CURSO DE PEDAGOGIA

GABRIELI DUARTE LOPES MONTE

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR PEDAGOGIA

II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

RIO DE JANEIRO – RJ
2022
 GABRIELI DUARTE LOPES MONTE

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR PEDAGOGIA

II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

RIO DE JANEIRO – RJ
2022
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO...........................................................................................................3
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS..............................................................................4
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP).....................................................6
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA
BNCC..................................................................................................................8
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA...............................................................10
5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS
DIGITAIS...........................................................................................................12
6 PLANOS DE AULA...........................................................................................14
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................17
REFERÊNCIAS.......................................................................................................18

Relatório apresentado à Unopar, como

requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Curricular em Pedagogia
– Anos iniciais do Ensino Fundamental no
curso de Pedagogia.
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INTRODUÇÃO

Este relatório foi desenvolvido com base nos conceitos, conteúdo e

questionários relacionados ao Projeto Político Pedagógico (PPP), Base Nacional
Comum Curricular (BNCC), ao conhecimento dentro do âmbito escolar da atuação
do professor e sua inter-relação com a equipe pedagógica e administrativa,
abordagem de temas contemporâneos transversais da BNCC (meio ambiente,
economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia) e
situações-problemas que tem objetivo na resolução conhecer e aderir metodologias
ativas com uso de tecnologias digitais dentro educação básica, dando ênfase nos
Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Além disso, o relatório será relatado como fundamentação teórica um texto
dissertativo-argumentativo com base no artigo sobre ‘A interdisciplinaridade como
movimento articulador no processo ensino-aprendizagem’ no qual analisará as
principais ideias apontadas pelo autor e os principais aspectos que contribuem para
educação e o desenvolvimento do professor enquanto mediador, do aluno como
aprendiz, e a metodologia interdisciplinar dentro e fora do âmbito escolar.
Atuar em educação é uma função de grande responsabilidade, pois o
profissional de educação assume no desenvolvimento do sujeito em diversos
aspectos de sua vida, sejam eles sociais, afetivos e/ou cognitivos. O acesso a esse
nível de ensino traz experiências palpáveis, relacionadas às expectativas que os
graduandos no curso de Pedagogia têm a respeito da educação e do que se projeta
como profissional dessa área.
O conteúdo presente neste trabalho apresenta-se de maneira que o leitor
adentre no cotidiano escolar, interessando-se em adquirir ainda mais conhecimento
sobre a realidade estrutural, didática e social presente no dia a dia.
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A interdisciplinaridade é como uma movimentação recente que se eleva no

ponto de vista feito através do diálogo da inclusão do gnosticismo e do
conhecimento, que busca quebrar com as concepção e características de alta
dominação e com a desintegração dos saberes. Segundo Goldman (1979, p. 3-25),
uma contemplação interdisciplinar sobre algo existente permite que compreendamos
melhor a relação entre seu todo e as divisões que a constituem.
A escola, como local de ensino e aprendizagem, elaboração e restauração do
conhecimento, precisará sempre atenta e acompanhar as mudanças da ciência
contemporânea, acolher e apoiar as condições interdisciplinares que atualmente
participam da construção de novos conhecimentos, ou seja, a escola terá que
acompanhar os ritmos de transformações que se encontram em todas as seções
que formam a sociedade. Vale lembra que, a interdisciplinaridade, no contexto
educacional, ainda é recente, apesar de haver uma dedicação por parte da
instituição com relação ao desenvolvimento de experiências efetivamente
interdisciplinares.
Para Luck (2001 p.68), o caminho para a perspectiva interdisciplinar na
prática educativa acarreta desfazer hábitos e acomodações e procura buscar algo
emancipado, desconhecido e desafiador. Além disso, apesar de não se confinar as
limitações da prática, a interdisciplinaridade está sendo entendida como uma
circunstância essencial do ensino e da pesquisa no corpo social contemporâneo.
Vale ressaltar também que, o trabalho interdisciplinar é o inverso de qualquer
semelhança e/ou dimensionamento conceitual.
Na escola, dentro da sala de aula, ou qualquer outro espaço que rodeia o
ensino e aprendizagem, deparam-se com inúmeras relações que interferem no
processo de construção e ordenação do conhecimento. As diversas analogias entre
os docentes, os alunos e o instrumento de estudo edificam o contexto de ofício onde
as relações de sentido são construídas. Dessa forma, o objetivo da metodologia
interdisciplinar aproxima o indivíduo da sua real existência social de maneira mais
extensa, ajuda os educandos na percepção dos ensinamentos conceituais e
proporciona um melhor conceito e sentido aos materiais de aprendizagem,
proporcionando assim, uma formação mais firme e consciente.
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Com essa nova tomada de consciência do próprio sujeito no processo de

aprender e ensinar e a retirada territorial das relações que compõem o mundo atual
indicam evidentemente uma nova caminhada na educação diante das demandas
sociais acima de tudo as conciliadas pela tecnologia. Nesse sentido, o ensinar e
aprender ampliam significativamente as possibilidades de inclusão, mudando
totalmente os modelos estagnados pela escola tradicional. A partir daí o conceito de
interdisciplinaridade implicará conjuntamente com a profunda transformação na área
pedagógica, um novo tipo de formação docente e um novo jeito de ensinar.
Para Paulo Freire (1987), a interdisciplinaridade é um procedimento
metodológico de edificação do conhecimento pelo indivíduo com base nas suas
vivências e o que está ao seu redor, sua realidade e cultura. Por isso, o professor
precisa transformar-se em um profissional com visão emancipadora e integrada da
realidade e entender que uma percepção mais demasiada de sua área de formação
não é suficiente para ele dar conta de todo o processo de ensino e que é necessário
um aprimoramento também das inúmeras relações conceituais que seu campo de
formação determina com outras ciências.
Portanto, só haverá interdisciplinaridade no emprego e na postura do
professor quando ele for capaz de dividir o comando do saber, parar de se
acomodar na linguagem rigorosamente técnica e se arriscar em algo que é domínio
de todos.
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar?
Projeto Político Pedagógico (PPP) também chamado de Proposta
Pedagógica, é uma ferramenta que organiza propostas educacionais da escola ao
longo de um determinado período, ou seja, é através do PPP que a escola irá
determinar o planejamento idealizado, quais suas metas e objetivos e quais os
possíveis percursos para alcançá-los. Esse documento é se suma importância no
âmbito escolar devido o mesmo refletir na identidade da escola, no sistema de
ensino e no trajeto que ela pretende caminhar. Além disso, o PPP ele é essencial
por ser um conjunto de elementos orientadores das ações de todos que compõe a
comunidade escolar.

2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que

define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se
apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem
organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que
você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-
relacionam com o PPP?
Os princípios fundamentais da BNCC (Base Nacional Comum Curricular)
estão apresentados em dez competências gerais. São elas que definem a base
educacional, orientando os percursos pedagógicos. Segundo o MEC (Ministério da
Educação), essas competências gerais são movimentos de conhecimentos
conforme os princípios éticos, estéticos e políticos, que têm em vista à formação
humana em suas múltiplas dimensões. O objetivo é perpetuar no ensino uma
comunicação integral, mobilização de conhecimento, atitudes, valores e habilidades
para preencher as demandas do cotidiano, a fim de certificar a evolução do aluno
como cidadão e qualifica-lo para o mercado de trabalho.

3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino

e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e
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dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você
realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?

Os processos de avaliação são apresentados em 6 etapas: Educação Infantil

ao 1º ano do Ensino Fundamental, 2º ano do Ensino Fundamental ao Ensino Médio,
Distribuições de Pontuação, Recuperação de Etapa, Recuperação Final, Avaliação
do Aluno com Necessidades Especiais Educativas.
No Estágio Curricular Obrigatório II, o processo de avaliação é feito de acordo
com a etapa 2 – do 2º Ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais ao Ensino Médio.
Nessa etapa, o modo de avaliação é apresentado da seguinte forma:
- Observação, registro E reflexão acerca do pensamento e da ação do educando;
- Uso de vários instrumentos de avaliação sintonizados com os objetivos do grupo e
com as necessidades dos estágios subsequentes;
- Consideração do processo de aprendizagem e dos aspectos atitudinais
demonstrados pelo aluno, mantendo um caráter contínuo e cumulativo.
Além disso, há também a etapa de Avaliação do Aluno com Necessidades
Especiais Educativas, o campo relacionado ao 2º Ano do Ensino Fundamental –
Anos Iniciais ao Ensino Médio. No processo de avaliação das crianças com
Necessidades Especiais Educativa- NEE será considerado:
- Observação, registro E reflexão acerca do pensamento e da ação do educando. O
professor deverá ter um olhar diferenciado para o aluno de inclusão de forma
individualizada e colaborativa, contemplando as habilidades e dificuldades no
aprendizado individual e em grupo.
- Uso de vários instrumentos de avaliação sintonizados com os objetivos traçados
para cada aluno de inclusão e com necessidades dos estágios subsequentes.
- Consideração do processo de aprendizagem e dos aspectos 40 atitudinais
demonstrados pelo aluno de inclusão, respeitando as necessidades e dificuldades
de cada um.
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA

BNCC

1. Como podemos entender o termo Transversalidade?

O termo Transversalidade é compreendido como princípio que estimula

metodologias de forma transformadora na organização do trabalho pedagógico no
qual integra vários fundamentos que ultrapassa a opinião fragmentada, em direção a
uma visão sistêmica.
.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

Os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) é a procura de uma melhor

aprendizagem na qual tem por objetivo aumentar o interesse dos alunos durante seu
processo de ensino e aprendizagem e despertar nele a relevância sobre temas
contemporâneos no seu desenvolvimento como cidadão. Esses temas são de suma
importância devido o mesmo ter conexão com situações que são vividas pelos
estudantes em suas realidades.
Os TCTs na BNCC têm em vista também realizar a legislação que aborda
sobre a Educação Básica, garantindo aos educandos os direitos de aprendizagem,
através do acesso aos conhecimentos que promovam a formação para o trabalho,
para a cidadania e para a democracia e que sejam respeitadas as características
regionais e locais, da cultura, da economia e da população que frequentam a escola.

3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no

seu curso de graduação?

- Meio Ambiente: Educação Ambiental e Educação para o Consumo;

- Saúde: Educação Alimentar e Nutricional;
- Moradia e civismo: Vida Familiar e Social, Educação para o Trânsito, Educação em
Direitos Humanos, Direitos da Criança e do Adolescentes e Processo de
envelhecimento, respeito e valorização do Idoso;
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- Multiculturalismo e ciência e tecnologia: Diversidade Cultural, Educação para

valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais brasileiras;
-Ciência e Tecnologia.

4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.

Os quatros pilares são: Problematização da realidade e das situações de

aprendizagem; Integração da habilidades e competências curriculares à resolução
de problemas; Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma
visão sistêmica; Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento
como uma construção coletiva. Essas metodologias de trabalho são vantagens para
o desenvolvimento e evolução do aluno tanto dentro quanto fora do âmbito escolar,
pois além de estimulá-lo na absorção do conhecimento faz com ele ressignifique
toda a informação e tudo aquilo que foi visto sobre esses diversos saberes
disciplinares e transversais, e incluí-lo em um conhecimento mais amplo, podendo
assim identificar e compreender de maneira mais crítica e significativa sobre as
coisas que lhe rodeia.
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

1. A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a

serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos
de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais
desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental
a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?
Trabalhar com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um desafio
bastante significativo atualmente. Ela tem como objetivo desenvolver as
competências dos alunos com intuito de desenvolvê-los de modo mais amplo para
que eles possam progredir nas dimensões social, cognitiva, física e emocional.
Pensando nesse contexto mais amplo, o professor tem que pensar quais as ações e
atividades irão favorecer no desenvolvimento dos estudantes. Então, é essencial
para o professor ter conhecimento do que tem na BNCC, todo o motivo do conteúdo,
as áreas de conhecimento e suas junções e assim, possa relacionar seu trabalho
docente em sala de aula. Além disso, conhecer o documento que trata sobre os
Anos Iniciais do Ensino Fundamental é respaldar a prática do professor enquanto
docente. Metodologias como Avaliação (Diagnóstica, Formativa, Somativa, etc.) e o
conselho de classe são formas nas quais podem ajudar o professor na contribuição
do desenvolvimento dos alunos, averiguando seus progressos e dificuldades,
orientando o trabalho docente para as correções necessárias.

2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o

professor tendo como referência a utilização do Projeto Político
Pedagógico e da Proposta Curricular.
Compreende-se que o professor deve se encontrar em articulação com toda a
equipe pedagógica para alcançar os objetivos de aprendizagem do aluno. Utiliza-se
a proposta curricular para estabelecer como se ensina e quais a maneira de
avaliação, bem como a organização do tempo e espaço na sala de aula. A equipe
pedagógica deve propor formação continuada aos professores para compreender a
maneira de como irá se organizar visando o cumprimento das intenções da escola.
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Nesse sentido, a gestão deve estar presente para viabilizar o que for
necessário para o funcionamento da instituição escolar.

3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a
qualidade dos processos educativos no contexto escolar.
O diretor tem função muito importante no cotidiano escolar. Ele é um
profissional que trabalha não somente no ambiente administrativo como questão de
documentação, normatização, recursos e infraestrutura, mas também tem sua
função ligada ao lado pedagógico. A direção escolar no âmbito pedagógico
acompanha as questões das notas e avaliações, mas além disso ela juntamente
com a equipe pedagógica e os professores trabalham nas questões de evasão
escolar, aprovação e reprovação de alunos por conselho de classes. Essas funções
acontecem quando a equipe pedagógica e os professores relatam informações para
o diretor e a partir disso eles em conjunto elaboraram e determinam estratégias com
o intuito de resgatar os alunos de evasão e melhorar as questões de ensino e
aprendizagem para aqueles que têm dificuldades em aprendizagem, ou seja, a
direção escolar tem como função auxiliar na implementação e condução de todas a
ações pedagógicas. Além disso, é o diretor que deve conceder todo o suporte
administrativo da estrutura pedagógica como os materiais didáticos, a valorização da
biblioteca, a possibilidade de organizar a escola dentro das metodologias da
tecnologia de informação e comunicação como, por exemplo data shows, para que
assim, ele possa direcionar esses recursos e encaminhamentos pedagógicos junto
com a equipe pedagógica e os professores.
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5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS

DIGITAIS

Resolução da Situação-Problema (SP)

Durante a reunião que tive juntamente com a pedagoga, houve a informação

de que a escola está passando por mudanças na qual poderá diversificar o conceito
de escola idealizada para estagiar. Isso está acontecendo devido ao alto índice de
evasão escolar e baixo rendimento em relação aos índices estaduais. A pedagoga
relatou que um dos fatores que podem estar contribuindo na interferência do
cotidiano escolar e rendimento do aluno, principalmente na Educação Infantil são os
poucos recursos financeiros e tecnológicos que a escola oferece (que é algo que
não é muito atrativo para os estudantes).
Após a situação dada pela pedagoga pedi sua autorização para dar
sugestões que poderá ajudá-la na resolução do problema. Para que haja melhoria
no rendimento dos alunos e diminuição da evasão escolar é preciso que os
professores juntamente com a equipe pedagógica tornar a sala de aula um ambiente
mais interativo. Além disso, por mais que a escola tenha poucos recursos há um tipo
de metodologia que não é preciso muito para tornar as aulas mais atrativas e
significativas para os alunos.
Como resolução-problema mostrei a pedagoga estratégias nas quais
poderão servir de auxílio para os docentes e ajudará a escola a resolver as
situações que foram relatadas. A ferramenta que podemos utilizar no intuito de
trazer melhorias são as chamadas Metodologias Ativas que são técnicas, que
ocasionalmente são influenciadas pelas tecnologias digitais, que tem com propósito
colocar o discente como o grande responsável pela aquisição de conhecimento para
si. Nesse processo, ele tem maior autonomia e participação no processo de ensino e
aprendizagem.
Após explicar sobre a metodologia proposta, propus como sugestões para no
planejamento das práticas pedagógicas a Aula de Gamificação - é o uso de práticas
e características de jogos para engajar, motivar comportamentos e facilitar o
aprendizado de pessoas em situações reais – que no contexto escolar surge como
uma alternativa para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem. Ao fazer o
planejamento da aula, os professores podem tentar incluir de um a dois tipos de
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jogos por dia como ferramenta de ensino, e escolher um dia na semana para incluir
a tecnologia digital em um desses jogos, fazendo assim uma estratégia de avaliação
de maneira motivadora na sala de aula. Vale ressaltar também que essa
metodologia ativa traz muitos benefícios para o processo e aprendizagem da criança
nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, pois traz mais motivação, positividade no
aprendizado, o ameniza a dor do ensino, dá voz aos estudantes, auxilia na
memorização e ajuda na interação e no trabalho em equipe, permitido assim, que o
ensino seja prazeroso, significativo e envolvente.
Com isso, é importante que antes mesmo de fazer a elaboração e aplicação
do uso da gamificação como metodologia ativa dentro da sala de aula, é necessário
que o professor procure conhecer cada um dos seus alunos, quais são seus níveis
de conhecimento, suas necessidades e dificuldades e interesses e, a partir daí,
trabalhar em cima dessas questões.
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6 PLANOS DE AULA

PLANO DE AULA 1 – TRABALHANDO A FORMAÇÃO DE PALAVRAS.

Série: 1º e 2º ano do Ensino Fundamental – 5 a 7 anos.
Turma: Detetives do Prédio Azul.
Período: Vespertino
Disciplina: Língua Portuguesa
Conteúdo: Jogo “Pesca Letras”
Objetivos Geral:

 Desenvolver e aprimorar a leitura e escrita da criança, confrontando hipóteses

sobre a escrita, trabalhando a mesma de maneira convencional utilizando a
memorização das palavras.

Objetivo Específicos:

 Estabelecer correspondência grafo fônica;

 Avançar o nível da escrita;
 Compreender que a ordem em que os fonemas são pronunciados
corresponde à ordem em que as letras são registradas no papel;
 Fixar conhecimento adquirido em sala de aula.

Metodologia:
1). Inicialmente, o professor, antes da chegada dos alunos, deixará a data show (que
servirá como lousa interativa) e entrará no site de jogos educativos e escolherá o
que fala sobre o Formação de Palavras.
2). Com a chegada dos alunos, professor explicará o jogo para as crianças e como
elas farão para participar na sua vez de jogar.
3) Explicação do jogo: As crianças deverão “pescar” as letras para formar as
palavras de acordo com o desenho que aparecer na lousa do jogo, tendo que pensar
sobre a forma que falamos e a forma que escrevemos, estabelecendo relações e
ampliando os conhecimentos.
4). Após a explicação, o professor chamará um aluno por vez e pedirá para ele
escolher na lousa interativa as letras que eles acham que precisam para formar a
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palavra da imagem que aparecer para ele (por exemplo, o desenho de uma ‘bola’).
Após o aluno pescar as letras, a professora perguntará como se escreve a palavra
(Ex.: ‘Bola’) e pedirá para que ele toque (através da lousa interativa) nas letras que
ele pescou e forme a palavra.
5). No final, após todos jogarem, o professor vai recapitular algumas palavras vista
no jogo com os alunos, desenhará no quadro alguns objetos que apareceram no
jogo e escreverá seus respectivos nomes abaixo, distribuirá uma folha A4 e pedirá
para que eles desenhem, escreva e depois coloram o desenho.
Recursos:
- Data Show;
- Notebook ou Celular;
- Folha A4;
- Lápis de escrever;
- Borracha;
Avaliação: A capacidade do aluno de desenvolver oralidade, interatividade,
criatividade e associação.
Referências: GAMES, Escola. Pesca Letras. Disponível em: <
http://www.escolagames.com.br/jogos/pescaLetras/> Acesso em: 16 abr.2022.

PLANO DE AULA 2 – PREVENÇÃO CORONAVÍRUS

Série: 1º, 2º e 3º ano do Ensino Fundamental I – 6 a 9 anos.
Turma: Carrossel
Período: Matutino
Disciplina: Língua Portuguesa e Ciências
Conteúdo: Prevenção ao Corona Vírus
Objetivos Geral:
 Exercitar a memória e a concentração no processo de identificação e
comparação entre as imagens dos animais.

Objetivo Específicos:

 Identificar semelhanças e contrastes por meio da análise visual (tamanho,

forma, cor) entre os animais;
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 Realizar a leitura de textos curtos informativos e explicativos, identificando

elementos relevantes em cada texto.
 Aprender como se prevenir do Corona vírus – COVID-19.

Metodologia:
1). Inicialmente, o professor, antes da chegada dos alunos, deixará a data show (que
servirá como lousa interativa) e entrará no site de jogos educativos e escolherá o
que fala sobre o Formação de Palavras.
2). Com a chegada dos alunos, professor explicará o jogo para as crianças e como
elas farão para participar na sua vez de jogar.
3) Explicação do jogo: é um jogo da memória no qual as crianças deverão encontrar

o par de cada carta que está virada no joguinho. O objetivo desse jogo da memória
e preparar as crianças para se prevenirem do Corona vírus.
4). Após a explicação, o professor chamará um aluno por vez e pedirá para ele
escolher na lousa interativa e no jogo da memória 2 cartas para virar. A cada par de
cartas formado a criança recebe uma informação de prevenção.
5). No final, após todos jogarem, o professor vai recapitular sobre o Corona Vírus, os
sintomas e a prevenção com os alunos e fará uma demonstração de como prevenir
dentro da escola, utilizando água, sabão, álcool em gel e papel toalha.
Recursos:
- Data Show;
- Notebook ou Celular;
- Água;
- Sabão;
- Álcool em gel;
- Papel toalha.

Avaliação: A capacidade do aluno de desenvolver associação, concentração,

memória, interatividade sem contato físico, noção de prevenção.
Referências: GAMES, Escola. Prevenção Corona Vírus. Disponível em: <
http://www.escolagames.com.br/jogos/prevencaoCoronavirus/ > Acesso em: 16
abr.2022.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O conteúdo escolhido para a leitura obrigatória me fez refletir que, nos Anos
Iniciais do Ensino Fundamental o educador (docente) não tem que trabalhar com os
educandos somente aquilo que é proposto na base curricular, mas é fundamental
também que ele conheça afundo sobre tudo aquilo que remete em aluno, suas
vivências, necessidades, interesses e através disso, colocar esse aluno como centro
do seu próprio processo de ensino e aprendizagem para que ele possa ter uma
compreensão e percepção de tudo aquilo que o rodeia de maneira mais ativa e
significativa.
Um dos temas contemporâneos que contribui bastante para isso é a
Interdisciplinaridade que, impulsiona transformações no pensar e no agir humanos
em diferentes sentidos, ajuda no entendimento de que os indivíduos não aprendem
somente com a razão, mas também com a intuição, as sensações, os sentimentos e
emoções. Nesse sentido, nós futuros professores, somos um elemento fundamental
nesse processo, em que estaremos mediando e construindo a identidade
despertando os interesses e as capacidades das crianças.
A realização desse relatório foi de extrema importância para minha
construção de conhecimento e aprendizado, pois através da leitura obrigatória,
textos complementares, questionários e da situação-problema fez com que eu
aprofundasse ainda mais sobre os assuntos relacionados ao âmbito escolar na
modalidade dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Portanto, o aprendizado adquirido durante o relatório me fortaleceu na
decisão de seguir neste caminho em busca de aperfeiçoamento, desenvolvendo
habilidades para melhor atender de maneira eficiente os futuros alunos. Vale
ressaltar que também que a realidade escolar é diferente do que vemos nos livros.
Os obstáculos são grandes, mas com uma boa equipe pedagógica, é possível
alcançar objetivos significativos no desenvolvimento das crianças.
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REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. TEMAS CONTEMPORÂNEOS

TRANSVERSAIS NA BNCC. Disponível em: <
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/contextualizacao_tem
as_contemporaneos.pdf > Acesso em: 16 abr.2022.

OURO PRETO, Colégio Arquidiocesano de. Síntese Projeto Político Pedagógico.

Disponível em: < https://arquidiocesano.com/wp-content/uploads/2018/10/Sintese-
PPP-2019-CAOP-converted-1.pdf > Acesso em: 16 abr.2022.

PINTO, Diego de Oliveira. A interdisciplinaridade na educação: o impacto e

importância de adotar. Disponível em: <
https://blog.lyceum.com.br/interdisciplinaridade-na-educacao/ > Acesso em: 16
abr.2022.

THIESEN, Juares da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento

articulador no processo ensino-aprendizagem. Disponível em: <
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782008000300010
> Acesso em: 16 abr.2022.