BATERIA de APTIDÕES para a APRENDIZAGEM'ESCOLAR – BAPAE

Provas de despiste cognitivo que se relacionam com queixas de aprendizagem.

 Prova indicada para a avaliação da prontidão escolar – competências já

adquiridas pela criança por forma a que a mesma consiga adquirir novos
elementos.
 Normalmente é aplicada na idade escolar do ensino básico (dos 6 aos 9)
 Divide-se em 5 sub-testes:
o Compreensão verbal
o Relações espaciais
o Conceitos quantitativos
o Constância da forma
o Orientação espacial
 Reúne 3 aspetos principais que a tornam uma prova de APTIDÃO
PERCEPTIVA
o Conceitos quantitativos
o Relações espaciais
o Orientação espacial
 Aplicação individual ou de grupo (recomendável ser individual)
 Ver a linguagem não verbal da criança, se ela fica ansiosa ou não etc. é material
qualitativo muito importante para o avaliador.
 Esta prova não é taxativa porque depende muito do contexto da criança.
 Cotação é um ponto por cada um que acerte, se errar são 0 pontos

Compreensão verbal – 20 pontos

 Pedir à criança para ouvir atentamente as instruções do psicólogo e assinalar

com uma cruz entre as 4 hipóteses apresentadas nos 20 itens, a resposta que mais
se adequa ao pedido feito
 Não há limite de tempo, mas não convém que a criança demore muito tempo em
cada item
 Se a criança se enganar a prova prossegue
 Cotação é um ponto por cada um que acerte, se errar são 0 pontos
Relações espaciais – 20 pontos

 Pedir à criança que assinale com uma cruz de entre as várias possibilidades a
parte da figura geométrica que falta de forma a ficar igual ao exemplo dado na
coluna da esquerda.
 Limite de tempo de 5 minutos, referir à criança que deve realizar o mais rápido
que puder, mas sem se descuidar.
 Cotação é um ponto por cada um que acerte, se errar são 0 pontos

Conceitos quantitativos – 10 pontos

 Pedir à criança que procure o desenho indicado pelo psicólogo e assinar com
uma cruz
 Remete para conceitos de aritmética
 Não existe tempo limite, mas é importante que a criança não se detenha um item
durante muito tempo
 Se não souber ou responder mal a prova desse prosseguir.
 Cotação é um ponto por cada um que acerte, se errar são 0 pontos – tem total de
10 pontos enquanto todas as outras são 20 pontos

Constância da Forma – 20 pontos

 Pedir à criança que procure todos os desenhos iguais ao da coluna da esquerda e

assinalar com uma cruz
 Limite de tempo de 5 minutos
 Aqui a cotação pode ser 0, 1 ou 2 pontos porque existem 2 respostas corretas. Se
assinalar 2 corretas e 1 errada tem logo 0! A partir do momento que ela erra
alguma tem logo zero!

Orientação Espacial – 20 pontos

 Idêntico ao anterior, todavia pede-se à criança que assinale apenas as figuras que
estão exatamente colocadas na mesma posição.
 Tem um tempo limite de 5 minutos, depois dos quais se pede à criança para
parar.
 O princípio da cotação é igual ao anterior

O total da pontuação é de 90 pontos

O ponto de corte é o percentil 50!

WISC – ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA CRIANÇAS – III

 Avalia a inteligência de sujeitos com 6 a 16 anos e 11 meses.

 Aferida e adaptada a Portugal
 Enquanto a BAPAE dá apenas um percentil, a wisc dá mesmo uma numero do
QI
 Existem provas verbais e provas de manipulação:
o As verbais tem mais a ver com conhecimentos, conceitos etc.
o As de manipulação são provas mais práticas em termos de aptidão das
crianças
 O espaço de anotações deve ser onde se regista o comportamento não verbal e
como a criança esteve durante a aplicação da prova.

Aplicabilidade da WISC

 É UMA MEDIDA DE FUNCIONAMENTO INTELECTUAL GERAL.

 Domínios:
o Avaliações psicopedagógicas;
o Orientação escolar;
o Identificação de necessidades educativas especiais;
o Avaliação clínica e neuropsicológica
o Investigação
 Tempo de administração
o Para os dez sub-testes obrigatórios – 60 a 90 minutos, caso opte por
aplicar os 3 sub-testes opcionais, o tempo adicional será de 10 a 15
minutos... No entanto, há que ter em atenção as diferenças individuais.
o Nota: o examinador deverá tentar aplicar a escala numa única secção. No
entanto, se devido à falta de motivação do sujeito deverá ser dividida em
duas partes. O intervalo entre as duas partes não deve ser superior a uma
semana
 Para a aplicação de uma WISC o setting deve ser preparado previamente. E não
deve estar tudo em cima da mesa.
  Para aplicar à criança deve-se dizer que vai fazer umas tarefas e que vamos
escrever na fixa de respostas para não nos esquecermos.
 Material:
o Manual;
o folha de registo, que inclui folhas de respostas para o sub-teste código
(parte A e B);
o caderno de estímulos, que inclui os itens para sub-testes complemento de
gravuras, aritmética e Cubos;
o caixa com 15 conjunto de cartões, p o sub-teste Disposição e Gravuras;
o cartão branco para o item 3 do sub-teste Aritmética;
o cartões com problemas de Aritmética; caixa com 9 cubos;
o 6 puzzles para o sub-teste composição de objectos;
o caderno de pesquisa de símbolos;
o caderno de labirintos;
o grelhas de correcção para o sub-teste código;
o grelhas de correcção para o sub-teste pesquisa de símbolos.

Wisc:

 Verbal:
o Informação
o Semelhanças
o Aritmética
o Vocabulário
o Compreensão
o Memória de dígitos
 Realização:
o Complemento gravuras
o Código
o Disposição de gravuras
o Cubos
o Composição de objeto
o Pesquisa de símbolos
 o Labirintos

Complemento de Gravuras:

 Conjunto de gravuras coloridas que representam objectos ou situações

familiares. O sujeito deverá identificar a parte que falta em cada gravura
 Tempo máximo de resposta 20 segundos, sendo activado o cronómetro logo que
o sujeito. Olhe para a gravura. Se o sujeito não dá resposta nesse tempo,
considera-se que falhou a resposta.
 Início faz-se de acordo com a faixa etária do sujeito.
 Regra de retrocesso;
 Atribuir 1 ponto a cada resposta correta e a cada um dos itens não administrados,
anteriores ao item inicial correspondente à idade do sujeito.
 Zero pontos a um item respondido incorretamente ou não responder durante os
20 segundos.
 Se o sujeito apontar para a parte correta dar um ponto; porém se apontar para o
local correto mas der uma resposta verbal incorreta, atribuir zero pontos.

Informação

 Conjunto de questões orais, que avaliam o conhecimento do sujeito acerca dos

factos, objetos locais ou pessoas
 Regra de retrocesso
 Interrupção (5 insucessos consecutivos)
 Cotação: 1 ponto cada resposta correta, 0 pontos incorreta. Se determinada
altura responder espontaneamente a uma questão já administrada cotar com um
ponto.

Código:

 Conjunto de formas geométricas ou de números que se encontram associados a

um símbolo simples. – deve ser feita diretamente na folha de respostas
 Deverá fazer a correspondência entre os símbolos e as formas geométrias ou os
símbolos ou os números.
 A folha de resposta, para este sub-teste, faz parte da folha de registo
 Pede-se para copiar símbolos que estão associados a figuras geométricas ou
números.
  Tempo limite: 120 segundos (2 min)
 B é apenas feita a partir dos 8 anos
 Cotação: Para avaliar e contabilizar as respostas corretas, utilizar a grelha de
correção. É considerada resposta correta mesmo que o símbolo esteja desenhado
de forma imperfeita, mas que esteja claramente identificável.
 Cotação para sub-teste A (6-7 anos): é essencial um registo da duração. É
conveniente usar uma grelha de correção para identificar um nº total de respostas
corretas.
 Os sujeitos que completam a totalidade dos itens de forma correta, dentro dos
120 segundos, recebem para além dos 59 pontos, pontos de bonificação em
função do tempo despendido (ver tabela pág. 133).
 Cotação para o sub-teste B (8-16 anos): uso da grelha de correção. Não existem
pontos de bonificação neste sub-teste.

Semelhanças:

 Pares de palavras apresentadas oralmente. Para cada par, o sujeito deverá

identificar e justificar a similitude entre os objetos ou os conceitos propostos.
 Pede-se que o sujeito diga as semelhanças entre duas palavras. Estas palavras
podem ser objetos ou conceitos.
 Interrupção (4 insucessos consecutivos). – não existe divisão de idades então não
existe regra do retrocesso
 Cotação: itens 1 e 5 classificados com 1 ou 0 pontos. A partir do item 5 existem
3 tipos de cotação, 0 para errado, 1 para correto, mas simples, 2 para resposta
correta complexa (ex: o cotovelo e o joelho são? 1 = partes do corpo humano; 2
= articulações; 0 se errar)
 Para cada um dos itens é apresentada uma lista de exemplos de respostas a que
são atribuídos diferentes níveis de classificação.

Disposição de Gravuras:

 Conjunto - De gravuras coloridas, apresentadas de forma desordenada. O sujeito.

Deverá dispor as gravuras, de forma a criar uma sequência lógica para uma
história.
 15 cartões/cronómetro
  Apresentados cartões que descrevem uma pequena história, estes são
apresentados de forma desordenada e têm de colocá-los numa sequência
correcta, de modo a fazer uma história com sentido.
 interrupção (4 insucessos consecutivos).
 Temos aqui cartões e eu gostava que tu ordenasses a história como achas que ela
aconteceu.
 O nº 1 e 2 é dos meninos pequeninos, a partir dos 9 anos é esperado que se faça
a partir do 3.
 Cotação: No item 1 e no item 2 tem a possibilidade de fazer 2 ensaios, se a
criança fizer logo bem no primeiro tem 2 pontos, se só fizer bem no segundo
tem apenas um ponto
 Itens do 3 ao 14: 2 pontos por uma disposição correta dos cartões dentro do
tempo limite, bonificação para as respostas rápidas
 Se a criança não fizer dentro do tempo tem 0 e para-se aos 4 insucessos
consecutivos.
 Em alguns itens é possível que a história seja contada de diferentes formas.

Aritmética:

 Conjunto de problemas aritméticos que o sujeito deverá resolver mentalmente e

responder oralmente
 Até à pergunta número 15 são 30 segundos
 A partir do 17 são cartõezinhos que se dá ao adolescente
 Existe regra do retrocesso e para-se ao 3 erro
 Cotação: 1 ponto por cada resposta correta. 1 ponto de bonificação por cada
problema corretamente resolvido nos itens 19 ao 24.

Cubos:

 Conjunto de modelos geométricos, a duas dimensões, construídos diante do

sujeito ou impressos no caderno de estímulos. O sujeito deverá reproduzir esses
modelos com a ajuda de cubos bicolores.
 Interrupção (2 insucessos consecutivos)
  Cotação: um ensaio ou item é cotado com 0 pontos por uma das seguintes
razões: Construção incorreta; rotação igual ou superior a 30 graus; execução
correcta fora do tempo limite permitido
 Não é atribuída qualquer pontuação a reproduções parcialmente corretas ou
incompletas
 Itens 1-3: uma construção correta de um desenho, dentro do tempo limite, no
ensaio 1, é cotada com dois pontos. No ensaio 2, é cotado com 1 ponto.
 Itens 4-12: atribuir 4 pontos a reproduções corretas do modelo dentro do tempo
limite permitido
 Item 4 e 5 – 45 min (4 cubos); itens 6, 7, 8 e 9 – 75 min (4 cubos mas +
complexo); 10, 11 e 12 – 120 min (9 cubos) – se a criança fizer mais
rapidamente é bonificado.

Vocabulário:

 Conjunto de palavras apresentadas oralmente, que o sujeito deverá definir.

 Interrupção (4 insucessos consecutivos)
 Instruções: “vou dizer-te umas palavras. Escuta com atenção e diz-me o que
cada palavra quer dizer.”
 Exemplo: “um relógio é uma coisa que serve para ver as horas” (não dar mais
ajuda nos restantes itens.
 Cotação: cotada com 2 (resposta mais elaborada), 1(resposta mais fraquinha) ou
0 (errou) pontos
 Nota: em regra geral é aceitável todo o significado reconhecido da palavra,
independentemente da facilidade com que o sujeito se exprime e da precisão da
linguagem. No entanto, a pobreza de conteúdo é penalizada em certa medida: se
o sujeito revela apenas o conhecimento vago do significado da palavra, não
devem ser atribuídos 2 pontos.
 2 PONTOS: “valente é corajoso”; “um disparate é uma asneira”, por exemplo…
este tipo de respostas apresenta uma boa compreensão da palavra.
 1 PONTO: “Furioso quer dizer que não está contente”; “um chapéu, é uma coisa
que usamos em dia de festa”. - De um modo geral, a resposta não está incorreta,
mas mostra a pobreza de conteúdo.
 0 PONTOS: uma resposta obviamente errada/ grande pobreza de vocabulário.
Composição de objetos:

 Conjunto de puzzles representando objetos comuns, cujas peças são

apresentadas ao sujeito de uma forma estandardizada. A tarefa consiste em juntá-
las de modo a obter uma forma coerente.
 O sujeito deve reunir, dentro de um tempo limite, várias peças do tipo puzzle, de
modo a construir um objeto familiar. São apresentada numa ordem pré-
estabelecida.
 Interrupção: não se interrompe a prova, são administrados todos os itens.
 Cotação: É determinada pelo número de cortes corretamente unidos e pelo
tempo despendido na sua realização.
 O que conta é o número de uniões que estão corretas
 Para cotar cada item, indicar na folha de registo, na coluna correspondente, o
número de pontos de corte justapostos (nos diagramas do manual, cada “corte”
está marcado com um “X” no objeto, ou seja, encontra-se um “X” em cada um
dos pontos onde se unem 2 peças adjacentes).
 Atribui-se pontos de bonificação quando o item é completado dentro dos limites
de tempo.
 Administração dos itens: Item exemplo – Maçã.
 Item 1- Sujeito, item – 2 carro, item 3 - cavalo, item 4 - bola, item 5- face.

Compreensão:

 Conjunto de questões apresentadas oralmente. Pede-se ao sujeito que solucione

problemas quotidianos, ou que revele compreender regras e conceitos
relacionados com a vida social.
 Interrupção (3 insucessos consecutivos)
 Instruções: ler pausadamente, cada questão ao sujeito. Alguns sujeitos podem
ter dificuldade em lembrar-se da totalidade da pergunta. Nesse caso é permitida
repeti-la, mas sem alterar ou abreviar. Como regra geral, é aconselhável repetir a
pergunta quando não se obtém resposta passados 10 a 15 segundos.
 Cotação: as respostas são cotadas com 2,1 ou 0 pontos conforme a sua
qualidade e o grau de compreensão expresso.

Pesquisa de símbolos (opcional):

  2 níveis de dificuldade: parte A (6-7 Anos): em cada um dos 45 itens, o sujeito
deverá decidir se o símbolo isolado se repete ou não numa série de 3 símbolos.
Parte B (8-16 anos): em cada um dos 45 itens, o sujeito deverá decidir se um dos
2 símbolos isolados se repete ou não numa série de cinco símbolos.
 Parte A: para cada um dos itens, o sujeito deve decidir, assinalando no quadrado
correspondente, se encontra (SIM) ou (NÃO) um determinado símbolo isolado,
numa série de três símbolos.
 Parte B: para cada um dos itens, o sujeito deve decidir, assinalando no quadrado
correspondente, se encontra (SIM) OU (NÃO) um de dois símbolos isolados,
numa série de 5 símbolos.
 Interrupção (interromper a prova ao fim de 120 segundos).
 Cotação: indicar na folha de registo se foi administrado a parte A ou B, fazendo
um sinal no quadrado apropriado.
 Resposta incorreta se foram assinalados os dois quadrados SIM e NÃO. No
entanto se o sujeito indicar claramente a sua escolha final entre as duas
alternativas, é esta última que deve ser tida em conta.

Memória de dígitos (opcional):

 Sequência de números apresentados oralmente. O sujeito deverá repetir os

números na mesma ordem (dígitos em sentido direto) ou na ordem inversa
(dígitos em sentido inverso).
 O examinador lê várias sequências de números ao sujeito e solicita-lhe que
repita cada sequência, pela mesma ordem em que lhe foi apresentada ou pela
ordem inversa. Cada série é composta por dois ensaios contendo cada um deles o
mesmo nº de dígitos, embora sejam utilizados dígitos diferentes.
 Os números devem ser ditos compassados 2_9_6_4 (ex.) e não 2964
 Interrupção: interromper os dígitos em sentido direto após insucesso em ambos
os ensaios de uma mesma série.
 Instruções: as duas partes de memória de dígitos (em sentido inverso e em
sentido direto) são administrados separadamente. Administram-se os dígitos em
sentido inverso mesmo que a pontuação seja 0 no sentido direto.
  Cotação: cotado com 2 pontos, se o sujeito passar em ambos os ensaios; cotar
com 1 ponto se passar só num ensaio; cotar com 0 pontos se o sujeito falhar nos
ensaios. – No final soma-se a pontuação do direto, do inverso e do total.
 Se a criança falhar o segundo ensaio já não se faz mais.
 As cotações dos dígitos diretos e inversos são somadas separadamente.
 A administração – em sentido inverso segue as mesmas lógica dos do sentido
direto, só que o sujeito tem de nomeá-los em sentido inverso.
 Por exemplo – examinador diz “2, 4” e o examinado tem que dizer “4,2”.

Labirintos (opcional):

 Conjunto de labirintos, de dificuldade crescente, que o sujeito deverá resolver

com um lápis.
 Resolver uma serie de labirintos. Tarefa é cronometrada para determinar a
rapidez com que o sujeito resolve o labirinto, dentro do limite de tempo
permitido.
 interrupção (após dois insucessos consecutivos, excluindo o labirinto 1).
 Instruções: colocar cada labirinto de modo que a figura no quadrado central
fique orientada para o sujeito.
 O sujeito não deverá levantar o lápis do papel até que termine o traçado, regra
esta que o examinador deverá recordar. No entanto, não existe nenhuma
penalização por levantar o lápis do papel.
 Cotação: para receber a cotação, um labirinto tem que ser completado dentro do
limite de tempo. Se assim não for atribuir automaticamente 0 pontos,
independentemente do nº de erros.
 A cotação de cada labirinto é atribuída de acordo com diversos critérios:
o A cotação máxima é dada se o sujeito encontra a saída do labirinto dentro
do tempo limite e sem erros.
o Cotação parcial o sujeito encontra a saída do labirinto dentro do tempo
limite, mas com erros (sem exceder o nº máximo de erros).
o Cotação nula, se o sujeito não encontra a saída dentro do limite de tempo
e excede o número de erros.
 Erros - Entrada em caminhos sem saída. Basicamente, apenas se penaliza um
tipo de erro: “entrar num caminho sem saída”, que ocorra sempre que o traçado
 cruza a linha imaginária de entrada num caminho sem saída. Não são
penalizados traçados com afastamentos ligeiros na direcção da entrada de
caminhos sem saída.
 Transposições: ligeiros desvios do caminho correcto não são penalizadas.
Porém, se uma transposição resultar na omissão de uma porção significativa do
labirinto, a resposta é cotada com 0 pontos.
 Fracassos: Zero pontos: o sujeito não completa o labirinto dentro do tempo
limite; exceder o nº máximo de erros permitidos; realizar o labirinto de forma
incompleta.

COTAÇÃO TOTAL DA WISC:

1- SOMATÓRIO DE TODA A PONTUAÇÃO BRUTA POR PROVA– colocada no

quadro resumo que compõe o início da folha de registo.
2- TRANSFORMAÇÃO DA PONTUAÇÃO BRUTA EM RESULTADOS
PADRONIZADOS – ver tabelas de anexo A do manual (consoante a idade da
criança – fazer conta aos anos, meses e dias)
3- CONVERSÃO DOS RESULTADOS PADRONIZADOS EM Q.I. – SUB-
ESCALA VERBAL /SUB-ESCALA REALIZAÇÃO/ESCALA COMPLETA (a
partir pág. 281 – Tabelas anexo A)
4- ELABORAÇÃO DO PERFIL DE RESULTADOS PADRONIZADOS
5- ELABORAÇÃO DE PERFIL DE INDICES FACTORIAIS (Compreensão
verbal/ Organização perceptiva/Velocidade de processamento)

As tabelas atrás das principais, mostra a média suposta de cada prova em especifico.
Para cada uma das provas é possível ver se existe uma dificuldade significativa ou não.