2º BIM - 9º Ano - Língua Portuguesa - 2024

GUIA DE APRENDIZAGEM – 2024
Professor(a): Componente Curricular: Ano/Série Bimestre:

Jonathan P. L. Pessoa Língua Portuguesa 9º Ano 2º Bimestre
Justificativa: A Língua Portuguesa é muito rica! Nela existem diferentes gêneros e tipos textuais que os seus falantes utilizam para
comunicar suas ideias, sentimentos, expressões e opiniões. Desse modo, compreender cada um dos seus tipos e gêneros, mais do
importante, é uma tarefa fundamental e necessária para quem deseja se comunicar com assertividade na sociedade da informação
contemporânea. Por esse motivo, nesse bimestre, dentro do Componente de Língua Portuguesa, você e a sua turma terão a oportunidade
de colocar a mão na massa não apenas para compreender, mas também para produzir textos a partir do uso de diferentes gêneros, tais
como: conto, notícia, diário, relato de viagem, mapa geográfico e infográfico. Bons estudos!
Nº Tema Objetivos Conteúdo Habilidades
(EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e
compreender – selecionando
procedimentos e estratégias de leitura
adequados a diferentes objetivos e
levando em conta características dos
gêneros e suportes – romances, contos
● Identificar informações contemporâneos, minicontos, fábulas
apresentadas ● Identificação de contemporâneas, romances juvenis,
Deixa que eu te explicitamente em contos,
1 informações explícitas biografias romanceadas, novelas,
conto! a fim de reconhecer
em contos. crônicas visuais, narrativas de ficção
elementos essenciais para o científica, narrativas de suspense,
sentido global do texto. poemas de forma livre e fixa (como
haicai), poema concreto, ciberpoema,
dentre outros, expressando avaliação
sobre o texto lido e estabelecendo
preferências por gêneros, temas,
autores.
(EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e
compreender – selecionando
procedimentos e estratégias de leitura
adequados a diferentes objetivos e
levando em conta características dos
● Inferir informações gêneros e suportes – romances, contos
contemporâneos, minicontos, fábulas
apresentadas ● Inferência de contemporâneas, romances juvenis,
Será que eu disse implicitamente em contos,
2 informações implícitas biografias romanceadas, novelas,
tudo? a fim de construir sentidos
em contos. crônicas visuais, narrativas de ficção
que ampliam o que está científica, narrativas de suspense,
manifestado no texto. poemas de forma livre e fixa (como
haicai), poema concreto, ciberpoema,
dentre outros, expressando avaliação
sobre o texto lido e estabelecendo
preferências por gêneros, temas,
autores.
(EF69LP48) Interpretar, em poemas,
● Interpretar, em poemas
efeitos produzidos pelo uso de recursos
narrativos ou dramáticos, ● Interpretação de expressivos sonoros (estrofação, rimas,
Versos contam os efeitos de sentido aliterações etc), semânticos (figuras de
3 histórias? - Parte recursos expressivos em
produzidos por recursos linguagem, por exemplo), gráfico-
1 poemas narrativos ou
expressivos diversos, a fim espacial (distribuição da mancha
dramáticos. gráfica no papel), imagens e sua
de ampliar a compreensão
de textos versificados. relação com o texto verbal.
www.professorjonathan.com
(EF69LP48) Interpretar, em poemas,
● Interpretar, em poemas efeitos produzidos pelo uso de recursos
narrativos ou dramáticos, ● Interpretação de expressivos sonoros (estrofação, rimas,
Versos contam os efeitos de sentido recursos expressivos em aliterações etc), semânticos (figuras de
4 histórias? - Parte produzidos por recursos
poemas narrativos ou linguagem, por exemplo), gráfico-
2 expressivos diversos, a fim espacial (distribuição da mancha
de ampliar a compreensão dramáticos.
gráfica no papel), imagens e sua
de textos versificados. relação com o texto verbal.
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o
fato central, suas principais
circunstâncias e eventuais
decorrências; em reportagens e
As histórias ● Identificar, em textos ● Identificação de fotorreportagens o fato ou a temática
contadas nas narrativos jornalísticos, informações essenciais retratada e a perspectiva de abordagem,
5 informações essenciais,
narrativas em narrativas em entrevistas os principais
jornalísticas como quem, quando, onde temas/subtemas abordados, explicações
etc. jornalísticas.
dadas ou
teses defendidas em relação a esses
subtemas; em tirinhas, memes, charge,
a crítica, ironia ou humor presente.
(EF09LP01) Analisar o fenômeno da
disseminação de notícias falsas nas
redes sociais e desenvolver estratégias
● Analisar, em notícias, para reconhecê-las, a partir da
Informação e indícios de manipulação da ● Análise de indícios de verificação/avaliação do veículo, fonte,
6 manipulação em informação, posicionando- manipulação em data e local da publicação, autoria,
notícias se contra o fenômeno das notícias. URL, da análise da formatação, da
fake news. comparação de diferentes fontes, da
consulta a sites de curadoria que
atestam a fidedignidade do relato dos
fatos e denunciam boatos etc.
(EF89LP35) Criar contos ou crônicas
(em especial, líricas), crônicas visuais,
minicontos, narrativas de aventura e de
ficção científica, dentre outros, com
Agora é sua vez! ● Planejar, produzir e revisar temáticas próprias ao gênero, usando
um conto, levando em ● Planejamento, produção
7 Produzindo um os conhecimentos sobre os
conto – Parte 1 consideração as e revisão de um conto. constituintes estruturais e recursos
características do gênero. expressivos típicos dos gêneros
narrativos pretendidos, e, no caso de
produção em grupo, ferramentas de
escrita colaborativa.
(EF89LP35) Criar contos ou crônicas
(em especial, líricas), crônicas visuais,
minicontos, narrativas de aventura e de
ficção científica, dentre outros, com
Agora é sua vez! ● Planejar, produzir e revisar temáticas próprias ao gênero, usando
um conto, levando em ● Planejamento, produção
8 Produzindo um os conhecimentos sobre os
conto – Parte 2 consideração as e revisão de um conto. constituintes estruturais e recursos
características do gênero. expressivos típicos dos gêneros
narrativos pretendidos, e, no caso de
produção em grupo, ferramentas de
escrita colaborativa.
(EF69LP44) Inferir a presença de
valores sociais, culturais e humanos e
de diferentes visões de mundo, em
● Reconhecer características ● Reconhecimento de
Diário: como e textos literários, reconhecendo nesses
9 por que escrever essenciais do gênero diário, características textos formas de estabelecer múltiplos
um? identificando suas essenciais do gênero olhares sobre as identidades,
sequências descritivas. diário. sociedades e culturas e considerando a
autoria e o contexto social e histórico
de sua produção.
● Inferir múltiplas realidades valores sociais, culturais e humanos e
sociais, culturais e de diferentes visões de mundo, em
históricas refletidas em ● Inferência de múltiplas textos literários, reconhecendo nesses
Cada diário é
10 diários, recorrendo às realidades refletidas em textos formas de estabelecer múltiplos
único!
sequências descritivas diários. olhares sobre as identidades,
como forma de sociedades e culturas e considerando a
contextualização. autoria e o contexto social e histórico
de sua produção.
de diferentes visões de mundo, em
● Reconhecer características ● Reconhecimento de
Viajar pelo textos literários, reconhecendo nesses
11 mundo, registrar essenciais do gênero relato características textos formas de estabelecer múltiplos
em palavras de viagem, identificando essenciais do gênero olhares sobre as identidades,
sua sequências descritivas. relato de viagem. sociedades e culturas e considerando a
de sua produção.
● Inferir a presença de de diferentes visões de mundo, em
● Inferência da presença
valores sociais, culturais e textos literários, reconhecendo nesses
Relatar é de valores sociais,
12 humanos em sequências textos formas de estabelecer múltiplos
eternizar! culturais e humanos em
descritivas de relatos de olhares sobre as identidades,
viagem. relatos de viagem. sociedades e culturas e considerando a
de sua produção.
(EF69LP33) Articular o verbal com os
esquemas, infográficos, imagens
variadas etc. Na (re)construção dos
sentidos dos textos de divulgação
científica e retextualizar do discursivo
● Articular recursos verbais e para o esquemático – infográfico,
Descrevendo o ● Articulação de recursos
recursos visuais, a fim de esquema, tabela, gráfico, ilustração etc.
território: o ampliar a compreensão de verbais e recursos
13 – e, ao contrário, transformar o
gênero textual textos descritivos visuais em mapas conteúdo das tabelas, esquemas,
mapa geográfico multissemióticos, como geográficos. infográficos, ilustrações etc. em texto
mapas geográficos. discursivo, como forma de ampliar as
possibilidades de compreensão desses
textos e analisar as características das
multissemioses e dos gêneros em
questão.
Recursos verbais ● Articular recursos verbais e ● Articulação de recursos esquemas, infográficos, imagens
e recursos recursos visuais, a fim de variadas etc. Na (re)construção dos
14 visuais: a verbais e recursos sentidos dos textos de divulgação
ampliar a compreensão de
combinação visuais em mapas científica e retextualizar do discursivo
textos descritivos
perfeita! multissemióticos, como geográficos. para o esquemático – infográfico,
esquema, tabela, gráfico, ilustração etc.
– e, ao contrário, transformar o
conteúdo das tabelas, esquemas,
infográficos, ilustrações etc. em texto
mapas geográficos. discursivo, como forma de ampliar as
questão.
EF69LP51) Engajar-se ativamente nos
processos de planejamento,
textualização, revisão/edição e
reescrita, tendo em vista as restrições
● Planejar, produzir e revisar temáticas, composicionais e estilísticas
Agora é sua vez! ● Planejamento, produção
uma sequência descritiva dos textos pretendidos e as
Produzindo um de relato de viagem, e revisão de sequência
15 configurações da situação de produção
relato de viagem mobilizando descritiva de relato de – o leitor pretendido, o suporte, o
– Parte 1 conhecimentos sobre o viagem. contexto de circulação do texto, as
gênero e o tipo textual. finalidades etc. – e considerando a
imaginação, a estesia e a
verossimilhança próprias ao texto
literário.
EF69LP51) Engajar-se ativamente nos
processos de planejamento,
textualização, revisão/edição e
reescrita, tendo em vista as restrições
● Planejar, produzir e revisar temáticas, composicionais e estilísticas
Agora é sua vez! ● Planejamento, produção
uma sequência descritiva dos textos pretendidos e as
Produzindo um de relato de viagem, e revisão de sequência
16 configurações da situação de produção
relato de viagem mobilizando descritiva de relato de – o leitor pretendido, o suporte, o
– Parte 2 conhecimentos sobre o viagem. contexto de circulação do texto, as
gênero e o tipo textual. finalidades etc. – e considerando a
imaginação, a estesia e a
verossimilhança próprias ao texto
literário.
(EF69LP29) Refletir sobre a relação
entre os contextos de produção dos
gêneros de divulgação científica –
texto didático, artigo de divulgação
científica, reportagem de divulgação
científica, verbete de enciclopédia
● Reconhecer características (impressa e digital), esquema,
● Reconhecimento de infográfico (estático e animado),
essenciais do gênero
Verbete de verbete de dicionário, a fim características relatório,
17
dicionário de ampliar sua interação essenciais do gênero relato multimidiático de campo,
com textos de divulgação podcasts e vídeos variados de
verbete de dicionário.
científica. divulgação científica etc. – e os
aspectos relativos à construção
composicional e às marcas linguística
características desses gêneros, de
forma a ampliar suas possibilidades de
compreensão (e produção) de textos
pertencentes a esses gêneros.
● Reconhecer características ● Reconhecimento de entre os contextos de produção dos
Verbete de essenciais do gênero
18 características gêneros de divulgação científica –
enciclopédia verbete de enciclopédia, a
essenciais do gênero texto didático, artigo de divulgação
fim de ampliar sua
(impressa e digital), esquema,
infográfico (estático e animado),
relatório,
relato multimidiático de campo,
interação com textos de podcasts e vídeos variados de
verbete de enciclopédia.
divulgação científica. divulgação científica etc. – e os
entre os contextos de produção dos
gêneros de divulgação científica –
texto didático, artigo de divulgação
(impressa e digital), esquema,
● Avaliar a relevância de infográfico (estático e animado),
artigo de divulgação ● Avaliação da relevância
A ciência é para relatório,
19 científica, considerando as de artigo de divulgação
todos? - Parte 1 relato multimidiático de campo,
condições de produção do científica. podcasts e vídeos variados de
gênero. divulgação científica etc. – e os
(EF69LP31) Utilizar pistas linguísticas
● Compreender a ● Compreensão da – tais como “em
hierarquização de primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por
A ciência é para hierarquização de
20 informações em artigos de outro lado”, “dito de outro modo”, isto
todos? - Parte 2 informações em artigos
divulgação científica, a é”, “por exemplo” – para compreender
partir de pistas linguísticas. de divulgação científica. a hierarquização das proposições,
sintetizando o conteúdo dos textos.
(EF69LP32) Selecionar informações e
dados relevantes de fontes diversas
(impressas, digitais, orais etc.),
● Reconhecer características ● Reconhecimento de avaliando a qualidade e a utilidade
O infográfico
essenciais do gênero características dessas fontes, e organizar,
21 como fonte de
infográfico, valorizando-o essenciais do gênero esquematicamente, com ajuda do
informação
como fonte de informação. professor, as informações necessárias
infográfico.
(sem excedê-las) com ou sem apoio de
ferramentas digitais, em quadros,
tabelas ou gráficos.
esquemas, infográficos, imagens
● Articular recursos verbais e
variadas etc. Na (re)construção dos
Recursos verbais recursos visuais, a fim de ● Articulação de recursos sentidos dos textos de divulgação
22 e recursos visuais ampliar a compreensão de científica e retextualizar do discursivo
verbais e recursos
em infográficos textos expositivos para o esquemático – infográfico,
visuais em infográficos.
multissemióticos, como esquema, tabela, gráfico, ilustração etc.
infográficos. – e, ao contrário, transformar o
conteúdo das tabelas, esquemas,
infográficos, ilustrações etc. em texto
discursivo, como forma de ampliar as
questão.
(EF69LP35) Planejar textos de
divulgação científica, a partir da
elaboração de esquema que considere
as pesquisas feitas anteriormente, de
notas e sínteses de leituras ou de
registros de experimentos ou de estudo
de campo, produzir, revisar e editar
textos voltados para a
divulgação do conhecimento e de
dados e resultados de pesquisas, tais
como artigo de divulgação científica,
Agora é sua vez! ● Planejar, produzir e revisar artigo de opinião, reportagem
Produzindo um infográfico, mobilizando ● Planejamento, produção científica, verbete de enciclopédia,
23
infográfico – conhecimentos sobre o e revisão de infográfico. verbete de enciclopédia digital
Parte 1 gênero e o tipo textual. colaborativa , infográfico, relatório,
relato de experimento científico,
relato (multimidiático) de campo,
tendo em vista seus contextos de
produção, que podem envolver a
disponibilização de informações e
conhecimentos em circulação em um
formato mais acessível para um
público específico ou a divulgação de
conhecimentos advindos de pesquisas
bibliográficas, experimentos científicos
e estudos de campo realizados.
(EF69LP36) Produzir, revisar e editar
textos voltados para a divulgação do
conhecimento e de dados e resultados
de pesquisas, tais como artigos de
divulgação científica, verbete de
Agora é sua vez! ● Planejar, produzir e revisar enciclopédia, infográfico, infográfico
Produzindo um infográfico, mobilizando ● Planejamento, produção
24 animado, podcast ou vlog científico,
infográfico – conhecimentos sobre o e revisão de infográfico. relato de experimento, relatório,
Parte 2 gênero e o tipo textual. relatório multimidiático de campo,
dentre outros, considerando o contexto
de produção e as regularidades dos
gêneros em termos de suas construções
composicionais e estilos.
EF69LP02) Analisar e comparar peças
publicitárias variadas (cartazes,
folhetos, outdoor, anúncios e
propagandas em diferentes mídias,
● Analisar, em textos spots, jingle, vídeos etc.), de forma a
● Análise de elementos
O que é texto publicitários diversos, as perceber a articulação entre elas em
25 básicos em textos
publicitário? formas de organização campanhas, as especificidades das
publicitários. várias semioses e mídias, a adequação
próprias do gênero.
dessas peças ao público-alvo, aos
objetivos do anunciante e/ou da
campanha e à construção
composicional e estilo dos gêneros em
questão, como forma de ampliar suas
possibilidades de compreensão (e
produção) de textos pertencentes a
esses gêneros.
(EF69LP04) Identificar e analisar os
efeitos de sentido que fortalecem a
● Analisar, em textos persuasão nos textos publicitários,
Recursos publicitários diversos, relacionando as estratégias de
● Análise de recursos
persuasivos em recursos persuasivos persuasão e apelo ao consumo com os
26 persuasivos em textos
textos variados, considerando sua recursos linguístico-discursivos
publicitários publicitários. utilizados, como imagens, tempo
adequação à finalidade e ao
público-alvo do texto. verbal, jogos de palavras, figuras de
linguagem etc., com vistas a fomentar
práticas de consumo conscientes
EF89LP19) Analisar, a partir do
contexto de produção, a forma de
organização das cartas abertas, abaixo-
assinados e petições on-line
(identificação dos signatários,
explicitação da reivindicação feita,
acompanhada ou não de uma breve
apresentação da problemática e/ou
de justificativas que visam sustentar a
reivindicação) e a proposição,
Reivindicar é um ● Analisar, em cartas de ● Analisar a organização discussão e aprovação de propostas
27 direito: a carta de reclamação, a organização
de cartas de reclamação. políticas ou de soluções para
reclamação própria do gênero textual. problemas de interesse público,
apresentadas ou lidas nos canais
digitais de participação, identificando
suas marcas linguísticas, como forma
de
possibilitar a escrita ou subscrição
consciente de abaixo-assinados e textos
dessa natureza e poder se posicionar de
forma crítica e fundamentada frente às
propostas.
(EF89LP23) Analisar, em textos
● Analisar, em cartas de
argumentativos, reivindicatórios e
Construindo a reclamação, os propositivos, os movimentos
movimentos ● Análise de movimentos
argumentação em argumentativos utilizados (sustentação,
28 argumentativos utilizados, argumentativos em
uma carta de refutação e negociação), avaliando a
reclamação considerando a sua cartas de reclamação. força dos argumentos utilizados.
pertinência à situação
comunicativa.
(EF89LP04) Identificar e avaliar
teses/opiniões/posicionamentos
explícitos e implícitos, argumentos e
Avaliando ● Avaliar, em artigos de ● Avaliação de elementos contra-argumentos em textos
29 opiniões opinião, opiniões argumentativos do campo (carta de
básicos em artigos de
semelhantes divergentes sobre um leitor, comentário, artigo de opinião,
opinião.
mesmo tema. resenha crítica etc.), posicionando-se
frente à questão controversa de forma
sustentada.
(EF89LP04) Identificar e avaliar
Avaliando ● Avaliar, em artigos de ● Avaliação de elementos
teses/opiniões/posicionamentos
30 opiniões opinião, opiniões básicos em artigos de explícitos e implícitos, argumentos e
divergentes divergentes sobre um opinião. contra-argumentos em textos
argumentativos do campo (carta de
leitor, comentário, artigo de opinião,
mesmo tema. resenha crítica etc.), posicionando-se
frente à questão controversa de forma
sustentada.
(EF89LP10) Planejar artigos de
opinião, tendo em vista as condições de
produção do texto – objetivo,
leitores/espectadores, veículos e mídia
de circulação etc. –, a partir da escolha
do tema ou questão a ser discutido(a),
● Planejar, produzir e revisar da relevância para a turma, escola ou
um artigo de opinião, comunidade, do levantamento de dados
Agora é sua vez!
considerando ● Planejamento, produção e informações sobre a questão, de
Produzindo um
31 características do gênero e e revisão de um artigo argumentos relacionados a diferentes
artigo de opinião
as condições de produção de opinião. posicionamentos em jogo, da definição
– Parte 1
adequadas ao contexto e à – o que pode envolver consultas a
finalidade do texto. fontes diversas, entrevistas com
especialistas,
análise de textos, organização
esquemática das informações e
argumentos – dos (tipos de)
argumentos e estratégias que pretende
utilizar para convencer os leitores.
(EF09LP03) Produzir artigos de
opinião, tendo em vista o contexto de
● Planejar, produzir e revisar produção dado, assumindo posição
Agora é sua vez! um artigo de opinião, diante de tema polêmico,
considerando ● Planejamento, produção
Produzindo um argumentando de acordo com a
32 características do gênero e e revisão de um artigo
artigo de opinião estrutura própria desse tipo de texto e
– Parte 2 as condições de produção de opinião. utilizando diferentes tipos de
adequadas ao contexto e à argumentos – de autoridade,
finalidade do texto. comprovação, exemplificação princípio
etc.
(EF69LP34) Grifar as partes essenciais
do texto, tendo em vista os objetivos de
leitura, produzir marginálias (ou tomar
notas em outro suporte), sínteses
organizadas em itens, quadro sinóptico,
Textos que ● Reconhecer a aplicação do ● Reconhecimento da quadro comparativo, esquema, resumo
facilitam o gênero receita culinária no aplicação do gênero ou resenha do texto lido (com ou sem
33 cotidiano, a fim de ampliar
cotidiano: receita receita culinária no comentário/análise), mapa conceitual,
culinária a compreensão do uso dos dependendo do que for mais adequado,
textos. cotidiano.
como forma de possibilitar uma maior
compreensão do texto, a sistematização
de conteúdos e informações e um
posicionamento frente aos textos, se
esse for o caso.
(EF69LP34) Grifar as partes essenciais
do texto, tendo em vista os objetivos de
leitura, produzir marginálias (ou tomar
Receita culinária: ● Caraterizar o gênero receita notas em outro suporte), sínteses
a organização do culinária, reconhecendo o ● Caracterização do organizadas em itens, quadro sinóptico,
34
texto caráter instrucional do gênero receita culinária. quadro comparativo, esquema, resumo
instrucionais gênero. ou resenha do texto lido (com ou sem
comentário/análise), mapa conceitual,
dependendo do que for mais adequado,
como forma de possibilitar uma maior
compreensão do texto, a sistematização
de conteúdos e informações e um
posicionamento frente aos textos, se
esse for o caso.
(EF09LP09) Identificar efeitos de
● Reconhecer a aplicação do
Textos que ● Reconhecimento da sentido do uso de orações adjetivas
gênero manual de restritivas e explicativas em um
facilitam o instruções no cotidiano, a aplicação do gênero
35 período composto
cotidiano: manual fim de ampliar a manual de instruções no
de instruções compreensão do uso dos cotidiano.
textos.
Manual de (EF09LP09) Identificar efeitos de
● Caraterizar o gênero ● Caracterização do
instruções: a sentido do uso de orações adjetivas
36 manual de instruções, restritivas e explicativas em um
organização do gênero manual de
reconhecendo o caráter período composto
texto instrucional instruções.
instrucional do gênero.
(EF89LP02) Analisar diferentes
práticas (curtir, compartilhar,
comentar, curar etc.) e textos
Jogar pode ser ● Caracterizar o gênero pertencentes a diferentes gêneros da
mais fácil: o detonado, reconhecendo o ● Caracterização do
37 cultura digital (meme, gif, comentário,
gênero detonado caráter instrucional do gênero digital detonado. charge digital etc.) envolvidos no trato
– Parte 1 gênero digital. com a informação e opinião, de forma
a possibilitar uma presença mais
crítica e ética nas redes.
comentar, curar etc.) e textos
Jogar pode ser ● Caracterizar o gênero pertencentes a diferentes gêneros da
mais fácil: o detonado, reconhecendo o ● Caracterização do
38 cultura digital (meme, gif, comentário,
gênero detonado caráter instrucional do gênero digital detonado. charge digital etc.) envolvidos no trato
– Parte 2 gênero digital. com a informação e opinião, de forma
a possibilitar uma presença mais
crítica e ética nas redes.
39 Agora é sua vez! (EF69LP06) Produzir e publicar
● Planejar, produzir e revisar ● Planejamento, produção
Produzindo um notícias, fotodenúncias,
detonado – Parte um detonado escrito, e revisão de um fotorreportagens, reportagens,
1 considerando detonado escrito. reportagens multimidiáticas,
características do gênero e infográficos, podcasts noticiosos,
as condições de produção entrevistas, cartas de leitor,
adequadas ao contexto e à comentários, artigos de opinião de
finalidade do texto. interesse local ou global, textos de
apresentação e apreciação
de produção cultural – resenhas e
outros próprios das formas de
expressão das culturas juvenis, tais
como vlogs e podcasts culturais,
gameplay, detonado etc.– e cartazes,
anúncios, propagandas,
spots, jingles de campanhas sociais,
dentre outros em várias mídias,
vivenciando de forma significativa o
papel de repórter, de comentador, de
analista, de crítico, de editor ou
articulista, de booktuber, de vlogger
(vlogueiro) etc., como forma de
compreender as condições de produção
que envolvem a circulação desses
textos e poder participar e vislumbrar
possibilidades de participação nas
práticas de linguagem do campo
jornalístico e do campo midiático de
forma ética e responsável, levando-se
em consideração o contexto da Web
2.0, que amplia a possibilidade de
circulação desses textos e “funde” os
papéis de leitor e autor, de consumidor
e produtor.
(EF69LP06) Produzir e publicar
notícias, fotodenúncias,
fotorreportagens, reportagens,
reportagens multimidiáticas,
infográficos, podcasts noticiosos,
entrevistas, cartas de leitor,
comentários, artigos de opinião de
interesse local ou global, textos de
apresentação e apreciação
de produção cultural – resenhas e
outros próprios das formas de
expressão das culturas juvenis, tais
como vlogs e podcasts culturais,
gameplay, detonado etc.– e cartazes,
● Planejar, produzir e revisar anúncios, propagandas,
Agora é sua vez! um detonado escrito, spots, jingles de campanhas sociais,
considerando ● Planejamento, produção
Produzindo um dentre outros em várias mídias,
40 características do gênero e e revisão de um
detonado – Parte vivenciando de forma significativa o
2 as condições de produção detonado escrito. papel de repórter, de comentador, de
adequadas ao contexto e à analista, de crítico, de editor ou
finalidade do texto. articulista, de booktuber, de vlogger
(vlogueiro) etc., como forma de
compreender as condições de produção
que envolvem a circulação desses
textos e poder participar e vislumbrar
possibilidades de participação nas
práticas de linguagem do campo
jornalístico e do campo midiático de
forma ética e responsável, levando-se
em consideração o contexto da Web
2.0, que amplia a possibilidade de
circulação desses textos e “funde” os
papéis de leitor e autor, de consumidor
e produtor.
Textos ● Caracterizar gêneros comentar, curar etc.) e textos
transacionais textuais transacionais, ● Caracterização dos pertencentes a diferentes gêneros da
41 digitais: o que são como e-mails e mensagens gêneros transacionais cultura digital (meme, gif, comentário,
e para que instantâneas, considerando charge digital etc.) envolvidos no trato
digitais.
servem? - Parte 1 sua finalidade. com a informação e opinião, de forma
a possibilitar uma presença mais crítica
e ética nas redes.
Textos ● Caracterizar gêneros comentar, curar etc.) e textos
transacionais textuais transacionais, ● Caracterização dos pertencentes a diferentes gêneros da
42 digitais: o que são como e-mails e mensagens gêneros transacionais cultura digital (meme, gif, comentário,
e para que instantâneas, considerando charge digital etc.) envolvidos no trato
digitais.
servem? - Parte 2 sua finalidade. com a informação e opinião, de forma
a possibilitar uma presença mais crítica
e ética nas redes.
Engajamento c/
Autogestão Amabilidade Resiliência Emocional Abertura ao novo
outros
☐ Iniciativa social ☐ Empatia ☐ Tolerância ao estresse ☐ Curiosidade para aprender
☐ Determinação ☒ Assertividade ☒ Respeito ☒ Autoconfiança ☐ Imaginação criativa
☒ Organização ☐ Entusiasmo ☐ Confiança ☐ Tolerância à frustração ☐ Interesse artístico
☐ Foco
☐ Persistência
☐ Responsabilidade
Temas Transversais
☒ Cidadania e Civismo: Vida familiar e social; Educação para o Trânsito; Educação em Direitos Humanos; Direitos da Criança e do
Adolescente; Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso;
☒ Ciência e Tecnologia: Ciência e Tecnologia;
☐ Economia: Trabalho; Educação Financeira; Educação Fiscal;
☐ Meio Ambiente: Educação ambiental; Educação para o consumo;
☐ Multiculturalismo: Diversidade cultural; Educação para a valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais
brasileiras;
☐ Saúde: Saúde; Educação Alimentar e Nutricional;
Estratégias didáticas
Atividades Autodidáticas Atividades didático-Cooperativas Atividades Complementares
● Aula expositivas dialogadas; ● Virem e conversem. ● Autoavaliação;
● Leitura e fichamento de texto; ● Todos juntos ● Pesquisa bibliográfica;
● Mapa mental ou conceitual; ● Todo mundo escreve ● Elaboração de relatórios e seminários.
● Glossário; ● Leitura independente

responsável
● Resolução de exercícios;
● Leitura em Fases
● Produção de textos;
Princípios e Valores Avaliação

A avaliação se dará de maneira diagnóstica, formativa e contínua, com
registros constantes em ficha de acompanhamento,
● Princípios
portfólio/webfólios, provas, entre outros registros. Será considerada
o Protagonismo Juvenil também a participação nas atividades, a disponibilidade, o empenho, a
o Quatro Pilares da Educação iniciativa e a colaboração com os demais estudantes nas aulas, além da
o Educação Interdimensional análise das produções. Além disso, no decorrer do curso, serão
aplicados ainda atividades de autoavaliação.
● Premissa:
o Protagonismo
o Corresponsabilidade
Referências
Para o professor:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
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CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. 2. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1995.
GANCHO, Cândida Vilares. Como analisar narrativas. 9. ed. São Paulo: Ática, 2006.
LEMOV, Doug. Aula nota 10: 62 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Tradução: Marcelo de Abreu Almeida, Sandra Maria
Mallmann da Rosa. 2. ed. Porto Alegre: Penso, 2018.
SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria da Educação. Aprender Sempre - Língua Portuguesa – Volume 1 – 6º ao 9º - Parte I. Caderno do
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MENDONÇA, C. História da Cartografia – Como surgiram os primeiros mapas. Disponível
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TRIBUNAL ELEITORAL REGIONAL – GO. Fake news x desinformação: entenda qual é a diferença entre os termos. Goiânia, 23 ago.
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RODA VIVA. Como se dá o processo criativo do autor de ‘Torto arado’? Veja a explicação de Itamar Vieira Junior. Disponível
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FRANK, Anne. Diário de Anne Frank. Rio de Janeiro: Editora Record, 2014.
KINNEY, Jeff. Diário de um Banana: as memórias de Greg Heffley. São Paulo: V&R Editora, 2018.
Para o aluno:
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http://www.ileel.ufu.br/travaglia/sistema/uploads/arquivos/Tipologia%20textual%20e%20ensino%20-%20Dom%C3%ADnios%20da
%20Linguagem%2041612-185711-1-PB.pdf. Acesso em: 22 mar. 2024.
ASSIS, Machado de. A Carteira. Disponível em:
https://docs.google.com/file/d/0B8qT20H1PwKYY2I4MmE1ZmYtNmZjNS00MGE5LTlhODUtZWUwNTI4YzlmNDAw/view?
resourcekey=0-nJoywxQZyz2JsT-hSqTQ-A. Acesso em: 14 mar. 2024.
CAMINHA, Pero Vaz de. A Carta. Disponível em: https://objdigital.bn.br/Acervo_Digital/Livros_eletronicos/carta.pdf. Acesso em: 23
mar. 2024.
FUNDAÇÃO JOAQUIM NABUCO. “Morte e Vida Severina” em Desenho Animado. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
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NETO, J. C. de M. Morte e Vida Severina. Disponível em: https://colegiocngparanagua.com.br/wp-content/uploads/2020/07/MORTE-E-
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ANNE FRANK BRASIL. Tour pelo Anexo Secreto de Anne Frank | Anne Frank’s Secret Annex Tour. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=dP9KXIKcqQk. Acesso em: 22 mar. 2024.
ENTENDENDO TUDO. Anne Frank: resumo da biografia e dicas. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=z8z0CMuketo.
WALT DISNEY STUDOS BR. Diário de um Banana | Trailer Oficial Dublado | Disney+. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=9pTxvAN44pM. Acesso em: 22 mar. 2024.

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