Fundamentos da Filosofia

Filosofia
Volume único – Capítulo 14

Nova ciência e racionalismo

APRESENTAÇÃO
No capítulo 14, o aluno será conduzido à Idade Moderna por meio de uma
reflexão a respeito das principais questões que motivaram os filósofos do Re-
nascimento até o século XVII. Será dado destaque ao contexto do surgimento
da ciência moderna e da produção do grande racionalismo.

PÚBLICO ALVO:
Alunos do ensino médio.

DURAÇÃO:
6 aulas.

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM:
•• Relacionar o contexto histórico com o surgimento de uma nova
racionalidade, por meio da revalorização do ser humano.
•• Compreender o pensamento filosófico moderno por meio das
concepções de Francis Bacon e Galileu Galilei.
•• Refletir sobre o pensamento do grande racionalismo, a partir
das teses filosóficas de René Descartes, Baruch Espinosa e de
Blaise Pascal.

EIXO TEMÁTICO PRESENTE NA PROPOSTA:

•• Características do método científico.
•• Ética e política.

RECURSOS E MATERIAIS NECESSÁRIOS:

•• Lousa.
•• Giz ou caneta para quadro branco.
•• Projetor multimídia.
•• Filme Pascal e Descartes.

1
PREPARAÇÃO
No decorrer das aulas referentes ao capítulo 14, os alunos serão conduzidos
por uma viagem pelo pensamento filosófico moderno. É importante que se
estabeleça uma relação entre o pensamento filosófico cristão medieval e a
motivação dos filósofos que serão estudados no capítulo.

AULA 1

Inicie a aula conversando com os alunos a respeito da imagem de abertura

do capítulo e estabeleça uma relação com o que será estudado nas próxi-
mas aulas (página 253).

Apresente aos alunos o contexto histórico do início da Idade Moderna dando

destaque às transformações da sociedade europeia e à transição do feudalismo
para o capitalismo. Para isso, explore com os alunos a imagem (página 254).

Leia a Observação (página 255) e exemplifique.

Aproveite a imagem (página 255) e conduza os alunos ao pensamento renascen-

tista, enfatizando a exaltação do ser humano e os atributos da razão e liberdade.

Converse com os alunos sobre a teoria heliocêntrica e as ameaças à nova

mentalidade que vinha sendo instaurada. Explore a imagem de Copérnico
(página 256) e fale sobre sua importância.

Finalize a aula discutindo os conceitos apresentados no livro sobre ética e

política e destacando a importância do pensamento de Maquiavel.

Solicite aos alunos que realizem, em casa, as questões 1 a 3 (página 257).

AULA 2
Organize a sala em círculo. Comece a aula corrigindo oralmente as questões
propostas como tarefa de casa na aula anterior.

Leia para os alunos a proposta do tópico Conversa filosófica (página 258).

A partir da leitura e do trecho do filme apresentado aos alunos, debata os
assuntos propostos no tópico Conversa filosófica.

Peça que dois alunos façam um fechamento apresentando uma conclusão

a respeito do debate e dos conceitos trabalhados na aula 1.

Oriente os alunos a realizar, em casa, a proposta do tópico Para pensar (pá-

ginas 269 e 270).

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AULA 3
Comece a aula fazendo a correção da proposta da tarefa de casa. Escolha
alguns alunos para apresentar suas respostas.

Converse com os alunos a respeito da representação do universo presente na

imagem (página 259). Aproveite para discutir a noção de mundo como repre-
sentação e a busca por um método que garantisse a verdade do raciocínio.
Mostre aos alunos a interferência da matemática nesse processo de busca
por um método.

Explore o pensamento de Francis Bacon (página 260), destacando os gêneros

de ídolos que, segundo ele, entorpecem a mente humana e se apresentam
como obstáculo para o desenvolvimento científico.

Solicite que um dos alunos leia o texto As falsas noções responsáveis pelo
insucesso da ciência (páginas 260 e 261).

Peça para que em casa os alunos realizem a proposta do tópico Conexões

(página 261).

AULA 4
Organize os alunos em duplas. Inicie a aula fazendo a socialização da tarefa
realizada em casa pelos alunos, trocando informações com as duplas.

Retome o conceito de racionalismo e chame a atenção dos alunos para o

estudo feito a esse respeito no capítulo 10. Peça que eles digam o que se
lembram sobre os conceitos de racionalismo.

Apresente um trecho do filme Descartes, sugerido na lista do tópico Sessão

de cinema (página 269).

Aproveite para contextualizar historicamente os fundamentos do pensamen-

to filosófico de Descartes (página 263). Trabalhe com os alunos a dúvida me-
tódica a partir da frase “Penso, logo existo”. Analise com os alunos a cena
representada na imagem (página 264) e discuta os conceitos de dualismo e
idealismo.

Solicite que os alunos leiam o tópico Método cartesiano (página 265) e res-
pondam à questão 11 (página 268).

Finalize a aula corrigindo, oralmente, a questão 11. Escolha alguns alunos

para apresentarem suas respostas.

Como tarefa de casa, peça que os alunos respondam às questões 9 e 10 (pá-

gina 268).

FUNDAMENTOS DA FILOSOFIA | Filosofia | Volume único ­– Capítulo 14 3

AULA 5
Escolha alguns alunos para ler as respostas das questões respondidas em
casa. Complemente as questões se julgar necessário.

Escreva na lousa a frase do filósofo Espinosa “Deus sive Natura” e sua tradu-
ção para a Língua Portuguesa “Deus ou Natureza”. A partir da frase, discuta
o pensamento filosófico de Espinosa (páginas 265 a 267), debatendo com
os alunos a ideia de que Deus não criou o universo porque ele é o próprio
universo. Pergunte aos alunos se concordam com essa afirmação e peça que
apresentem argumentos.

Em seguida, copie na lousa o esquema representado na figura (página 266) e

apresente aos alunos a noção de “Natureza naturante” e “Natureza naturada”
e a relação entre elas e o conceito de Deus.

Faça a leitura da proposta do tópico Para pensar (página 269 e 270) e respon-
da oralmente às questões propostas com a participação dos alunos.

Solicite que os alunos respondam às questões 12 a 15 (página 268).

AULA 6
Organize a turma em círculo. Faça a correção oral das questões respondidas
pelos alunos em casa.

Inicie a aula selecionando um trecho do filme Pascal que consta na lista do

tópico Sessão de cinema (página 269).

Em seguida, faça a leitura do texto Pascal: um pensador contra a corrente

(página 267). Proponha aos alunos um debate tendo como base as propostas
3 e 4 do tópico Conversa filosófica (página 268). No decorrer do debate, reto-
me as principais ideias trabalhadas no capítulo e fique atento aos conceitos
apresentados pelos alunos.

Indique os filmes que constam no tópico Sessão de cinema (página 269).

Finalize o debate propondo aos alunos a construção de um quadro para or-

ganizar as informações referentes às diferentes concepções de Deus desde
Platão até os filósofos estudados no capítulo. Escolha previamente cinco filó-
sofos que representem diferentes correntes filosóficas já estudadas até aqui.
Construa o quadro conforme segue:

FILÓSOFO CONCEPÇÃO DE DEUS

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Indique os filmes que constam na lista do tópico Sessão de cinema (página
269).

Finalize a aula indicando para os alunos como lição de casa a resolução da

questão do tópico De olho na universidade (páginas 268 e 269).

ACOMPANHAMENTO DE APRENDIZAGEM

A aprendizagem dos alunos deve ser acompanhada sistematicamente pelo

professor. Para isso, é fundamental que se tenha em mente as expectativas
de aprendizagem estabelecidas para esse capítulo. Aproveite as diferentes
situações didáticas propostas e fique atento a como o aluno se coloca diante
de desafios. As tarefas realizadas em casa também se colocam como fonte
importante do desenvolvimento da aprendizagem dos alunos.

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