Nome: Vírgilio Antônio Rungo Jr;

Curso: Música
Cadeira : MIC;
Ano: 01

01 Respostas:

O conhecimento do Senso Comum é adquirido através das experiências de vida. Normalmente é

obtido ao acaso, após inúmeras tentativas, a partir de acções não planeadas.
Torna-se numa solução para os problemas imediatos; tem um carácter utilitarista, sem um
aprofundamento crítico e racionalista, busca responder às questões imediatas sem especificar as razões ou
os fundamentos teóricos; tem um alto grau de subjectividade e por isso mesmo, um baixo pode de crítica,
pois não permite a busca de provas e evidência para a testagem das suas soluções; tem uma linguagem
vaga e são desconhecida os limites de sua validade.
Este tipo de conhecimento, conforme Teixeira (2000) sobrevive ao longo da história humana e transmite-
se dois mais velhos para os mais novos, com o objectivo de orientar e capacitar as gerações mais novas
a viver o dia-a-dia e a reconhecer os fenómenos e os seres que o rodeiam.

Quando se trata de contruir o conhecimento científico, o senso tornasse obstáculo pois

Conhecimento Cientifico preza pela apuração e constatação. Busca por leis e sistemas, no intuito de
explicar de modo racional aquilo que se está observando. Não se contenta com explicações sem provas
concretas; seus alicerces estão na metodologia e na racionalidade. Análises são fundamentais no processo
de construção e síntese que o permeia, isso, aliado às suas demais características, faz do conhecimento
científico quase uma antítese do popular.
“Segundo Teixeira (2000:15) este tipo de conhecimento dá-se a “medida que se investiga o que fazer
sobre a formulação de problemas, os quais exigem estudos minusiosos para seu equacionamento”.
É o conhecimento racional, sistemático, exacto e verificável da realidade. Sua origem está nos
procedimentos de verificação baseados na metodologia científica. Podemos então dizer que o
Conhecimento Científico:
É racional e objetivo; Atém-se aos facto; Transcende aos factos; É analítico; Requer exatidão e clareza;
É comunicável; É verificável; Depende de investigação metódica; Busca e aplica leis; É explicativo; \
pode fazer prediçõe; é aberto e é útil (GALLIANO, 1979, p. 24-30).

Referência Bibliográfica: Sérgio D. Artur, Metodologia de Investigação Cientifica I, CED – UCM

Resposta n: 02

Tipos de citações
As citações podem ser: Directa

1 – Literais ou transcricções – quando as palavras do(s) autor(es) são transcritas tal com
aparecem na obras. Por sua vez estas, ao longo do trabalho escrito podem ser classificadas de:
a) Citações literais ou transcriações curtas – são as que não ultrapassam três linhas quanto
inseridas no texto que está a ser escrito e sempre devem aparecer entre aspas. O(s) autor(es)
citados pode(m) ser vinculado(s) no inicio ou no fim da citação.

Exemplos:
Fazenda (2001, p.48) afirma que “a vida académica deve favorecer tanto a construção como a
socialização dos conhecimentos”.
Ou
Entenda-se que “a vida académica deve favorecer tanto a construção como a socialização dos
conhecimentos” (FAZENDA, 2001, p.48).
As citações Indiretas em paráfrase: quando as ideias do(s) autor(es) de uma obra são misturadas com as
de que escreve o texto. O(s) autor(es) citado(s) pode(m) ser vinculado(s) no início ou final da frase.
Exemplos:
Fazenda (2001) refere que a vida académica tem a finalidade de estimular no estudante a capacidade de
construir e socializar conhecimento.
Ou
A vida académica tem a finalidade de estimular no estudante a capacidade de construir e socializa
conhecimentos (FAZENDA, 2001).

Para Japiassu (apud FAZENDA, 2001, p.18) “cada enfoque epistemológico elucidar a atividade científica
a seu modo. Cada um tem uma concepção particular do que seja ciência”.
Ou
Para Japiassu apud Fazenda (2001, p.18) “cada enfoque epistemológico ilucida a atividade científica a seu
modo. Cada um tem uma concepção particular do que seja ciência”.
Referência Bibliográfica: Sérgio D. Artur, Metodologia de Investigação Cientifica I, CED – UCM

Resposta n: 03

Referências Bibliográficas Organizadas:

R: Livro:

Cossa, Maria “Carnaval Chopi” In Musica Eduardo, 17 – 23 e dança , Editor: cossa Maria.
Maputo: Livraria ECA, 20006

Artigo Online: Stock Martin “Ethnomusicology IV”: Conteporany Thearetical Issue, Grane
Music” In Oxford Music Online, 2016.
4. A construção do conhecimento Cientifico obedece fazes distintas que são:

Observação : Nesta fase os cientistas observam fenómenos naturais ou desenvolvem perguntas

sobre o mundo ao seu redor;

Formulação de Hipóteses: Com base nas observações, os cientistas formulam hipóteses, que
são suposições testáveis que tentam explicar os fenómenos observados;

Experimentação ou Coleta de Dados: Os cientistas projetam e realizam experimentos ou coleta

de dados relevantes para testar as hipóteses formuladas. Aqui a investigação e realizada de forma
sistemática e controlada.

Analise de Dados: Apos a coleta de dados os cientistas analizam os resultados para determinar
se eles apoiam ou refutam as hipóteses em questão. A qui empregasse métodos estatísticos ou
técnicas de análise.

Interpretação dos resultados: Na base na análise dos dados os cientistas interpretam os

resultados para tirar conclusões sobre as hipóteses testadas. Isso pode envolver a identificação de
padrões, relações de causa e efeito.

Comunicação e Revisão: Os resultados de pesquisa são comunicados a outros cientistas e a

comunidade académica através de publicações em revistas cietificas, apresentações em
conferências entre outros.
As citações Indiretas em paráfrase: quando as ideias do(s) autor(es) de uma obra são misturadas com as
de que escreve o texto. O(s) autor(es) citado(s) pode(m) ser vinculado(s) no início ou final da frase.
Exemplos:
Fazenda (2001) refere que a vida académica tem a finalidade de estimular no estudante a capacidade de
construir e socializar conhecimento.
Ou
A vida académica tem a finalidade de estimular no estudante a capacidade de construir e socializa
conhecimentos (FAZENDA, 2001).

Para Japiassu (apud FAZENDA, 2001, p.18) “cada enfoque epistemológico elucidar a atividade científica
a seu modo. Cada um tem uma concepção particular do que seja ciência”.
Ou
Para Japiassu apud Fazenda (2001, p.18) “cada enfoque epistemológico ilucida a atividade científica a seu
modo. Cada um tem uma concepção particular do que seja ciência”.

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Problema: Dificuldades na Literacia (leitura e escrita) na Escola Primaria Unidade 13.

Objetivo Geral

 Conhecer os constrangimentos encontrados na dificuldade de Leitura e escrita.

Objetivos específicos
 Descrever os constrangimentos observados na dificuldade de Leitura e escrita.
 Sugerir hipóteses para solucionar a dificuldade de leitura escrita.
 Aplicar as melhores soluções para sanar a dificuldade de leitura e escrita.

Metodologia Mista: Nesta pesquisa irei usar a metodologia qualitativa e quantitativa.

 a) Sensibilização: Sensibilizar os alunos a empenharem-se mais nos estudos,
melhoraria o desempenho do aluno.
Reunir com os pais e encarregados de educação poderia estimular o interesse e
acompanhamento académico dos seus educandos.
Lecionar aulas de recuperação na escola no período de tarde e nos fins-de-semana,
durante 6 meses e, duas horas para cada aula, a turma poderia apresentar melhorias
na leitura e escrita.

b) Incentivos Financeiros : Angariar financiamento do ADE para a compra dos

seguintes materiais: quadro silábico, livro de literacia; cadernos de caligrafia,
quadro numérico, livro de numeracia, poderiam facilitar na compreensão dos
alunos.
Com o uso do fundo de contribuições dos pais e encarregados de educação o
problema pode ser resolvido.

C) Promoção e Difusão: Reunir com o colectivo escolar para apresentação e

aprovação do projecto;
Troca de experiência com escolas que sofreram constrangimentos idênticos.
Reunião com os pais e encarregados de educação .
Colecta de fundo de contribuição de pais e encarregados de educação da escola
para efectivar o projecto.
Promover aos pais encarregados de Educacao que se empenharem na efectividades
do projectão ser pai ou mãe turma e a fazer parte do conselho da escola,

Referencias Bibliográfica: Virgílio Rungo Jr “ Dificuldades na Literacia (leitura e escrita)

na Escola Primaria Unidade 13”.