Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Resolução da actividade do primeiro trabalho

Ana Cristina Narciso da Graça

Código: 708216361

Curso: Licenciatura em Ensino de História

Disciplina: Didáctica Geral
Ano de Frequência: 1º

Tete, Dezembro, 2021

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Critérios de avaliação

Classificação

Categorias Indicadores Padrões Nota

Pontuação
do Subtotal
máxima
tutor
 Capa 0.5
 Índice 0.5
Aspectos  Introdução 0.5
Estrutura
organizacionais  Discussão 0.5
 Conclusão 0.5
 Bibliografia 0.5
 Contextualização (Indicação
1.0
clara do problema)

Introdução  Descrição dos objectivos 1.0

 Metodologia adequada ao
2.0
objecto do trabalho
 Articulação e domínio do
discurso académico
Conteúdo 2.0
(expressão escrita cuidada,
Análise e coerência / coesão textual)
discussão  Revisão bibliográfica
nacional e internacional 2.0
relevante na área de estudo
 Exploração dos dados 2.0

Conclusão  Contributos teóricos práticos 2.0

 Paginação, tipo e tamanho de

Aspectos gerais Formatação letra, paragrafo, espaçamento 1.0
entre linhas
Normas APA 6ª  Rigor e coerência das
Referências
edição em citações citações/referências 4.0
Bibliográficas
e bibliografia bibliográficas

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Folha para recomendações de melhoria: A ser preenchida pelo tutor

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Índic

e
1.0. Introdução..................................................................................................................................4

1.1. Objectivos..................................................................................................................................5

1.1.1. Objectivo geral.......................................................................................................................5

1.1.2. Objectivos específicos............................................................................................................5

1.2. Metodologia do trabalho............................................................................................................5

2.0. Resolução da actividade do primeiro trabalho..........................................................................6

2.1. A origem do termo Didáctica....................................................................................................6

2.2. A diferença entre educação, Ensino e Instrução........................................................................6

2.3. Os objectivos da didáctica geral................................................................................................8

2.4. John Frederick Herbat: contribuição para a formulação dos objectivos educacionais..............9

2.5. Relação entre a Didáctica com a Pedagogia..............................................................................9

3.0. Conclusão................................................................................................................................11

4.0. Referências bibliográficas.......................................................................................................12

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1.0. Introdução

A ideia de didáctica geral, neste quadro, está ligada à disciplina que se centra na análise de
métodos e técnicas de ensino. Pode-se dizer que a didáctica geral é um ramo da pedagogia que se
dedica à busca e ao desenvolvimento de procedimentos adequados para optimizar a qualidade do
ensino. Dessa forma, favorece a transmissão do conhecimento aos alunos. Através da didáctica
geral, são estudadas várias perspectivas para que as teorias pedagógicas possam ser aplicadas e,
assim, os professores tenham a possibilidade de escolher e desenvolver aqueles conteúdos que
serão responsáveis por transmitir aos alunos. Pode-se argumentar que a didáctica geral fornece
suporte tanto para o plano de aprendizagem quanto para o método de ensino.

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1.1. Objectivos

1.1.1. Objectivo geral

 Conhecer a origem do termo didáctica.

1.1.2. Objectivos específicos

 Diferenciar educação, Ensino e Instrução;

 Descrever os objectivos da didáctica geral;
 Falar da relação entre a didáctica e a pedagogia.

1.2. Metodologia do trabalho

O presente trabalho será feito com base na pesquisa bibliográfica. Pesquisa bibliográfica consiste
na etapa inicial de todo o trabalho científico ou académico, com o objectivo de reunir as
informações e dados que servirão de base para a construção da investigação proposta a partir de
determinado tema.

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2.0. Resolução da actividade do primeiro trabalho

2.1. A origem do termo Didáctica

Para as teorias da educação, porém, a didáctica é mais do que um termo utilizado para representar
a dicotomia entre o bom e o mal professor ou para designar os materiais utilizados no ambiente
escolar. Termo de origem grega (didaktiké), a didáctica foi instituída no século XVI como ciência
reguladora do ensino. Mais tarde Comenius atribuiu seu carácter pedagógico ao defini-la como a
arte de ensinar.

Nos dias atuais, a definição de didáctica ganhou contornos mais amplos e deve ser compreendida
enquanto um campo de estudo que discute as questões que envolvem os processos de ensino.
Nessa perspectiva a didáctica pode ser definida como um ramo da ciência pedagógica voltada
para a formação do aluno em função de finalidades educativas e que tem como objecto de estudo
os processos de ensino e aprendizagem e as relações que se estabelecem entre o ato de ensinar
(professor) e o ato de aprender (aluno). Nesta perspectiva a didáctica passa a abordar o ensino ou
a arte de ensinar como um trabalho de mediação de acções pré-definidas destinadas à
aprendizagem, criando condições e estratégias que assegurem a construção do conhecimento.

2.2. A diferença entre educação, Ensino e Instrução

Educação

Educação é uma conceito amplo que se refere ao processo de desenvolvimento da personalidade,

envolvendo a formação de qualidades humanas-físicas, morais, intelectuais, estética-tendo em
vista a orientação da actividade humana na sua relação com o meio social, num determinado
contexto de relações sociais. A educação corresponde, toda moralidade de influências e inter-
relações que convergem. Educação é instituição social, que se organiza no sistema educacional de
um país, num determinado momento histórico . É um produto significando os resultados obtidos
da acção educativa conforme propósitos sociais e políticos pretendidos. É Processo por consistir
de transformações sucessivas tanto no sentido histórico quanto no de desenvolvimento da
personalidade.

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Segundo o ICCP (1988) se entende por educação o conjunto de influências que exerce a
sociedade sobre o indivíduo. Isso implica que o ser humano se educa durante toda a vida.

Para Martins,J (1990) a educação é um processo de acção da sociedade sobre o educando,

visando entregá-lo segundo seus padrões sociais, económicos, políticos, e seus interesses.

Para uns, Educação é processo, para outros é categoria, ou fenómeno social, ou preparação, ou
conjunto de influências, e muitos conceitos mais. Ainda seguindo a linha de pensamento de J.
Martins, se concorda que:

A educação tem os seguintes caracteres:

 É facto histórico, pois se realiza no tempo;

 É um processo que se preocupa com a formação do homem em sua plenitude;
 Busca a integração dos membros de uma sociedade ao modelo social vigente;
 Simultaneamente, busca a transformação da sociedade em benefício de seus membros;
 É um fenómeno cultural, pois transmite a cultura de um contexto de forma global;
 Direcciona o educando para a autoconsciência;
 É ao mesmo tempo, conservadora e inovadora. (Martins, J, 1990, p.23)

Instrução

Instrução é um termo com origem no latim instructĭo que faz referência à ação de instruir
(ensinar, doutrinar, comunicar/transmitir conhecimentos, dar a conhecer o estado de algo). A
instrução é o caudal de conhecimentos adquiridos e o curso que segue um processo que se está a
instruir.

A instrução, por conseguinte, pode tratar-se da formação ou da educação em geral. Neste sentido,
o conceito é bastante abrangente e abarca qualquer tipo de ensino que se leve a cabo em diversos
âmbitos.

Segundo Baranov, S.P. et al. (1989, p. 22) "a instrução constitui o aspecto da educação que
compreende o sistema de valores científicos culturais, acumulados pela humanidade". Nesta
perspectiva nota-se a coincidência com o próprio termo de educação. A instrução, não é
directamente um aspecto da educação, nem reside dentro desta, nem é inerente a ela; porém, deve

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ser considerada essa instrução, como uma das melhores formas de aperfeiçoar e optimizar o
processo educativo, o que é diferente.

Ensino

O ensino é uma forma sistemática de transmissão de conhecimentos utilizada pelos humanos para
instruir e educar seus semelhantes, geralmente em locais conhecidos como escolas. O ensino
pode ser praticado de diferentes formas. As principais são: o ensino formal, o ensino informal e o
ensino não formal. O ensino formal é aquele praticado pelas instituições de ensino, com respaldo
de conteúdo, forma, certificação, profissionais de ensino etc. O ensino informal está relacionado
ao processo de socialização do homem. Ocorre durante toda a vida, muitas vezes até mesmo de
forma não intencional. O ensino não formal, por sua vez, é intencional.

De acordo com Baranov, S.P. et al (1989, p. 75) o ensino é "um processo bilateral de ensino e
aprendizagem". Daí, que seja axiomático explicitar que não existe ensino sem "aprendizagem".
Seu posicionamento sempre foi muito claro, quando estabeleciam entre ensino e aprendizagem,
uma unidade dialéctica.

O Instituto Central de Ciências Pedagógicas –ICCP (1988, p. 31) define "o ensino como o
processo de organização da actividade cognoscitiva" processo que se manifesta de uma forma
bilateral: a aprendizagem, como assimilação do material estudado ou actividade do estudante, e o
ensino como direcção deste processo ou actividade do professor.

2.3. Os objectivos da didáctica geral

Objectivo é o que se espera que a turma aprenda em determinadas condições de ensino. É ele que
orienta quais conteúdos devem ser trabalhados e quais encaminhamentos didácticos são
necessários para que isso ocorra.

A ela cabe converter objectivos sócio-políticos e pedagógicos em objectivos de ensino,

seleccionar conteúdos e métodos em função desses objectivos, estabelecer os vínculos entre
ensino e aprendizagem, tendo em vista o desenvolvimento das capacidades mentais dos alunos. A
Didáctica trata da teoria geral do ensino. As metodologias específicas ocupam-se dos conteúdos e
métodos próprios de cada matéria na sua relação com fins educacionais. A Didáctica generaliza

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processos e procedimentos obtidos na investigação das matérias específicas, das ciências que dão
fundamento ao ensino e a aprendizagem e das situações concretas da prática docente.

2.4. John Frederick Herbat: contribuição para a formulação dos objectivos educacionais

Uma das contribuições mais duradouras de Herbart para a educação é o princípio de que a
doutrina pedagógica, para ser realmente científica, precisa comprovar-se experimentalmente -
uma ideia do filósofo Immanuel Kant (1724-1804) que ele desenvolveu. Surgiram daí as escolas
de aplicação, que conhecemos até hoje.

Herbart se baseou de início no trabalho de Pestalozzi, depois elaborou seus próprios princípios
educacionais, estruturou um método de ensino tendo por base a ordem psicológica de aquisição
de conhecimento, estabelecendo, assim, quatro passos didácticos organizados de acordo com as
seguintes etapas:

 Preparação e apresentação da matéria nova de forma clara e completa, que denominou

clareza;
 Associação entre ideias antigas e novas;
 Sistematização do conhecimento, tendo em vista a generalização;
 Aplicação do uso dos conhecimentos adquiridos através de exercícios, que denominou
métodos.

Na teoria herbartiana, memória, sentimentos e desejos são apenas modificações das

representações mentais. Agir sobre elas, portanto, significa influenciar em todas as esferas da
vida de uma pessoa. Desse modo, Herbart criou uma teoria da educação que pretende interferir
directamente nos processos mentais do estudante como meio de orientar sua formação.

2.5. Relação entre a Didáctica com a Pedagogia

A Didáctica é, uma das disciplinas da Pedagogia que estuda o processo de ensino através dos seus
componentes os conteúdos escolares, o ensino e a aprendizagem para, com o embasamento numa
teoria da educação, formular directrizes orientadoras das actividades profissional dos professores.

Didáctica é uma ciência pedagógica, sendo por isso que mantem relação com a pedagogia, na
medida em que se verifica na impossibilidade de se especificar objectivos da instrução, das
matérias e dos métodos.
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É verdade que a finalidade imediata do processo didáctico é o ensino de determinadas matérias e
de habilidades cognitivas conexas; todavia, por se tratar de matérias ou temas de ensino,
implicando, portanto, dimensão formativa, a eles se sobrepõem objectivos e tarefas mais amplos
determinados social e pedagogicamente. Dai considerar-se a didáctica como disciplina de
intersecção entre a teoria educacional e as metodologias especificas das matérias que se
esclarecem e se particularizam sob características comuns, básicas, da actividades pedagógica e,
em particular, do processo de ensino e aprendizagem.

Mas também vemos que devido a complexidade do processo de ensino e aprendizagem, de um

lado, e, por outro, tendo em conta ao carácter interdisciplinar de quase todos os ramos de saber, a
didáctica mantém relações com outras ciências.

A didáctica opera a relação entre a teoria e pratica. Ela engloba um conjunto de conhecimentos
que entrelaçam contribuições de diferentes esferas científicas (teoria da educação, teoria do
conhecimento, psicologia, sociologia, etc), junto com requisitos de operacionalização.

A dependência da didáctica em relação a pedagogia se verifica na impossibilidade de se

especificar objectivos da instrução, das matérias e dos métodos, fora de uma concepção do
mundo de uma opção metodológica geral e uma concepção de práxis pedagógica, uma vez que
essas tarefas pertencem ao campo pedagógico.

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3.0. Conclusão

Depois de ter-se lido e compreendido o trabalho, conclui-se que, Didáctica geral é uma ciência
que estuda os aspectos sociopolítico de uma escola. Ela relaciona-se com varias ciências tendo
em vista que estas ciências se auxiliam com Didáctica na medida em que estas ciências estudam o
homem em várias vertentes. Respeitando a individualidade dos seus alunos e as condições melhor
favorecem a expansão/desenvolvimento da personalidade bem como os processos que melhor
garantem a efectivação da aprendizagem.

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4.0. Referências bibliográficas

 Baranov, S.P. et al. (1989). Pedagogía. La Habana: Pueblo y Educación.

 ICCP. (1988). Pedagogía. La Habana: Pueblo y Educación.
 Libáneo, J. (1999). Pedagogia e pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez.
 Martins, J. (1990). Didáctica Geral. 2.ed. São Paulo: Atlas.
 Neuner, G. et al. (1981). Pedagogia. La Habana: libros para la educación.

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