UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE

Instituto de Educação á Distância

Caracter do Processo de Ensino e Aprendizagem

Nome: Safina Jessemba Nancuo – 708203753

Curso: Geográfica
Disciplina: Didáctica Geral
Ano de Frequência: 1º ano

Pemba, Marco de 2020

 Universidade Católica de Moçambique
Instituto de Educação à Distância

Safina Jessemba Nancuo – no: 708203753

Trabalho de caracter avaliativo da cadeira de

Didáctica Geral, a ser submetido ao Instituto de
Educação à Distância da Universidade Católica
de Moçambique, 1º Ano curso de licenciatura em
ensino de Geografia.

Pemba, Março de 2020

Índice

Introdução ................................................................................................................................... 3

1.1.Contextualização do Ensino e Aprendizagem ...................................................................... 4

1.1.1.Contextualização do Ensino .............................................................................................. 4

1.2.Características do Processo de Ensino e Aprendizagem ...................................................... 5

1.2.1.Caracter social ................................................................................................................... 5

1.2.2.Caracter educativo ............................................................................................................. 5

1.2.3.Caracter do desenvolvimento da personalidade ................................................................ 5

1.2.4.Caracter dialéctico ............................................................................................................. 5

1.2.5.Caracter sistemático e planificado ..................................................................................... 6

1.2.6.Regido por leis que se exprimem em regularidades. ......................................................... 6

Conclusão ................................................................................................................................... 7

Referencias Bibliográfica ........................................................................................................... 8

Folha para recomendações de melhoria...................................................................................... 9

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Introdução
O presente trabalho tem em vista fazer uma abordagem do caracter do processo de
ensino e aprendizagem e ao trazer estas características e suas relações nos remete a uma
concepção de que o processo de ensino-aprendizagem tem uma estrutura e um funcionamento
contínuo, isto é, esta composta por elementos estreitamente inter-relacionados.

A eficácia do processo de ensino-aprendizagem esta na resposta em que este dá à

apropriação dos conhecimentos, ao desenvolvimento intelectual e físico do aluno, a formação
de sentimentos, qualidades e valores, que alcancem os objectivos gerais e específicos
propostos em cada nível de ensino de diferentes instituições, conduzindo a uma posição
transformadora, que promova as acções colectivas, a solidariedade e o viver em comunidade.
 4

1.1.Contextualização do Ensino e Aprendizagem

Hilgard apud Campos (1987) define a aprendizagem como um processo pelo qual uma
actividade tem origem ou é modificada pela reacção a uma situação encontrada, desde que as
características da mudança de actividade não possam ser explicadas por tendências inatas de
respostas, maturação ou estados temporários do organismo. (s/p)

Coelho e José (1999) definem aprendizagem como resultado da estimulação do

ambiente sobre o individuo já maduro, que se expressa, diante de uma situação-problema, sob
a forma de uma mudança de respostas, maturação ou estados temporários do organismo. (s/p)

Ibdem, op.cit “definem aprendizagem como resultado de estimulação do ambiente

sobre o individuo já maduro, que se expressa, diante de uma situação-problema, sob a forma
de uma mudança de comportamento em função da experiencia.

1.1.1.Contextualização do Ensino
A primeira concepção de ensino citada por Saint-Onge (1999) é a de que “ensinar é
transmitir seus conhecimentos”, uma das concepções mais comuns e que limita a
compreensão do trabalho do professor. (s/p)

Se esta concepção fosse de todo valida, não existiriam problemas pedagógicos, pois
bastaria que o professor proclamasse todo o seu saber para que os alunos tivessem um
aprendizado efectivo, e a única condição para a eficácia do ensino estaria no domínio do
conteúdo por parte do professor. Neste contexto, o que ver-se-ia, na prática, seria apenas
amplo conhecimento do professor, mas talvez nenhum conhecimento sendo produzido por
parte do aluno.

Apesar desta concepção de enino estar viva em alguns professores, de acordo com
Saint-Orange, já demonstrou-se que apenas o conhecimento do conteúdo a ser ensinado não
assegura que este conhecimento se desenvolva nos alunos, ou que deixa explicito que apenas
a exposição do próprio saber do professor não é suficiente para que haja a aprendizagem, e
cada vez mais, ensinar vem se tornando um processo de relacionamento entre pessoas, no qual
há a construção do próprio saber, uma relação que faz aprender.

Esta concepção de ensino considera que tudo o que é ensinado a alguém que aprende
em outras palavras, não há ensino onde não aprendizagem, e este processo é muito mais
complexo do que o simples enunciado de próprios conhecimentos. Esta relação existente deve
activar o processo de aprendizagem em função de capacidades a serem adquiridas.
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1.2.Características do Processo de Ensino e Aprendizagem

Para Libânio (1990) entende-se o processo de ensino como um conjunto de actividades
organizadas do professor e dos alunos, visando alcançar determinados resultados (domínio de
conhecimentos e desenvolvimento das capacidades cognitivas), tendo como ponto de
desenvolvimento mental dos alunos. (p:79)

O processo de enino aprendizagem é uma actividade especifica que se distingue pelas suas
caracteristicas proprias. Assim, dentre outras caracteristicas, apresenta as seguintes:

 Caracter social;
 Caracter educativo;
 Caracter do desenvolvimento da personalidade;
 Caracter dialéctico;
 Caracter sistemático e planificado.
 Regido por leis que se exprimem em regularidades.

1.2.1.Caracter social
 Aquisição ou apropriação do património socio cultural, técnico e científico da
sociedade pela jovem geração conteúdo do ensino-aprendizagem;
 Formação da jovem geração de acordo com as exigências e necessidades de sociedade;
 Formação visando a socialização e integração de cada membro da jovem geração.

1.2.2.Caracter educativo
 Relação indissociável e/ou dialéctica entre instrução-educação no ensino;
 Aquisição de conhecimentos, desenvolvimento de habilidades, desenvolvimento de
valores/atitudes e formação de qualidades.

1.2.3.Caracter do desenvolvimento da personalidade

 Vários domínios do saber;
 Dimensões do desenvolvimento do aluno, individual, comunitária e ecológica.

1.2.4.Caracter dialéctico
 Este caracter é um processo dinâmico onde ocorrem contradições como forcas
motrizes para o desenvolvimento;
 Exigências do PEA como motor do desenvolvimento do aluno e do professor;
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 Exigências do PEA caracterizadas pelas contradições entre querer e poder, nível actual
e realização das tarefas de ensino-aprendizagem;
 PEA como movimento continua, cumulativo que resulta na qualidade de
aprendizagem.

1.2.5.Caracter sistemático e planificado

 Realização do PEA como base mo currículo, planos de estudos, programas das
disciplinas;
 Organizações do sistema de ensino em classes anuais;
 Organizações de horários e calendários.

1.2.6.Regido por leis que se exprimem em regularidades.

 Aquisição e formação de conceitos como processo gradual, observância do
desenvolvimento ontogénico;
 Observância de leis: psicológicas, de aprendizagem, sociológicas, políticas, higiénicas
na realização do PEA.
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Conclusão
O trabalho conclui-se que o processo de ensino-aprendizagem envolve o uso e o
desenvolvimento de todos os poderes, capacidades e potencialidades do Homem, tanto físicas
quanto mentais e afectivas. Isto significa que aprendizagem não pode ser considerada comente
um processo de memorização, tao pouco que emprega apenas o conjunto das funções mentais
ou unicamente os elementos físicos ou emocionais, pois todos estes aspectos são necessários.

Importa dizer que para que uma aprendizagem seja efectiva, mude o comportamento e
amplie cada vez mais o potencial do educando é necessário que ele perceba a relação entre o
que esta aprendendo e a sua vida, ou seja, o sujeito precisa ser capaz de reconhecer as
situações em que aplicara o novo conhecimento ou habilidades.
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Referencias Bibliográfica
Campos, D.M de S. (1987). Psicologia de aprendizagem. Petrópolis: vozes.

Coelho, M.T; José, E.A. (1999). Problemas de Aprendizagem. São Paulo: Ática.

Libânio, J. C. (1990). Didáctica. São Paulo. Cortez Editora.

Nivagar, D. D. (s/d). Didáctica Geral: aprender a ensinar. Universidade Pedagógica. s/ed

Saint-Onge, Michel. (1999).O ensino da escola: oque é? Como se faz? Edições Loyola; São
Paulo.

Manual de Tronco Comum, 1º ano. Didáctica Geral: Universidade Católica de Moçambique.

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Folha para recomendações de melhoria

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