ESCOLA, CURRÍCULO E TECNOLOGIAS: Um assunto sério na sociedade

contemporânea com foco na integração pedagógica

Eleandro de Jesus Conceição1

E-mail: eleandro.prof@gmail.com
Lucimar Graf2
E-mail: lucimar.graf@hotmail.com
Débora da Paz Maciel Kimura3
E-mail:debora.sjc@hotmail.com
Robson Arlam dos Reis Guedes4
E-mail: robson.arlam@gmail.com
RESUMO

Sabemos que com o passar dos anos, as coisas mudam, tudo ao nosso redor vão
tomando novas formas e se transformando, ganhando novos significados e
contribuindo para a evolução social. Desta forma, podemos pensar a tecnologia como
influenciadora da repercussão e transformação no modo de viver das pessoas. No
contexto da educação mundial, durante a Pandemia da Covid-19, as tecnologias
ajudaram várias instituições escolares a (re)pensar suas práticas pedagógicas, rever
suas ações e ressignificar seus currículos norteadores. Sendo assim, o presente
artigo, baseado em pesquisas bibliográficas, tem como objetivo trazer algumas
reflexões sobre o currículo escolar integrado às tecnologias digitais, fazendo
referência ao uso e às práticas destas em sala de aula. Pretende-se aqui, fazer uma
breve reflexão acerca do currículo escolar e como este vem sendo trabalhado nas
escolas do contexto atual. Temos ainda como proposta deste trabalho, refletir sobre a
relação que precisa haver no processo de ensino-aprendizagem entre as tecnologias
e o currículo. Para isso, faremos uma breve viagem no tempo, trazendo um pouco da
história do currículo e seus conceitos, afim de que se tenha uma melhor compreensão
de como este currículo influenciou nas diferentes áreas do campo educacional e qual
a sua correlação com as tecnologias nos dias atuais. Além disso, pretende-se aqui,
relatar algumas experiências de vivências em sala de aula.

Palavras-chave: Evolução social. Pandemia da Covid – 19. Currículo Escolar.

Transformação. Tecnologias digitais.

ABSTRACT

We know that over the years, things change, everything around us is taking new forms
and transforming itself, gaining new meanings and contributing to social evolution. In
this way, we can think of technology as an influencer of repercussion and
transformation in people's way of living. In the context of world education, during the

1 Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Anhanguera (2014).

2 Licenciado em Pedagogia pelo Centro Universitário Internacional UNINTER (2018). Especialização
em Gestão Escolar pela Faculdade FaSouza (2023). Mestrado em Tecnologias Emergentes em
Educação pela Must University (2023). Doutorado em andamento em Educação pela Facultad
Interamericana de Ciencias Sociales (2023).
3 Graduada em Pedagogia pela Unip. Pós graduada em Psicopedagogia e Supervisão Escolar.

Mestrado em Tecnologias Emergentes na Educação pela Must University. Doutorado em andamento

em Educação pela Facultad Interamericana de Ciencias Sociales (2023).
4 Graduado em história e pós graduação em história do Brasil.
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Covid-19 Pandemic, technologies helped several school institutions to (re)think their

pedagogical practices, review their actions and re-signify their guiding curricula.
Therefore, this article, based on bibliographic research, aims to bring some reflections
on the school curriculum integrated with digital technologies, referring to their use and
practices in the classroom. It is intended here to make a brief reflection about the
school curriculum and how it has been worked in schools in the current context. We
also have as a proposal of this work, to reflect on the relationship that needs to be in
the teaching-learning process between technologies, new methodologies, curriculum
and interactivity. For this, we will make "a brief journey in time", bringing a little of the
history of the curriculum and its concepts, in order to have a better understanding of
how this curriculum influenced different areas of the educational field and what is its
correlation with technologies in the present day. In addition, it is intended here to report
some experiences of living in the classroom.

Keyword: Social evolution. Covid-19 Pandemic. School curriculum. Transformation.

Digital technologies.

1 INTRODUÇÃO

É provável que a pandemia da Covid-19 contribuiu de forma significante para

que as tecnologias fizessem parte da rotina de várias instituições escolares, além
disso, com a brecha causada por este vírus, as tecnologias contribuíram fortemente
para que várias instituições escolares repensassem suas práticas pedagógicas, suas
ações, e ressignificassem seus currículos norteadores.
A presença das tecnologias nas escolas está aumentando a cada ano que se
passa, através da globalização e do avanço de novas tecnologias. Diante disso, as
escolas estão passando por diversos desafios em seu cotidiano escolar.
Com isso, a problemática deste artigo está focada na seguinte questão: como
o currículo escolar está interligado ao uso das tecnologias no ambiente escolar? Como
a tecnologia pode influenciar novas habilidades educacionais aos alunos?
Diante disso, pretende-se aqui, fazer uma breve reflexão acerca do currículo
escolar e como este vem sendo trabalhado nas escolas do contexto atual. Temos
ainda como proposta deste trabalho, refletir sobre a relação que precisa haver no
processo de ensino-aprendizagem entre as tecnologias, as novas metodologias, o
currículo e a interatividade. Para isso, trazendo um pouco da história do currículo e
seus conceitos, afim de que se tenha uma melhor compreensão de como esses
currículos influenciaram nas diferentes áreas do campo educacional e qual a sua
correlação com as tecnologias nos dias atuais. Além disso, pretende-se aqui, relatar
algumas experiências de vivências em sala de aula.
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O método de pesquisa adotado neste trabalho foi a bibliográfica, através de

sites confiáveis, artigos, e outros mecanismos como fonte de pesquisas. Assim, deu
origem a este pequeno artigo científico.
É muito importante repensar as novas tecnologias que o mundo
contemporâneo traz para a sociedade, e como isso influência o ambiente escolar
também. O acesso amplo das tecnologias é um forte aliado do professor em sala de
aula.

2 CURRÍCULO: CONCEITO E HISTÓRICO

Existem várias concepções para a palavra currículo, traremos nesse tópico

algumas concepções apresentadas por alguns autores e/ou dicionários. O dicionário
Michaelis (2022, n.p.) por exemplo, conceitua a palavra currículo como:

[...] ato de correr; corrida, curso, pequena carreira; atalho, programação de

um curso, conjunto de matérias incluídas em um curso de uma escola, de
uma faculdade etc. Documento no qual se incluem dados pessoais,
educacionais e profissionais e cargos anteriores de quem se candidata a um
emprego, a um curso de pós-graduação etc.; curriculum vitae.

Já no dicionário (Houaiss, 2010) como citado em Oliveira (2013), currículo

significa programação de um curso ou de uma matéria ensinada. Diante disso,
partimos agora de uma concepção tradicional e homogênea, para uma concepção
contemporânea e voltada para uma visão pedagógica.
De acordo com Goodson (2006) como citado em Neto (2020), o conceito de
currículo se refere a uma construção social, desenvolvida na interação dialógica entre
escola, vida, conhecimento e cultura, podendo produzir os mais diversos percursos
na vida dos discentes. Com isso, corroboramos dizendo, que, o currículo escolar tem
uma grande influência na formação e desenvolvimento dos discentes, sendo que, a
ideologia, cultura e poder nele apoiado, são significantes no resultado educacional
que se espera produzir.
Em outras palavras, conceitua-se que:

Currículo é entendido comumente como a relação das disciplinas que

compõem um curso ou a relação dos assuntos que constituem uma disciplina,
no que ele coincide com o termo programa. Entretanto, no âmbito dos
especialistas nessa matéria tem prevalecido a tendência a se considerar o
currículo como sendo o conjunto das atividades (incluído o material físico e
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humano a elas destinado) que se cumprem com vistas a determinado fim.

Este pode ser considerado o conceito ampliado de currículo, pois, no que toca
à escola, abrange todos os elementos a ela relacionados (Saviani, 2016,
p.52)

Enfim, para não estender muito sobre o conceito de currículo que é extenso,
sendo definido de diferentes formas pelos diversos estudiosos, podemos dizer que
todas as concepções demonstram uma posição de valor, uma vez que, podemos
perceber o currículo como também uma realidade histórica cultural, pois elaborar um
currículo demanda além de um convívio social, interesses, conflitos simbólicos e
culturais fatores ligados à classe, raça, etnia e gênero, dentre outras situações.
Ainda sobre esse tópico, faremos uma breve reflexão acerca do histórico do
currículo no Brasil, como surgiu, e como tem sido a sua transformação para os dias
atuais.
Sobre esse assunto, algumas pesquisas apontam que, o currículo começou a
ser visto como algo preocupante a partir do ano de 1920, sob a influência das
terceirizações, permanecendo até a década de 1980. Foi a partir da redemocratização
do Brasil, em 1980, interligado ao enfraquecimento da Guerra Fria, que as influências
americanas sofreram fortes abalos, o que levou os marxistas se tornarem importantes
no pensamento curricular brasileiro.
De acordo com Lopes e Macedo (2005, p. 14)

o final da primeira metade de 1990, os estudos sobre currículo começaram a

incorporar enfoques pós-modernos e pós-estruturais com o hibridismo sendo
a marca do campo curricular na segunda metade dessa década. Tal mistura,
multiplicidade de tendências, ocasionou dificuldades em definir o currículo
conforme já discutido

Conforme o acima exposto nesse tópico, percebe-se que, o currículo foi

sofrendo grandes transformações no decorrer do tempo e espaço, atendendo cada
realidade social e se caracterizando em um currículo multifacetado. Dessa maneira,
podemos dizer, que a partir daí, é que nasce a integralização, onde no contexto atual
as escolas podem articular currículo e tecnologias para aprimorar o aprendizado dos
discentes e fortalecer o trabalho docente, tornando o ensino mais dinâmico e mais
produtivo.

3 ESCOLA, CURRÍCULO E TECNOLOGIA: A BASE PARA O APRENDIZADO

CONTEMPORÂNEO
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Na sociedade de hoje, já não é mais possível pensar numa educação sem

tecnologias. Sendo assim as escolas precisam pensar em maneiras de integrá-las aos
seus currículos.
Segundo Graça (2007), o emprego da tecnologia na educação sugere um novo
meio de desempenho dos professores, não se encostando somente a um simples
emprego tecnológico, porém, a um novo meio de ensinar, assim, o professor torna-se
um mediador do conhecimento, através de aulas distantes, atrativas, que atendam a
essa nova geração na qual estamos vivendo. Deste modo, o cenário tecnológico
decreta:

[...] novos hábitos, uma nova gestão do conhecimento, na forma de conceber,

armazenar e transmitir o saber, dando origem, assim, a novas formas de
simbolização e representação do conhecimento (Brito e Purificação, 2011, p.
23).

É imprescindível o desenvolvimento sucessivo de alunos e professores,

trabalhando de forma correta com as tecnologias, averígua-se que a aprendizagem
pode se dar com incremento emocional, racional, da imaginação, do intuitivo, das
interações, por conta dos desafios, da exploração de probabilidades, de admitir
encargos, do criar e do cogitar juntos. Sendo assim, vale ressaltar que, tecnologia e
educação são conceitos indissociáveis. Educação diz respeito ao

[...] processos de desenvolvimento da capacidade física, intelectual e moral

da criança e do ser humano em geral, visando à sua melhor integração
individual e social”. Para que ocorra essa integração, é preciso que
conhecimentos, valores, hábitos, atitudes e comportamentos do grupo sejam
ensinados e aprendidos, ou seja, que se utilize a educação para ensinar
sobre as tecnologias que estão na base da identidade e da ação do grupo e
que se faça uso delas para ensinar as bases da educação (Kenski, 2007, p.
43)

Sendo assim, é preciso que as instituições escolares desenvolvam

metodologias, encontrando várias maneiras de trazer as tecnologias para o campo
educacional contemporâneo, levando em conta que, com os avanços tecnológicos, o
professor tem o desafio de mudar a sua forma de ensinar, pois ele necessita se
adaptar ao novo estilo, se tornando um orientador do método de ensino-
aprendizagem, pois os discentes já tem uma bagagem de informações deferidas pela
TV, rádio, celular, internet, sendo indispensável ao aparelhamento dessas
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informações para que a constituição do conhecimento verdadeiramente aconteça;

caso contrário, e o professor não consiga fazer com que o aluno obtenha o
conhecimento necessário, o uso da tecnologia não fará diferença.
Consoante a isso, Almeida e Valente (2011), como citado em (Rubio e
Yatsugafu, 2019), ressaltam a importância da integração quando se fala em currículo
e tecnologia.
Desse modo, modificações, capacitação e formação docente, unidades à
didática, permitem uma grande porção na forma de administrar os conteúdos,
adaptando um ensino-aprendizagem mais atrativo e motivador, promovendo a
exploração das TDIC na escola, pois ainda nos dias de hoje, o maior desafio que se
enfrenta, é o professor aceitar que as tecnologias podem modificar o processo de
ensino aprendizagem, tornando-o melhor.
Partindo desse ponto e já que estamos falando em integração, uma vez que
este último, segundo Neto (2020), pode ser a incorporação de um elemento num
conjunto, ato ou efeito de integrar – tornar junto, sinônimo de assimilação ou reunião.
Scherer e Brito (2020), tecnologias integradas ao currículo, consiste num
processo, num movimento contínuo de planejamento, desenvolvimento de aulas e
ações na escola. Trarei como exemplo, uma experiência vivenciada em sala de aula
com alunos das turmas de 1ª à 3ª série, em uma Escola de apenas Ensino Médio da
Rede Estadual, na Cidade de Brusque, - SC, no componente Curricular Projeto de
Vida.
Como discutido na abertura deste trabalho, a Pandemia da COVID – 19, trouxe
grandes desafios à educação, onde todos nós tivemos que nos reinventar, por outro
lado, abriu brechas para a inovação e reinvenção do ensino-aprendizagem, onde
também permitiu a ressignificação e a integração dos Currículos às tecnologias. Posto
à isso, foi observado, que na Escola de Educação Básica Yvone Olinger Appel, escola
de apenas Ensino Médio, os jovens e adolescentes conseguiram se adaptar e interagir
muito bem com as tecnologias.
Por isso, em uma atividade desenvolvida em sala de aula, cujo tema trazia
como discussão o poder da comunicação e as redes sociais, para os alunos da 1ª
e 2ª série, e, para os alunos da 3ª série, O jovem, o mercado de trabalho e as
tecnologias, onde tinham como ponto de apoio as competências 5 e 6 da BNCC, na
qual, a competência 5 trata da Cultura Digital e a competência de número 6 trata do
trabalho e Projeto de vida, os aprendentes foram desafiados a criar um teleprompter.
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Para isso, foram utilizados os seguintes recursos: Porta-retrato, dobradiças,

cantoneiras, braçadeiras, tinta spray, malha preta, controle bluetooth do pau de self,
e o celular com câmera.
Nas turmas de 1ª e 2ª séries, após criarem o teleprompter, em grupo, os alunos
tiveram que apresentar o trabalho conforme o tema e com títulos escolhidos pelo
professor, como por exemplo, bullying nas redes sociais, Excesso de ansiedade
causada pelas redes sociais, preconceito e discriminação e os benefícios das
tecnologias e das redes sociais. Já os alunos da 3ª serie, após a confecção do
teleprompter, obedecendo o tema trabalhado, tiveram que em grupo, gravar vídeos
com os seguintes títulos: o que quero ser? Os jovens e o mundo do trabalho, minhas
escolhas e sentimentos e as desigualdades no mundo do trabalho.
Nas turmas de 1ª e 2ª série, a apresentação foi feita em forma de jornal falado
e ao vivo, onde se fez uso do aplicativo zoom para fazer a transmissão para as turmas,
no mesmo momento em que apresentavam no auditório. Para fazer a transmissão,
além do aplicativo zoom, utilizou-se também o Datashow.
Já nas turmas das 3ªas séries, os alunos tiveram que fazer uso do chroma-key
(fundo verde), pois exigiu-se que estes discentes gravassem vídeos fazendo uso do
teleprompter para ler os seus textos de acordo com os títulos distribuídos para cada
grupo, conforme citado anteriormente, e, mudassem, na hora da edição dos vídeos os
fundos destes, substituindo-os por uma outra imagem condizente com o que estava
sendo apresentado. Para a edição, usou-se por recomendação, o aplicativo capCut,
por ser um aplicativo gratuito e com versão disponível para celular. Como
recomendado, os estudantes desta turma, postaram seus vídeos em suas redes
sociais e alguns nas redes sociais da escola. O objetivo da atividade desenvolvida nas
turmas citadas, foi enxergar uma situação problema por meio da perspectiva do outro;
identificar pontos fortes e o desenvolver do espaço escolar; refletir sobre o uso das
novas tecnologias na atualidade; reconhecer os variados tipos de trabalho e avaliar
profissões que façam sentido para a sua trajetória de vida. A atividade levou cerca de
3 semanas, por ter sido desafiadora, sendo desenvolvida em duas aulas de 45
minutos.
Nesta atividade os alunos tiveram a oportunidade de trabalhar a autonomia, e
mostrar-se protagonista no sentido de criar e idealizar, além de descobrir que no dia
de hoje, as tecnologias precisam ser levadas para dentro da sala de aula, pois o
aprendizado dessa maneira se torna mais significativo.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao concluirmos este desafio profissional sobre currículo e tecnologias

integradas à educação, pudemos ver que uso dessa ferramenta é fundamental hoje
em dia, para uma educação transformadora, já que o mundo digital vem a cada dia se
fazendo presente na área educacional, pois veio para agregar conhecimentos aos
professores e alunos para uma maior interatividade entre professores, alunos e
conhecimento. Com isso, melhorando a relação entre alunos e professores. A
tecnologia já é considerada como uma grande aliada no desenvolvimento de diversas
atividades no dia-dia, facilitando a vida de todos, pois está presente em todas as áreas
do mundo.
Para tanto, ao longo do desenvolvimento desse trabalho percebemos que as
escolas precisam fazer integração pedagógica das tecnologias, por motivos diversos.
Uma vez que, percebemos, que, as instituições educacionais veem as TIC apenas
como recursos ou suporte e não como um instrumento pedagógico para alavancar o
aprendizado, de forma a integrar suas práticas ao currículo para enriquecer os
conteúdos ensinados.

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