Projeto: Jogos Matemáticos

Contribuições dos Jogos como suporte Pedagógico

 INTRODUÇÃO

Os jogos matemáticos desenvolvem o raciocínio lógico das crianças

e suas habilidades; levam-nas a entender a matemática como uma
disciplina prazerosa e proporcionam a criação de vínculos positivos
na relação com o professor e com os alunos. Com os jogos
matemáticos, os alunos podem encontrar equilíbrio entre o real e o
imaginário e ampliarem seus conhecimentos e o raciocínio lógico-
matemático.
O acompanhamento do educador é essencial para promover uma
aprendizagem de conhecimento satisfatório, que seja capaz de
despertar o interesse do aluno em seu processo de construção de
conhecimentos.  O educador pode possibilitar ao aluno vivenciar os
jogos visando, entre outros benefícios, aumentar sua motivação na
disciplina de matemática.
 Planejamento

O método utilizado foi de observação direta , realizada

através de um questionário composto por 10 questões
abertas e fechadas.Referiu-se aos conhecimentos teóricos
e práticos das professoras em relação à utilização dos jogos
no ensino de matemática.
Os questionários foram aplicados as 10 professoras que
lecionam para o 3° e o 4° ano do Ensino Fudamental I de
uma Escola Municipal de Lorena - SP. A pesquisa foi
desenvolvida durante o Mês de Agosto 2014 e os dados
foram apresentados em categorias de análises, com o uso
de porcentagens .
 
 Coleta de Dados
Foram distribuídos questionários para profissionais da
educação de uma Escola Municipal, com a finalidade
de saber se essa escola utiliza jogos no ensino de
matemática e quais os jogos mais utilizados em suas
práticas pedagógicas de matemática. Os resultados e a
discussão dos dados coletados serão apresentados na
sequência.
 Apresentação dos Dados
Os depoimentos das professoras indicaram que
elas conhecem a importância do jogo como
recurso pedagógico e que essa estratégia favorece
a aquisição de conhecimentos, a socialização, a
afetividade, a criatividade, a criticidade, a
imaginação O jogo com critério pedagógico
favorece o desenvolvimento humano de forma
lúdica e facilita a identificação das dificuldades
dos educandos, bem como as intervenções
necessárias para sanar estas.
Tabela 1- Contribuições para trabalhar com jogos, oferecidos
pela Escola

N° de Ordem Descrição Quantidade Percentual

Total 10 100%

1° Sim 6 79%

2° Não 3 21%
 Gráfico
Contribuição da Escola

6
3
Tabela 2 - Utilização de jogos no ensino de matemática
N° de Ordem Descrição Quantidade Percentual

Total 10 100%

1° Sim 6 89%

2° Não 4 11%
 Gráfico
Chart Title

90%
80%
70%
60%
Série 3
50%
40%
30%
20%
10%
0%
6 4
 Descrição dos Dados

A respeito das contribuições da escola para trabalhar com

jogos 79% das professoras disseram que a escola oferece.
Enquanto que 21% delas afirmaram que não oferece
contribuição para desenvolver trabalhos com jogos.
Quanto a utilização dos jogos 89 % das professoras utilizam
jogos no ensino de matemática, tais como xadrez, dama,
dominó, quebra-cabeça, bingo, dado,  e jogo da memória
Para 11 % delas, os jogos oferecem facilidade para que os
alunos entendam as operações, desenvolvem o raciocínio
lógico, mas não utilizam porque a formação não oferece
contribuição para desenvolver trabalhos com jogos.
Criatividade
Brincando com a Matemática
 Conclusão
Na nossa visão como futuras pedagogas, achamos que é importante a
contribuição dos jogos porque é uma inovação na educação e uma das
alternativas que os professores podem explorar para auxiliar na construção
de diversos conhecimentos e também para contrapor as manifestações
repulsivas que muitos alunos têm em relação a matemática.

O jogo, com seu caráter lúdico, é importante para o ser humano em

qualquer idade. Propiciar situações com jogos é investir no prazer, no
desafio e no melhor desempenho dos alunos.Os jogos devem ser utilizados
com critério pedagógico, para alcançar êxito nas práticas educativas.

 
 REFERÊNCIAS

ANTUNES, Celso. Inteligências múltiplas e seus

jogos inteligência: Inteligência espacial. v 4.
Petrópolis, RJ: Vozes, 2006.
 ARANÃO, Ivana V. D. A Matemática através de
brincadeiras e jogos. Campinas, SP: Papirus, 1996.
 BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais:
matemática. v 3. Secretaria de Educação Fundamental:
Brasília, 1997.
 
Componentes do Grupo
Alcione Aparecida
Daniela Vêntola
Patrícia Aparecida
Roselaine Cristina