A proposta da Teoria da Aprendizagem Significativa

crítica

María Elena Infante-Malachias

EACH – USP, 2011
Desafios da realidade
Aceleração da mudança social,

Mudança de mentalidade,

Mudança de valores,

Mudança de costumes,

Nova sociedade do conhecimento,

Novos padrões econômicos e produtivos.

Teoria da Aprendizagem Significativa
Proposta por David Ausubel (1978);
Teoria Cognitivista – construtivista;
Valoriza o que o aluno já sabe;

Cabe ao professor investigar os

conhecimentos que o aluno tem,
que para Ausubel atuam como
“subsunçores” ou ancoradouros dos
novos conhecimentos.
O empoderamento humano
Joseph Novak, propõe uma visão
mais humanista para a TAS;

Os indivíduos podem melhorar

as maneiras como pensam, sentem
e agem;
Proposta do empowerment, visão
de construtivismo humano,
Proposta dos mapas de conceitos:
Cmap-tools .
 Aprendizagem Significativa
Podemos, ao final das contas, aprender somente em
relação ao que já sabemos. Contrariamente ao senso
comum, isso significa que se não sabemos muito
nossa capacidade de aprender não é muito grande.
Esta idéia – por si só – implica uma grande mudança
na maioria das metáforas que direcionam políticas e
procedimentos das escolas. (Postman e Weingartner,
1969, p. 62)
Aprendizagem a partir do que o
aluno já sabe?
•Paulo Freire: Proposta de
alfabetização e
conscientização, a partir do
universo do
aluno/estudante/sujeito.

•TI –JO –LO;

•Leitura do mundo e leitura

da palavra. Da palavra
própria.
 Aprendizagem Significativa
As idéias de Paulo Freire vão até o mais íntimo da
sala de aula. Os professores preparam suas aulas
levando em conta o que os alunos já sabem. Eles
não são mais elementos vazios, tornam-se um
ponto de partida de toda a aprendizagem. Os
exemplos, os problemas, a finalidade da
aprendizagem nascem do que é o aluno concreto.
(Almeida, 2009, p. 82)
Aprendizagem significativa crítica
Marco António Moreira (UFRGS),
propõe em 2000 uma visão nova
da TAS;

“Ensino como uma atividade

Subversiva” de Postman e
Weingartner (1969).

Ensino “fora de foco”

Aprendizagem significativa crítica
Conceitos Fora de Foco
 Verdade, a partir de uma perspectiva polarizadora;

 Certeza, pois existe apenas uma resposta “certa”;

 O conceito de entidade isolada. A é A e ponto final;

 Conceito de estados e coisas fixos. Quando se entende

o nome se sabe ou se entende a coisa;
Aprendizagem significativa crítica
Conceitos Fora de Foco
 Causalidade simples e linear;

 Antagonismos simples: bom-ruim, belo-feio, alto-

baixo, sim-não.

 O conceito de que o conhecimento é transmitido, que

emana de uma ‘ autoridade superior’ e que deve ser
aceito sem questionamento.

Ops...1969!
Aprendizagem significativa crítica
Novos Conceitos Fora de Foco para Moreira (2000)
 Conceito de informação como algo necessário;

 Conceito de idolatria tecnológica,

 Conceito de consumidor (cônscio dos seus direitos);

 Conceito de globalização da economia como algo

necessário é inevitável!

 Conceito de que o “mercado dá conta”.

Novos Conceitos Fora de Foco para Moreira
(2000)
Qual é o foco qual é a
saída?
Aprendizagem significativa crítica
 Na Aprendizagem Significativa o novo conhecimento
interage com o conhecimento do aprendiz.

 Esse processo é não arbitrário e não literal.

 O novo conhecimento adquire significado para o aprendiz

e o conhecimento prévio fica mais rico, mais diferenciado,
mais elaborado.

 Condição essencial é a predisposição para aprender.

 Os materiais são sempre potencialmente significativos

Aprendizagem significativa crítica

Aquela aprendizagem ou
perspectiva que permite ao sujeito
fazer parte da sua cultura e, ao
mesmo tempo estar fora dela.
 Aprendizagem significativa crítica:
Princípios
1. Princípio do conhecimento prévio: Aprender que
aprendemos a partir do que já sabemos;

2. Princípio da interação social e do questionamento:

Aprender e ensinar perguntas e não respostas;

3. Princípio da não centralidade do livro texto:

Aprender a partir de diferentes materiais educativos,
potencialmente significativos;
 Aprendizagem significativa crítica:
Princípios
4. Princípio do aprendiz como perceptor/representador:
Aprender que somos perceptores e representadores
do mundo;

5. Princípio do conhecimento como linguagem:

Aprender que a linguagem está totalmente
implicada em qualquer e em todas as tentativas
humanas de perceber a realidade;

6. Princípio da consciência semântica: Aprender que o

significado está nas pessoas não nas palavras;
 Aprendizagem significativa crítica:
Princípios
7. Princípio da aprendizagem pelo erro: Aprender que o
ser humano aprende corrigindo os seus erros;

8. Princípio da desaprendizagem: Aprender a

desaprender, a não usar conceitos e estratégias
irrelevantes para a sobrevivência;

9. Princípio da incerteza do conhecimento: Aprender

que as perguntas são instrumentos de percepção e
que definições e metáforas são instrumentos para
pensar;
 Aprendizagem significativa crítica:
Princípios
10. Princípio da aprendizagem pelo erro: Aprender que
o ser humano aprende corrigindo os seus erros;

11. Princípio da não utilização do quadro de giz:

Aprender a partir de distintas estratégias de
ensino;

12. Princípio do abandono da narrativa: Aprender que

simplesmente repetir a narrativa de outra pessoa
não estimula a compreensão.
Referenciais Teóricos
Princípios comuns de Aprendizagem
1. Toda aprendizagem para que realmente
aconteça, precisa ser significativa.
Isto exige que a aprendizagem
 Se relacione com o seu universo de conhecimentos, experiências,
vivências.
 Lhe permita formular problemas e questões que o interessem, o
envolvam.
 Lhe permita entrar em confronto experiencial com problemas
práticos de natureza social, ética, profissional que lhe sejam
relevantes.
 Lhe permita participar com responsabilidade do processo de
aprendizagem.
 Lhe permita transferir o que aprendeu na escola para as
circunstâncias da vida.
 Suscite modificações no comportamento e eventualmente na
personalidade do aprendiz.
Princípios comuns de Aprendizagem

2. Toda aprendizagem é pessoal.

A aprendizagem envolve mudança de
comportamento, isso só acontece na pessoa do
aprendiz e pela pessoa do aprendiz.

3. Toda aprendizagem precisa visar objetivos

realísticos.
Que possam de fato ser significativos para aqueles
alunos.
Princípios comuns de Aprendizagem
4. Toda aprendizagem precisa ser acompanhada de
feedback imediato.
A aprendizagem se faz em um processo contínuo e o
feedback é parte integrante deste processo, pois deverá
fornecer ao aluno e ao professor dados para corrigir e
reiniciar a aprendizagem.

5. Toda aprendizagem precisa ser embasada em um

bom relacionamento pessoal.
Características do relacionamento: comportamento de
diálogo, colaboração, participação, trabalho em
conjunto, clima de confiança, o professor não sendo
um obstáculo a consecução dos objetivos.
Referencias:
Abreu, M. c & Masetto, M. T. (1990). O professor
universitário em aula. São Paulo, MG Editores
Associados.130p.
Ausubel, David P. (1963). The psychology of meaningful
verbal learning. New York: Grune and Stratton. 685p.
Ausubel, David P., Novak, Joseph D. & Hanesian,
Helen (1980). Psicologia educacional. Rio de Janeiro:
Interamericana. Tradução para o português do original
Educational psychology: a cognitive view. 625 p.
Moreira, M.A. (2005). Aprendizaje Significativo Crítico.
Indivisa, Boletín de Estúdios e Investigación, nº 6.
Postman, Neil & Weingartner, Charles (1969). Teaching
as a subversive activity. New York: Dell Publishing Co. 219p.