PROFES

DO

SO
KIT

R
BNCC

1º ANO: MATEMÁTICA

Desenvolvido por pedagogo, mestre e doutorando em geografia.

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 COLÉGIO:
NOME:
PROFESSOR(A):
DATA:

(EF01MA01) Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em
que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação. Quantificação de elementos de uma coleção: estimativas,
contagem um a um, pareamento ou outros agrupamentos e comparação.

(EF01MA02) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como o pareamento e outros agrupamentos.

CONTORNE O CONJUNTO QUE TEM MAIS OBJETOS 3 AMIGUINHOS JUNTARAM ALIMENTOS SAUDÁVEIS
PARA FAZER UM PICNIC. VAMOS CONTAR?

QUANTOS SÃO?
QUANTOS TEM?

EXISTE ______ A MENOS QUE

VAMOS CONTAR

MENINOS MENINAS

CIRCULE APENAS A IMAGEM QUE INDICA

QUANTIDADE

1º

OS
12 O V

CIRCULE QUAL TEM MENOS.

 COLÉGIO:
NOME:
PROFESSOR(A):
DATA:

(EF01MA03) Estimar e comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos), por estimativa e/ou por correspondência
(um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”. Leitura, escrita e comparação de números naturais
(até 100) Reta numérica.

(EF01MA04) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em
situações de seu interesse, como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros.

VEJA AS DUAS TURMAS OBSERVE A RETA NUMÉRICA. NELA TEMOS OS

NÚMEROS DE 0 A 10.

TURMA 1 TURMA 2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

COMPLETE A RETA ABAIXO, MAS, DO NÚMERO 11

AO NÚMERO 20.

PERCEBA QUE, ANTES E DEPOIS DA RETA, HÁ SETAS.

ELAS INDICAM QUE EXISTEM NÚMEROS ANTES E
DEPOIS.

LEMBRA QUE LÁ EM CIMA VOCÊ VIU A RETA COM

NÚMEROS DE 0 A 10?
QUANTOS ALUNOS SÃO NA TURMA 1?
ENTÃO, NA RETA QUE VOCÊ COMPLETOU, A SETA
INDICA QUE EXISTIAM NÚMEROS ANTERIORES,
QUE NO CASO SÃO OS DA RETA ANTERIOR.
QUANTOS ALUNOS SÃO NA TURMA 2?

NESSA RETA TAMBÉM EXISTE A SETA QUE INDICA

QUE AINDA TEM NÚMEROS NA SEQUÊNCIA, QUE NÃO
CIRCULE O QUE ESTIVER CERTO: ESTÃO APARECENDO NA RETA, COMO 21, 22 ETC.

QUE TAL EXPLORAR UM POUCO ESSES NÚMEROS?

A TURMA 1 TEM A MESMA QUANTIDADE DE ALUNOS QUE A VIRE PARA O SEU COLEGUINHA DO LADO E
TURMA 2. PERGUNTE SE ELE SABE CONTAR ATÉ 100.

A TURMA 1 TEM MAIS ALUNOS QUE A TURMA 2. CONTEM JUNTOS. SE PRECISAR, PEÇA AJUDA DO
PROFESSOR.

A TURMA 2 TEM MAIS ALUNOS QUE A TURMA 1.

 COLÉGIO:
NOME:
PROFESSOR(A):
DATA:
(EF01MA05) Comparar números naturais de até duas ordens em situações cotidianas, com e sem suporte da reta numérica. Construção de fatos básicos da adição.

(EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e utilizá-los em procedimentos de cálculo para resolver problemas. Composição e decomposição de números naturais.

(EF01MA07) Compor e decompor número de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a
compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo. Problemas envolvendo diferentes significados da
adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar).

SOME OS NÚMEROS DE DENTRO DAS FRUTAS. COM 10 UNIDADES FORMAMOS UMA DEZENA.
DEPOIS, CIRCULE AS SOMAS DE DENTRO DA FRUTA CONTE QUANTAS UNIDADES TEM ABAIXO:
QUE DÃO RESULTADO DO NÚMERO QUE ESTÁ FORA
DA FRUTA.

6 2+4
10 OS NÚMEROS PODEM SER FORMADOS POR ESSAS
6+4
4+2 1+2 UNIDADES E DEZENAS. VEJA:
1+4 1+9
3+3 4+5 O NÚMERO 2 É FORMADO POR 2 UNIDADES:

2
4 1+1
9 3+1
O NÚMERO 13 É FORMADO POR 1 DEZENA
E 3 UNIDADES:
0+4 5+4
6+2
5+1
2+3
5+5
13
FELIPE COMPROU 5 REAIS DE BALAS. DEPOIS ELE O NÚMERO 21 É FORMADO POR 2 DEZENAS E
1 UNIDADE:
VOLTOU AO MERCADINHO E COMPROU MAIS 1 REAL.
NO OUTRO DIA, COMPROU MAIS 2 REAIS DE BALAS.
21

ENTÃO, PODEMOS FALAR QUE 2 É IGUAL A

1 + 1 (1 UNIDADE + 1 INIDADE = 2 UNIDADES).

PODEMOS FALAR QUE 13 É IGUAL A 10 + 3 (1 DEZENA + 3

UNIDADES).
QUANTO FELIPE GASTOU COMPRANDO AS BALAS? PODEMOS FALAR QUE 21 É IGUAL A 20 + 1 (2 DEZENAS +
1 UNIDADE).

TREINANDO
VOCÊ SABE O QUE É UMA DEZENA? VEJA:
15 ___ + ___ (____ DEZENA + ____ UNIDADES).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 25 ___ + ___ (____ DEZENAS + ____ UNIDADES).

VOCÊ SABE O QUE É UMA UNIDADE? VEJA:

05 ___ + ___ (____ DEZENA + ____ UNIDADES).

1
11 ___ + ___ (____ DEZENA + ____ UNIDADES).
 COLÉGIO:
NOME:
PROFESSOR(A):
DATA:
(EF01MA08) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar,
acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais. Álgebra Padrões
figurais e numéricos: investigação de regularidades ou padrões em sequências.
(EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de atributos, tais como cor, forma e medida. Sequências
recursivas: observação de regras usadas utilizadas em seriações numéricas (mais 1, mais 2, menos 1, menos 2, por exemplo).
(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de
números naturais, objetos ou figuras. Geometria Localização de objetos e de pessoas no espaço, utilizando diversos pontos de referência e vocabulário
apropriado.

MARIA TEM 15 CAMISAS. PORÉM, ELA RETIROU 6 DO OBSERVE O PADRÃO ABAIXO:

GUARDA-ROUPA. QUANTAS FICARAM DENTRO DO
GUARDA-ROUPA?

FIQUE BEM ATENTO À SEQUÊNCIA ACIMA E DESENHE

QUAIS SERIAM AS PRÓXIMAS 6 SEQUÊNCIAS

CASO ELA COLOQUE TODAS AS ROUPAS NO GUARDA-

ROUPA DE NOVO, E ACRESCENTE MAIS 7 CAMISAS,
QUANTAS CAMISAS ELA TERÁ NO GUARDA-ROUPAS?

FIQUE BEM ATENTO À SEQUÊNCIA ABAIXO:

DESSE NOVO TOTAL DE CAMISAS, ELA DECIDIU QUE

VAI SEPARAR 3 PARA DAR PARA SUA AMIGA. QUAL OBJETO FALTOU NA SEQUÊNCIA ANTERIOR? CIRCULE
COM QUANTAS CAMISAS ELA AINDA VAI FICAR? ESSE OBJETO

QUAIS SERIAM AS PRÓXIMAS 3 PEDRAS PRECIOSAS

NO COLAR? NUMERE NA SEQUÊNCIA CORRETA.

VEJA:

CIRCULE QUAL SERIA O PRÓXIMO OBJETO DO PADRÃO ACIMA:

 COLÉGIO:
NOME:
PROFESSOR(A):
DATA:
(EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em
frente, atrás.

(EF01MA12) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de
termos que se referem à posição, como direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o referencial. Figuras geométricas espaciais:
reconhecimento e relações com objetos familiares do mundo físico

(EF01MA13) Relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico. Figuras
geométricas planas: reconhecimento do formato das faces de figuras geométricas espaciais.

ALUNO, COM BASE NA SUA VISÃO EM RELAÇÃO OBSERVE A LOCALIZAÇÃO DOS OBJETOS:
AO PAPEL, E COM BASE À SUA PRÓPRIA DIREITA E
ESQUERDA, RESOLVA:

PEDRO (P) ESTÁ À DIREITA DE MARIA (M)

G A L M P
CIRCULE SE ESTÁ CERTO OU ERRADO:

SE PEDRO (P) ESTÁ À DIREITA DE MARIA (M), QUEM O GATO ESTÁ EMBAIXO DA MESA
ESTÁ À ESQUERDA DE MARIA (M)?
A) ANA (A)
B) GABRIEL (G)
C) LUANA (L)

QUEM ESTÁ À DIREITA DE ANA (A)? A CAIXA ESTÁ EM CIMA DA LATA

A) GABRIEL (G)
B) LUANA (L)

QUEM ESTÁ NO CENTRO DO GRUPO?

A) ANA (A) O LÁPIS ESTÁ EM FRENTE AO CADERNO
B) MARIA (M)
C) LUANA (L)
G
B
O CADERNO ESTÁ ATRÁS DO LÁPIS

L
P M
PAULA (P) ESTÁ EM FRENTE A GIOVANA (G) E BRUNO (B). O VIOLÃO ESTÁ AO LADO DA MESA
QUEM MAIS ESTÁ EM FRENTE A GIOVANA (G) E BRUNO (B)?
A) SOMENTE LUANA (L)
B) SOMENTE MARIA (M)
C) LUANA (L) E MARIA (M) ESTÃO EM FRENTE.
 COLÉGIO:
NOME:
PROFESSOR(A):
DATA:
(EF01MA14) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições
ou em contornos de faces de sólidos geométricos.

(EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais
grosso, mais fino, mais largo, mais pesado, mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano. Medidas de
tempo: unidades de medida de tempo, suas relações e o uso do calendário.

VEJAS AS FIGURAS ABAIXO:

OLHE AS IMAGENS ABAIXO

ESSAS FIGURAS ESTÃO PRESENTES EM NOSSA VIDA,

E EXISTEM DIVERSAS OUTRAS FIGURAS COM O MESMO
FORMATO
CIRCULE SE CERTO OU ERRADO:

CABE MAIS ÁGUA NO COPO DO QUE NA GARRAFA

VOCÊ SABERIA ME DIZER QUAIS SÃO AS FORMAS
DESSAS FIGURAS?
QUADRADO CÍRCULO
A GARRAFA É MAIS LARGA DO QUE O COPO

TRIÂNGULO RETÂNGULO A GIRAFA É MAIS ALTA DO QUE O CACHORRO

O CACHORRO É MAIS COMPRIDO DO QUE A GIRAFA

VAMOS TREINAR

A REVISTA É MAIS GROSSA DO QUE O LIVRO

O RECREIO É MAIS CURTO DO QUE O HORÁRIO

DA AULA
 COLÉGIO:
NOME:
PROFESSOR(A):
DATA:
( EF01MA16) Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando possível, os
horários dos eventos.

(EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, quando necessário.

(EF01MA18) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia da semana de uma data, consultando calendários.
Sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas .

VEJA AS IMAGENS ABAIXO: E NO DA TARDE? E NO DA NOITE?

MANHÃ

TARDE OS DIAS DA SEMANA EM QUE VOCÊ VAI À ESCOLA SÃO: SEGUNDA

(SEG), TERÇA (TER), QUARTA (QUA), QUINTA (QUI), SEXTA (SEX). ESSES
DIAS SÃO CHAMADOS DE DIAS ÚTEIS, OU DIAS DO MEIO DA
SEMANA.
AOS FINAIS DE SEMANA, NÃO VAMOS À ESCOLA. SÃO ELES: SÁBADO
(SAB) E DOMINGO (DOM).

NOITE

DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB

GERALMENTE 4 SEMANAS FORMAM UM MÊS

DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB

DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB

NAS IMAGENS ACIMA, VOCÊ VIU ALGUNS DOS DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB

DOM SEG TER QUA

ACONTECIMENTOS DO NOSSO DIA. TENHO CERTEZA

QUE O SEU DIA NÃO ACABA POR AÍ. 12 MESES FORMAM 1 ANO

DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB

DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB

DESENHE OU ESCREVA MAIS COISAS QUE VOCÊ FAZ

DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB

DOM SEG TER QUA DOM SEG TER QUA DOM SEG TER QUA DOM SEG TER QUA DOM SEG TER QUA DOM SEG TER QUA

DURANTE A O PERÍODO DA MANHÃ: DOM

DOM
SEG

SEG
TER

TER
QUA

QUA
QUI

QUI
SEX

SEX
SAB

SAB
DOM

DOM
SEG

SEG
TER

TER
QUA

QUA
QUI

QUI
SEX

SEX
SAB

SAB
DOM

DOM
SEG

SEG
TER

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QUA

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QUI

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SEX

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SAB

SAB
DOM

DOM
SEG

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QUA

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QUI

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SEX

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SAB

SAB
DOM

DOM
SEG

SEG
TER

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QUI

QUI
SEX

SEX
SAB

SAB
DOM

DOM
SEG

SEG
TER

TER
QUA

QUA
QUI

QUI
SEX

SEX
SAB

SAB

DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB

DOM SEG TER QUA DOM SEG TER QUA DOM SEG TER QUA DOM SEG TER QUA DOM SEG TER QUA DOM SEG TER QUA

A CADA 1 ANO VOCÊ FAZ ANIVERSÁRIO, E AVANÇA UMA SÉRIE NA

ESCOLA. VOCÊ FICA MAIS INTELIGENTE.

EM QUE DATA ESTAMOS HOJE?

DATA:
EM QUE DATA VOCÊ NASCEU?

DATA:
 COLÉGIO:
NOME:
PROFESSOR(A):
DATA:
(EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário brasileiro para resolver situações simples do cotidiano
do estudante. Probabilidade e estatística Noção de acaso.

(EF01MA20) Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como “acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” e “é impossível acontecer”, em
situações do cotidiano. Leitura de tabelas e de gráficos de colunas simples.

(EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples. Coleta e organização de informações Registros pessoais para
comunicação de informações coletadas.

SEGUNDO A SUA NECESSIDADE PESSOAL OU SEUS GOSTOS,

CÉDULAS E MOEDAS. VOCÊ JÁ OUVIU FALAR? É O MARQUE A RESPOSTA MAIS ADEQUADA:
NOSSO DINHEIRO. VEJA AS PRINCIPAIS CÉDULAS
EU E MINHA FAMÍLIA VAMOS COMPRAR QUEIJO ESSA
E MOEDAS BRASILEIRAS: SEMANA?
A) ACONTECERÁ COM CERTEZA B) TALVEZ ACONTEÇA
C) É IMPOSSÍVEL ACONTECER

EU E MINHA FAMÍLIA VAMOS COMPRAR LEITE ESSA

SEMANA?
A) ACONTECERÁ COM CERTEZA B) TALVEZ ACONTEÇA
C) É IMPOSSÍVEL ACONTECER

ALGUMAS VALEM MAIS DO QUE AS OUTRAS. COMO EU E MINHA FAMÍLIA VAMOS COMPRAR PEIXE ESSA
NA ORDEM ABAIXO: SEMANA?
A) ACONTECERÁ COM CERTEZA B) TALVEZ ACONTEÇA
C) É IMPOSSÍVEL ACONTECER

EU E MINHA FAMÍLIA VAMOS COMPRAR UMA PANELA

ESSA SEMANA?
A) ACONTECERÁ COM CERTEZA B) TALVEZ ACONTEÇA
RESOLVA ALGUNS PROBLEMAS PRÁTICOS: C) É IMPOSSÍVEL ACONTECER

JOSÉ FEZ UMA PESQUISA RÁPIDA SOBRE A PREFERÊNCIA

QUE OS CLIENTES DO SEU MERCADO TINHAM EM RELAÇÃO
AOS PRODUTOS QUE ELE VENDE.
RESULTADO:
4
DESENHE AS CÉDULAS OU/E MOEDAS COM AS QUAIS
VOCÊ PAGARIA O(A): 3

2
QUEIJO LEITE
1

PANELA PEIXE QUEIJO LEITE

QUAL O PRODUTO PREFERIDO DOS CLIENTES DE JOSÉ?

CIRCULE.
PEIXE PANELA
PANELA PEIXE QUEIJO LEITE

QUAL O PRODUTO QUE OS CLIENTES MENOS PREFEREM?

CIRCULE.

PANELA PEIXE QUEIJO LEITE

 COLÉGIO:

PROFESSOR(A):
DATA:

(EF01MA22) Realizar pesquisa, envolvendo até duas variáveis categóricas de seu

interesse e universo de até 30 elementos, e organizar dados por meio de
representações pessoais.

NA ÚLTIMA FOLHA DESSE MATERIAL, TERÁ UMA

PROFESSOR, PERGUNTE AOS ALUNOS SE ELES
IMAGEM PARA QUE VOCÊ POSSA ORGANIZAR OS
SABEM O QUE É UMA PESQUISA.
DADOS COLETADOS:
MOSTRE A IMAGEM ABAIXO (ESTÁ PRESENTE NA
PRÓXIMA FOLHA), E PERGUNTEM SE ELES JÁ VIRAM
ALGO PARECIDO (CASO TENHA APLICADO A
PREFERÊNCIA DOS
ATIVIDADE ANTERIOR, TERÃO VISTO).
ALUNOS

PREFERÊNCIA DE
PRODUTOS DOS CLIENTES
DE JOSÉ
X ALUNOS

4 X ALUNOS

X ALUNOS
3 X ALUNOS

ITEM 1 ITEM 2 ITEM 3 ITEM 4

2

1 ABAIXO DAS COLUNAS, ANOTE O NOME DE CADA

PANELA PEIXE QUEIJO LEITE
PERGUNTE A ELES SE ELES SABEM QUEM FOI
PESQUISADO.
PERGUNTE SE SABEM O QUE FOI PESQUISADO.
DEPOIS DE UMA BREVE EXPLICAÇÃO, DIGA QUE ELES
PARTICIPARÃO DE UMA PESQUISA.
PROPONHA QUE SE FAÇA UMA PESQUISA DENTRE 4
ITENS, E QUE CADA UM DOS ALUNOS RESPONDERÁ
QUAL DAQUELES ITENS É O PREFERIDO DELES.
ITEM ESCOLHIDO NA PESQUISA, NA ORDEM DO
MENOS AO MAIS PREFERIDO DA TURMA, INCLUINDO
O NÚMERO DE PREFERÊNCIAS NAQUELE ITEM.
ABAIXO DAS COLUNAS, ANOTE O NOME DE CADA
ITEM ESCOLHIDO NA PESQUISA.
PERGUNTE O QUE ENTENDERAM DA PESQUISA, E
MOSTRE QUE A RESPOSTA DA TURMA FOI
TRANSFORMADA E ORGANIZADA EM GRÁFICO,
POSSIBILITANDO QUE SE VISUALIZE O ITEM
PREFERIDO DA TURMA.
 ETIEL OJIEUQ EXIEP ALENAP
1
2
3
4
PROFESSOR(A):
COLÉGIO:

DATA:
ÉSOJ ED
SETNEILC SOD SOTUDORP
ED AICNÊREFERP
 COLÉGIO:

PROFESSOR(A):
DATA:
SOD AICNÊREFERP
SONULA