Atividades de Casa

6ª a 9ª séries
(2º segmento)

Em Foco

1ª edição
 FICHA TÉCNICA

Editor – Fernando Augusto Pinto

Coordenadora editorial – Gerusa Rodrigues Pinto

Supervisoras editoriais – Fernanda Rodrigues Gandra

Frances Rodrigues Pinto

Supervisora bureau – Thaís Lôbo

Coordenadora pedagógica – Pilar Espí

Ilustrador – Leonardo Rodrigues

Layout – Tiago Porto

Diagramação – Aline Gomides

Revisão de texto – Maria de Lourdes Costa (Tucha)

Atividades – Patrícia Ester

Av Saramenha, 170 • Bairro Guarani • Cep.: 31840-220

Belo Horizonte • Minas Gerais
Tel.: (31)3304-3322 • Fax: (31)3304-3321
www.editorafapi.com.br • fapi@editorafapi.com.br
 Organização das atividades

Matemática Atividade Conteúdo

Produção de história em
Quadrinhos na medida
1 quadrinhos sobre unidades de
certa
medida.

Medidas de tempo –
2 Calendário pessoal Construção de calendário
pessoal.
VOLUME 1

Medidas de massa e de
3 Analisando folhetos
volume.

Comparações de medidas;
4 Fazendo comparações
indicação de referência.

6 Fazendo estimativas Medidas estimadas.

7 Isso dá cubo! Planificação do cubo.

Diferentes representações de
8 Decimais nos jornais
números decimais.
Ordenação de números
9 Decimais na reta decimais e localização na reta
numérica.
VOLUME 2
Operações com números
10 Labirinto
decimais.

Características dos sólidos

11 Fazendo entrevista
geométricos.

Operações com números

12 De olho na cozinha
racionais.
 Estratégias/fases comuns à
13 Para resolver bem resolvido resolução de problemas como
análise, definição de plano, etc.

Identificação de dados
desnecessários na resolução
14 Problemas e mais problemas de problemas; resolução
propriamente dita e criação
de problemas.

Identificação de dados
VOLUME 3 numéricos essenciais à
15 O que falta? resolução dos problemas
apresentados e inserção
desses dados.

Elaboração de problemas
Semana Potiguar de Ciência
16 matemáticos com base em
e Tecnologia
dados de uma notícia.

Elaboração de problemas
17 Inventando problemas matemáticos com base em
uma restrição na resolução.

Criação de situações com

18 Probabilidades
base em uma probabilidade.

19 Cruzadinha da probabilística Conceitos da probabilidade.

Grandezas direta ou
VOLUME 4 20 Resposta direta
inversamente proporcionais.

21 Resta um das probabilidades Cálculo de probabilidades.

Aspectos relacionados ao
22 Passeio socrático
consumo.
 Atividade de casa
Nome: Data: / /

Para produzir uma história em quadrinhos, precisamos utilizar vários recursos: a

organização dos quadros com imagens, as personagens, os balões de acordo com as falas,
uma linguagem adequada, dentre outras coisas.

Escreva, utilizando os quadros abaixo, uma história em quadrinhos que apresente ao leitor
uma situação inusitada e divertida a respeito de uma confusão que envolva medidas.
Pode ser medida de comprimento, de volume, de temperatura ou qualquer outra que
você escolher. Quando terminar, revise seu texto, porque ele será lido pelos(as) colegas da
turma.

Professor/Professora: sugerimos que, na data marcada para entrega desta atividade, você reserve um tempo
de sua aula para que os(as) alunos(as) compartilhem suas produções com os(as) colegas. Eles(as) poderão,
por exemplo, escolher a história mais engraçada, a mais original, a que teve final inesperado, etc.
 Atividade de casa
Nome: Data: / /

Durante o ano, você costuma lembrar-se do aniversário de seus familiares e dos(as)

amigos(as) mais chegados(as)? E de outras datas comemorativas importantes? Uma boa
estratégia para não se esquecer desses momentos é ter um calendário pessoal. Monte o seu
utilizando os quadros abaixo. Para isso, registre, nos meses corretos, as datas de aniversário
e de comemorações que você gostaria de recordar.

Janeiro Fevereiro Março

Abril Maio Junho

2 Julho Agosto Setembro

Outubro Novembro Dezembro

Professor/Professora: sugerimos que, na entrega desta atividade, você discuta com os(as) alunos(as) sobre
a organização do tempo, sobre como contamos o tempo, etc. Sugira que afixem o calendário pessoal em um
lugar de fácil acesso.
 Atividade de casa
Nome: Data: / /

Para realizar esta atividade, é necessário que você visite estabelecimentos comerciais
(supermercados, depósitos de material de construção, farmácias, etc.) para recolher
folhetos de promoções. Depois de fazer isso, recorte nesses folhetos algumas imagens de
produtos que sejam vendidos de acordo com a unidade de medida indicada nos quadros
abaixo e cole-as nos lugares corretos.

Quilograma

Grama

Litro

Mililitro
 Atividade de casa
Nome: Data: / /

1. Para dizer que alguma coisa é grande, pesada, comprida, curta, leve e assim por diante,
precisamos sempre relacionar essa informação com uma referência. Veja o exemplo:

Antônio é mais pesado que Felipe e mais leve que Maria. Felipe, por sua vez, é mais pesa-
do que Estela. Estela é mais leve que Antônio, que Maria e que Felipe.

Maria – 86 kg

Antônio – 65,7 kg

Estela – 7,6 kg
Felipe – 18 kg
2. Observe as ilustrações abaixo e faça as relações entre elas no que diz respeito, respectivamente,
às medidas de comprimento e de temperatura. Siga o exemplo da página anterior.

24 m 13,8 m 13,08 m 68 m

32º
24,7º 21º
37,4º 5

Belo Horizonte Maringá Brasília Salvador

Professor/Professora: os(as) alunos(as) podem fazer diversas relações. Algumas possibilidades de respostas
seriam: O edifício 1 é alto em relação ao edifício 2, mas baixo em relação ao edifício 4. O edifício 2 é baixo em
relação ao edifício 1, mas alto em relação ao edifício 3. Belo Horizonte é quente em relação a Maringá, mas fria
em relação a Brasília. Brasília é quente em relação a Belo Horizonte, mas fria em relação a Salvador.
 Atividade de casa
Nome: Data: / /

Existem situações no nosso dia a dia em que precisamos saber das medidas das coisas
de maneira exata. Por exemplo, para calcular a dosagem de um medicamento, o médico
precisa saber o peso correto de um bebê. Entretanto, há contextos em que basta termos
uma noção aproximada de pesos, distâncias, etc. Nesses momentos, fazemos estimativas.

Observe as informações abaixo e estime o que se pede. Você vai precisar de alguns dados
antecipados para fazer essas relações. Pense neles antes de fazer as estimativas. Para cada
situação, apresente, no campo “Justificativa”, informações sobre a estratégia que você
utilizou para fazer o cálculo.

Situação Resposta Justificativa

Quanto pesa, em média,

um saco com 45 laranjas?

Se todos de sua turma

6 se deitassem no chão
formando uma fila em
linha reta, qual seria, em
média, o tamanho
dessa fila?

Qual seria, em média, a

altura de um prédio de 10
andares?

Professor/Professora: sugerimos que, ao entregar a atividade, você oriente a turma quanto ao fato de precisarem
saber, antecipadamente, mais ou menos quanto pesa uma laranja, qual é a média aproximada de altura dos(as)
colegas, qual é geralmente a medida do “pé-direito”, ou seja, da distância entre o piso e o teto de uma sala. Na
data marcada para a entrega da atividade, compare as estimativas feitas pela turma considerando que, por serem
estimativas, o mais importante é que não sejam absurdas, isto é, que estejam o mais coerentes possível.
 Atividade de casa
Nome: Data: / /

Observe as figuras abaixo. Quais delas não correspondem à planificações de um cubo?

Marque a alternativa correta.

a) b)

c) d)

7
e)

a) Letras a e b.
b) Letras c e d.
c) Letras a, c, d e e.
d) Letras a e d.
e) Letras a, b, c e e.

Professor/Professora: a resposta correta é a alternativa d.

 Atividade de casa
Nome: Data: / /

1. Os números decimais são usados em diversas situações do nosso cotidiano. Uma delas
é para abreviar números muito extensos. Por exemplo, ao invés de dizermos que a Terra
se formou a cerca de 5 600 000 000 bilhões de anos, dizemos que isso aconteceu há 5,6
bilhões de anos. Abrevie os números abaixo utilizando decimais.
a) 4 350 000 000
b) 1 040 000
c) 5 230 000 000 000
d) 7 402 654 321

2. Procure, em jornais, revistas ou livros velhos, textos que possuam decimais indicando
números grandes. Escolha um texto, recorte-o e cole-o no caderno, depois responda:
a) Como se escreve esse número com todos os algarismos?

b) O que esse número indica?

8 3. Crie e registre abaixo frases que tenham números decimais que indiquem o que se pede.
Observe o exemplo.
a) Quantia em dinheiro
Quadro avaliado em 5,7 bilhões de reais foi roubado do Museu Real.

b) Tamanho

c) Tempo

d) Distância

Professor/Professora – Respostas: 1. a) 4,35 bilhões. b) 1,04 milhão. c) 5,23 trilhões d) 7,4 bilhões. Na
letra c, vale chamar a atenção para o arredondamento, que é muito comum no cotidiano. As respostas
da atividade 2 vão depender das escolhas dos textos. Em relação ao que os números indicam, espera-se
que os(as) alunos(as) informem, por exemplo, que há indicações de medidas, de valores em dinheiro, de
distâncias, de comprimento, etc.
 Atividade de casa
Nome: Data: / /

1. Abaixo, você encontrará trechos de dois rótulos de chocolates que apresentam

informações nutricionais. Observe-os.
Informação nutricional Informação nutricional
Porção de 25g (4 quadradinhos) Porção de 13g (1 bombom)
Quantidade por porção %VD(*) Quantidade por porção %VD(*)
Valor energético 129 kcal=542KJ 6% Valor energético 68 kcal=286KJ 3%
Carboidratos 16 g 5% Carboidratos 7,8 g 3%
Proteínas 1,4 g 2% Proteínas 0,7 g 1%
Gorduras totais 6,8 g 12% Gorduras totais 3,9 g 7%
Gorduras Saturadas 3,9 g 18% Gorduras Saturadas 1,8 g 8%
Gorduras trans não contém ** Gorduras trans não contém **
Fibra alimentar 0g 0% Fibra alimentar 0g 0%
Sódio 28 mg 1% Sódio 6,4 mg 0%
*% Valores diários de referência com base em uma dieta *% Valores diários de referência com base em uma dieta
de 2 000 kcal ou 8 400 KJ. Seus valores diários podem ser de 2 000 kcal ou 8 400 KJ. Seus valores diários podem ser
maiores ou menores, dependendo de suas necessidades maiores ou menores, dependendo de suas necessidades
energéticas, **VD não estabelecido. energéticas, **VD não estabelecido.

2. Escolha um dos componentes citados nos rótulos – Proteínas, Fibra Alimentar, Sódio,
etc –, pesquise sobre a importância dele no organismo e registre suas descobertas.

9
3. Escreva os números dos rótulos em ordem crescente. Para fazer esse trabalho, considere os
dois rótulos e desconsidere as unidades de medida.

4. Escolha um dos rótulos, crie uma reta numérica e localize nela todos os números decimais
presentes nas informações nutricionais.

Professor/Professora – Respostas: 3. 0 – 0,7 – 1,4 – 1,8 – 3,9 – 6,4 – 6,8 – 7,8 – 16 – 28 – 68 – 129 –
286 – 542.
 Atividade de casa
Nome: Data: / /

Descubra o caminho para chegar à saída do labirinto. Para avançar de uma casa à outra,
adicione 0,25 ao valor da primeira casa.

2,75
1
0,25
5,0

1,05

3,7

2,5 0,5
1,5

4 1,02
2,25 0,75
10

1
2,9
0,025 1,75

1,25
1,75 2
0,052

1,5

2
2,25

Professor/Professora – Resposta: o caminho é 0,25; 0,5; 0,75; 1; 1,25; 1,5; 1,75; 2; 2,25.
 Atividade de casa
Nome: Data: / /

Crie três perguntas a respeito das características de cada um dos sólidos geométricos
abaixo. Elas devem poder ser respondidas simplesmente com SIM ou NÃO. Depois, peça a
um(a) colega que responda às perguntas.

Nome do entrevistado:

Sólido geométrico Perguntas Respostas

Cubo

Cilindro 11

Cone

Esfera

Professor/Professora – sugerimos que os resultados obtidos pelos(as) alunos(as) na realização

desta tarefa sejam socializados e discutidos em sala de aula.
 Atividade de casa
Nome: Data: / /

1. Pesquise e escreva, no quadro abaixo, uma receita culinária que possua frações na indicação
dos ingredientes e/ou no modo de preparo. Destaque esses números racionais.

12

2. Reescreva essa receita no caderno mostrando como ela ficaria se você precisasse fazer
metade da porção indicada.
 Atividade de casa
Nome: Data: / /

Diante uma situação-problema, seja ela de Matemática ou da vida, é preciso pensar bem.
Mais do que encontrar uma solução, é necessário que você saiba explicá-la, testá-la e
provar que ela é válida. Abaixo, estão descritas algumas fases que envolvem a resolução de
problemas matemáticos. Vale dizer que elas não são fixas nem as únicas existentes. Ainda
assim, elas são sempre importantes. Leia atentamente as informações e numere essas fases
ordenando-as.

Executar
o que foi Fazer uma
planejado, cuidadosa
fazendo verificação
atentamente dos cálculos
os cálculos e tudo mais feitos, para
o que você planejou. Se decidir se eles
perceber que é preciso, estão mesmo
voltar e ajustar o corretos. Esse
planejamento. é o momento de testar se
a resolução é válida.

Registrar e
comunicar a
resposta pensando Fazer um
nos argumentos
que a justificam.
planejamento para
resolver o problema
13
Nem sempre um e decidir que
problema tem uma estratégias você vai
única resposta. É hora de utilizar: desenhos,
pensar: como você defenderia operações, etc.
a que encontrou?
Ler calmamente o problema
destacando as
informações importantes
e atentando para o que
a pergunta quer que se
responda.

Professor/Professora – o objetivo desta atividade é contribuir para que os(as) alunos(as) reflitam sobre
a resolução de problemas, presente não somente na Matemática, mas também na vida. Como informado
na instrução da atividade, há outras fases além das apontadas, e a ordem em que essas etapas acontecem
pode variar minimamente – por exemplo, ao executar os cálculos, pode-se perceber a necessidade de
modificar o planejamento ou de reler o problema para compreendê-lo melhor.
 Atividade de casa
Nome: Data: / /

1. A seguir, você encontrará três problemas. Em cada um deles, há uma informação que está
sobrando, ou seja, que não é necessária para a sua solução. Risque-a.
Problema 1
José foi à casa de Vera fazer um trabalho. Chegou às 15h45 e saiu às 22h55. Eles utili-
zaram quatro livros de Matemática e dois de Língua Portuguesa. Quanto tempo José
ficou na casa de Vera?

Problema 2
Lúcia comprou um terreno retangular com 60 m de frente e 75 m de fundo. Pagou por
ele o valor de R$ 75 000,00. Quantos metros de arame serão necessários para cercar
todo o terreno com cinco fios?

Problema 3
Marcos foi a um restaurante com sua esposa e filhos. Eles consumiram o seguinte: duas
pizzas no valor de R$ 27,15 cada; quatro sucos de R$ 2,50 cada e quatro sobremesas,
que custaram R$ 8,27 cada. Pelo serviço de garçom, o estabelecimento cobra a taxa de
10%. O salário mensal de Marcos é de R$ 750,00. Quanto ele pagou pela conta?

2. Agora, resolva, no caderno, os três problemas acima.

3. Crie outros três problemas nos quais as informações que foram desnecessárias acima sejam
14 essenciais para a resolução.

Professor/Professora – Respostas: 1. problema 1: a informação “Eles utilizaram quatro livros de Matemática e dois de
Língua Portuguesa” é desnecessária. A resposta do problema é: 7h10; problema 2: a informação desnecessária é: “Pagou
por ele o valor de R$ 75 000,00”. A resposta do problema é: 270 x 5 = 1 350 m; problema 3: a informação desnecessária
é: “O salário mensal de Marcos é de R$ 750,00”. A resposta do problema é: R$ 107,11. Como as possibilidades de criação
de problemas com as informações que “sobravam” na atividade 1 são muitas, é importante que você organize uma
estratégia de revisão das respostas. Uma alternativa é organizar a turma em grupos.
 Atividade de casa
Nome: Data: / /

1. Leia atentamente os problemas abaixo e responda: o que ainda precisa ser feito neles
para que seja possível resolvê-los? Reescreva os problemas no caderno inserindo os dados
necessários para que seja possível solucioná-los.

Problema 1

Jornais anunciaram que o preço da gasolina subirá novamente. O

atual valor do litro do combustível sofrerá reajuste. Quanto ele
passará a custar?

Problema 2
Uma empresa de guloseimas especializou-se na fabricação de três
produtos: bolos, sorvetes e tortas. Dentre os funcionários dessa
fábrica, trabalham na fabricação de bolos e trabalham com sor-
vetes. Que fração corresponde aos funcionários que trabalham
com tortas?

15
Problema 3

Um edifício tem andares e apartamentos por andar. Pessoas residem

em cada apartamento. Quantas pessoas moram nesse edifício?

2. Troque a sua atividade com um(a) colega e resolva os problemas no caderno.

Professor/Professora: espera-se que os(as) alunos(as) percebam, na atividade 1, que é necessário inserir
os dados numéricos nos problemas. No problema 1, falta informar o valor do litro de gasolina e a taxa de
reajuste (em %). Para resolver o problema 2, os(as) alunos(as) precisam apenas inserir duas frações: uma que
indique a parte que trabalha com bolos e outra que indique a parte que trabalha com sorvetes. Entretanto,
em sala de aula, você pode desafiá-los(as) a colocar diretamente a quantidade desses funcionários (sem
uso de frações) e questioná-los quanto ao outro dado que seria importante para determinar a fração que
corresponde aos funcionários que trabalham com tortas: o total de funcionários. No problema 3, é preciso
inserir a quantidade de andares, de apartamentos por andar e de pessoas por apartamento.
 Atividade de casa
Nome: Data: / /

1. Leia a notícia abaixo.

23/10/2008 - 18:37
Semana Potiguar de Ciência e Tecnologia 2008
Semana Nacional de C&T 2008 – Evolução & Diversidade

A Semana Potiguar de Ciência e Tecnologia 2008, executada pela Fundação de Apoio à Pesquisa do Esta-
do do Rio Grande do Norte (FAPERN), em parceria com o CEFET e a UFERSA, tem mais de 60 instituições
aliadas em ações de popularização e desenvolvimento da ciência e da tecnologia no Estado do Rio Gran-
de do Norte e apresenta nesse ano sob o tema Evolução e Diversidade – 150 Anos da Teoria da Evolução
de Darwin, a realização de mais de 250 eventos que se multiplicam em mais de 600 atividades e mais de 1
500 dias de celebrações, realizadas em municípios do Estado, com destaque para Natal, Mossoró, Currais
Novos, Parnamirim, Caicó e Alto do Rodrigues, ampliando essa ação em conjunto com os mais de 30
municípios que aderiram à programação. [...]

Mais de 80 títulos que abordam temas sobre ciência e tecnologia estão sendo exibidos nas escolas pú-
blicas e privadas realizando o programa Ver Ciência: Filmes e Documentários, uma versão potiguar do
programa nacional VER CIÊNCIA.

A FAPERN, por meio da Semana Potiguar, lançou, em Natal e em Mossoró, os prêmios Iniciação Científica
do Ensino Básico, nas categorias Leopoldo Nelson para o nível fundamental e Augusto Severo para o nível
médio, estimulando a pesquisa científica nas escolas; Salão Abraham Palatnik de Artes Visuais, incenti-
vando a utilização de novas técnicas e materiais no segmento das artes; o Mostra Curta Celular, fomen-
tando a reflexão científica e a produção artística por meio de vídeos gravados originalmente em câmeras
de aparelho de telefonia celular e o Prêmio FAPERN de Jornalismo, nas categorias jornalismo impresso,
16 jornalismo eletrônico e fotografia, estimulando a produção de matérias e publicações sobre temas de
ciência e tecnologia nos diversos meios de comunicação, todos em sua segunda edição, correspondendo
a mais de 50 premiações e o equivalente a 60 mil reais [...]
Disponível em http://semanact.mct.gov.br/index.php/content/view/2311.html. Acesso em: 22 jun. 2009.
Fragmento

2. Encontre na notícia e registre dados numéricos que indiquem:

a) quantidade:

b) tempo:

c) valores em dinheiro:

3. Elabore, no caderno, dois problemas matemáticos envolvendo dados disponíveis nesta

notícia e peça a um(a) colega que os resolva em seguida.

Professor/Professora – Resposta: 2. alguns dados que podem ser indicados são: quantidade: 50
premiações; 60 instituições, etc.; tempo: 150 anos, 1 500 dias; valores em dinheiro: 60 mil reais.
 Atividade de casa
Nome: Data: / /

1. Crie problemas matemáticos que possam ser resolvidos com:

uma adição

uma divisão

17

uma subtração e uma multiplicação

2. Troque sua atividade com um(a) colega e resolva os problemas elaborados por ele(a) no
caderno.

Professor/Professora: sugerimos-lhe que, em sala de aula, organize os(as) alunos(as) em grupo para que
discutam sobre os problemas elaborados e resolvam problemas criados pelos(as) colegas.
 Atividade de casa
Nome: Data: / /

Na segunda coluna do quadro abaixo, estão indicadas probabilidades. Preencha a primeira

coluna representando nela, por meio de desenhos e de descrições breves, situações cuja
probabilidade de ocorrência corresponda à indicada. A cada probabilidade indicada
relacione uma situação. Observe o exemplo.

Probabilidades de
Situação
ocorrência

Uma pessoa coloca a mão

em uma caixa com 10
bolinhas verdes e 10 bolinhas
1
amarelas, sem olhar. A
probabilidade de sair uma
bolinha amarela é... 2
4
18

100%
Professor/Professora: algumas possibilidades de resposta são: 4/6 – chance de, em um dado, sair um
número menor ou igual a 4; 100% – chance de, no lançamento de um dado, sair um número menor que 7.
 Atividade de casa
Nome: Data: / /

Preencha a cruzadinha.

5 19

1. Número que expressa a chance de um resultado ocorrer.

2. Quando não sabemos o resultado exato de um fenômeno, mas conhecemos os resultados

possíveis, estamos diante um experimento...

3. Conjunto de todos os resultados possíveis de um experimento aleatório.

4. Evento no qual todos os resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer.

5. Dois eventos cuja probabilidade de os dois ocorrerem é 100%.

Professor/Professora – as respostas são, respectivamente: probabilidade, aleatório, espaço amostral,

equiprovável, complementares.
 Atividade de casa
Nome: Data: / /

1. Leia a charge abaixo.

Que ela e o tempo

JOÃOZINHO, O que estudei são
QUE VOCÊ TEM diretamente
A DIZER SOBRE proporcionais?
SUA NOTA DE
MATEMÁTICA?

2. Explique a fala do garoto. O que ele quis dizer ao pai? Foi uma boa estratégia?

20 3. Preencha o quadro abaixo apresentando exemplos de grandezas:

Diretamente
proporcionais

Inversamente
proporcionais

Professor/Professora: na charge, a reação do pai dá a entender que o garoto tirou nota baixa. Dizer que
ela é diretamente proporcional ao tempo de estudo pode ser entendido como: estudou pouco, nota baixa;
estudou muito, nota alta. Vale ressaltar que, aqui, a questão da avaliação está sendo abordada de acordo com
o senso comum, apenas para dar o efeito de sentido esperado. Na segunda questão, a resposta é pessoal. Se
a resposta do garoto foi ou não uma boa estratégia, é apenas uma questão de olhar.
 Atividade de casa
Nome: Data: / /

Observe o tabuleiro do jogo “Resta Um”. Responda a cada pergunta, localize no tabuleiro o
pino que tem a resposta correta e escreva, dentro do pino, a letra correspondente. Restará
apenas um pino, cuja resposta não corresponde a nenhuma das perguntas. Descubra-o!

1 1
2 12

2 1 5 7
3 4 6 8

11
12 0

21
Se escrevermos os nomes dos doze meses do ano em papéis, colocarmos em um saco e
sortearmos esses papéis sem olhar, qual é a probabilidade de:
a) Sair um mês que não é de 30 dias?
b) Sair um mês cujo nome termine com a vogal o?
c) Sair um mês com menos de 30 dias?
d) Sair o mês que vem depois de fevereiro?
e) Sair um mês do primeiro semestre?
f) Sair um mês cujo nome comece com a letra a?
g) Sair um mês cujo nome comece com a letra t?
h) Sair um mês do terceiro trimestre?

Professor/Professora: as respostas do tabuleiro, de cima para baixo, da esquerda para a direita, ficarão
assim: E, C, A, H, D, VAZIO, B, G. Dessa forma, não há resposta para a letra F.
 Atividade de casa
Nome: Data: / /

1. Leia a história do Passeio socrático.

Contam que Sócrates,

um importante filósofo
grego, costumava passear
calmamente com seus
discípulos pela Ágora, uma
espécie de centro comercial
da cidade de Atenas.
Quando os vendedores
se aproximavam, na
expectativa de que ele
consumisse algo, Sócrates
tinha a resposta na ponta da
língua:
— Não quero nada. Estou
apenas observando quanta
coisa existe de que eu não
preciso para ser feliz.

22
2. Reflita sobre o texto e sobre o seu dia a dia. Depois, pesquise e responda no caderno:
a) O que você entendeu do que a história conta que Sócrates respondia aos vendedores de
sua época?
b) Qual é a diferença entre consumo e consumismo?
c) Qual é a importância de fazermos um planejamento dos nossos gastos? Você e/ou sua
família costuma fazer isso?
d) Comprar alguma coisa da qual não estamos necessitando muito é errado? Por quê?
e) Como as propagandas exibidas nos diversos meios de comunicação relacionam consumo
e felicidade?
f) Qual a relação entre consumo e moda?

Professor/Professora: as respostas são pessoais e visam proporcionar aos(às) alunos(as) mais um momento
de reflexão sobre consumo. Sugerimos-lhe que, em sala de aula, promova uma roda de conversa sobre essas
questões.