TEMA DE DEBATE:

1.

RESPOSTAS

Segundo Kirscher; Griwidz e Häuβler (2000) a Didáctica de Física é caracterizada por vários
aspectos a considerar:

A Didáctica de Física ocupa-se com as teorias, métodos, modos de pensamento e resultados da

disciplina de Física, como também com a sua génese e sistemática em relação à aprendizagem e
ao ensino;

A Didáctica de Física pesquisa as concepções alternativas (pré-concepções) dos alunos e

professores e o entendimento pré-escolar dos fenómenos físicos, sob consideração particular das
dificuldades de aprendizagem que delas derivam;

1. Objectivos do Ensino de Física

De acordo com Souza (2002) o ensino de Física tem diversos objectivos que visam proporcionar
aos estudantes uma compreensão sólida dos princípios fundamentais da natureza e do
funcionamento do universo.

Ainda segundo o mesmo autor (Souza, 2002) alguns dos principais objectivos do ensino de Física
incluem:

 Compreensão dos princípios fundamentais: Os estudantes devem desenvolver uma

compreensão profunda dos conceitos básicos da Física, como leis de movimento,
gravidade, energia, electricidade e magnetismo, entre outros (Souza, 2002).
 Habilidades de resolução de problemas: A Física envolve a resolução de problemas que
muitas vezes requerem a aplicação de teorias e princípios a situações do mundo real. Os
estudantes desenvolvem habilidades para analisar problemas, identificar informações
relevantes e criar estratégias para encontrar soluções (Souza, 2002).
 Aplicação prática: O ensino de Física permite que os estudantes apliquem os conceitos
aprendidos em situações do dia a dia e em diversas áreas, como engenharia, medicina,
tecnologia e pesquisa científica.
  Preparação para carreiras científicas e tecnológicas: O ensino de Física é fundamental
para aqueles que desejam seguir carreiras nas áreas de ciência, tecnologia, engenharia e
matemática (STEM), pois fornece uma base sólida para o entendimento dos princípios
subjacentes a essas disciplinas.
 Desenvolvimento de habilidades experimentais: A Física muitas vezes envolve
experimentação e observação do mundo físico. Os estudantes aprendem a projectar,
conduzir e interpretar experimentos, desenvolvendo habilidades práticas e a capacidade de
análise crítica.
2. Objectivos da Didáctica de Física

Segundo (Mavanga, 2001) um dos principais objectivos da Didáctica de Física enquanto área de
conhecimento é a formulação de problemas investigáveis sobre o ensino e a aprendizagem da
Física, os seus contextos, os ambientes em que ocorrem e a sua relevância social.

Para além disso, constituem objectivos um tanto a quanto mais pragmáticos e outros mais
teóricos, os seguintes:

 Oferecer subsídios sobre o papel da Didáctica de Física, sobre os métodos

específicos de estudo e ensino da disciplina, assim como desenvolver
competências no futuro professor na planificação e tomada de decisões que visem
o melhoramento do processo de ensino aprendizagem (Mavanga, 2001).
 Perseguir e contribuir com as suas pesquisas para a qualidade do ensino-
aprendizagem;
 Adequar o ensino da Física as novas exigências sociais;
 Conceber, implementar e avaliar desenhos curriculares de temas relevantes de
Física com fundamentação científica, epistemológica, didáctica e social.
 Compreender o papel dos professores no processo de ensino-aprendizagem;
 Formar professores reflexivos na acção com o objectivo de melhorar a
aprendizagem dos seus alunos;
 Integrar as actividades experimentais nas demais actividades de ensino e
aprendizagem.
 Estudar factores pessoais e sociais de professores e alunos que influem no ensino-
aprendizagem;
3. A Motivação na aula de Física

Segundo (Alves, 2013, p.15) “a motivação é, então, aquilo que é susceptível de mover o
indivíduo, de levá-lo a agir para atingir algo e de lhe produzir um comportamento orientado,
sendo assim, motivação é um impulso que leva a acção. O conceito de Motivação encontra-se
associado à vontade e ao interesse. Vontade para fazer um esforço e alcançar determinadas
metas”.

A motivação para a aula pode ser vista em dois eixos: do ponto de vista didáctico e do ponto

de vista metódica (Mavanga, 2001).

Do ponto de vista didáctico a motivação definida como a abertura mental (do intelecto) para
uma atitude ambicionada em relação à uma determinada temática (dentro e fora da escola). Do
ponto de vista metódico a motivação é o estímulo para o processo de ensino-aprendizagem.

Função das medidas de motivação na aula de Física

As medidas de motivação na aula de Física devem provocar de uma forma contínua uma abertura
em relação aos problemas da natureza e da técnica. Isto significa que os alunos devem:

 Ganhar interesse sobre os conteúdos de aprendizagem na aula de Física;

 Ganhar interesse sobre questões físicas de uma forma geral;
 Desenvolver interesse sobre os processos dos fenómenos naturais;
 Desenvolver uma consciência de responsabilidade para com a natureza e para com o meio
ambiente. Tratando-se apenas de um tema de aula, o papel da motivação será o de mover
os alunos para uma “auto-disposição” para a participação no processo de ensino e
aprendizagem nessa aula.

Referências bibliográficas

Alves, I. da S. (2013). Motivação no contexto escolar: novos olhares. Serra: Faculdade Capixaba
da Serra. Trabalho de Conclusão de Curso de Pedagogia.

Kirscher, E., Girwidz, R., Häußler, P. (2000). Physikdidaktik – Eine Einfürung in Theorie und
Praxis, Vieweg, Braunschweig/ Wiesbaden.

Mavanga, G. (2001). Fundamentos Teóricos de Didáctica de Física I. (Texto de apoio não

publicado).
Souza, T. C. F. (2002). Avaliação do ensino de física: um compromisso com a aprendizagem.
Passo Fundo: Ediupf.