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KIT

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BNCC

3º AO 5º ANO: EDUCAÇÃO FÍSICA

Desenvolvido por pedagogo, mestre e doutorando em geografia.

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 COLÉGIO:

PROFESSOR(A):

DATA:
(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-
los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.

(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos populares do Brasil e
de matriz indígena e africana.

(EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana, valorizando e
respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem.

PERGUNTE AOS ALUNOS SE ELES JÁ BRINCARAM COM

JOGOS EM RODA.

PERGUNTE SE CONHECEM A BRINCADEIRA DE RODA

ESCRAVO DE JÓ.

DIGA AOS ALUNOS QUE AS BRINCADEIRAS DE RODA SÃO

PARTE DA CULTURA DO BRASIL E FIZERAM PARTE DE
VÁRIAS TRADIÇÕES ANTIGAS DA HUMANIDADE.
PRÁTICA
DIGA QUE VÁRIAS CULTURAS AO REDOR DO MUNDO
BRINCAM EM CÍRCULOS AO SOM DE CANÇÕES DÊ PARA CADA CRIANÇA UM OBJETO. COLOQUE
ESPECÍFICAS. E QUE, INCLUSIVE, OS PAIS DELES MUITO NOVAMENTE A MÚSICA E INCINTIVE O
PROVAVELMENTE JÁ BRINCARAM EM RODA. ESTABELECIMENTO DE UM RITMO ENTRE AS PALAVRAS
MOSTRANDO QUE DEVE-SE PASSAR O OBJETO PARA O
CASO ALGUM ALUNO JÁ CONHEÇA A MÚSICA,
COLEGA DO LADO.
INCENTIVE-O A CANTAR PARA A TURMA.
A LETRA DA MÚSICA TRAZ GUIARÁ O RÍTIMO E
ACONSELHAMOS QUE EXIBA O SEGUINTE VÍDEO: SINALIZARÁ O MOMENTO EM QUE O OBJETO DEVE SER
PASSADO PARA OS COLEGAS DO LADO, QUANDO DEVE
https://www.youtube.com/watch?v=AJCVHKEohAg SER COLOCADO PARA O ALTO E QUANDO DEVE FICAR
NAS MÃOS DE CADA ALUNO.

SE PREPARE. CASO ALGUM ALUNO PERGUNTE O QUE É

CAXANGÁ, É INTERESSANTE QUE TENHA LIGO ALGO A
RESPEITO. INDICAMOS QUE LEIA:

https://super.abril.com.br/mundo-estranho/o-que-e-o-
caxanga-que-os-escravos-de-jo-jogavam/
 COLÉGIO:

PROFESSOR(A):

DATA:

(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e
africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.

(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos
populares do Brasil e de matriz indígena e africana.

PROFESSOR,

A ATIVIDADE DESSA AULA SERÁ UMA ATIVIDADE DE ESTRATÉGIA, ATENÇÃO E PRECISÃO.

EM UMA GARRAFA, FAÇA PEQUENOS FUROS QUE ATRAVESSEM TODA A GARRAFA, E COLOQUE
GRAVETOS, OU PALITOS DE CHURRASCO, SEM A PONTA, ATRAVESSANDO ESSES FUROS DE
MANEIRA ALEATÓRIA. COMO NA IMAGEM ABAIXO:

DENTRO DA GARRAFA COLOQUE UMA BOLINHA DE GUDE, OU CORTE O TOPO DA GARRAFA

(COLOCANDO FITA NA LINHA DO CORTE PARA NÃO MACHUCAR NENHUM ALUNO) E USE A TAMPA
COMO OBJETO QUE FICARÁ EM CIMA DOS PALITINHOS.

A MISSÃO, AGORA, É FAZER COM QUE CADA ALUNO TIRE UM PALITINHO POR VEZ, DE MANEIRA
ESTRATÉGICA PARA QUE NÃO DEIXE A TAMPINHA OU A BOLINHA CAIR NO FUNDO DA GARRAFA.

QUEM DEIXAR CAIR É ELIMINADO, ATÉ SOBRAREM DOIS, QUE DISPUTARÃO ENTRE SI.
 COLÉGIO:

PROFESSOR(A):

DATA:
(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-
los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.

(EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de
matriz indígena e africana, explicando suas características e a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes
culturas.

(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo,
incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais práticas corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços públicos
disponíveis. Esportes Esportes de campo e taco Esportes de rede/parede Esportes de invasão.

PROFESSOR,

PERGUNTE AOS ALUNOS SE CONHECEM ALGUMA BRINCADEIRA INDÍGENA.

EXPLIQUE QUE OS INDÍGENAS COLABORARAM COM NOSSA CULTURA ATUAL, E QUE INCLUSIVE
ALGUNS JOGOS E BRINCADEIRAS QUE BRINCAMOS SÃO DE ORIGEM INDÍGENA.

DIGA QUE IREMOS CONHECER ALGUNS DESSES JOGOS E DESSAS BRINCADEIRAS NESSA AULA.

1ª CORRIDA DO SACI. INDICAMOS QUE MOSTRE O SEGUINTE VÍDEO:

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=ZQOTMZQH-X4

DEPOIS DE MOSTRAR O VÍDEO, PROPONHA QUE OS ALUNOS EXPERIMENTEM UM POUCO A

BRINCADEIRA;

2ª CABO DE GUERRA. PROVAVELMENTE OS ALUNOS CONHECEM ESSA BRINCADEIRA, MESMO

ASSIM, SUGERIMOS QUE MOSTRE O VÍDEO ABAIXO:
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=RTFDGNVEEDM

DEPOIS DE MOSTRAR O VÍDEO, PROPONHA QUE OS ALUNOS EXPERIMENTEM UM POUCO A

BRINCADEIRA;

3ª PETECA. INDICAMOS QUE MOSTRE O SEGUINTE VÍDEO:

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=SUSDZTO-R9U

ESSE VÍDEO EXPLICA UM POUCO MAIS SOBRE ESSA BRINCADEIRA E, AO FINAL, ENSINA A FAZER
UMA PETECA. INDICAMOS QUE SEPARE UMA OUTRA AULA PARA QUE OS ALUNOS FAÇAM A SUA
PRÓPRIA PETECA E BRINQUEM COM ELA.

AO FINAL, PERGUNTE SE OS ALUNOS LEMBRAM TODOS OS NOMES DAS BRINCADEIRAS. PERGUNTE

QUEM FORAM OS CRIADORES DESSAS BRINCADEIRAS.
 COLÉGIO:

PROFESSOR(A):

DATA:
(EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus elementos comuns e
criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo.

(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os constituem na contemporaneidade e suas
manifestações (profissional e comunitária/lazer). Ginásticas Ginástica geral

PROFESSOR,

PERGUNTE AOS ALUNOS SE CONHECEM O ESPORTE TACOBOL.

MUITO PROVAVELMENTE, NÃO SABERÃO DO QUE SE TRATA.

RECOMENDAMOS QUE PASSE O VÍDEO ABAIXO PARA AS CRIANÇAS, POIS, ALÉM DE ENSINAR AS
REGRAS DO ESPORTE, HÁ UMA BREVE EXPLICAÇÃO DA DIFERENÇA ENTRE JOGOS E ESPORTES NO
MINITO 2:31.
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=VJE-5DCBLVS

APÓS MOSTRAR O VÍDEO, PROPONHA QUE OS ALUNOS PRATIQUEM O ESPORTE EM UMA ÁREA
EXTERNA. (NO ENSINO REMOTO, PEÇA PARA QUE GRAVEM ELES JOGANDO COM MAIS 3 PESSOAS,
COM OS DEVIDOS CUIDADOS).

ANTES DE COMEÇAR A BRINCADEIRA, RECOMENDAMOS QUE PEÇA QUE FAÇAM ALONGAMENTOS:

DEPOIS, BASTA FORMAR DUPLAS.

RELEMBRE AS REGRAS E COMECE COM UMA DUPLA CONTRA A OUTRA.

A DUPLA QUE PERDER DÁ LUGAR À PRÓXIMA DUPLA QUE ESTAVA ESPERANDO PARA JOGAR.
 COLÉGIO:

PROFESSOR(A):

DATA:
(EF35EF07) Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações,
acrobacias, com e sem materiais), propondo coreografias com diferentes temas do cotidiano.

(EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de elementos básicos de apresentações coletivas de ginástica geral,
reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e adotando procedimentos de segurança.

PROFESSOR,

PERGUNTE AOS ALUNOS SE ALGUM DELES JÁ FEZ ALGUMA FORMA DE GINÁSTICA, E QUAL FOI A
EXPERIÊNCIA DELE.

PERGUNTE SE ALGUÉM DA TURMA JÁ FEZ OU CONSGUE FAZER ESTRELINHA, PIRUETA ETC.

EXPLIQUE QUE ESSAS ATIVIDADES FAZEM PARTE DA GINÁSTICA, E QUE DEVEM SER
REALIZADAS COM MUITO CUIDADO E SEGURANÇA.

DEPOIS, FALE AOS ALUNOS QUE HOJE TERÃO CONTATO COM ALGUMAS FORMAS DE GINÁSTICA.

REALIZAÇÃO:

INDICAMOS QUE PRIMEIRAMENTE FAÇA UM ALONGAMENTO COM A TURMA.

UTILIZE, DE FORMA PRÁTICA, ALGUNS ELEMENTOS DA GINÁSTICA:

EXECUTAR DIFERENTES TIPOS DE DESLOCAMENTO COM PEQUENOS SALTOS.

REALIZAR GIROS INDIVIDUAIS E EM GRUPO.
REALIZAR SALTOS INDIVIDUAIS E EM GRUPO, EM DIFERENTES VELICIDADES (GALOPES,
SALTOS LENTOS ETC).
FAZER ROLAMENTOS E ESTRELINHAS (SE TIVER MATERIAL QUE GARANTA A
SEGURANÇA).
ACRESCENTE OUTRAS ATIVIDADES DESEJADAS QUE DESENVOLVAM A GINÁSTICA, O
EQUILÍBRIO E A CONSCIÊNCIA DO MOVIMENTO CORPORAL, PROPONDO PEQUENAS
COREOGRAFIAS (VEJA ALGUMAS DICAS NESSE VÍDEO:
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=_HLHA8TUQU4)

AO FINAL, PERGUNTE À TURMA QUAIS FORAM OS MOVIMENTOS MAIS E MENOS DIFÍCEIS,

SE LEMBRAM QUAIS MOVIMENTOS FIZERAM, E SE FIZERAM TUDO COM SEGURANÇA.
 COLÉGIO:

PROFESSOR(A):

DATA:
(EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana, valorizando e
respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem.

(EF35EF10) Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças populares do Brasil e do
mundo e danças de matriz indígena e africana.

PERGUNTE AOS ALUNOS SE ELES JÁ DANÇARAM

ALGUMA VEZ. DEIXE ALGUNS CONTAREM SUAS
EXPERIÊNCIAS PARA QUE OUTROS POSSAM SE SENTIR DEPOIS DE REALIZAR A ATIVIDADE ALGUMAS VEZES,
MAIS RELAXADOS USE O RECURSO DO YOUTUBE PARA DEIXAR A MÚSICA
MAIS LENTA, COLOQUE NA VELOCIDADE 0.75 E REALIZE
A ATIVIDADE COM OS ALUNOS NOVAMENTE.
PEÇA PARA QUE TODOS LEVANTEM, E DIGA QUE HOJE
TODOS TERÃO ESSA EXPERIÊNCIA. DEPOIS, REALIZE A ATIVIDADE NA VELOCIDADE 1.5.

A IDEIA DESSA ATIVIDADE É CORRELACIONAR A

MÚSICA AOS MOVIMENTOS DO CORPO EM DIFERENTES
VELOCIDADES.

PARA REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE, INDICAMOS O TAMBÉM RECOMENDAMOS A REALIZAÇÃO DA

SEGUINTE VÍDEO: ATIVIDADE COM O VÍDEO DA ATIVIDADE DA PÁGINA 2
(CONTANDO COM A CAPA).
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=VDEE2BF8XLS

TOQUE A MÚSICA NA VELOCIDADE NORMAL. A MÚSICA

CANTADA INDICA EXATAMENTE QUAIS MOVIMENTOS OS
ALUNOS DEVEM FAZER.

INCENTIVE OS ALUNOS QUE JÁ SABEM CANTAR A

MÚSICA A CANTÁ-LA.
 COLÉGIO:

PROFESSOR(A):

DATA:

(EF35EF10) Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças populares do Brasil e do
mundo e danças de matriz indígena e africana.

(EF35EF11) Formular e utilizar estratégias para a execução de elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do mundo, e das danças
de matriz indígena e africana.

(EF35EF12) Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no contexto das danças e demais práticas corporais e discutir
alternativas para superá-las. Lutas Lutas do contexto comunitário e regional Lutas de matriz indígena e africana.

PROFESSOR,

ESSA SERÁ UMA RECOMENDAÇÃO DE AULA PARA APENAS INTRODUZIR O TEMA DE DANÇAS DE
DIFERENTES CULTURAS.

O IDEIAL SERIA QUE SUA APLICAÇÃO FOSSE EXECUTADA ANTES DA AULA DA FOLHA SEGUINTE E DA
AULA DA PÁGINA 2 (CONTANDO COM A CAPA).

COMECE PERGUNTANDO SE ELES JÁ VIRAM ALGUM TIPO DE DANÇA INDÍGENA OU AFRICANA, OU SE

CONHECE ALGUMA DANÇA TÍPICA DA NOSSA CULTURA E DEIXE-OS INTERAGIR.

DEPOIS, RECOMENDAMOS QUE MOSTRE OS SEGUINTES VÍDEOS, NESSA ORDEM:

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=JW0BOB_FCFM

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=20YGX5K_FQK

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=UZOHR6RAHUC

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=A56MFRVKVC4 (ATÉ O MINUTO 5:00)

APÓS MOSTRAR OS VÍDEOS, SEPARE UM MOMENTO DE DEBATE, DEIXANDO OS ALUNOS COMENTAREM

SOBRE O QUE ENTENDERAM DE MODO GERAL SOBRE OS VÍDEOS.

''QUEM SÃO OS PRINCIPAIS POVOS RETRATADOS NOS VÍDEOS?''

''AS DANÇAS SÃO PARECIDAS COM AS QUE VOCÊ COSTUMA DANÇAR?''
''VOCÊ GOSTOU MAIS DO ESTILO DE DANÇA DOS INDÍGENAS OU DOS AFRICANOS?''
ETC.

DÊ ENFASE NO FATO DE QUE NÃO DEVEMOS TER PRECONCEITOS COM ESSAS DANÇAS, E QUE, NA
VERDADE, ELAS TÊM GRANDE IMPACTO E INFLUÊNCIA NA NOSSA CULTURA ATUAL.
 COLÉGIO:

PROFESSOR(A):

DATA:
(EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes no contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana.

(EF35EF14) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana
experimentadas, respeitando o colega como oponente e as normas de segurança.

(EF35EF15) Identificar as características das lutas do contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana, reconhecendo as
diferenças entre lutas e brigas e entre lutas e as demais práticas corporais.

PROFESSOR,

PERGUNTE AOS ALUNOS SE CONHECEM A CAPOEIRA E SE ALGUM DELES JÁ TEVE EXPERIÊNCIA

COM ELA.

ALGUNS PROVAVALMENTE JÁ CONHECEM, E OUTROS AINDA NÃO. DEIXE-OS INTERAGIR.

RECOMENDAMOS QUE DEPOIS, MOSTRE O SEGUINTE VÍDEO AOS ALUNOS:

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=1BDEKVG9KXM

NESSE VÍDEO, HÁ UMA BREVE EXPLICAÇÃO SOBRE A CAPOEIRA. PAUSE NO MINUTO 1:36.

REPRODUZA O VÍDEO ABAIXO:

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=8FFWSRPRM2M

HÁ EXEMPLOS, NESSE VÍDEO, DE MOVIMENTOS TÍPICOS DA CAPOEIRA.

A IDEIA É QUE NESSE MOMENTO, TODOS OS ALUNOS TENTEM IMITAR ESSES MOVIMENTOS.

APÓS A INTERAÇÃO GERAL DA TURMA COM OS MOVIMENTOS, PEÇA PARA QUE CADA ALUNO
INDIVIDUALMENTE IMITE POR ALGUMAS VEZES O MOVIMENTO DA CAPOEIRA QUE ELE MAIS
GOSTOU, MOSTRANDO AO RESTANTE DA TURMA, AO TOQUE DA MÚSICA DO VÍDEO ABAIXO:

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=_NXEBAVH9WY

AO FINAL, PERGUNTE TAMBÉM SE O ALUNO LEMBRA DO NOME DO MOVIMENTO, PEDINDO A

TURMA PARA REPETIR O NOME DAQUELE MOVIMENTO.