CONSTRUINDO UMA PROPOSTA CURRICULAR

PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

INTEGRADA À EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Profª. Ms Débora Suzane de Araújo Faria

debora.faria@ifrn.edu.br
OBJETIVO:

Apresentar uma proposta curricular que se aproxime das

aspirações e necessidades do público do PROEJA,
considerando as características dos alunos, da escola
e da modalidade EJA.
FUNDAMENTAÇÃO:
Pesquisa de Mestrado que analisou as causas da desistência e os
motivos da permanência dos estudantes do PROEJA no IFRN/Campus
Caicó;
Equipe Técnico Pedagógica – ETEP do IFRN com a participação da
Direção Acadêmica do Campus Jucurutu organizaram um instrumento
de pesquisa para, junto aos docentes, diagnosticar formas de elaborar
uma nova proposta de oferta para a EJA.
Formação de grupos de trabalho para discutir e propor as alterações na
oferta do PROEJA.
RAZÕES DA DESISTÊNCIA:

Condições intraescolares (Institucionais):
Inadequação do currículo, dos programas de estudo e dos métodos de ensino;
Ausência de formação docente destinada a esse público;
Rigidez dos tempos escolares;
Algumas práticas pedagógicas incompatíveis com as singularidades dos
sujeitos da EJA;

Condições extraescolares:
Socioeconômicas e pessoais
PROPOSTAS DO GT 1

Cursos noturnos com turmas de 30 alunos e duração de 3 anos;

Quatro disciplinas presenciais por semestre com carga horária
suplementar à distância;
PROPOSTAS DO GT 2

Acesso através de processo seletivo ( prova, palestra e entrevista);

Atividades, Programas e Projetos Didático-Pedagógicos: letramento
e nivelamento de estudos;
Ementas com conteúdos significativos;
Instrumentos de avaliação diferenciados;
Avaliação qualitativa e quantitativa;
Conselhos de Classe;
Formação continuada de docentes.
PROPOSTAS DO GT 3
Melhorar o currículo considerando: perfil dos alunos e
necessidades/dificuldades de aprendizagem;
Metodologias diversificadas (projetos didáticos, oficinas pedagógicas,
seminários, aulas de campo, atividades lúdicas, teatro, música, outros),
Articulação da teoria com a prática;
Atividades avaliativas diversificadas ( portfólios, relatórios, seminários,
produções orais e textuais,diários de campo, provas, objetivas e
subjetivas, fichas de avaliação);
Material didático-pedagógico apropriado;
PROPOSTAS DO GT 4
Projeto Integrador articulado com a prática profissional;
Revisão de disciplinas do Ensino Fundamental e noções básicas de disciplinas da área
de Ciências da Natureza no primeiro período;
Ofertar uma disciplina introdutória da área técnica já no primeiro período;
Carga horária semanal de 20 horas, reservando-se 2h/aulas a partir do segundo
período para eventuais aulas de dependência;
Tempos e espaços escolares diferenciados considerando as especificidades de alguns
alunos trabalhadores
Programa permanente de reposição de conteúdos e avaliações através dos Cas
articulado com os professores e o professor tutor da turma.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Reconhecer que os jovens e adultos possuem necessidades
diferenciadas de aprendizagem indica que, para oferecer educação
para jovens e adultos com qualidade e equidade, necessitamos
articular estratégias particulares para trabalhar com os mesmos. E,
nesse sentido, rediscutir a forma como está posta essa oferta,
reavaliando-a e propondo uma nova organização curricular associada a
um projeto de formação continuada para os docentes envolvidos com a
modalidade pode ser o primeiro passo para a transformação que
pretendemos.
 
 REFERÊNCIAS:
 

ARROYO. M. G. Formar educadoras e educadores de jovens e adultos. Formação de educadores de jovens e

adultos / organizada por Leôncio Soares — Belo Horizonte: Autêntica/ SECAD-MEC/UNESCO, 2006.
 
Decreto n. 5.840, de 13 de julho de 2006. Institui, no âmbito federal, o Programa Nacional de Integração Profissional
com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA.
 
FARIA, Débora Suzane de Araújo. O PROEJA ENSINO MÉDIO NO IFRN – Campus Caicó: causas da desistência e
motivos da permanência. Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação do
Centro de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte como requisito parcial para a obtenção do grau de
Mestre em Educação.
 
MOLL, J. Formação de Professores para Educação Profissional e Tecnológica no âmbito da legislação
educacional brasileira e do ensino superior no Brasil: Brasília, 26, 27e 28 de setembro de 2006. – Brasília