam apenas ler, mas também escrever bem.

A similaridade fonética derivada das letras Ç/S/Z, em conjunto com as interferências da

língua Citshwa, tem criado diversos problemas aquando da sua utilização pelos alunos da 7ª
classe da Escola Primária de Mabime. Nesta perspectiva, o presente estudo pretende
apresentar algumas soluções de forma a remediar estes erros na utilização destas letras tendo
como base para tal as propostas metodológicas visando a utilização de diversos textos, do
dicionário, assim como de exercícios de complementação, uma vez serem itens muito
importantes na comunicação escrita.

1.2. Problematização

A habilidade de escrita sempre esteve relacionada com a da leitura, porém difícil por incluir
certas dimensões como a psicomotora, fonética e morfológica no seio da sua aplicação. A sua
aquisição pressupõe-se principalmente no ensino primário, não de forma completa, uma vez
que vai se aperfeiçoando nos níveis subsequentes de ensino.

Uma das principais actividades a se desenvolver nos alunos da 7ª classe é a escrita

relacionada com a construção de frases e textos da sua autoria. De salientar que esta medida
é muitas vezes acompanhada de erros recorrentes na aplicação de letras ç, s, e z, influenciada
pela similaridade fonética entre estes grafemas nas palavras.

Num mundo cada vez mais digital e tecnológico, onde haja uma diversificação enorme dos
meios de comunicação, escrever correctamente é uma habilidade pouco apreciada em
comparação com a era da carta, este problema afecta directamente as cópias e redacções, dois
exercícios importantes para o melhoramento da ortografia em benefício das abreviações
desnecessárias e do calão ortográfico.

Tendo em conta estas dificuldades que os alunos da 7ª classe da Escola Primaria de Mabime
enfrentam nas aulas de língua portuguesa referente à aplicação das letras Ç, S e Z, nas
palavras surge uma necessidade reflectir e estudar as melhores estratégias à se adoptar na
superação destes erros ortográficos, como forma de salvaguardar uma comunicação e escrita
fluente nos alunos deste subsistema de ensino.

Analisando todos os pontos supracitados, coloca-se a seguinte questão de partida:

Qual é a dificuldade que os alunos da 7ª classe enfrentam na aplicação correcta das letras
Ç, S, Z nas palavras na Escola Primária de Mabime -2021 e 2022?

1.3. Objectivos da pesquisa

1.3.1. Geral:
 Analisar as dificuldades que os alunos enfrentam na escrita das palavras contendo os
grafemas ç/s/z nas diversas posições da sua ocorrência.

1.3.2. Específicos.

 Indicar diversas estratégias que são aplicadas na utilização de palavras com

convergência fonética entre as letras ç, s e z;
 Identificar que palavras os alunos fazem mais confusão na aplicação das três
consoantes em estudo;
 Elaborar estratégias para superação das dificuldades que os alunos apresentam.
1.4. Hipóteses

 A diversificação das técnicas na interpretação textual alicerçada no estudo vocabular

contribui para uma maior compreensão da ortografia das palavras.
 A maximização da utilização textual nas aulas de língua portuguesa, resulta na
superação do défice vocabular dos alunos;
 A abordagem morfológica das palavras em situações de interpretação textual, ajuda
na aplicação correcta das consoantes ç, s e z.

1.5. Questões de Investigação

 Que dificuldades os alunos da 7ª classe enfrentam na utilização das letras ç/s/z?

 Que estratégias o professor pode aplicar para mitigar os erros cometidos pelos alunos
no uso desses grafemas?
 Qual é o papel dos pais e/ou encarregados de educação no desenvolvimento da
habilidade de escrita dos seus educandos?

1.6. Justificativa/ Relevância

A escrita correcta das palavras é indispensável em todo o processo de ensino e aprendizagem,

e obrigatória tendo em conta o respeito pelas regras gramaticais, evitando deste modo
ambiguidade e ruídos quando se faz referência a utilização da língua. Tendo em conta estas
lacunas ortográficas existentes na utilização das letras Ç, S, e Z, é crucial potencializar
estratégias solucionadoras de modo a supera – las.

Assim sendo como docente da língua portuguesa em exercício me torna oportuno, trazer
soluções realistas as tendências reformistas referentes a este Subsistema de Ensino Primário
que ocorreram no período de 2021 a 2022, como meio para assegurar uma das mais
importantes competências do programa da Língua portuguesa, que se cativa com a
comunicação correcta da escrita, aumentando deste modo o nível linguístico em todas
dimensões da vida do aluno.
Solucionar estes problemas na utilização das letras em estudo, é fruto da sincronia entre a
semântica, morfologia e a ortografia propriamente dita, isto é, esta unidade temática nos
permite demostrar a versatilidade da língua no seu processo de ensino e aprendizagem.

1.7. Delimitação do Estudo

 Delimitação Espacial: Esta pesquisa foi realizada na Escola Primária de Mabime, a

7 km da EN1 no Distrito de Inhassoro - Província de Inhambane;
 Delimitação Disciplinar: O estudo em causa e referente a disciplina de Português da
7ª classe, envolvendo alunos desta mesma classe nas turmas A e B do curso diurno;
 Delimitação Temporal: Esta pesquisa é referente aos anos de 2021 e 2022.

1.8 Estrutura da Monografia

Esta monografia é constituída por 5 capítulos, a saber: No Capítulo I, temos a introdução, a

problemática, os objectivos (geral e específicos), as hipóteses, as questões de investigação, a
justificativa e por fim a delimitação do estudo. No Capítulo II, trata-se da Revisão da
Literatura, onde são apresentados e discutidos os conceitos com base em diferentes autores.
No Capítulo III, são apresentadas as metodologias utilizadas no estudo em relação à sua
abordagem, natureza, objectivos, fontes, incluindo as técnicas adoptadas no processo de
colecta de dados. No Capítulo IV, temos a Apresentação e análise de dados por meio da
tabulação e interpretação de gráficos das respostas obtidas por parte dos alunos, fazendo
interligação sempre que necessário com o quadro teórico adoptado. Por último, temos o
Capítulo V, onde constam as conclusões do estudo realizado e as recomendações para estudos
posteriores nesta matéria e para a Escola, onde fazemos a pesquisa.