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UNIVERSIDADE ANHANGUERA

PROJETO DE ENSINO EM PEDAGOGIA

A MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

GOIATINS TO
2023
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CRISTIANE MORAIS PEREIRA

PROJETO DE ENSINO EM PEDAGOGIA

A MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à

Universidade UNOPAR ANHANGUERA , como requisito
parcial para a obtenção do título de Pedagogo em
Pedagogia.

GOIATINS TO
2023
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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO.............................................................................................................4
1 TEMA....................................................................................................................5
2 JUSTIFICATIVA....................................................................................................5
3 PARTICIPANTES.................................................................................................7
4 OBJETIVOS......................................................................................................... 8
4.1 Objetivo Geral........................................................................................................8
4.2 Objetivos Específicos.............................................................................................8
5 PROBLEMATIZAÇÃO..........................................................................................9
6 REFERENCIAL TEÓRICO...................................................................................9
7 METODOLOGIA.................................................................................................16
8 CONTEÚDOS CURRICULARES.......................................................................16
9 CRONOGRAMA.................................................................................................16
10 RECURSOS....................................................................................................... 17
11 AVALIAÇÃO....................................................................................................... 17
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................18
REFERÊNCIAS......................................................................................................... 20
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INTRODUÇÃO

O presente projeto de ensino tem por objetivo de aborda A música possui um

papel importante na educação das crianças. Ela contribui para o desenvolvimento
psicomotor, sócio afetivo, cognitivo e linguístico, além de ser facilitadora do processo
de aprendizagem.
A musicalização é um processo de construção do conhecimento, favorecendo
o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rítmico, do prazer de ouvir
música, da imaginação, memória, concentração, atenção, do respeito ao próximo, da
socialização e afetividade, também contribuindo para uma efetiva consciência
corporal e de movimentação. A musicalização na educação infantil está relacionada
a uma motivação diferente do ensinar, em que é possível favorecer a autoestima, a
socialização e o desenvolvimento do gosto e do senso musical das crianças dessa
fase. Cantando ou dançando, a música de boa qualidade proporciona diversos
benefícios para as crianças e é uma grande aliada no desenvolvimento saudável da
criançada. Em muitos casos a relação com a música se inicia no ventre da mãe e
segue no decorrer da sua infância. A música chega à contemporaneidade como algo
essencial para a aprendizagem, contribuindo assim para o desenvolvimento
humano. De uma forma mais artística e lúdica, a música contribui para que os
fatores como a timidez, dicção, linguagem, corporeidade e motricidade sejam
desenvolvidos e melhor explorados espontaneamente, através de adaptações
musicais em situações de aprendizagem que estejam relacionados ao cotidiano
educacional da criança.
A linguagem musical no processo de ensino apresenta-se como instrumental
metodológico e pedagógico de significativa importância, pois além das vantagens já
colocadas, traz a sua natureza e caráter, a interdisciplinaridade com a qual se
dinamiza todo o processo de ensino-aprendizagem e Quando a criança ouve uma
música, ela aprende uma canção, brinca de roda, participa de brincadeiras rítmicas
ou de jogos de mãos recebe estímulos que a despertam para o gosto musical, o
despertar que floresce o gosto pelo som, ritmo, movimento., introduzindo em seu
processo de formação um elemento fundamental do próprio ser humano.,
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favorecendo o desenvolvimento do seu gosto estético e aumentando e melhorando

sua visão de mundo.

1 TEMA

A escolha do tema A música pode contribuir para a formação global do aluno,

desenvolvendo a capacidade de se expressar através de uma linguagem não verbal.
a música deve estar presente na escola como um dos elementos formadores do
indivíduo. Para isso o professor precisa ser capaz de conhecer as necessidades das
crianças com o objetivo de planejar sua ação educativa de maneira a promover a
aprendizagem pela interação do grupo no fazer musical.
Na escola, a música pode acontecer por meio das inúmeras atividades, mas é
mediante a musicalização, ou seja, o processo de desenvolvimento da musicalidade,
que está tem acontecido. Construir materiais sonoros com as crianças é um
experimento prazeroso, lúdico e que traz muita aprendizagem. Através da música o
ser humano consegue uma forma de expressar-se sentimentalmente, traz consigo a
possibilidade de exteriorizar as alegrias, as tristezas e as emoções mais profundas,
emergindo emoções e sentimentos que as palavras são muitas vezes incapazes de
evocar desenvolvimento humano, apresenta-se de extrema importância na
comunicação com o mundo, bem como na compreensão das relações que serão
estabelecidas entre adultos e criança no desenrolar de atividades musicais,
desenvolverá o ouvir, o perceber e a discriminação de eventos sonoros diversos,
através da brincadeira com a música.
A música é, sem dúvida, uma fonte inesgotável de estímulo, e sua prática
estabelece no indivíduo uma sensação de felicidade e no ser humano é tão
importante como real e concreta, por ser um elemento que auxilia no bem-estar das
pessoas. No contexto escolar a música tem a finalidade de ampliar e facilitar a
aprendizagem do educando, pois ensina o indivíduo a ouvir e a escutar de maneira
ativa e refletida além de contribuir para que os diversos conhecimentos sejam mais
facilmente apreendidos pelo aluno, faz com que ele desenvolva sua criatividade, sua
subjetividade e sua autonomia. Dentro do exposto, teve-se como objetivo principal
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averiguar a importância da música como instrumento de apoio no processo de

ensino aprendizagem na Educação Infantil e a música tem a capacidade de acalmar,
concentrar e disciplinar. Entretanto, tem-se na musicalização uma riqueza que deve
ser explorada em sua totalidade.

JUSTIFICATIVA

A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar

e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e
relacionamento expressivo entre o som e o silêncio. A música está presente em
todas as culturas, nas mais diversas situações: festas, rituais religiosos,
manifestações políticas, na afetividade entre a mãe e o bebê na hora de dormir, nas
brincadeiras de rodas, na arte etc. Portanto, a música deve recebe um lugar de
destaque na Educação Infantil.
A Música na Educação Infantil possui um papel importante na educação das
crianças. Ela contribui para o desenvolvimento psicomotor, sócio afetivo, cognitivo e
linguístico, além de ser facilitadora do processo de aprendizagem. A musicalização é
um processo de construção do conhecimento, visando favorecer a criança o
desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rítmico, o prazer de ouvir
música, a imaginação, a memória, concentração, atenção, o respeito ao próximo, a
socialização e afetividade, também contribuindo para uma efetiva consciência
corporal e de motivação.
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2 PARTICIPANTES

A educação está oportunizando mudanças no pensar da criança e percebe-se

que o seu modo de olhar o mundo já não é mais o mesmo. É nessa perspectiva que
se apresenta a educação Infantil: a oportunidade de dar às crianças uma “nova”
infância. Uma infância que tem de ser respeitada em seus interesses e curiosidades,
em que a criança deve brincar muito e, através da brincadeira, desenvolver suas
potencialidades.
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3 OBJETIVOS

4.1 Objetivo Geral

Promover a partir da música, a integração das crianças, dando-lhes
oportunidade de expressar sensações, sentimentos e pensamentos,
ampliando assim o seu conhecimento de mundo.

4.2 Objetivos Específicos

Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir

com os outros e ampliar o conhecimento de mundo;
• Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento
utilizando gestos diversos e ritmos corporais;
• Desenvolver relações sociais e afetivas através das atividades de
música e movimento;
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4 PROBLEMATIZAÇÃO
É possível tornar a sala de aula um ambiente harmonioso, alegre,
interessante, utilizando a musicalização como recurso pedagógico na Educação
Infantil?
Esta indagação surge em função da minha percepção enquanto educadora
inserida na rede de ensino, que percebo que a musicalização pode atrair e envolver
as crianças elevando sua autoestima, a criatividade e a imaginação

5 REFERENCIAL TEÓRICO
A música está presente na vida das pessoas desde suas origens, e isto é
indiscutível. Segundo Godoi (2011), além de uma expressão artística, a música é
uma linguagem, que acompanha o desenvolvimento e as diversas culturas e etnias.
Há inúmeras possibilidades de trabalho, buscando o desenvolvimento infantil, desde
que se faz presente mesmo antes da alfabetização, e segue no decorrer da infância,
por meio de cantigas, brincadeiras infantis, cotidiano.
Winn (1975, p.32) diz que:
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(...) A iniciação musical deve ter como objetivo durante a idade Pré-escolar,
estimular na criança a capacidade de percepção, sensibilidade, imaginação,
criação bem como age como uma recreação educativa, socializando,
disciplinando e desenvolvendo a sua atenção.

A criança entra em contato com os sons antes mesmo de seu nascimento,

desde o momento da concepção ela já é exposta aos sons intrauterinos, a voz
materna também constitui material sonoro especial e referência afetiva para ela, daí
a certeza de que a música está presente desde antes do nascimento até a hora da
morte do ser humano. Os bebês e as crianças interagem permanentemente com o
ambiente sonoro que o envolve e com a música, já que ouvir, cantar e dançar são
atividades presentes na vida de quase todos os seres humanos, ainda que de
diferentes maneiras.
“[...], a música deve ser transmitida com alegria, vibração, através de uma
metodologia lúdica e dinâmica, própria do mundo da criança”. (BUENO,2011, p.178).
Para Chiarelli (2005), a música é importante para o desenvolvimento da
inteligência e a interação social da criança e a harmonia pessoal, facilitando a
integração e a inclusão para ele a música é essencial na educação, tanto como
atividade e como instrumento de uso na interdisciplinaridade na educação infantil,
dando inclusive sugestões de atividades para isso.
Ensinar música na escola é muito mais do que mostrar os diversos ritmos
musicais existentes, é fazer com que as crianças apreciam e valorizem esses ritmos
de maneira que possam respeitar o gosto e a cultura histórica e a diversidade
humana. Segundo Brito (2003, p. 25):
Existem muitas teorias sobre a origem e a presença da música na cultura
humana. A linguagem musical tem sido interpretada, entendia e definida de
várias maneiras, em cada época e cultura, em sintonia com o modo de
pensar, com os valores e as concepções estéticas vigentes.

A música está presente em acontecimentos diversificados; existem músicas

infantis, músicas religiosas, músicas para dançar, música instrumental, vocal, erudita
e popular, músicas cívicas. Se compararmos dois tipos de música distintos, iremos
constatar que existe uma grande mudança no que diz respeito a organização do
material sonoro, na variação dos instrumentos musicais presentes, na forma e no
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material como são construídos esses instrumentos. Sekeff, (2007) se analisarmos

somente à utilização da voz no canto, constataremos alterações de timbre e também
e de como ela é empregada em músicas distintas:
[...] o fazer musical não é o mesmo nos diversos momentos da
história da humanidade ou nos diferentes povos, pois são
diferenciados os princípios de organização dos sons. E esse aspecto
dinâmico da música é essencial para que possamos compreendê-la em toda
a sua riqueza e complexidade. (SEKEFF, 2007, p. 20).

A aquisição da linguagem é uma das primeiras aprendizagens do bebê, que

precisa de estímulos que o instigue ao desenrolar da linguagem. Certamente uma
criança que vive num ambiente de adultos que pouco conversam demorará mais
para falar. Ela precisa de adultos que a estimulem constantemente ao
desenvolvimento da fala uma vez que “Muito cedo, os bebês emitem sons
articuladores que lhes dão prazer e que revelam seu esforço para se comunicar com
o outro” (BRASIL, 1998, p. 125).
Ainda neste sentido Arribas (2006) afirma que:
A criança enquanto come, ouve sua mãe dizer – lhe: “Toma!” ou “Come!”
ou “Que lindo!”. Frases pronunciadas em um determinado tom, estimulando
sugerindo, enquanto aproxima a colher. E de forma reiterada (café da
manhã, almoço, lanche, jantar) todos os dias de uma forma quase
exatamente igual. Sem dúvida essa situação perfeitamente significativa para
criança ajuda-a a compreender, sistematizar e a repetir o que ouviu
inúmeras vezes (ARRIBAS, 2006, p.178).

Além da contribuição para o desenvolvimento da linguagem, o trabalho com a

música facilita a compreensão da cultura e de valores da sociedade. Como disse
Góes:
A presença da música na vida dos seres humanos é incontestável l. Ela tem
acompanhado a história da humanidade, ao longo dos tempos, exercendo as mais
diferentes funções. Está presente em todas as regiões do globo, em todas as
culturas, em todas as épocas, ou seja, a música é uma linguagem universal, que
ultrapassa as barreiras do tempo e do espaço (GÓES, 2009, p. 2).
Na música, existem elementos que auxiliam e facilitam o ensino
aprendizagem. Tais elementos são descritos por Arribas (2006): ritmo, harmonia e
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melodia sendo,
[...] o ritmo, na música é a maneira de suceder-se alterna sons (sílabas,
pulsações), e destes, seus acentos fortes e fracos suas durações curtas ou
longas. A melodia, procedente a linguagem, é a linha horizontal da música
(um som após o outro) A harmonia fusão e a simultaneidade dos sons, é a
verticalidade da música (ARRIBAS, 2006, p. 245).

A musicalização atua como instrumento para que se possam ter condições

de percepção musical, não significa que embora busque proporcionar ao indivíduo
uma sensibilidade musical, isso pode não acontecer com êxito e também seu
objetivo não é medir o talento musical do aluno. A música resgata a cultura, auxilia
na construção do conhecimento e pode contribuir para o exercício da cidadania.
[...] musicalizar é desenvolver os instrumentos de percepção necessárias
para que o indivíduo possa ser sensível á música, apreende-la recebendo o
material sonoro/musical como significativo pois nada é significativo no vazio
mas apenas quando relacionado e articulado no quadro das experiências
acumuladas, quando compatível com os esquemas de percepção
desenvolvidos (LOUREIRO apud PENNA, 1999, p.22).
Ao trabalhar a música na escola, não podemos deixar de considerar os
conhecimentos prévios da criança sobre a música e o professor deve tomar isso
como ponto de partida, incentivando a criança a mostrar o que ela já entende ou
conhece sobre esse assunto, deve ter uma postura de aceitação em relação à
cultura que a criança traz.
Ensinar música, a partir dessa óptica, significa ensinar a reproduzir e a
interpretar músicas, desconsiderando as possibilidades de experimentar,
improvisar, inventar como ferramenta pedagógica de fundamental
importância no processo de construção do conhecimento musical (BRITO
2003, p. 52).

É possível perceber que antes mesmo da criança começar a falar já cantarola

e gorjeia algumas melodias, nesse momento ela está experimentando os sons que o
seu cantarolar faz, e ainda é comum vermos que enquanto canta fica balançando de
um lado para outro, para frente e para trás da mesma forma que a mãe faz quando a
acalenta para dormir, isso ocorre porque a criança já utiliza o ritmo seja através da
música que cantarola ou mesmo na dança que ela faz quando está cantando
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(JEANDOT, 1997).
A música na educação infantil tem como objetivo principal estimular a criança,
ajudando na socialização com os demais, expressar suas emoções por meio desta e
engrandecer seu conhecimento. Porém, os professores têm desvalorizado a música,
usando-a somente para marcar as mudanças que acontecem durante o dia dentro
da sala (acolhida, café, sono, passeio, parque etc) deixando assim ignorada a
importância da música como auxílio no desenvolvimento da criança (SARAIVA,
2013).
Segundo o autor:
Quando a criança escuta uma música, ela se concentra e tende a
acompanhá-la, cantando e fazendo movimentos com o corpo. Isso
desenvolve o senso do ritmo nos pequeninos. Aprendendo a ouvir, a criança
pode repetir uma música, recriando-a. É importante que nós, educadores,
valorizemos o ato de criação da criança, para que ele seja significativo no
seu contexto de desenvolvimento. (OLIVEIRA, BERNARDES e
RODRIGUEZ, 1998, p. 104).

A música é uma ferramenta importante na Educação Infantil, colaborando

com a interação uns com os outros e essa prática na sala de aula, possibilita que os
alunos construam a sua autonomia, criatividade, sabemos que as músicas estão
presentes em vários lugares, entre eles na família, festas, igreja, escola. Assim a
música é a linguagem que traduz em formas sonoras. Conforme o autor:
A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de
expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio
da organização e relacionamento expressivo entre o som e o silêncio. A
música está presente em todas as culturas, nas mais diversas situações:
festas e comemorações, rituais religiosos, manifestações cívicas, políticas
etc. Faz parte da educação desde há muito tempo, sendo que, já na Grécia
antiga era considerada como fundamental para a formação dos futuros
cidadãos ao lado da matemática e da filosofia. (BRASIL, 1998, p.45)

Além de contribuir para deixar o ambiente escolar mais alegre, podendo ser
usada para proporcionar uma atmosfera mais receptiva à chegada dos alunos,
oferecendo um efeito calmante após períodos de atividade física e reduzindo a
tensão em momentos de avaliação, a música também pode ser usada como um
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recurso no aprendizado de diversas disciplinas. O educador pode selecionar

músicas que falem do conteúdo a ser trabalhado em sua área, isso vai tornar a aula
dinâmica, atrativa, e vai ajudar a recordar as informações. Mas, a música também
deve ser estudada como matéria em si, como linguagem artística, forma de
expressão e um bem cultural. A escola deve ampliar o conhecimento musical do
aluno, oportunizando a convivência com os diferentes gêneros, apresentando novos
estilos, proporcionando uma análise reflexiva do que lhe é apresentado, permitindo
que o aluno se torne mais crítico.
A música está inserida na sociedade como elemento cultural importante, que
tem o poder de transformar o ser humano, tanto no âmbito individual quanto no
coletivo.
A música como veículo de história, mitos e lendas, contribuindo para a
continuidade cultural, utilizada na educação, auxiliam no controle dos
membros “desviantes” da sociedade, ou seja, ensinando à sociedade o que
é certo contribuindo para a estabilidade cultural; e no cultivo de indivíduos,
transmitindo ensinamentos sobre o ambiente natural e seus valores do
grupo, no sentido de dar continuidade à cultura (CRUVINEL,
2005, p. 54)

Segundo Góes (2009), a música deve ser um material para o processo

educativo dirigido para o desenvolvimento integral do aluno enquanto ser social.
Assim, a educação musical deve caminhar para fazer com que a criança passe a
consumir música, criar, utilizar da linguagem musical para se expandir por meio dela.
O trabalho com a música tem o intuito de estimular o desenvolvimento global da
criança na fase da Educação Infantil, integrando sua individualidade, seu contexto
social, econômico, cultural, étnico e religioso, enfim, pretendesse compreender a
criança como um ser único com características peculiares e que interage no meio
com outras crianças.
De acordo com Cascudo (1988), o ensino e aprendizagem por meio da
música motiva a criança a participar de situações de leitura e escrita mais
facilmente. Afinal, ela já sabe o que está escrito e pode prestar mais atenção à
forma como se escreve. As músicas como as cantigas de roda, por exemplo, muito
além de ser apenas tradição cultural podem ser utilizadas no processo de ensino e
aprendizagem. O professor que procura por diversificar seus métodos de aulas,
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buscando apoio em dinâmicas que despertam aos alunos motivação, pode encontrar
na dinâmica das cantigas de roda, conteúdos para incrementar suas aulas e obter
resultados nos avanços de ensino e aprendizagem da sala de aula (Cascudo, 1988).
Sendo uma atividade indispensável no processo de desenvolvimento da
criança, a música pode auxiliar no seu desenvolvimento cognitivo e, por isso, deve
ser valorizada no âmbito escolar a fim de potencializar a imaginação, a linguagem, a
atenção, a memória e outras habilidades, além de contribuir de forma eficaz no
processo de ensino-aprendizagem. Gordon (2000) enfatiza que por intermédio da
música, as crianças passam a se conhecer melhor e também aos outros. A música
torna capaz o desenvolvimento da imaginação e da criatividade audaz. Ainda que se
passe um dia, de uma maneira ou de outra, em que as crianças não ouçam ou
participem da música, se faz necessário que a entendam. Só então, poderão
compreender que a música é boa e é por meio desse saber que a vida ganha mais
sentido.
A música no contexto da educação infantil vem, ao longo de sua história,
atendendo a vários objetivos, alguns dos quais alheios às questões próprias
dessa linguagem. Tem sido, em muitos casos, suporte para atender a vários
propósitos, como a formação de hábitos, atitudes e comportamentos: lavar
as mãos antes do lanche, escovar os dentes, respeitar o farol etc.; a
realização de comemorações relativas ao calendário de eventos do ano
letivo simbolizados no dia da árvore, dia do soldado, dia das mães etc.; a
memorização de conteúdos relativos a números, letras do alfabeto, cores
etc., traduzidos em canções. Essas canções costumam ser acompanhadas
por gestos corporais, imitados pelas crianças de forma mecânica e
estereotipada (BRASIL,1998, p.47).

As brincadeiras que envolvem o canto, como as cantigas de roda, além de se

tornarem momentos de grande interação e prazer, proporcionam às crianças o
desenvolvimento da percepção rítmica, a identificação de segmentos do corpo e o
contato físico. Além disso, a música acaba auxiliando nas habilidades motoras,
como também em diversas áreas de conhecimento.
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6 METODOLOGIA
1° Ouvir a música” Desengonçada” da cantora Bia Bedran e dançar
acompanhando a música com o próprio corpo, instigar as crianças a refletirem sobre
as partes do corpo que podem utilizar para produzir sons.
2° Colocar uma música bem alegre, músicas temáticas que façam as crianças
imitarem o que a música canta. Como a música do índio da Xuxa, pintinho
amarelinho; reunir as crianças numa Roda, tocando a música no som, deixe com
que as crianças produzam os seus próprios movimentos. O educador propõe
dificuldades à dança, “coloca a mão na cabeça”, “pular”.
3° Distribua os bambolês pelo chão, quanto mais longe um do outro melhor.
Oriente as crianças a dançarem fora do bambolê, quando a música acabar elas
devem correr para dentro de um bambolê. Só pode uma criança por bambolê. Deixe
sempre um bambolê a menos do que o número de crianças. A criança que ficou sem
bambolê deve sair da brincadeira. Assim repita até que sobre só uma criança.
Reforce as regras de não empurrar.
4° Apresente diferentes instrumentos musicais e seus sons incentivando os
alunos a explorá-los. Recomende a brincadeira: "Descobrindo sons", mostrar o vídeo
“Vamos descobrir com a turma” e depois mostrei alguns instrumentos para eles
pegarem e tocar
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7 CONTEÚDOS CURRICULARES
 Apreciação musical
 Expressão corporal e linguagem musical.
 Incentivo à criação e a livre expressão musical e motora.
 Participação em situações de identificação de elementos sonoros do dia a dia

8 CRONOGRAMA

Período Proposta de Atividade Duração

17/09/2024 Ouvir a música” Desengonçada” da cantora Bia 4 Horas
Bedran e dançar acompanhando
a música.
18/09/2024 Colocar a música do indiozinho da Xuxa e o 4 Horas
pintinho amarelinho e deixa as crianças se
movimentarem.
19/09/2024 Distribuir os bambolês Oriente as crianças a
dançarem fora do bambolê, quando a música
4 Horas
acabar elas devem correr para dentro de um
bambolê.
23/09/2024 Assistir o vídeo “vamos descobrir com a turma”, e4 Horas
mostrar Instrumento musical para as crianças.

9 RECURSOS

Bambolê
Caixa de som
Musica da Xuxa “pintinho amarelinho e indiozinho”
A música da “Desengonçada”
Instrumentos musical

10 AVALIAÇÃO
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No decorrer de todo processo será avaliado o desempenho e desenvolvimento de

cada criança nas atividades propostas, através da observação e registro realizados
pelas professoras, envolvimento e da participação da turma durante as aulas,
levando em conta os processos vividos, discussões e tarefas solicitadas,
questionamentos individuais e coletivos, para perceber o envolvimento e a
aprendizagem.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Percebeu-se no decorrer do trabalho, que a música, está presente no

nosso dia a dia e nós, educadores, precisamos refletir sobre o valor do ensino
da música nas escolas. A vivência musical promovida pela musicalização
permite na criança o desenvolvimento da capacidade de expressar-se de modo
integrado, por meio do brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir
criações musicais.
Nesse sentido, a música desenvolve na criança sensibilidade,
criatividade, senso crítico, ouvido musical, prazer em ouvir, expressão corporal,
imaginação, memória, atenção, concentração, respeito ao próximo, autoestima,
enfim, uma infinidade de benefícios são proporcionados à criança que passa
pela experiência e pela vivência dos momentos de educação musical.
Que este trabalho possa auxiliar docentes que esperam fazer a diferença
na vida de das crianças da Educação Infantil e tenham a musicalidade ligada no
processo de ensino aprendizagem A música na escola traz para a criança
inúmeros benefícios, tanto no aspecto social, cultural e cognitivo, pois é
trabalhar com os sentimentos, com as potencialidades de cada criança, com a
criatividade e estar aberto a novas descobertas para se tornar um ser livre e
autônomo.
O embasamento teórico enriqueceu a pesquisa que mostrou de forma
clara e completa a importância do tema música e educação e, que se deve
continuar lutando para que essa ideia se expanda para toda a comunidade
escolar.
Enfim, comprova-se tanto pelo referencial teórico como pela prática do
grupo de canto que a música deve estar presente na escola pelos seus grandes
benefícios, para que as crianças se desenvolvam plenamente para a escola e
para a vida.
Vários são os fatores que impedem a formação de uma sociedade
musicalmente educada. Ressalta-se o fato do ensina na música não ser
obrigatória nas escolas, sendo que apenas algumas escolas, em geral os
particulares, mantém professores especializados. Os profissionais da área têm
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sentido a necessidade de uma maior estrutura; curricular que possa sistematizar

a efetivação de uma pratica de educação musical coerente. Todas as escolas de
educar; ao infantil e primaria deveriam ser especializadas em música e canto,
dando importância a educação; ao através da música. O exercício musical ativo
e a participa o em atividades musicais contribuem para 0 desenvolvimento na
criança, estabelecendo nela bases de uma cultura artística influindo também, em
suas aptidões intelectuais e físicas e Por meio da obtenção dos resultados e da
realização dos objetivos nos quais subsidiaram o proceder da pesquisa, torna-se
possível uma compreensão clara sobre a temática apresentada, observando o
contexto da música na educação infantil Pensar em música na educação infantil
exige inovação frente às demandas postas socialmente, pela realidade concreta.
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