GUIA DE APRENDIZAGEM – 2024

Professor(a): Componente Curricular: Ano/Série Bimestre:

Nome do Professor Língua Portuguesa 8º Ano 1º Bimestre

Justificativa: Como fazer uma entrevista? Quais são os principais elementos de uma exposição oral? Quais são as diferenças entre uma
reportaem e uma notícia? Nesse bimestre, você e a sua turma serão convidados a explorar diferentes tipos e gêneros textuais da Língua
Portuguesa. De semelhante forma, serão mobilizados também a colocar a mão na massa para produzir exposições orais, podcasts, blogs,
entrevistas de maneira ética e criativa. Bons estudos!

Nº Tema Objetivos Objetos de conhecimento Habilidades

 Conhecer o gênero textual
entrevista e sua
funcionalidade nos contextos
Conhecendo o de publicação;
1 
gênero entrevista  Reconhecer o gênero textual
entrevista nos vários suportes
textuais e suas implicações de
sentidos.
EF67LP24A - Tomar nota de
aulas, apresentações orais,
entrevistas (ao vivo, áudio, TV,
vídeo).
Entrevista
EF67LP24B - Identificar as
informações principais de
apresentações orais, tendo em
vista o apoio ao estudo.

 Identificar as principais
características do gênero
EF67LP24A - Tomar nota de
textual entrevista;
aulas, apresentações orais,
 Reconhecer os elementos que
entrevistas (ao vivo, áudio, TV,
A entrevista mais organizam, textualmente o
vídeo).
2 perto de você... gênero textual entrevista e  Entrevista
EF67LP24B - Identificar as
Parte 1 compreender o tipo de
informações principais de
linguagem empregada na
apresentações orais, tendo em
entrevista conforme o meio
vista o apoio ao estudo.
de circulação, revista ou
jornal e o público leitor.
 Identificar as principais
características do gênero
textual entrevista;
 Reconhecer os elementos que
EF67LP24B - Identificar as
A entrevista mais organizam, textualmente o
informações principais de
3 perto de você... gênero textual entrevista e  Entrevista
apresentações orais, tendo em
Parte 2 compreender o tipo de
vista o apoio ao estudo.
linguagem empregada na
entrevista conforme o meio
de circulação, revista ou
jornal e o público leitor.

 Organizar a estrutura lógico-

textual do gênero textual (EF67LP24A) Tomar nota de
entrevista; aulas, apresentações orais,
4 Tomando notas  Entrevista
 Diferenciar as marcas entrevistas (ao vivo, áudio, TV,
linguísticas presentes no vídeo.
gênero textual entrevista.

 Analisar a estrutura
(EF67LP25A) Reconhecer o
composicional do gênero
Entrevista, partes emprego da coesão e da
5 textual entrevista;  Entrevista
e organização progressão temática nas
 Compreender como a
produções textuais
entrevista é organizada
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 antes, durante e depois de
sua produção e, no
final,produzir um roteiro de
entrevista.
"(EF67LP24A) Tomar nota de
 Conhecer um roteiro
aulas, apresentações orais,
para produção do gênero
entrevistas (ao vivo, áudio, TV,
textual entrevista (escrita
É hora de vídeo).
6 e gravada);  Entrevista
entrevistar! (EF67LP24B) Identificar as
 Produzir o gênero textual
informações principais de
entrevista (escrita e
apresentações orais, tendo em
gravada).
vista o apoio ao estudo."
 Apresentar as produções
(EF67LP25A) Reconhecer o
das entrevistas escritas
emprego da coesão e da
ou gravadas à turma;
progressão temática nas
Agora é a hora de  . Promover o trabalho de
produções textuais.
7 revisar... Está revisão e reescrita textual  Entrevista
(EF67LP25B) Utilizar
pronta? do gênero entrevista;
adequadamente a coesão e a
 Organizar a produção progressão temática nas
das entrevistas em um produções textuais.
livro.
 Promover um momento
coletivo com toda a
(EF67LPA) Respeitar os turnos
turma para apresentação
de fala, na participação em
das entrevistas escritas e
conversações e em discussões
gravadas;
Socializando ou atividades coletivas.
 .Compartilhar
minha produção.
8 aprendizagens com toda  Entrevista
O que aprendi?- (EF67LPB) Formular perguntas
turma;
Parte 1 coerentes e adequadas em
 Avaliar o processo de momentos oportunos em
aprendizagem dos situações de aula, apresentação
estudantes, de forma oral, seminário etc.
participativa e
colaborativa.
 Promover um momento
coletivo com toda a
(EF67LPA) Respeitar os turnos
turma para apresentação
de fala, na participação em
das entrevistas escritas e
conversações e em discussões
gravadas;
Socializando ou atividades coletivas.
 .Compartilhar
minha produção.
9 aprendizagens com toda  Entrevista
O que aprendi?- (EF67LPB) Formular perguntas
turma;
Parte 2 coerentes e adequadas em
 Avaliar o processo de momentos oportunos em
aprendizagem dos situações de aula, apresentação
estudantes, de forma oral, seminário etc.
participativa e
colaborativa.
10 Socializando  Promover um momento  Entrevista/ Podcast. (EF67LPA) Respeitar os turnos
minha produção. coletivo com toda a de fala, na participação em
O que aprendi? - turma para apresentação conversações e em discussões
Parte 1 das entrevistas escritas e ou atividades coletivas.
gravadas;
 .Compartilhar (EF67LPB) Formular perguntas
aprendizagens com toda coerentes e adequadas em
turma; momentos oportunos em
 Avaliar o processo de situações de aula, apresentação

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 aprendizagem dos
estudantes, de forma
oral, seminário etc.
participativa e
colaborativa
 Promover um momento
coletivo com toda a
(EF67LPA) Respeitar os turnos
turma para apresentação
de fala, na participação em
das entrevistas escritas e
conversações e em discussões
gravadas;
Socializando ou atividades coletivas.
 .Compartilhar
minha produção.
11 aprendizagens com toda  Entrevista/ Podcast.
O que aprendi? - (EF67LPB) Formular perguntas
turma;
Parte 2 coerentes e adequadas em
 Avaliar o processo de momentos oportunos em
aprendizagem dos situações de aula, apresentação
estudantes, de forma oral, seminário etc.
participativa e
colaborativa.
 Conhecer o gênero
textual anotação, sua
funcionalidade e os
(EF67LP22) Produzir resumos,
contextos de circulação;
Anotação em foco a partir das notas e/ou esquemas
12  Identificar as principais  Tomada de Nota
-Parte 1 feitos, com o uso adequado de
características do gênero
paráfrases e citações.
textual anotação;
 Compreender a estrutura
desse gênero textual.
 Conhecer o gênero
textual anotação, sua
funcionalidade e os
(EF67LP22) Produzir resumos,
contextos de circulação;
Anotação em foco a partir das notas e/ou esquemas
13  Identificar as principais  Tomada de Notas
-Parte 2 feitos, com o uso adequado de
características do gênero
paráfrases e citações.
textual anotação;
 Compreender a estrutura
desse gênero textual.
 Ler a história do livro "O
Pequeno Príncipe", de
EF69LP34) Grifar as partes
Antoine de Saint-
essenciais do texto, tendo em
Exupéry;
Anotação: resumo vista os objetivos de leitura,
 Identificar as ideias
14 de leitura de obra  Resumo/Síntese como forma de possibilitar uma
centrais da obra "O
infantojuvenil maior compreensão do texto, a
Pequeno Príncipe";
sistematização de conteúdos e
 Organizar, textualmente, informações.
o resumo da obra "O
Pequeno Príncipe".
15 Gênero textual  Conhecer o gênero  Exposição Oral (EF69LP29) Refletir sobre a
apresentação oral. textual exposição oral e relação entre os contextos de
Vamos conhecer? o seu papel no contexto produção dos gêneros de
das práticas sociais; divulgação científica
 Identificar as principais (reportagem de divulgação
características do gênero científica, verbete de
textual exposição oral enciclopédia, esquema,
em seus vários contextos infográfico, relatório, relato
de circulação; multissemiótico de campo, entre
 Planejar um roteiro de outros) e os aspectos relativos à
uma exposição oral, de construção composicional e às
acordo com a estrutura marcas linguísticas

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 composicional do gênero características desses gêneros,
textual; de forma a ampliar suas
 Estruturar um roteiro possibilidades de compreensão
para uma exposição oral (e produção) de textos
em sala de aula pertencentes a esses gêneros.
 Conhecer o gênero
(EF69LP29) Refletir sobre a
textual exposição oral e
relação entre os contextos de
o seu papel no contexto
produção dos gêneros de
das práticas sociais;
divulgação científica
 .Reconhecer as
(reportagem de divulgação
principais características
científica, verbete de
do gênero textual
enciclopédia, esquema,
Planejando um exposição oral em seus
infográfico, relatório, relato
roteiro de vários contextos de
16  Roteiro multissemiótico de campo, entre
exposição oral. circulação;
outros) e os aspectos relativos à
Parte 1  Planejar um roteiro de
construção composicional e às
uma exposição oral, de
marcas linguísticas
acordo com a estrutura
características desses gêneros,
composicional do gênero
de forma a ampliar suas
textual;
possibilidades de compreensão
 Estruturar um roteiro (e produção) de textos
para uma exposição oral pertencentes a esses gêneros.
em sala de aula.
 Conhecer o gênero
textual exposição oral e
o seu papel no contexto
das práticas sociais;
 .Reconhecer as
principais características
do gênero textual
(EF69LP7B) Produzir textos em
Planejando um exposição oral em seus
diferentes gêneros,
roteiro de vários contextos de
17  Roteiro considerando sua adequação ao
exposição oral. circulação;
contexto de produção e
Parte 2  Planejar um roteiro de
circulação.
uma exposição oral, de
acordo com a estrutura
composicional do gênero
textual;
 Estruturar um roteiro
para uma exposição oral
em sala de aula.

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  Conhecer o seminário e a
mesa-redonda como (EF69LP29) Refletir sobre a
gêneros textuais orais; relação entre os contextos de
 .Desenvolver a oralidade produção dos gêneros de
por meio de exposição e divulgação científica
justificativa de pontos de (reportagem de divulgação
vista a respeito de científica, verbete de
questões relacionadas a enciclopédia, esquema,
Realizando uma assuntos atuais da infográfico, relatório, relato
18 exposição oral - sociedade;  Exposição Oral multissemiótico de campo, entre
Parte 1  Participar de seminário outros) e os aspectos relativos à
como meio de apropriar- construção composicional e às
se do gênero textual; marcas linguísticas
 Levar os estudantes a características desses gêneros,
preparar e apresentar um de forma a ampliar suas
seminário em sala de possibilidades de compreensão
aula; (e produção) de textos
 Organizar uma mesa- pertencentes a esses gêneros
redonda.

 Conhecer o seminário e a
mesa-redonda como (EF69LP29) Refletir sobre a
gêneros textuais orais; relação entre os contextos de
 .Desenvolver a oralidade produção dos gêneros de
por meio de exposição e divulgação científica
justificativa de pontos de (reportagem de divulgação
vista a respeito de científica, verbete de
questões relacionadas a enciclopédia, esquema,
Realizando uma assuntos atuais da infográfico, relatório, relato
19 exposição oral - sociedade;  Exposição Oral multissemiótico de campo, entre
Parte 2  Participar de seminário outros) e os aspectos relativos à
como meio de apropriar- construção composicional e às
se do gênero textual; marcas linguísticas
 Levar os estudantes a características desses gêneros,
preparar e apresentar um de forma a ampliar suas
seminário em sala de possibilidades de compreensão
aula; (e produção) de textos
 Organizar uma mesa- pertencentes a esses gêneros.
redonda.

 Compreender o conceito
de resumo, sua
finalidade, características
(EF67LP22) Produzir resumos,
básicas, estratégias de
a partir das notas e/ou esquemas
composição e os
feitos, com o uso adequado de
objetivos comunicativos;
paráfrases e citações
Ampliando os  Aplicar uma sequência
20 conhecimentos- corrente de enunciados  Resumo/Síntese
(EF69LP07B) Produzir textos
Parte 1 na ordem direta e que
em diferentes gêneros,
estejam interligados;
considerando sua adequação ao
 Avaliar o processo de contexto de produção e
aprendizagem dos circulação.
estudantes de forma
participativa e
colaborativa.
21 Ampliando os  Compreender o conceito  Resumo/Síntese
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 de resumo, sua
finalidade, características
(EF67LP22) Produzir resumos,
básicas, estratégias de
a partir das notas e/ou esquemas
composição e os
feitos, com o uso adequado de
objetivos comunicativos;
paráfrases e citações
 Aplicar uma sequência
conhecimentos- corrente de enunciados
(EF69LP07B) Produzir textos
Parte 2 na ordem direta e que
em diferentes gêneros,
estejam interligados;
considerando sua adequação ao
 Avaliar o processo de
contexto de produção e
aprendizagem dos
circulação.
estudantes de forma
participativa e
colaborativa.
 Compreender o conceito
de resumo, sua
finalidade, características
(EF67LP22) Produzir resumos,
básicas, estratégias de
a partir das notas e/ou esquemas
composição e os
feitos, com o uso adequado de
objetivos comunicativos;
paráfrases e citações
Avaliando minha  Usar uma sequência
22 aprendizagem... - corrente de enunciados  Resumo/Síntese
(EF69LP07B) Produzir textos
Parte 1 na ordem direta e que
em diferentes gêneros,
estejam interligados;
considerando sua adequação ao
 Avaliar o processo de contexto de produção e
aprendizagem dos circulação.
estudantes de forma
participativa e
colaborativa.
 Compreender o conceito
de resumo, sua
finalidade, características
(EF67LP22) Produzir resumos,
básicas, estratégias de
a partir das notas e/ou esquemas
composição e os
feitos, com o uso adequado de
objetivos comunicativos;
paráfrases e citações
Avaliando minha  Usar uma sequência
23 aprendizagem... - corrente de enunciados  Resumo/Síntese
(EF69LP07B) Produzir textos
Parte 2 na ordem direta e que
em diferentes gêneros,
estejam interligados;
considerando sua adequação ao
 Avaliar o processo de contexto de produção e
aprendizagem dos circulação.
estudantes de forma
participativa e
colaborativa.

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  Identificar o gênero
textual reportagem em (EF07LP01) Distinguir
diversas mídias e seus diferentes propostas editoriais
efeitos de sentido. de forma a identificar os
Desvelando o
 Caracterizar o gênero recursos utilizados para
24 gênero  Reportagem
textual reportagem e sua impactar/chocar o leitor, que
reportagem
função social em podem comprometer uma
diferentes contextos de análise crítica da notícia e do
produção, circulação e fato noticiado.
recepção.

(EF07LP01) Distinguir
diferentes propostas editoriais
 Reconhecer os elementos
de forma a identificar os
Notícia: refletindo constitutivos da notícia;
recursos utilizados para
25 sobre o gênero  Identificar as principais  Notícia
impactar/chocar o leitor, que
textual características do gênero
podem comprometer uma
textual notícia.
análise crítica da notícia e do
fato noticiado.

 Analisar os recursos
utilizados para
impactar/chocar o leitor; (EF07LP14) Identificar, em
 Identificar, em textos de textos de diferentes gêneros, os
diferentes gêneros, os efeitos de sentido provocados
26 Causando impacto  Reportagem
efeitos de sentido pelo uso de estratégias de
provocados pelo uso de modalização e
estratégias de argumentatividade.
modalização e
argumentatividade.

 Posicionar-se de forma (EF69LP25) Posicionar-se de

consistente e sustentada forma consistente e sustentada
em uma discussão em situações de apresentação de
respeitando as opiniões propostas e defesas de opiniões,
contrárias; respeitando as opiniões
Saia de cima do
27  Fundamentar seus  Argumentação contrárias e propostas
muro!
posicionamentos, no alternativas e fundamentando
tempo de fala previsto, seus posicionamentos, no tempo
valendo-se de sínteses e de fala previsto, valendo-se de
de propostas claras e sínteses e propostas claras e
justificadas justificadas

 Apreender os sentidos (EF69LP07A) Utilizar

globais dos textos em estratégias de planejamento,
estudo; elaboração, revisão, edição,
Mesmo assunto,
 Reconstruir contextos de reescrita/redesign e avaliação de
28 gênero textual  Reescrita
produção, circulação e textos.
diferente
recepção de textos;
 Produzir textos de (EF69LP07B) Produzir textos
diferentes gêneros, em diferentes gêneros,
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 considerando sua
considerando sua adequação ao
adequação ao contexto
contexto de produção e
de produção e
circulação.
circulação."
 Compreender a
importância da coerência
e coesão para os textos
(EF67LP36) Utilizar, ao
de um modo geral;
produzir um texto, recursos de
Uma costura  Utilizar, ao produzir
coesão referencial (léxica e
29 textual, é texto, recursos de coesão  Corência e Coesão
pronominal) e sequencial e
possível? referencial (léxica e
outros recursos expressivos
pronominal) e sequencial
adequados ao gênero textual.
, além de outros recursos
expressivos adequados
ao gênero textual.
 Planejar a produção de
uma reportagem
atendendo aos aspectos
do gênero textual; (EF67LP36) Utilizar, ao
 Empregar, nos textos produzir um texto, recursos de
Chegou a vez de produzidos, recursos coesão referencial (léxica e
30  Corência e Coesão
produzir! linguísticos de ordem pronominal) e sequencial e
referencial e sequencial, outros recursos expressivos
de modo a produzir adequados ao gênero textual.
efeitos de sentido
próprios do gênero
textual trabalhado.
(EF69LP25) Posicionar-se de
forma consistente e sustentada
 Posicionar-se de forma
em situações de apresentação de
consistente e sustentada
propostas e defesas de opiniões,
na apresentação da
Nossa reportagem respeitando as opiniões
proposta de reportagem;
31 em primeira  Argumentação contrárias e propostas
 Utilizar estratégias de
versão alternativas e fundamentando
revisão, edição,
seus posicionamentos, no tempo
reescrita/redesign e
de fala previsto, valendo-se de
avaliação de textos.
sínteses e propostas claras e
justificadas
(EF69LP06) Produzir notícias,
 Reconhecer e apreciar a
fotodenúncias, fotorreportagens,
produção cultural, a
reportagens, infográficos, cartas
partir de gêneros textuais
de leitor, comentários, artigos
utilizados sobretudo
Planejamento e de opinião de interesse local ou
pelas culturas juvenis, e  Planejamento e produção
32 produção textual global, textos de apresentação e
difundidas em mídias textual de blog
de blog apreciação de produção cultural
diversas.
(resenhas e outros gêneros
 Planejar a criação e
próprios das formas de
manutenção de um blog
expressão das culturas juvenis,
para a turma."
em várias mídias).
 Adotar posição
consistente em uma (EF69LP25) Posicionar-se de
discussão, tendo respeito forma consistente e sustentada
Sessão de pela opinião do outro em situações de apresentação de
33 planejamentos - (mesmo que contrária),  Argumentação propostas e defesas de opiniões,
Parte 1 além de sustentar sua respeitando as opiniões
posição, a partir de contrárias e propostas
justificativas pertinentes. alternativas e fundamentando
 Demonstrar acuidade na seus posicionamentos, no tempo
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 seleção e organização de de fala previsto, valendo-se de
ideias, exercitando a sínteses e propostas claras e
criatividade e a justificadas.
habilidade de reflexã
 Adotar posição
consistente em uma (EF69LP25) Posicionar-se de
discussão, tendo respeito forma consistente e sustentada
pela opinião do outro em situações de apresentação de
(mesmo que contrária), propostas e defesas de opiniões,
Sessão de além de sustentar sua respeitando as opiniões
34 planejamentos - posição, a partir de  Argumentação contrárias e propostas
Parte 2 justificativas pertinentes. alternativas e fundamentando
 Demonstrar acuidade na seus posicionamentos, no tempo
seleção e organização de de fala previsto, valendo-se de
ideias, exercitando a sínteses e propostas claras e
criatividade e a justificadas.
habilidade de reflexão.
 Avaliar a qualidade e a
(EF69LP32) Selecionar
veracidade do que
informações e dados relevantes
circula nas mídias, a
de fontes diversas (impressas,
partir de uma seleção
digitais, orais etc.), avaliando a
mais criteriosa do que é
qualidade e a utilidade dessas
relevante e contribui para  Edição e Divulgação de
Produção e fontes, e organizar,
35 a construção social. Textos. Utilização de
seleção de textos esquematicamente, com ajuda
 Fazer uso tecnologia digital.
do professor, as informações
adequadamente de
necessárias (sem excedê-las)
ferramentas de produção,
com ou sem apoio de
edição e divulgação de
ferramentas digitais, em
vídeos entre outras
quadros, tabelas ou gráficos
mídias.
(EF69LP06) Produzir notícias,
fotodenúncias, fotorreportagens,
reportagens, infográficos, cartas
de leitor, comentários, artigos
Como será a  Proceder à revisão  Revisão de textos. de opinião de interesse local ou
36 apresentação? coletiva do texto de  Utilização de tecnologia global, textos de apresentação e
Parte 1 apresentação do blog digital. apreciação de produção cultural
(resenhas e outros gêneros
próprios das formas de
expressão das culturas juvenis,
em várias mídias).

(EF69LP06) Produzir notícias,

fotodenúncias, fotorreportagens,
reportagens, infográficos, cartas
de leitor, comentários, artigos
Como será a  Proceder à revisão  Revisão de textos. de opinião de interesse local ou
37 apresentação? coletiva do texto de  Utilização de tecnologia global, textos de apresentação e
Parte 2 apresentação do blog digital. apreciação de produção cultural
(resenhas e outros gêneros
próprios das formas de
expressão das culturas juvenis,
em várias mídias).

 Criar roteiros e materiais  Planejamento da (EF69LP37) Produzir roteiros

Um texto, um
38 em vídeo, tendo sempre produção de diferentes para elaboração de vídeos de
autor - Parte 1
clara a necessidade de gêneros textuais. diferentes tipos (vlog científico,
www.professorjonathan.com
 planejamento, pesquisa e
produção numa
vídeo-minuto, programa de
perspectiva de manter
rádio, podcast) para divulgação
elementos
de conhecimentos científicos e
composicionais
resultados de pesquisa, tendo
essenciais neste
em vista seu contexto de
processo.
produção, elementos e a
 Utilizar plano de redação
construção composicional dos
como algo
roteiros.
imprescindível à
produção textual.

 Criar roteiros e materiais

em vídeo, tendo sempre
(EF69LP37) Produzir roteiros
clara a necessidade de
para elaboração de vídeos de
planejamento, pesquisa e
diferentes tipos (vlog científico,
produção numa
vídeo-minuto, programa de
perspectiva de manter
 Planejamento da rádio, podcast) para divulgação
Um texto, um elementos
39 produção de diferentes de conhecimentos científicos e
autor - Parte 2 composicionais
gêneros textuais. resultados de pesquisa, tendo
essenciais neste
em vista seu contexto de
processo.
produção, elementos e a
 Utilizar plano de redação
construção composicional dos
como algo
roteiros
imprescindível à
produção textual.

 Criar roteiros e materiais

em vídeo, tendo sempre
EF69LP37) Produzir roteiros
clara a necessidade de
para elaboração de vídeos de
planejamento, pesquisa e
diferentes tipos (vlog científico,
produção numa
vídeo-minuto, programa de
perspectiva de manter
 Planejamento da produção rádio, podcast) para divulgação
Um texto, um elementos
40 de diferentes gêneros de conhecimentos científicos e
autor - Parte 3 composicionais
textuais. resultados de pesquisa, tendo
essenciais neste
em vista seu contexto de
processo.
produção, elementos e a
 Utilizar plano de redação
construção composicional dos
como algo
roteiro
imprescindível à
produção textual.
 Produzir o gênero textual (EF69LP06) Produzir notícias,
Artigo de Opinião fotodenúncias, fotorreportagens,
atendendo aos aspectos reportagens, infográficos, cartas
estruturais e linguísticos de leitor, comentários, artigos
A minha opinião característicos do gênero. de opinião de interesse local ou
 Gênero Textual: Artigo de
41 tem valor! - Parte  Perceber a importância global, textos de apresentação e
Opinião.
1 das anotações durante apreciação de produção cultural
atividades expositivas, (resenhas e outros gêneros
enquanto prática da próprios das formas de
escrita que articula, entre expressão das culturas juvenis,
outras questões, a em várias mídias).
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 capacidade de síntese.
 Produzir o gênero textual
(EF69LP06) Produzir notícias,
Artigo de Opinião
fotodenúncias, fotorreportagens,
atendendo aos aspectos
reportagens, infográficos, cartas
estruturais e linguísticos
de leitor, comentários, artigos
característicos do gênero.
A minha opinião de opinião de interesse local ou
 Perceber a importância  Gênero Textual: Artigo de
42 tem valor! - Parte global, textos de apresentação e
das anotações durante Opinião.
2 apreciação de produção cultural
atividades expositivas,
(resenhas e outros gêneros
enquanto prática da
próprios das formas de
escrita que articula, entre
expressão das culturas juvenis,
outras questões, a
em várias mídias).
capacidade de síntese
Competências Socioemocionais
 Autogestão: Foco e organização;
 Amabilidade: Respeito.
 Abertura ao novo: Curiosidade para aprender;

Temas Transversais

 Ciência e Tecnologia: Ciência e Tecnologia;

 Multiculturalismo: Diversidade cultural;

Estratégias didáticas
Atividades Autodidáticas Atividades didático-Cooperativas Atividades Complementares
 Aula expositivas dialogadas;  Virem e conversem;  Pesquisa bibliográfica;
 Leitura e fichamentos de texto;  Todo mundo assiste;  Elaboração de relatórios e
 Resolução de exercícios  Puxe mais; seminários.
 Mapa conceitual;  Ação: escrita;  Roda de Conversa
 Participação em sala de aula;  Ação: conversa;  Diario de Bordo;
 Analise de textos e vídeos;  Mostre-me;  Entrevista;
 Identificar e localizar;  Podcasts;
 De surpresa;  Blogs;
 Exposição oral;  Seminário;
 Faça agora;

Princípios e Valores Avaliação

 Princípios A avaliação se dará de maneira diagnóstica, formativa e contínua,
o Protagonismo Juvenil com registros constantes em ficha de acompanhamento,
o Quatro Pilares da Educação portfólio/webfólios, provas, entre outros registros. Será
o Educação Interdimensional considerada também a participação nas atividades, a
 Premissa: disponibilidade, o empenho, a iniciativa e a colaboração com os
o Protagonismo demais estudantes nas aulas, além da análise das produções. Além
o Corresponsabilidade disso, no decorrer do curso, serão aplicados ainda atividades de
autoavaliação.

Referências

LEMOV, Doug. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso,
2023. p. 327.
SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria da Educação. Aprender Sempre. 8o ano. São Paulo, 2022.

www.professorjonathan.com
SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria da Educação. Aprender Sempre. 8o ano (Aula 1, p. 124-127).
Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/2022/06/AF-LPProfessor-Parte-I-web-2-
corrigido-07.06.22.pdf Acesso em: 30 nov. 2023.
SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria da Educação. Currículo Paulista – Ensino Fundamental. São Paulo, 2019.
Youtube. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=iYmlK3uKwv0 Acesso em 12 fev 2024.
CNN Brasil. Disponível em: https://www.cnnbrasil.com.br/podcasts/ Acesso em 12 fev 2024.
UOL. Disponível em: https://noticias.uol.com.br/podcasts/ Acesso em 12 fev 2024.
Texto disponível em: https://jornal.usp.br/cultura/mais-de-150-mil-pessoas-ja-viram-as-cores-do-brasilde-tarsila/ Texto adaptado.
Acesso em: 4 dez. 2023.
Texto disponível em: https://jornal.usp.br/cultura/pinacoteca-homenageia-os-120-anos-de-di-cavalcanti/ Texto adaptado. Acesso em: 5
dez.2023
Texto disponível em: https://www.culturagenial.com/quadro-retirantes-de-candido-portinari/ Texto adaptado. Acesso em: 15 dez. 2023.
O pequeno príncipe.Disponível em: https://www.sesirs.org.br/sites/default/files/paragraph--files/o_pequeno_principe_-
_antoine_de_saint-exupery_1.pdf Acesso em 12 fev 2024.

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