SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE BENEDITINOS

Departamento de Ensino – Aprendizagem

Coordenação Pedagógica de Ensino Fundamental Anos Finais

MATRIZ DE REFERÊNCIA 2024

IMPORTANTE:
FEVEREIRO

• 27- Dia do Livro Didático

MARÇO
• 08- Dia Internacional da Mulher
• 14- Dia Nacional Dos Animais
• 15- Dia Da Escola
• 21- Dia Da Floresta
• 21- Dia Internacional Da Síndrome
De Down
• 22- Dia Da Água
• 27- Dia Do Circo
• Páscoa
 SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE BENEDITINOS
Departamento de Ensino – Aprendizagem
ANO DE ESCOLARIDADE
Coordenação Pedagógica de Ensino Fundamental Anos Finais

1º BIMESTRE:
ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 6º Ano ANO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa Ensino Fundamental 2024

1º BIMMATRIZ DE REFERÊNCIA

1º BIMESTRE
PRÁTICA DE OBJETO DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES DESCRITORES DO
LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS SAEB

(EF67LP28)( Ler, de forma autônoma, e UNIDADE 1 Devem ser utilizados Localizar informações
compreender – selecionando procedimentos procedimentos e estratégias explícitas em um
NO MUNDO DA
e estratégias de leitura adequados a que conduzam o aluno a texto.
diferentes objetivos e levando em conta FANTASIA compreender e apreciar - Inferir o sentido de
LEITURA características dos gêneros e suportes –, diferentes gêneros literários. uma palavra ou
romances infantojuvenis, Estratégias de leitura. CAPÍTULO 1 O foco é incentivar expressão.
contos de terror, lendas de variadas culturas, Apreciação e réplica os estudantes a se - Inferir uma
principalmente brasileira (as indígenas, afro-
Era uma vez interessarem e se envolverem informação
brasileira), contos com a leitura de textos implícita em um
populares, narrativas de aventuras, narrativas CAPÍTULO 2 literários. O professor poderá texto.
de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, Depois do final feliz articular ações que - Identificar o tema
histórias em quadrinhos, mangás, poemas de proporcione ao estudante as de um texto.
forma livre e fixa (como sonetos e mais variadas produções - Interpretar texto
cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, CAPÍTULO 3 culturais, com
dentre outros, expressando avaliação sobre o Fábulas em cena como: rodas de conversa auxílio de material
texto lido e estabelecendo preferências por sobre obras lidas, eventos gráfico diversos
gêneros, temas, autores. culturais (saraus, mostras de (propagandas,
cinema, teatro, música etc.). quadrinhos, fotos
etc.).
 Leitura de Poemas. Destaca-se a importância de a Localizar informações
- Leitura de Crônicas. escola acolher e legitimar explícitas em um
(EF69LP44) Inferir a presença de valores - Leitura de classificado produtos culturais texto.
sociais, culturais e humanos e de diferentes poético. representativos de diferentes - Inferir uma
LEITURA visões de mundo, em textos literários, Reconstrução das - Leitura e reflexão de capagrupos sociais, das práticas de informação
reconhecendo nesses textos formas de condições de de livro. literatura mais implícita em um
estabelecer múltiplos olhares sobre as produção, - Leitura e reflexão sobre prestigiadas historicamente texto.
identidades, sociedades e culturas e circulação e recepção. peça (com exploração da chamada - Identificar o tema
considerando a autoria e o contexto social e - Apreciação e réplica teatral. arte dos clássicos) às práticas de um texto.
histórico de sua produção - Leitura e reflexão sobre consideradas marginais e
dança. características de diferentes
localidades. Devem-se
privilegiar, também, autores e
folcloristas regionais e
considerar as manifestações
linguísticas e culturais de
outras comunidades, como
quilombolas e indígenas.
Reconstrução da Recursos linguísticos e Demanda o envolvimento Estabelecer relações
textualidade multissemióticos. frequente e sistemático do lógico-discursivas
(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos e compreensão - Recursos coesivos. estudante em práticas presentes no texto,
ficcionais, as diferentes formas de composição dos efeitos de - Enredo, foco narrativo, públicas e formais de leitura marcadas por
próprias de cada gênero, os recursos coesivos sentidos estrutura e/ou produção de textos, conjunções,
que constroem a passagem do tempo e provocados pelos usos narrativa. orais e/ou escritos, em que a advérbios etc.
LEITURA articulam suas partes, a escolha lexical típica de recursos - Tempos verbais correção deve ser realizada. - Reconhecer o efeito
de cada gênero para a caracterização dos linguísticos Contar com leituras de sentido
cenários e dos personagens e os efeitos de e multissemióticos compartilhadas decorrente da
sentido decorrentes dos tempos verbais, dos planejadas, assim como rodas escolha de uma
tipos de discurso, dos verbos de enunciação e de leitura, a fim de apresentar determinada
das variedades linguísticas (no discurso direto, obras mais complexas com palavra ou expressão.
se houver) empregados. sugestão de escolhas, - Reconhecer o efeito
articuladas com conversas de sentido
posteriores decorrente da
sobre obras lidas. exploração de
recursos
ortográficos e/ou
morfossintáticos
 Sugere-se a realização de Reconhecer
atividades de leitura, análise e diferentes
Peças teatrais. comparação com base nos formas de tratar uma
(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários - Música. gêneros propostos, informação na
e entre estes e outras manifestações artísticas - Artes visuais e midiáticas. observando as relações de comparação
(como cinema, teatro, música, artes visuais e Relação entre textos. - Relações interdiscursivas e intertextualidade entre textos de textos que tratam
LEITURA midiáticas), referências explícitas ou implícitas intertextuais. de mesmo gênero (o diálogo do mesmo tema, em
a outros textos, quanto aos temas, - Análise de diálogo entre dois romances ou função
personagens e recursos estabelecidos poemas),proposição de das condições em
literários e semióticos entre os vários produtos estudo comparado entre um que ele foi produzido
culturais romance literário e um filme, e daquelas em
uma peça ou novela, cujo que será recebido
roteiro foi criado apartir do
romance, tendo o professor
como parâmetro mais
experiente, percebendo que
diferentes linguagens
combinadas produzem
diferentes sentidos, mesmo
partindo de uma mesma
história ou ideia.
(EF69LP17) Perceber e analisar os recursos
estilísticos e semióticos dos gêneros Verbos – Indicativo – Pode-se propor atividades, a Reconhecer o efeito
Análise jornalísticos e publicitários, os aspectos Estilo. presente, pretérito-perfeito, partir de questões locais de sentido
Linguística/ relativos ao tratamento da informação em mais-que-perfeito, polêmicas, debatendo a seu decorrente da
Semiótica notícias, como a ordenação dos eventos, as pretérito-perfeito, mais- respeito, bem como a eleição exploração de
escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do que-perfeito e imperfeito. de critérios, no decorrer dos recursos ortográficos
relato, a morfologia do verbo, em textos Concordância Verbal. debates, para analisar a e/ou morfossintáticos
noticiosos e argumentativos, reconhecendo Verbos – Indicativo – futuro pertinência de reclamações e
marcas de pessoa, número, tempo, modo, a do presente e futuro do solicitações.
distribuição dos verbos nos gêneros textuais presente, e futuro do
(por exemplo, as formas de pretérito em pretérito.
relatos; as formas de presente e futuro em Coesão e Coerência.
gêneros argumentativos; as formas de
imperativo em gêneros publicitários), o uso de
recursos persuasivos em textos
argumentativos diversos (como a elaboração
do título, escolhas lexicais, construções
metafóricas, a explicitação ou a ocultação de
fontes de informação) e as estratégias de
persuasão e apelo ao consumo com os
recursos linguístico-discursivos utilizados
 (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas,
imagens).

(EF69LP53) Ler em voz alta textos literários Convém considerar que a Inferir o sentido de
diversos – como contos de amor, de humor, leitura em voz alta colabora uma palavra ou
de suspense, de terror; crônicas líricas, Leitura expressiva do que se para o desenvolvimento da expressão.
humorísticas, críticas; bem como leituras orais lê, fluência leitora na medida em - Reconhecer o efeito
capituladas (compartilhadas ou não com o compreensão leitora. que, para alcançar a de sentido
professor) de livros de maior extensão, como Produção de textos - Entonação, o ritmo. expressividade desejada, os decorrente do uso da
romances, narrativas de enigma, narrativas de orais. - Uso de recursos de outras estudantes terão que ler os pontuação e de
aventura, literatura infanto-juvenil, – - Oralização. linguagens (corporal, textos muitas vezes, outras notações.
contar/recontar históriastanto da tradição gestual, musical trabalhando, por exemplo, a - Reconhecer o efeito
oral (causos, contos de esperteza, contos de etc.) na construção da entonação, o ritmo, as de sentido
animais, contos de amor, contos de interpretação ênfases que devem dar decorrente da
encantamento, piadas, dentre outros) quanto dada ao texto. acertos trechos. Esse exploração de
ORALIDADE da tradição literária escrita, expressando a exercício contribui para recursos
compreensão e interpretação do texto por automatizar o processo de ortográficos e/ou
meio de uma leitura ou fala expressiva e identificação de palavras. morfossintáticos.
fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as Espera-se que essa prática de
hesitações, a entonação indicados tanto pela leitura seja significativa, que
pontuação quanto por outros recursos tenha um fim: a escuta em
gráfico-editoriais, como negritos, itálicos, determinado contexto.
caixa-alta, ilustrações etc. ,gravando essa
leitura ou esse conto/reconto, seja para
análise posterior, seja para produção
de audiobooks de textos literários diversos ou
de podcasts de leituras dramáticas com ou
sem efeitos especiais e ler e/ou declamar
poemas diversos, tanto de forma livre quanto
de forma fixa (como quadras, sonetos, liras,
haicais etc.), empregando os recursos
linguísticos, paralinguísticos e cinésicos
necessários aos efeitos de sentido
pretendidos, como o ritmo e a entonação, o
emprego de pausas e prolongamentos, o tom
e o timbre vocais, bem como eventuais
recursos de gestualidade e pantomima que
convenham ao gênero poético e à situação
de compartilhamento em questão.
 Podem-se apresentar aos Reconhecer o efeito
estudantes gêneros de sentido
Artigo (definido e constituídos por múltiplas decorrente do uso da
indefinido). linguagens e mais voltados às pontuação e de
(EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, Elementos notacionais - Verbo. práticas do universo cultural outras notações.
ANÁLISE conhecimentos linguísticos e gramaticais: da - Concordância Nominal e juvenil e de entretenimento, - Reconhecer o efeito
LINGUISTICA/ tempos verbais, concordância nominal e escrita/morfossintaxe. verbal. em que a elaboração os de sentido
SEMIÓTICA verbal, regras ortográficas, pontuação etc. - Variedade linguística. argumentos é orientada por decorrente da
- Regras ortográfica. apreciações estéticas sobre os exploração de
- Pontuação. produtos culturais, sempre recursos ortográficos
pautadas por valores éticos, e/ou
privilegiando os gêneros morfossintáticos.
multimodais (vlogs, e-zines,
por exemplo), para que o
estudante tenha contato,
posicione-se criticamente em
relação a eles, observe
características e semelhanças
planeje, considerando o
contexto da produção.
Pronomes (pessoal, de Praticar leitura oral Estabelecer relações
tratamento, possessivo, enfatizando as pontuações entre partes de um
demonstrativo). para conduzir o aluno a texto, identificando
- Coerência e coesão textual. entender o papel e distinção repetições ou
- Recursos de coesão dos sinais de pontuação. substituições que
referencial e sequencial. Envolve o uso de recursos da contribuem
- Uso de recursos da língua língua que evitam a para a continuidade
ANÁLISE que: (1) evitam a repetição repetição indesejada de de um texto.
LINGUISTICA/ (EF67LP33) Pontuar textos adequadamente Elementos notacionais indesejada de palavras; (2) palavras, ajudam o leitor - Estabelecer relações
SEMIÓTICA da escrita. ajudam o leitor a resgatar, (estudante) a resgatar, lógico-discursivas
durante a leitura, o durante a leitura, o presentes
objeto/fato/assunto de que objeto/fato/assunto no texto, marcadas
o texto trata; (3) ajudam a de que o texto trata e por conjunções,
compreender a ordem de também faz com que o advérbios etc.
acontecimentos das ações estudante compreenda a - Reconhecer o efeito
ordem de sentido
de acontecimentos das ações decorrente da
escolha de uma
determinada
palavra ou expressão.
 - Gêneros: Cartazes, folhetos - Reconhecer o efeito
etc. Elaborar jogos da memória de sentido
(EF67LP32) Escrever palavras com correção Fono-ortografia. - Produção e revisão de com os estudantes através de
decorrente do uso
ortográfica, obedecendo as convenções da textos escritos em situações recortes de da pontuação e de
ANÁLISE língua escrita. públicas e formais. jornais e revistas. outras notações.
LINGUISTICA/ - Uso correto da ortografia. - Reconhecer o efeito
SEMIÓTICA - Linguagem formal e de sentido
informal. decorrente da
- Pessoas do discurso exploração de
- Pontuação. recursos ortográficos
e/ou
morfossintáticos.
ANÁLISE Artigo (definido e Podem-se apresentar aos Reconhecer o efeito
LINGUISTICA/ - Elementos indefinido). estudantes gêneros de sentido
SEMIÓTICA (EF06LP11) Utilizar, ao produzir texto, notacionais - Verbo. constituídos por múltiplas decorrente do uso
conhecimentos linguísticos e gramaticais: da - Concordância Nominal e linguagens e mais voltados às da pontuação e de
tempos verbais, concordância nominal e escrita/morfossintaxe. verbal. práticas do universo cultural outras notações.
verbal, regras ortográficas, pontuação etc - Variedade linguística. juvenil e de entretenimento, - Reconhecer o efeito
- Regras ortográfica. em que a elaboração dos de sentido
- Pontuação argumentos é orientada por decorrente da
apreciações estéticas sobre os exploração de
produtos culturais, sempre recursos
pautadas por valores ortográficos e/ou
éticos, privilegiando os morfossintáticos.
gêneros multimodais (vlogs,
e-zines, por exemplo), para
que o estudante tenha
contato, posicione-se
criticamente em relação a
eles, observe características e
semelhanças e planeje,
considerando o contexto da
produção
(EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais Produção de Contos Sugerem-se atividades de - Reconhecer o efeito
como contos populares, contos de suspense, -Construção da Populares. leitura e análise dos recursos de sentido
PRODUÇÃO mistério, terror, humor, narrativas de enigma, textualidade. - Produção de Causos. usados na produção de decorrente da
DE TEXTO crônicas, histórias em quadrinhos, dentre - Relação entre textos - Enredo, personagens, sentido dos textos oferecidos escolha de uma
outros, que utilizem cenários e personagens tempo, espaço e narrador. à leitura nos gêneros determinada
realistas ou de fantasia, observando os - Narrador personagem e referidos, assim como a palavra ou expressão.
elementos da estrutura narrativa próprios ao observador proposição de produção pelos - Reconhecer o efeito
gênero pretendido, tais como enredo, estudantes, em pares de
personagens, tempo, espaço e narrador.
 ou grupos, de forma que as sentido decorrente
criações experimentadas da exploração de
sejam efetivamente recursos ortográficos
colocadas em circulação e e/ou
alcancem os morfossintáticos
leitores previstos.

(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos Consideração das Por meio de organizações Identificar a
processos de planejamento, textualização, condições de variadas da turma, a finalidade de
PRODUÇÃO revisão/edição e reescrita, tendo em vista as produção. colaboração pode ser textos de diferentes
restrições temáticas, composicionais e - Estratégias de estimulada em produções gêneros.
DE estilísticas dos textos pretendidos e as produção: Produção de Causo. coletivas, grupos, duplas ou - Reconhecer
TEXTO configurações da situação de produção – o planejamento, individuais. Pode-se diferentes formas de
leitor pretendido, o suporte, o contexto de textualização considerar que o tratar uma
circulação do texto, as finalidades etc. – e e revisão/ engajamento dos estudantes informação na
considerando a imaginação, a estesia e a edição. no processo de produção de comparação de
verossimilhança próprias ao texto textos literários supõe uma textos que tratam do
literário. motivação interna que pode mesmo tema, em
ser provocada externamente função das
pelas práticas culturais condições em que ele
adotadas: rodas e clubes de foi produzido e
leitura, eventos culturais. daquelas em que será
recebido
 SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE BENEDITINOS
Departamento de Ensino – Aprendizagem
Coordenação Pedagógica de Ensino Fundamental Anos Finais

ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 7º Ano ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa Ensino Fundamental 2024

1º BIMMATRIZ DE REFERÊNCIA

1º BIMESTRE
PRÁTICA DE OBJETO DO CONTEÚDOS RELACIONADOS ORIENTAÇÕES DESCRITORES DO SAEB
LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO PEDAGÓGICAS

(EF67LP28)( Ler, de forma autônoma, Estratégias de Habilidade trabalhada no 6º ano Localizar informações
e compreender – selecionando leitura. UNIDADE 1 necessita apenas ser retomada. explícitas em um texto.
procedimentos e estratégias de Apreciação e TERROR, SUSPENSE E Sugere-se, ainda, a articulação dos - Inferir uma informação
LEITURA leitura adequados a diferentes réplica MEDO professores da área, pois possibilitará a implícita em um texto.
objetivos e levando em conta exploração das diferentes linguagens - Identificar o tema de
características dos gêneros e suportes e, quando houver, o envolvimento um texto.
–, romances infantojuvenis, CAPÍTULO 1 também do profissional responsável
contos de terror, lendas de variadas Um ladrão na noite pela sala de leitura e/ou biblioteca.
culturas, principalmente brasileira (as Ressalta-se que as práticas
indígenas, afro-brasileira), contos relacionadas a esta habilidade
populares, narrativas de aventuras,
CAPÍTULO 2 favorecem o desenvolvimento da
narrativas de enigma, mitos, crônicas, Tem uma barata no autonomia dos estudantes.
autobiografias, histórias em meu quintal
quadrinhos, mangás, poemas de
forma livre e fixa (como sonetos e
cordéis), vídeo-poemas, poemas CAPÍTULO 03
visuais, dentre outros, expressando O manto do medo
avaliação sobre o texto lido e
estabelecendo preferências por
gêneros, temas, autores.
 (EF69LP44) Inferir a presença de - Reconstrução Reconhecimento dos textos . Envolve, ainda, resgatar as condições Localizar informações
valores sociais, culturais e das condições literários como parte do de produção, circulação e recepção explícitas em um texto.
humanos e de diferentes visões de de produção, patrimônio cultural da desses textos, para, a partir disso, - Inferir uma informação
mundo, em textos literários, circulação e humanidade, representativos associá-los a uma autoria, mobilizar implícita em um texto.
LEITURA reconhecendo nesses textos formas recepção. de culturas e valores dos conhecimentos de mundo e atribuir - Identificar o tema de
de estabelecer múltiplos olhares - Apreciação e diferentes grupos sociais. sentidos a eles. Seu desenvolvimento um texto.
sobre as identidades, sociedades e réplica. - Produção, circulação e demanda a participação em práticas
culturas e considerando a autoria e o recepção de textos literários frequentes e sistemáticas de leitura de
contexto social e histórico de sua de diferentes gêneros, épocas textos literários de diferentes gêneros,
produção e contextos culturais. épocas e contextos culturais
(EF69LP47) Analisar, em textos Reconstrução da Gêneros: Narrativas de Demanda o envolvimento frequente e Identificar a finalidade
narrativos ficcionais, as diferentes textualidade aventura, narrativas de enigma sistemático do estudante em práticas de textos de diferentes
formas de composição próprias de e compreensão etc. públicas e formais de leitura e/ou gêneros.
cada gênero, os recursos coesivos que dos efeitos de - Recursos coesivos produção de textos, orais e/ou - Estabelecer relações
constroem a passagem do tempo e sentidos escritos, em que a correção deve ser entre partes de um
articulam suas partes, a escolha provocados realizada. texto, identificando
LEITURA lexical típica de cada gênero para a pelos usos de repetições ou
caracterização dos cenários e dos recursos substituições que
personagens e os efeitos de sentido linguísticos contribuem para a
decorrentes dos tempos verbais, dos e continuidade de um
tipos de discurso, dos verbos de multissemióticos texto.
enunciação e das variedades - Identificar o conflito
linguísticas (no discurso direto, se gerador do enredo e os
houver) empregados. elementos que
constroem a narrativa.
- Estabelecer relação
causa/consequência
entre partes e
elementos do texto.
(EF69LP29) Refletir sobre a relação Reconstrução Desenvolvimento de Ler um infográfico de uma reportagem Localizar informações
entre os contextos de das capacidades de leitura sobre uma descoberta arqueológica, explícitas em um texto.
produção dos gêneros de divulgação condições de relativas à compreensão e por exemplo, é diferente de ler um - Identificar a finalidade
científica – texto didático, artigo de produção apreciação dos textos, texto do mesmo gênero sobre a de textos de diferentes
divulgação científica, reportagem de e recepção dos considerando o contexto de variação do Índice de Desenvolvimento gêneros.
divulgação científica, verbete de textos e produção de textos de Humano - IDH ou do custo de vida de - Reconhecer diferentes
LEITURA enciclopédia (impressa e digital), adequação do divulgação científica: uma determinada localidade ao longo formas de tratar uma
esquema, infográfico (estático e texto à interlocutores de um período específico. O fato de a informação na
animado), relatório, relato construção envolvidos, intencionalidades natureza dos conhecimentos ser comparação de textos
multimidiático de campo, podcasts e composicional relativas ao gênero diversa, como o exercício de uma que tratam do
vídeos variados de divulgação e ao estilo de selecionado e apreciações inferência, por exemplo, leva o mesmo tema, em função
científica etc. – e os aspectos relativos gênero. implícitas e explícitas estudante a analisar (na leitura) ou das condições em que
à construção composicional e às mobilizar (na produção) ele foi produzido e
 marcas linguísticas características
desses gêneros, de forma a ampliar
suas possibilidades de compreensão
(e produção) de textos pertencentes a
esses gêneros.
(EF07LP08) Identificar, em textos - Morfossintaxe.
lidos ou de produção própria,
adjetivos que ampliam o sentido do
substantivo sujeito ou
complemento verbal.
ANÁLISE
LINGUISTICA/
SEMIÓTICA
(EF69LP19) Analisar, em gêneros orais
que envolvam argumentação, os
efeitos de sentido de elementos
típicos da modalidade falada, como a
ANÁLISE pausa, a entonação, o ritmo, a
LINGUISTICA/ gestualidade e expressão facial, as
SEMIÓTICA hesitações etc.
sobre o tema tratado, recursos de linguagens comumente
observáveis pela análise dos usados nas diferentes áreas de
recursos das linguagens conhecimentos.
utilizadas.
Identificação de verbos
transitivos intransitivos em
orações de textos lidos ou
próprios.
- Identificação do papel dos
adjetivos na ampliação de
sentidos do núcleo do sujeito
ou dos complementos verbais.
- Identificação do papel dos
advérbios e locuções
adverbiais na ampliação
de sentido do verbo núcleo da
oração.
- Identificação e classificação
de períodos compostos por
coordenação aditiva ou
adversativa, tanto
sindéticas (com conectivos)
quanto assindéticas
(conectadas por vírgulas).
Apresentação oral.
Efeito de sentido Recursos linguísticos em jogo
e dos efeitos de sentido que
produzem em diferentes
situações de comunicação.
Pausa, a entonação, o ritmo, a
gestualidade e expressão
facial, as hesitações.
daquelas em que será
recebido.
- Reconhecer posições
distintas entre duas ou
mais opiniões relativas
ao mesmo fato ou ao
mesmo tema.
Propor atividades que associem essas Reconhecer o efeito de
análises à leitura e à produção de sentido decorrente da
textos, com foco nos efeitos de sentido exploração de recursos
que as estruturas sintáticas estudadas ortográficos e/ou
podem produzir. Ainda, levar os morfossintáticos.
estudantes à observação da
organização sintática do texto e
reflexões a respeito do papel dela na
construção da textualidade e na
produção de efeitos de sentido,
inserindo atividades de compreensão
dos verbos correspondentes de
maneira interativa e lúdica.
Recomenda- se: que o foco do trabalho
seja a resolução de problemas de
compreensão e manutenção da
legibilidade do texto, considerando as
intenções de significação; que a
compreensão década aspecto
anteceda a sistematização; que a
metalinguagem seja empregada de
modo que o estudante compreenda o
que se diz.
Deve-se considerar que o estudo do
discurso oral implica criação de Inferir o sentido de uma
condições que o possibilite, como palavra ou expressão.
gravações sem vídeo para serem
analisadas ;discussão coletiva sobre as
impressões de cada estudante a
respeito dos efeitos de sentido
produzidos pelos elementos
empregados na fala; participação em
situações comunicativas orais diversas,

(EF69LP53) Ler em voz alta textos Produção
literários diversos – como contos de textos orais.
amor, de humor, de suspense, de Oralização
terror; crônicas líricas, humorísticas,
ORALIDADE críticas; bem como leituras orais
capituladas (compartilhadas ou não
com o professor) de livros de maior
extensão, como romances, narrativas
de enigma, narrativas de aventura,
literatura infanto-juvenil.
(EF67LP30A) Criar narrativas
ficcionais, tais como contos
PRODUÇÃO populares, contos de suspense,
DE TEXTO mistério, terror, humor, narrativas de
enigma, crônicas, histórias em
quadrinhos, dentre outros, que
utilizem cenários e personagens
realistas ou de fantasia, observando
os elementos da estrutura narrativa
próprios ao gênero pretendido, tais
como enredo, personagens,
tempo, espaço e narrador.
com o intuito de estudar a
performance do enunciador.
de Leitura expressiva do que se lê, O desenvolvimento desta habilidade Inferir o sentido de uma
o que supõe um trabalho pode ser potencializado se for palavra ou expressão.
cuidadoso de compreensão proposto um trabalho interdisciplinar - Reconhecer o efeito de
leitora. com professores da área, em especial, sentido decorrente do
professores de Arte e de Educação uso da pontuação e de
Física, no interior de projetos culturais outras notações.
- Reconhecer o efeito de
sentido decorrente da
exploração de recursos
ortográficos e/ou
morfossintáticos.
Construção da - Narrativa. Habilidade trabalhada no 6º ano Reconhecer o efeito de
textualidade. - Elementos de estrutura de necessita apenas ser retomada. sentido decorrente da
- Relação entre um texto Sugerem-se atividades de leitura e escolha de uma
textos (enredo, personagens, tempo, análise dos recursos usados na determinada palavra ou
espaço e narrador. produção de sentido dos textos expressão.
- Tempo verbais. oferecidos à leitura nos gêneros - Reconhecer o efeito de
- Discurso direto e indireto referidos, assim como a proposição de sentido decorrente da
produção pelos estudantes, em pares exploração de recursos
ou grupos, de forma que as criações ortográficos e/ou
experimentadas sejam efetivamente morfossintáticos.
colocadas em circulação e alcancem os
leitores previstos. Desse modo, é
possível propor a elaboração de uma
coletânea, tanto impressa quanto
digital, com produções dos estudantes
para compor a biblioteca e/ou para
distribuir para amigos e familiares,
bem como a divulgação das produções
em blogs literários criados para esse
fim, e/ou páginas de facebook; a
realização de concursos, desafios,
saraus, clubes de leitura etc., acessíveis
à comunidade escolar para leitura e
apreciação.
 (EF69LP51) Engajar-se ativamente Consideração Planejamento, textualização, Pode-se considerar que o engajamento Identificar a finalidade
nos processos de planejamento, das condições de revisão/ edição e reescrita do dos estudantes no processo de de textos de diferentes
PRODUÇÃO textualização, revisão/edição e produção. texto. produção de textos literários supõe gêneros.
reescrita, tendo em vista as restrições - Estratégias de uma motivação interna que pode ser - Reconhecer diferentes
DE temáticas, composicionais e produção: provocada externamente pelas formas de tratar uma
TEXTO estilísticas dos textos pretendidos e as planejamento, práticas informação na
configurações da situação de textualização culturais adotadas: rodas e clubes de comparação de
produção – o leitor pretendido, o e revisão/ leitura, eventos culturais, como saraus, textos que tratam do
suporte, o contexto de circulação do edição. mostra de cinema e show de esquetes, mesmo tema, em função
texto, as finalidades etc. – e dentre outras das condições em que
considerando a imaginação, a estesia ele foi produzido e
e a verossimilhança próprias ao texto daquelas em que será
literário. recebido.
 SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE BENEDITINOS
Departamento de Ensino – Aprendizagem
Coordenação Pedagógica de Ensino Fundamental Anos Finais

ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 8º Ano ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa Ensino Fundamental 2024

1º BIMMATRIZ DE REFERÊNCIA

1º BIMESTRE
PRÁTICA DE OBJETO DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES DESCRITORES DO
LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS SAEB

UNIDADE 1 Mostrar a importância do Identificar efeitos de

(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos HUMOR contexto para a compreensão ironia ou humor em
multissemióticos (tirinhas, charges, EFEITOS DO do texto. Levar muitas tirinhas e textos variados
memes, gifs etc.) o efeito de humor, ironia SENTIDO CAPÍTULO 01 charges para que cada
LEITURA e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, estudante tenha um material
“Tô chegando!
expressões ou imagens ambíguas, de diferente, enriquecendo, assim,
clichês, de recursos iconográficos, de as diversas leituras
pontuação, etc. CAPÍTULO 02
Infância perdida

CAPÍTULO 03
Politicamente
(in)correto

(EF89LP03) Analisar textos de opinião Estratégia de Opinião e Levar para sala um artigo de Reconhecer
(artigos de opinião, editoriais, cartas de leitura: apreender argumentação como opinião. Fazer leitura completa diferentes formas
leitores, comentários, posts de blog e de os sentidos recursos das diferentes dele. Depois, solicitar que de tratar uma
Leitura redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e globais do texto. linguagens que escrevam um artigo de opinião informação na
posicionar-se deforma crítica e Apreciação e constituem os gêneros a partir da mesma temática. comparação de
fundamentada, ética e respeitosa frente a réplica. artigos de opinião, Pontuar, depois, os argumentos textos que tratam
fatos e opiniões relacionados a esses editoriais, cartas de a favor e contra. do mesmo tema,
textos. leitores, comentários, em função das
 posts de blog e de redes condições em que
sociais, charges, ele foi produzido e
memes, gifs. daquelas em que
Argumentos e contra- será recebido.
argumentos sobre o
que se lê/ouve

Leitura de conto professor poderá trabalhar: Localizar

(EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e contemporâneos. contos, minicontos e/ou fábulas informações
compreender –selecionando - Leitura de romances contemporâneas. Durante a explícitas em um
procedimentos e estratégias de leitura juvenis. leitura, pode propor perguntas texto.
adequados a diferentes objetivos e levando - Leitura de biografias para compreensão do texto, e - Inferir o sentido de
em conta características dos gêneros e Estratégias de romanceadas. perguntas com foco na forma uma palavra ou
LEITURA suportes – romances, contos leitura. - Leitura de crônicas decomposição:(1) de recursos expressão.
contemporâneos, minicontos, fábulas - Apreciação e Leitura de narrativas de coesivos, que demarcam - Inferir uma
contemporâneas, romances juvenis, réplica suspense. passagem de tempo; (2)de informação
biografias romanceadas, novelas, crônicas - Leitura de poema de escolhas lexicais para implícita em um
visuais, narrativas de ficção científica, forma livre e caracterizar o de cenário e texto.
narrativas de suspense, poemas de forma fixa. personagens; (3) de tempos - Identificar o tema
livre e fixa (como haicai), poema concreto, - Leitura de poema verbais e seus efeitos de de um texto.
ciberpoema, dentre outros, expressando concreto sentido; (4) de tipos dediscursos
avaliação sobre o texto lido e e verbos de enunciação; (5) de
estabelecendo preferências por gêneros, emprego de pontuação
temas ou autores. expressiva; (6) uso de recursos
linguístico-gramaticais próprios
a cada gênero narrativo.
(EF69LP47)Analisar, em textos narrativos Reconstrução da Reconhecimento de Esta habilidade busca Inferir o sentido de
ficcionais, as diferentes formas de textualidade e textos literários reconhecer as especificidades da uma palavra ou
composição próprias de cada gênero, os compreensão como parte do participação em cada prática, expressão.
LEITURA recursos coesivos que constroem a dos efeitos de patrimônio cultural da apropriando-se dos diferentes -Inferir uma
passagem do tempo e articulam suas sentidos humanidade, gêneros orais ou escritos nelas informação
partes, a escolha lexical típica de cada provocados representativos de envolvidos. Demanda o implícita em um
gênero para a caracterização dos cenários e pelos usos de culturas e valores dos envolvimento frequente e texto.
dos personagens e os efeitos de recursos diferentes grupos sistemático do estudante em - Identificar o tema
sentido decorrentes dos tempos verbais, linguísticos e sociais: condições de práticas públicas e formais de de um texto.
dos tipos de discurso, dos verbos de multissemióticos. produção, circulação e leitura e/ou produção de textos, - Reconhecer o
enunciação e das variedades linguísticas recepção desses textos, orais e/ou escritos, em que a efeito de sentido
(no discurso direto, se houver) para, a partir disso, correção deve ser realizada. decorrente da
empregados. associá-los a uma Levar para sala diferentes escolha de uma
autoria, mobilizar gêneros e, em grupos, determinada
conhecimentos de apresentá-los. palavra ou
mundo e atribuir expressão
 sentidos a eles.
- Leitura de contos.
- Leitura de romances.
- Leitura de mito.

Semântica. Desenvolvimento da Desenvolver essa habilidade em Estabelecer

(EF08LP14) Utilizar, ao produzir texto, competência associação com práticas de relações
recursos de coesão sequencial em escrita. leitura, oralidade, escrita de lógico-discursivas
ANÁLISE (articuladores) e referencial (léxica e textos de gêneros diversos. Na presentes
LINGUÍSTICA/SEMIÓ pronominal),construções passivas e escrita de contos, por exemplo, no texto, marcadas
TICA impessoais, discurso direto e indireto e propor atividades de revisão que por conjunções,
outros recursos expressivos adequados ao foquem no emprego de advérbios etc.
gênero textual. elementos coesivos. Caso seja
produzido algum texto oral,
podem ser analisadas,
coletivamente, as
apresentações previamente
gravadas.
(EF89LP37) Analisar e empregar os efeitos Figuras de -Gírias. Trata-se de uma habilidade
de sentido do uso de figuras de linguagem linguagem. - Estrutura das palavras. relevante não só para a
como ironia, eufemismo, antítese, - Formação de palavras: compreensão, mas, ainda, para a Estabelecer relação
aliteração, assonância, dentre outras. composição interpretação de textos, na causa/
ANÁLISE por aglutinação e por medida em que evidencia consequência entre
LINGUÍSTICA/SEMIÓ justaposição. mecanismos de (re)construção partes e
TICA do texto e de seus sentidos. Os elementos do
efeitos de sentido, decorrentes texto.
do uso de figuras de linguagem,
podem ser contextualizados em
projetos de produção de textos
do campo literário, verificando
com os estudantes os efeitos de
sentido que produzem e a
relação que estabelecem entre
os trechos dos enunciados.
 (EF69LP47)Analisar, em textos narrativos Reconstrução da Reconhecimento de Esta habilidade busca Inferir o sentido de
ficcionais, as diferentes formas de textualidade e textos literários reconhecer as especificidades da uma palavra ou
composição próprias de cada gênero, os compreensão como parte do participação em cada prática, expressão.
LEITURA recursos coesivos que constroem a dos efeitos de patrimônio cultural da apropriando-se dos diferentes - Inferir uma
passagem do tempo e articulam suas sentidos humanidade, gêneros orais ou escritos nelas informação
partes, a escolha lexical típica de cada provocados representativos de envolvidos. Demanda o implícita em um
gênero para a caracterização dos cenários pelos usos de culturas e valores dos envolvimento frequente e texto.
e dos personagens e os efeitos de recursos diferentes grupos sistemático do estudante em - Identificar o tema
sentido decorrentes dos tempos verbais, linguísticos e sociais: condições de práticas públicas e formais de de um texto.
dos tipos de discurso, dos verbos de multissemióticos. produção, circulação e leitura e/ou produção de textos, - Identificar efeitos
enunciação e das variedades linguísticas recepção desses textos, orais e/ou escritos, em que a de ironia ou humor
(no discurso direto, se houver) para, a partir disso, correção deve ser realizada. em textos variados.
empregados. associá-los a uma Levar para sala diferentes
autoria, mobilizar gêneros e, em grupos, - Reconhecer o
conhecimentos de apresentá-los. efeito de sentido
mundo e atribuir decorrente da
sentidos a eles. escolha de uma
- Leitura de contos. determinada
- Leitura de romances. palavra ou
- Leitura de mito. expressão
(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos Consideração das Produção de verbete. Por meio de organizações
processos de planejamento, textualização, condições de - Produção de relato e variadas da turma, a -Reconhecer
revisão/edição e reescrita, tendo produção; conto. colaboração pode ser posições distintas
em vista as restrições temáticas, Estratégias de estimulada em produções entre duas ou mais
composicionais e estilísticas dos textos produção: coletivas, grupos, duplas ou opiniões relativas
pretendidos e as configurações da situação planejamento, individuais. Pode-se ao mesmo fato ou
de produção – o leitor pretendido, o textualização e considerar que o engajamento ao mesmo tema.
suporte, o contexto de circulação do texto, revisão/edição dos estudantes no processo de
as finalidades etc. – e considerando a produção de textos literários
(imaginação, a estesia e a verossimilhança supõe uma motivação
próprias ao texto literário. interna que pode ser provocada
externamente pelas práticas
culturais adotadas: rodas e
clubes de leitura, eventos
culturais, como saraus, mostra
de cinema e show de esquetes,
dentre outras.
 SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAÇÃO DE BENEDITINOS
Departamento de Ensino – Aprendizagem
Coordenação Pedagógica de Ensino Fundamental Anos Finais

ÁREA DE CONHECIMENTO: Linguagens 9º Ano ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa Ensino Fundamental 2024

1º BIMMATRIZ DE REFERÊNCIA

1º BIMESTRE
PRÁTICA DE OBJETO DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES DESCRITORES DO SAEB
LINGUAGENS HABILIDADE CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

(EF69LP05) Inferir e justificar, em UNIDADE 1 O desenvolvimento desta habilidade supõe o D16- Identificar efeitos
textos multissemióticos (tirinhas, conhecimento prévio dos textos jornalísticos que de ironia ou humor em
CAIU REDE! motivaram a produção dos gêneros citados.
charges, memes, gifs etc.) o efeito Efeitos de sentido textos variados.
de humor, ironia e/ou crítica pelo Entender a crítica ou o humor de uma charge ou um
meme, por exemplo, implica conhecimento do fato
uso ambíguo de palavras, Capítulo 1 – ou assunto criticado ou humorizado. É importante
D-17- Reconhecer o
expressões ou As fake news e a prever ações e parcerias que possibilitem aos
efeito de sentido
imagens ambíguas, de clichês, de estudantes acesso regular a jornais e revistas em decorrente do uso da
recursos iconográficos, de
pós-verdade pontuação e de outras
diferentes mídias. A progressão no
pontuação, etc. desenvolvimento desta habilidade pode ser notações.
Capítulo 2 - estabelecida a partir da oposição entre apenas
inferir e também justificar o efeito de humor. D18- Reconhecer o efeito
Entre o real e o
Leitura (EF89LP33) Ler, de forma autônoma, de sentido decorrente da
e compreender selecionando Estratégias de ideal escolha de uma
procedimentos e estratégias de leitura. determinada palavra ou
leitura adequados a diferentes - Apreciação e Capítulo 3 - expressão.
objetivos e levando em conta réplica Esta habilidade articula-se com a habilidade de
Posto... logo, mostrar interesse e envolvimento com a
características dos gêneros e D19-Identificar a
suportes – romances, contos existo leitura de textos literários, no sentido de que finalidade de textos de
contemporâneos, minicontos, se envolver nas mais variadas práticas de diferentes
fábulas contemporâneas, romances leitura literária favorece o desenvolvimento da gêneros.
juvenis, biografias romanceadas, autonomia dos estudantes.
novelas, crônicas visuais, narrativas
 de ficção científica, narrativas de
suspense, poemas de forma livre e
fixa (como haicai), poema concreto,
ciber poema, dentre outros, -
expressando avaliação sobre o texto
lido e estabelecendo preferências
por gêneros, temas, autores.

(EF69LP47) Analisar, em textos

narrativos ficcionais, as diferentes
formas de composição próprias de
Leitura cada gênero, os recursos coesivos
que constroem a passagem do
tempo e articulam suas partes, a
escolha lexical típica de cada gênero
para a caracterização dos cenários e
dos personagens e os efeitos de
sentido decorrentes dos tempos
verbais, dos tipos de discurso, dos
verbos de enunciação e das
variedades linguísticas (no discurso
direto, se houver) empregados.
Análise (EF89LP37) Analisar e empregar os
linguística/ efeitos de sentido do uso de figuras
semiótica de linguagem como ironia,
eufemismo, antítese, aliteração,
assonância, dentre outras.
Reconstrução da Esta habilidade busca reconhecer a -D3- Inferir o sentido de
textualidade - Enredo e o foco especificidades da participação em cada uma palavra ou
e compreensão narrativo. prática, apropriando-se dos diferentes expressão.
dos efeitos de - Discurso direto e gêneros orais ou escritos nelas envolvidos.
sentidos indireto. Demanda o envolvimento frequente e -D5- Identificar a
provocados pelos - Pontuação. sistemático do estudante em práticas públicas finalidade de textos de
usos de recursos - Entonação. e formais de leitura e/ou produção de textos, diferentes
linguísticos - Conotação e orais e/ou escritos, em que a correção deve ser gêneros.
e denotação. realizada. Em um conto, por exemplo, avaliar o
multissemióticos. campo semântico e inferir, a partir daí, seus
sentidos.
O desenvolvimento desta habilidade pode ser
contextualizado em projetos de produção de
textos do campo literário; na elaboração de
artigos de divulgação de conhecimento; em
- Poema projetos de estudo das figuras de linguagem D15-Estabelecer relações
Figuras de - Diálogo entre em textos literários ou de divulgação de lógico-discursivas
linguagem. temáticas do poema e conhecimento. Recomenda-se que os aspectos presentes
conto. referidos sejam estudados levando em no texto, marcadas por
consideração os efeitos de sentido que conjunções, advérbios
produzem e a relação que estabelecem entre etc.
os trechos do enunciado; que a terminologia
gramatical e sistematização só sejam
abordadas depois que os aspectos em foco
tiverem sido compreendidos.
 (EF09LP08) Identificar, em textos
lidos e em produções próprias, a
relação que conjunções (e locuções
conjuntivas) coordenativas e
subordinativas estabelecem entre as
orações que conectam.
Análise
linguística/
semiótica
(EF09LP11) Inferir efeitos de sentido
decorrentes do uso de recursos de
coesão sequencial (conjunções e
articuladores textuais).
(EF69LP56) Fazer uso consciente e
reflexivo de regras e normas da
norma-padrão em situações de fala
e escrita nas quais elas devem ser
usadas.
Morfossintaxe; Período composto por O desenvolvimento desta habilidade pode
coordenação e organizar-se com base em dois pontos
período composto por articulados: resolver um problema de
subordinação, compreensão /redação decorrente do
emprego de uma determinada conjunção ou
locução conjuntiva; sistematizar o
conhecimento discutido na etapa anterior.
Sugere-se que as atividades sejam organizadas
focalizando diferentes possibilidades de
articulação dos trechos, as conjunções e
locuções correspondentes, e considerando
tanto a legibilidade do texto como as intenções
de significação e as possibilidades de
compreensão do interlocutor.
Coesão; O desenvolvimento desta habilidade pode
Os sentidos da organizar-se com base em dois pontos
conjunção “mas”. articulados: resolver um problema de
compreensão/redação decorrente da
presença e/ou emprego de recursos de coesão
sequencial; sistematizar o conhecimento
discutido na etapa anterior. Sugere-se que as
atividades sejam organizadas focalizando as
diferentes possibilidades de articulação de
trechos de enunciados no estabelecimento da
progressão temática, considerando a
legibilidade do texto, as intenções de
significação e as possibilidades de
compreensão do interlocutor.
Essa habilidade demanda o envolvimento
frequente e sistemático do estudante em
- Variação práticas públicas e formais de leitura e/ou
linguística - Regras e normas da produção de textos, orais e/ou escritos, em
norma-padrão. que a correção deve ser observada. Exemplos
de situações orais formais: palestras,
seminários, apresentações orais, debates.
Exemplos de situações escritas formais:
entrevistas, notícias, artigo de divulgação

(EF69LP13) Engajar-se e contribuir
com a busca de conclusões comuns
relativas a problemas, temas ou
Oralidade questões polêmicas de interesse da
turma e/ou de relevância social.
(EF09LP07A) Comparar o uso de
Análise regência verbal e regência nominal
Linguística/ na norma-padrão com seu uso no
Semiótica português brasileiro coloquial oral.
científica, reportagem multimidiática. O
desenvolvimento desta habilidade demanda
um trabalho comparativo com normas e regras
de outras variedades da língua.
Participação em Apresentação Oral. Esta habilidade refere-se à participação
discussões orais - Entrevistas. dos estudantes em discussões de temas
de controversos que sejam de seu interesse e/ou
temas tenham relevância social. Desse modo, sugere-
controversos de se a articulação com habilidades do campo da
interesse da vida pública e também das práticas de estudo
turma e/ou e pesquisa, visto que conduz o estudante a se
de relevância inteirar de problemas e temas de seu entorno
social imediato e mediato, investigá-los para
compreendê-los e tomar uma posição em
discussões a respeito
Esta habilidade possibilita refletir sobre
diferenças entre a norma-padrão e outras D18-Reconhecer o efeito
Regência Nominal. variedades da língua. Um exemplo comum é a de sentido decorrente da
Regência Verbal. regência do verbo assistir (com o sentido de escolha de uma
Morfossintaxe ver algo). De acordo com a norma-padrão, esse determinada palavra ou
verbo é regido pela preposição a: "Ele assistiu expressão.
ao filme ontem". Entretanto, atualmente, até
mesmo em textos jornalísticos encontramos o
uso do verbo sem essa regência: "Ele assistiu o
filme ontem".
 (EF89LP35) Criar contos ou crônicas Produção de relato e A produção de memórias literárias deve -D10- Identificar o
(em especial, líricas), crônicas Construção da conto ser entendida como processo que envolve as conflito gerador do
Produção de visuais, minicontos, narrativas de textualidade operações de planejamento, produção e enredo e os elementos
Texto aventura e de ficção científica, revisão dos textos, Recomenda-se que as que constroem a
dentre outros, com temáticas produções sejam efetivamente colocadas em narrativa.
próprias ao gênero, usando os circulação e alcancem os -
conhecimentos sobre os leitores previstos.
constituintes estruturais e recursos
expressivos típicos dos gêneros
narrativos pretendidos, e, no caso de
produção em grupo, ferramentas de
escrita colaborativa.
Lição 01
Livro Biografia e autobiografia
Aprova
Brasil
Lição 02-
Crônica

Lição 03
Conto e romance de ficção científica

LIÇÃO 4
Livro TIRA
Aprova
Brasil
LIÇÃO 5
CARTUM E CHARGE

1º SIMULADO APROVA BRASIL (LIVRO)

(22 a 26/04)