PROFES

DO

SO
KIT

R
BNCC

3º AO 5º ANO: ARTES

Desenvolvido por pedagogo, mestre e doutorando em geografia.

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 COLÉGIO:
NOME:
PROFESSOR(A):
DATA:
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o
imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. Elementos da linguagem.

APRECIAR A ARTE
VOCÊ SABE O QUE É ARTE?
VEJA A ARTE ABAIXO:

NÃO TEM PROBLEMA CASO AINDA NÃO SAIBA. A ARTE É PARA

SER SENTIDA E APRECIADA. ISSO É POSSÍVEL MESMO SEM
SABER O SEU CONCEITO.

TENHA UM BREVE CONTATO, ABAIXO, COM UM POUCO DE

ARTE. ESSA É UMA RELEITURA DA OBRA DE TARSILA DO
AMARAL, CHAMADA ABAPURU. AO LADO DIREITO DA OBRA
ABAPURU, HÁ UMA OBRA FEITA POR ROMERO BRITTO, EM
HOMENAGEM A OBRA DE TARSILA DO AMARAL.

Menina Sentada - Candido Portinari

QUAIS CORES VOCÊ CONSEGUE IDENTIFICAR NA OBRA?

ESCREVA OS NOMES DAS CORES NO QUADRO ABAIXO, OU
RISQUE COM AS CORES QUE IDENTIFICOU.

LINDO! NÃO?

ESCREVA, OU REPRESENTE COM UM DESENHO, AS COISAS QUE

VÊM A SUA MENTE QUANDO OLHA PARA AS OBRAS ACIMA:

AO OLHAR O ROSTO DA MENINA, VOCÊ DIRIA QUE ELA ESTÁ

COM A EXPRESSÃO CORRESPONDENTE A QUAL EMOÇÃO
ABAIXO?

TRISTEZA FELICIDADE RAIVA

 COLÉGIO:
NOME:
PROFESSOR(A):
DATA:
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
Matrizes estéticas e culturais.

DETALHES DA ARTE
VOCÊ JÁ APRENDEU: A ARTE É PARA SER SENTIDA E
APRECIADA.
DESAFIO:
VOCÊ LEMBRA DA OBRA DE CANDIDO PORTINARI:
MENINA SENTADA?

TENTE APLICAR O ESTILO DE PINTURA DE ROMERO

BRITTO, DA SUA MANEIRA, COM LINHAS, MUITAS CORES
E FORMAS.

NÃO SE PREOCUPE COM O RESULTADO, O IMPORTENTE É

TENTAR, ISSO TAMBÉM É ARTE.

LEMBRA DA ARTE ACIMA?

QUEM A FEZ COMO HOMENAGEM À OBRA DE TARSILA DO Menina Sentada - Candido Portinari
AMARAL?

PERCEBA QUE O AUTOR A FEZ DE MANEIRA COMPLETAMENTE

DIFERENTE DO QUE A VERSÃO ORIGINAL DE TARSILA DO
AMARAL.

ELE UTILIZOU MUITAS CORES, LINHAS E FORMAS DIFERENTES

PARA REPRESENTAR A OBRA ABAPURU.

ESSA É A PRINCIPAL CARACTERÍSTICA DAS OBRAS DE

ROMERO BRITTO. MUITA COR, MUITAS FORMAS E LINHAS, QUE,
JUNTAS, FORMAM OBRAS INCRÍVEIS.
 COLÉGIO:

PROFESSOR(A):
DATA:
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações
artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. Materialidades.

(EF15AR24) Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes
estéticas e culturais. Patrimônio cultural.

ESCRAVOS DE JÓ

PERGUNTE AOS ALUNOS SE ELES JÁ BRINCARAM COM

JOGOS EM RODA.

PERGUNTE SE CONHECEM A BRINCADEIRA DE RODA

ESCRAVO DE JÓ.

DIGA AOS ALUNOS QUE AS BRINCADEIRAS DE RODA SÃO

PARTE DA CULTURA DO BRASIL E FIZERAM PARTE DE
VÁRIAS TRADIÇÕES ANTIGAS DA HUMANIDADE.
PRÁTICA
DIGA QUE VÁRIAS CULTURAS AO REDOR DO MUNDO
BRINCAM EM CÍRCULOS AO SOM DE CANÇÕES DÊ PARA CADA CRIANÇA UM OBJETO. COLOQUE
ESPECÍFICAS. E QUE, INCLUSIVE, OS PAIS DELES MUITO NOVAMENTE A MÚSICA E INCINTIVE O
PROVAVELMENTE JÁ BRINCARAM EM RODA. ESTABELECIMENTO DE UM RITMO ENTRE AS PALAVRAS
MOSTRANDO QUE DEVE-SE PASSAR O OBJETO PARA O
CASO ALGUM ALUNO JÁ CONHEÇA A MÚSICA,
COLEGA DO LADO.
INCENTIVE-O A CANTAR PARA A TURMA.
A LETRA DA MÚSICA TRAZ GUIARÁ O RÍTIMO E
ACONSELHAMOS QUE EXIBA O SEGUINTE VÍDEO: SINALIZARÁ O MOMENTO EM QUE O OBJETO DEVE SER
PASSADO PARA OS COLEGAS DO LADO, QUANDO DEVE
https://www.youtube.com/watch?v=AJCVHKEohAg SER COLOCADO PARA O ALTO E QUANDO DEVE FICAR
NAS MÃOS DE CADA ALUNO.

SE PREPARE. CASO ALGUM ALUNO PERGUNTE O QUE É

CAXANGÁ, É INTERESSANTE QUE TENHA LIGO ALGO A
RESPEITO. INDICAMOS QUE LEIA:

https://super.abril.com.br/mundo-estranho/o-que-e-o-
caxanga-que-os-escravos-de-jo-jogavam/
 COLÉGIO:
NOME:
PROFESSOR(A):
DATA:
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e
técnicas convencionais e não convencionais. Processos de criação.

MÃO NA MASSA
VOCÊ JÁ CONHECE MUITO BEM ESSA OBRA. PERCEBEU QUE ELA ESTÁ SEM COR? VOCÊ CONSEGUE RESOLVER ISSO!
RECORTE PEDAÇOS DE PAPEL OU REVISTAS QUE TENHA CORES PARECIDAS COM A OBRA DE ROMERO BRITTO E
COLE TRAZENDO COR E FORMANDO SUA VERSÃO DA ARTE.
 COLÉGIO:
NOME:
PROFESSOR(A):
DATA:
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços
da escola e da comunidade.

ARTE COMPARTILHADA
NEM SEMPRE FAZEMOS ARTE SOZINHOS. NESSA ATIVIDADE, VOCÊ PRECISARÁ DE UM COLEGUINHA.

COMEÇE UM DESENHO, FAÇA BOA PARTE DELE, E ENTREGUE A UM COLEGUINHA, E O DEIXE TERMINAR O
DESENHO. O RESULTADO SERÁ UMA ARTE CRIADA DE MODO COLABORATIVO.
 COLÉGIO:

PROFESSOR(A):
DATA:
(EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para alcançar sentidos plurais. Sistemas da linguagem.

ARTE DIALOGADA

RECOLHA OS DESENHOS FEITOS EM DUPLA (DA FOLHA

ANTERIOR)

ORGANIZE OS ALUNOS EM UMA RODA, PEDINDO PARA

QUE A DUPLA QUE FEZ O DESENHO JUNTOS FIQUEM
PRÓXIMOS.

RECOLHA CADA DESENHO E COMENTE AS

CARACTERÍSTICAS DE CADA UM.

AGORA, COMECE, NA RODA, UMA CONVERSA DE CADA

DESENHO. INCENTIVEO DIÁLOGO ENTRE OS ALUNOS.

EM UM SEGUNDO MOMENTO, PEÇA PARA CADA GRUPO

FALAR O QUE EXATAMENTE CADA UM FEZ
INDIVIDUALMENTE NA ELABORAÇÃO DO DESENHO.

PERGUNTE O QUE INDIVIDUALMENTE CADA UM DO

GRUPO ACHOU SOBRE A PARTE DO DESENHO DO
COLEGUINHA QUE O AJUDOU FORMAR AQUELA
DETERMINADA ARTE, SUAS QUALIDADES.

MOSTRE QUE A PARTE INDIVIDUAL DE CADA

COLABOROU PARA O RESULTADO FINAL, E QUE AQUELE
RESULTADO SÓ FOI POSSÍVEL POR CONTA DO TRABALHO
EM EQUIPE.
 COLÉGIO:
NOME:
PROFESSOR(A):
DATA:
(EF15AR07) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos,
curadores etc.).

QUEM FAZ A ARTE

A OBRA GRANDE NÚCLEO, DE HÉLIO OITICICA, CRIA
NA ATIVIDADE ANTERIOR, VOCÊ FEZ A ARTE!
ESPAÇOS COM PLACAS AMARELAS POR ONDE O
PÚBLICO PODE CAMINHAR, INTERAGINDO COM A
COMPOSIÇÃO.
O QUE SERIA DA ARTE SEM ALGUÉM QUE A FIZESSE?

A INTERAÇÃO E A MOVIMENTAÇÃO DAS PESSOAS EM

TORNO DA OBRA É MUITO INTERESSANTE E DÁ O
VOCÊ É AUTOR DA SUA ARTE.
SENTIDO QUE O ARTISTA QUERIA NESSE TRABALHO.

ASSIM COMO VOCÊ, MUITAS PESSOAS JÁ FIZERAM ARTE, VEJA:

COMO POR EXEMPLO ROMERO BRITTO, TARSILA DO
AMARAL, CANDIDO PORTINARI, ANITA MALFATTI,
ENTRE OUTROS ARTISTAS.

MAS A ARTE NÃO É SÓ PINTURA, TEM MUITA COISA

PARA SE VER E FAZER.

OLHE ABAIXO UMA DAS ARTES DO ARTISTA CONHECIDO

COMO ALEIJADINHO

AGORA VOCÊ JÁ SABE QUE A ARTE NEM SEMPRE ESTÁ

NO PAPEL, TAMBÉM ESTÁ , POR EXEMPLO, NOS MUSEUS
E NO PRÓPRIO ARTISTA.

Paixão de Cristo em Congonhas- Aleijadinho

 COLÉGIO:

PROFESSOR(A):
DATA:
(EF15AR08) Experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando
a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal. Elementos da linguagem.

DANÇA
LEITURA PARA A TURMA
JÁ REPAROU O QUE VOCÊ FAZ QUANDO GANHA QUADRILHA É DANÇA DE CAIPIRA, CERTO? HOJE EM DIA
UM PRESENTE QUE TANTO QUERIA, OU SEU TIME PODE SER, MAS ANTIGAMENTE NÃO ERA ASSIM, NÃO.
FAZ UM GOL, OU RECEBE UMA NOTÍCIA QUE DEIXA SURGIU NA INGLATERRA, E, QUANDO FOI LEVADA A
VOCÊ MUITO FELIZ? PULA DE ALEGRIA, NÃO É?
PARIS, TORNOU-SE A DANÇA PREFERIDA PELA
SOCIEDADE DA ÉPOCA, INICIANDO OS BAILES DA CORTE
VOCÊ FAZ ISSO PORQUE ESTÁ OBEDECENDO A UM
DE TODA A EUROPA.
RITMO INTERNO, E SEU CORPO SE MOVIMENTA
Texto retirado do site: https://canalkids.com.br/arte/danca/quadrilha.htm
PARA EXPRESSAR ESSE SENTIMENTO.

ASSIM SURGIU A DANÇA: PELA NECESSIDADE DE

O HOMEM PÔR PARA FORA SUAS EMOÇÕES.
Texto retirado do site: https://canalkids.com.br/arte/danca/index.htm

A CAPOEIRA, UMA DANÇA FASCINANTE E AO MESMO

HÁ DIVERSOS TIPOS DE DANÇA. MUITAS DELAS ESTÃO
TEMPO UMA LUTA MÁGICA, É PRATICADA EM TODO O
PRESENTES EM MUITAS CULTURAS DO BRASIL
PAÍS DE UM JEITO ALEGRE E CONTAGIANTE. SURGIU NA
BAHIA, NO PERÍODO DA ESCRAVIDÃO.
O SAMBA, A QUADRILHA, A CAPOEIRA, O BUMBA-MEU-
Texto retirado do site: https://canalkids.com.br/arte/danca/capoeira.htm
BOI, E MUITAS OUTRAS DANÇAS FAZEM PARTE DA
NOSSA CULTURA, MESMO QUE ALGUMAS DELAS
TENHAM SIDO MAIS PRESENTES NO PASSADO.

O SAMBA PEDE PASSAGEM E TOMA CONTA DE TODO O

BRASIL. AFINAL, "QUEM NÃO GOSTA DE SAMBA, BOM O BUMBA-MEU-BOI É UMA DAS DANÇAS MAIS
SUJEITO NÃO É/ É RUIM DA CABEÇA OU DOENTE DO PÉ..." POPULARES DO BRASIL, E PODE SER VISTA EM VÁRIOS
COMO JÁ DIZ UMA DAS MÚSICAS MAIS POPULARES ESTADOS: AMAZONAS, PARÁ, MARANHÃO, PIAUÍ, ENTRE
QUE TEM O SAMBA COMO TEMA. OUTROS. DEPENDENDO DA REGIÃO, PODE MUDAR DE
Texto retirado do site: https://canalkids.com.br/arte/danca/samba.htm NOME: BOI-SURUBI, BOI-BUMBÁ, BOI-MELÃO, BOI-DE-
MAMÃO, ETC.
Texto retirado do site: https://canalkids.com.br/arte/danca/bumba.htm
 COLÉGIO:

PROFESSOR(A):
DATA:
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado.

(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento
(lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado. Processos de criação

(EF15AR11) Criar e improvisar movimentos dançados de modo individual, coletivo e colaborativo, considerando os aspectos estruturais,
dinâmicos e expressivos dos elementos constitutivos do movimento, com base nos códigos de dança.

(EF15AR12) Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a
construção de vocabulários e repertórios próprios.

(EF15AR14) Perceber e explorar os elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de jogos,
brincadeiras, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musical. Materialidades

(EF15AR15) Explorar fontes sonoras diversas, como as existentes no próprio corpo (palmas, voz, percussão corporal), na natureza e em objetos
cotidianos, reconhecendo os elementos constitutivos da música e as características de instrumentos musicais variados. Notação e registro
musical.

(EF15AR17) Experimentar improvisações, composições e sonorização de histórias, entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, coletivo e colaborativo. Teatro Contextos e práticas.

DANÇA E CONSCIÊNCIA
PROFESSOR,

PERGUNTE AOS ALUNOS SE ELES JÁ DANÇARAM DEPOIS DE REALIZAR A ATIVIDADE ALGUMAS VEZES,
ALGUMA VEZ. DEIXE ALGUNS CONTAREM SUAS USE O RECURSO DO YOUTUBE PARA DEIXAR A MÚSICA
EXPERIÊNCIAS PARA QUE OUTROS POSSAM SE SENTIR MAIS LENTA, COLOQUE NA VELOCIDADE 0.75 E REALIZE
A ATIVIDADE COM OS ALUNOS NOVAMENTE.
MAIS RELAXADOS

DEPOIS, REALIZE A ATIVIDADE NA VELOCIDADE 1.5.

PEÇA PARA QUE TODOS LEVANTEM, E DIGA QUE HOJE
TODOS TERÃO ESSA EXPERIÊNCIA.
A IDEIA DESSA ATIVIDADE É CORRELACIONAR A
MÚSICA AOS MOVIMENTOS DO CORPO EM DIFERENTES
VELOCIDADES.
PARA REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE, INDICAMOS O
SEGUINTE VÍDEO:
DEPOIS DISSO, PASSE A MÚSICA MAIS UMA VEZ,
OSCILANDO A ALTURA DA MÚSICA, SEMPRE FALANDO
''AGORA A MÚSICA ESTÁ MAIS ALTA''/''AGORA A MÚSICA
ESTÁMAIS BAIXA''.
PARA FINALIZAR, PASSE A MÚSICA MAIS UMA VEZ, MAS
COM FOCO NO RITMO, PEDINDO PARA OS ALUNOS
BATEREM PALMAS CONFORME O RÍTIMO DA MÚSICA,
AUXILIANDO SEMPRE.

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=VDEE2BF8XLS NÃO PERMITA QUE ALGUM COLEGUINHA ZOMBE DE

TOQUE A MÚSICA NA VELOCIDADE NORMAL. A MÚSICA
CANTADA INDICA EXATAMENTE QUAIS MOVIMENTOS OS
ALUNOS DEVEM FAZER.
OUTRO DE MANEIRA DESRESPEITOSA POR CONTA DE
ALGUM MOVIMENTO OU PARTICULARIDADE DA DANÇA
INDIVIDUAL.
REFORCE A QUALIDADE DA DANÇA DO GRUPO PARA QUE
SE SINTAM ENCORAJADOS.

INCENTIVE OS ALUNOS QUE JÁ SABEM CANTAR A

MÚSICA A CANTÁ-LA.
 COLÉGIO:

PROFESSOR(A):
DATA:

(EF15AR13) Identificar e apreciar criticamente diversas formas e gêneros de expressão musical, reconhecendo e analisando os
usos e as funções da música em diversos contextos de circulação, em especial, aqueles da vida cotidiana. Elementos da
linguagem.

PROFESSOR, PRÁTICA

A PRESENTE AULA, TEM O OBJETIVO DE TRAZER A
NOÇÃO DE APRECIAÇÃO DA MÚSICA JUNTO A UMA
RESENHA CRÍTICA SOBRE ELA.
DIGA AOS ALUNOS QUE HOJE IRÃO ANALISAR UMA
MÚSICA. PERGUNTE SE ELES COSTUMAM
MÚSICA, E DEIXE-OS INTERAGIR. PERGUNTE QUAIS
TIPOS DE MÚSICA MAIS GOSTAM.
DEPOIS DO MOMENTO DE INTERAÇÃO, SUGERIMOS QUE
PASSE O VÍDEO ABAIXO PARA QUE A TURMA ASSISTA:
APÓS ESSE MOMENTO, PEÇA QUE OS ALUNOS ESCOLHAM
UMA MÚSICA, OU ESCOLHA VOCÊ UMA MÚSICA.
ELES DEVERÃO FAZER UMA ANÁLISE SOBRE ESSA
MÚSICA, EM AULA PRESENCIAL, OU DE MANEIRA
OUVIR GRAVADA, EM CASA.
REFORCE A NECESSIDADE DE ESCUTAR CADA PARTE DA
MÚSICA FALANDO SOBRE O QUE PERCEBE E PENSA
SOBRE O TRECHO ESCUTADO, E OS PENSAMENTOS QUE A
MÚSICA TRAZEM À MENTE DELE.

YOUTUBE.COM/WATCH?V=YPLFDC3EXOG
AO FINAL, ELE DEVE FALAR SE RECOMENDA OU NÃO A
NESSE VÍDEO, PERCEBE-SE UMA RESENHA CRÍTICA MÚSICA, E O MOTIVO DESSA CONCLUSÃO.
SOBRE A MÚSICA TREM-BALA.

O AUTOR DO VÍDEO FALA POSITIVAMENTE SOBRE A AVALIE CADA ALUNO INDIVIDUALMENTE, E DÊ

MÚSICA, DETALHANDO CADA PARTE DA MÚSICA PARA OPORTUNIDADE PARA TURMA COMENTAR SOBRE A
FORMAR SUA OPINIÃO. RESENHA CRÍTICA APRESENTADA POR ELE.

REFORCE PARA A TURMA O MODO COMO O AUTOR FALA,

A FORMA DE ANÁLISE, E A CONCLUSÃO DO AUTOR, PARA
QUE POSSAM SE FAMILIARIZAR COM ESSE TIPO DE
ANÁLISE.
 COLÉGIO:
NOME:
PROFESSOR(A):
DATA:

(EF15AR16) Explorar diferentes formas de registro musical não convencional (representação gráfica de sons, partituras criativas
etc.), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação musical convencional.
Processos de criação.

PREENCHA OS VAGÕES COM NOMES DAS NOTAS NA O QUE ACHA DE FAZER A PRÓPRIA MÚSICA COM
ESCALA DECRESCENTE. GARRAFAS? ASSIM, COM 2 INSTRUMENTOS, VOCÊ
PODERÁ TER UMA BANDA, NÃO É MESMO?

MATERIAL:

6 GARRAFAS
1 JARRA DE ÁGUA
1 MADEIRINHA OU LÁPIS SEM PONTA.

1. COLOQUE AS GARRAFAS UMA DO LADO DA OUTRA.

Arte disponível em: 2.ENCHA CADA GARRAFA EM NÍVEIS DIFERENTES. NA

https://bncc.smartkids.com.br/wp-content/uploads/2020/11/notas-musicais-complete.png
PRIMEIRA, ENCHA ATÉ O TOPO, E VÁ DIMINUINDO A
QUANTIDADE DE ÁGUA NAS DEMAIS:
O QUE ACHA DE FAZER SEU PRÓPRIO VIOLÃO?

AGORA É SÓ SE DIVERTIR CRIANDO SUAS MÚSICAS!

TOQUE E VEJA QUE LINDO.

VOCÊ VAI PERCEBER QUE CADA GARRAFA TERÁ UM
MAS SEMPRE COM CUIDADO PARA O ELÁSTICO NÃO SOLTAR. SOM DIFERENTE QUANDO VOCÊ BATER NA GARRAFA
COM O LÁPIS.

ISSO É O QUE FAZ SUA MÚSICA SER ÚNICA.

 COLÉGIO:

PROFESSOR(A):

DATA:
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir
histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional.

(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades,
diversidade de personagens e narrativas etc.). Processos de criação

(EF15AR20) Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em improvisações teatrais e processos narrativos criativos em teatro,
explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.

(EF15AR22)Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um personagem teatral, discutindo estereótipos. Artes
integradas Processos de criação.

(EF15AR23) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, as relações processuais entre diversas linguagens artísticas. Matrizes estéticas
culturais.

PROFESSOR, BUSQUE QUALQUER TIPO DE POEMA OU TEXTO DE

TEATRO PARA LEITURA E REALIZAÇÃO DESSA
COMECE PERGUNTANDO AOS ALUNOS
ELES ATIVIDADE. SE
CONHECEM O TEATRO, E SE JÁ FORAM AO TEATRO.
DEIXE-OS INTERAGIR. DEPOIS, DIGA QUE HOJE TERÃO SEPARAMOS ALGUMAS PÁGINAS QUE PODEM AJUDAR:
CONTATO COM ESSA ARTE.
HTTP://RUIDOMANIFESTO.ORG/SEIS-POEMAS-E-UMA-
ESSA AULA SERÁ EM FORMATO DE CONTAÇÃO DE PECA-TEATRAL-DE-ARMANDO-LIGUORI-JUNIOR/
HISTÓRIA OU POEMA, DE MANEIRA QUE SE EXPRESSE
POR GESTOS, PELA FACE E PELO TOM DA FALA O QUE SE HTTPS://RODRIGOEDUCAR.WORDPRESS.COM/2013/05/1
LÊ.
6/SEQUENCIA-DIDATICA-PROJETO-DONA-
BARATINHA/AMP/
EM DIVERSOS MOMENTOS, DEVE-SE PERGUNTAR SE
ALGUÉM TEM ALGUMA DÚVIDA OU SE QUER COMENTAR
HTTPS://DANILOEALINE.WEBNODE.COM.BR/TEXTOS/O-
ALGO SOBRE A PARTE LIDA.
PEQUENO-PRINCIPE/

EM ALGUNS MOMENTOS É RECOMENDADO QUE SE

CHAME NOMINALMENTE CADA ALUNO PARA
AO FINAL, SUGERIMOS QUE PROPONHA UMA
COMENTAR O QUE ACHOU DE DETERMINADA PARTE DO
IMPROVISAÇÃO TEATRAL. UMA HISTÓRIA INVENTADA
TEXTO, OU PARA FALAR QUAL A PARTE QUE ELE MAIS
QUE OS ALUNOS VÃO CRIAR DE MANEIRA
GOSTOU.
COLABORATIVA.

TODA ATIVIDADE DEVE SER VOLTADA A DESENVOLVER,

ANOTE A HISTÓRIA NO QUADRO ENQUANTO OS ALUNOS
NAS CRIANÇAS, A CAPACIDADE DE ENTENDER GESTOS E
EXPRESSÕES, SENTIDOS NO TOM DA FALA.
CRIAM O ROTEIRO, VOCÊ PODE OS COLOCAR EM RODA,
PEDINDO PARA QUE CADA ALUNO INVENTE A PRÓXIMA
TAMBÉM DEVE SER INCENTIVADA A PARTICIPAÇÃO, NA PARTE IMPROVISADA.
LEITURA OU EM PERGUNTAS E COMENTÁRIOS SOBRE O
QUE SE ESTÁ LENDO.
DEPOIS DE CRIADA, É HORA DE IMPROVISAR, ENCENAR
VOCÊ PODE FAZER PERGUNTAS AOS ALUNOS PARA VER EM GRUPO E SE DIVERTIR.
SE ESTÁ SURTINDO EFEITO, E SE A TÉCNICA ESTÁ SENDO
EFETIVA, COMO: AH! LEMBRE OS ALUNOS SEMPRE DE FRISAR O TOM DA
VOZ E AS EXPRESSÕES QUE QUEREM ATINGIR.
''FULANO, O QUE VOCÊ ENTENDE QUANDO LEIO ESSA
PARTE COM ESSE TOM DE VOZ? OU COM ESSA
EXPRESSÃO, ENTRE OUTROS.
 COLÉGIO:

PROFESSOR(A):

DATA:

(EF15AR21) Exercitar a imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e experimentando-se no lugar do outro, ao
compor e encenar acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou outros pontos de partida, de forma
intencional e reflexiva.

PROFESSOR,

DIGA AOS ALUNOS QUE, NESSA AULA, IRÃO EXPLORAR A IMITAÇÃO.

PERGUNTE SE ALGUM DELES JÁ IMITOU ALGO OU ALGUÉM, E SE FOI DIVERTIDO. DEIXE-OS INTERAGIR.

DEPOIS, ESCREVA, OU LEVE ESCRITO, EM PEDAÇOS DE PAPEL, NOMES DE OBJETOS, DE ANIMAIS, PESSOAS
OU PERSONAGENS CONHECIDOS PELAS CRIANÇAS.

SEPARE AS CRIANÇAS EM 2 GRUPOS.

A IDEIA É QUE UMA PESSOA DE CADA UM DOS GRUPOS PEGUE UM PAPEL E FIQUE NO MEIO DOS DOIS
GRUPOS TENTANDO IMITAR AQUELE OBJETO, ANIMAL, PESSOA OU PERSONAGEM EM UM TEMPO MÁXIMO
DE 1 MINUTO.

O GRUPO DO QUAL A CRIANÇA QUE ESTÁ IMITANDO NÃO FAZ PARTE TERÁ QUE ACERTAR O QUE A
CRIANÇA QUE REPRESENTA O OUTRO GRUPO ESTÁ IMITANDO DENTRO DAQUELE TEMPO.

CASO ALGUÉM ACERTE, ESSE GRUPO GANHARÁ UM PONTO, E CASO NINGUÉM DO GRUPO ACERTE, O
GRUPO DA CRIANÇA QUE ESTÁ IMITANDO GANHA UM PONTO.

DEPOIS, SERÁ A VEZ DO DO OUTRO GRUPO TENTAR ADVINHAR A IMITAÇÃO DO GRUPO QUE TENTOU
ADVINHAR NA RODADA ANTERIOR.

BASTA FAZER O MESMO PROCESSO VÁRIAS VEZES TROCANDO OS IMITADORES.

AO FINAL, É SÓ SOMAR OS PONTOS E DESCOBRIR O GRUPO GANHADOR.

 COLÉGIO:

PROFESSOR(A):

DATA:

(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira,
incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e
repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. Arte e tecnologia.

VEJA OS SÍMBOLOS ABAIXO: QUAL O NOME DOS SÍMBOLOS?

LUA CRESCENTE COM ESTRELA

_____________________________________________________________
SÍMBOLO DO ISLAMISMO QUE REPRESENTA O _____________________________________________________________
CALENDÁRIO MUÇULMANO. A ESTRELA REPRESENTA
ALÁ.
CRUZ

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

A CRUZ CRISTÃ É O MAIS CONHECIDO SÍMBOLO

RELIGIOSO DO CRISTIANISMO. É A REPRESENTAÇÃO DO
INSTRUMENTO DA CRUCIFICAÇÃO DE JESUS CRISTO.
_____________________________________________________________
RODA DA LEI _____________________________________________________________

É UMA REFERÊNCIA DO ESFORÇO MISSIONÁRIO DE

_____________________________________________________________
DIFUSÃO DO BUDISMO PELO MUNDO.
_____________________________________________________________
ESTRELA DE DAVI

_____________________________________________________________
É O PRINCIPAL SÍMBOLO DO JUDAÍSMO. _____________________________________________________________

CHAVE

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
SÍMBOLO UTILIZADO PELA UMBANDA. SIMBOLIZA A
ABERTURA DOS CAMINHOS.
QUAL SÍMBOLOS VOCÊ NÃO CONHECIA?
TAMBOR XAMÂNICO
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
SÍMBOLO QUE SIMBOLIZA O TROVÃO E, PARA MUITOS _____________________________________________________________
ÍNDIOS, REPRESENTA O CORAÇÃO DO UNIVERSO.
 COLÉGIO:

PROFESSOR(A):

DATA:

(EF15AR25) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira,
incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e
repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. Arte e tecnologia.

PROFESSOR,

DIGA AOS ALUNOS QUE, NESSA AULA, IRÃO CONHECER UM POUCO SOBRE CULTURAS DE DIFERENTES
POVOS.

PARA COMEÇAR, PERGUNTE A ALGUM DELES SE SABEM ALGO SOBRE OS ÍNDIOS, E DEIXE-OS INTERAGIR.

PERGUNTE TAMBÉM, SE SABEM ALGO SOBRE OS CIGANOS E SOBRE OS EXTRATIVISTAS. E/OU SOBRE
QUALQUER OUTRO GRUPO COM DIFERENTES CULTURAS QUE QUISER ACRESCENTAR À AULA.

DEPOIS DA INTERAÇÃO, SUGERIMOS QUE MOSTRE ALGUNS VÍDEOS PARA OS ALUNOS SOBRE ESSES
POVOS. CASO QUEIRA UTILIZAR, INDICAREMOS ALGUNS VÍDEOS ABAIXO:

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=CQKA5PDOW2S

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=7TOUGVVNWT4 (A PARTIR DE 0:37)

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=ZSM5BZY7DPE

AO FINAL, PROPONHA UMA DISCUSSÃO SOBRE AS SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS ENTRE ESSES POVOS, E
TAMBÉM O QUE É DIFERENTE E SEMELHANTE NA CULTURA DELES COMPARADA AOS COSTUMES DA
TURMA.

É IMPORTANTE FRISAR QUE AS DIFERENTES CULTURAS NÃO SÃO UM PROBLEMA, E QUE É NATURAL DA
VIDA EM SOCIEDADE.
 COLÉGIO:

PROFESSOR(A):

DATA:

(EF15AR26) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e
vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.

PROFESSOR,

ESSE CÓDIGO É BEM SIMPLES E AUTO-EXPLICATIVO.

VOCÊ DEVERÁ

EXPLORAR DIFERENTES TECNOLOGIAS E RECURSOS DIGITAIS (MULTIMEIOS, ANIMAÇÕES, JOGOS

ELETRÔNICOS, GRAVAÇÕES EM ÁUDIO E VÍDEO, FOTOGRAFIA, SOFTWARES ETC.) NOS PROCESSOS DE
CRIAÇÃO ARTÍSTICA.

ASSIM SENDO, BASTA UTILIZAR, NA ESCOLA OU COMO TAREFA DE CASA, A TECNOLOGIA COMO
INSTRUMENTO DE CRIAÇÃO ARTÍSTICA.

VOCÊ PODE PASSAR UMA TAFERA MAIS ABRANGENTE, INDICANDO UM TEMA E PEDINDO PARA QUE OS
ALUNOS TENTEM DESENHAM NO MICROSOFT PAINT ALGO RELACIONADO, POR EXEMPLO.