• INTRODUÇÃO

 
• As alterações em torno de currículo escolar trazem reflexões e
ações diferentes a cada mudança. A Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) traz uma nova realidade com um olhar para
a primeira infância, com uma visão de que a educação seja para
vida e não mais a efeito de nota.
• O trabalho de conclusão de curso tem o objetivo de analisar a
nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e seus campos
de experiência na educação infantil.
• TEMA
•  
• O tema escolhido é resultado de uma inquietação durante o curso e a
necessidade de compreender melhor a nova base nacional comum.
Durante a história deste território varias foram as propostas de ensino
que foram motivo de muitas pautas. A construção da BNCC foi
através de uma ação democrática, envolvendo educadores e vários
membros da sociedade foram dez anos de estudos até sua versão
final, o objetivo da mesma é promover a equidade e uma formação
integral do cidadão não apenas com foco no intelectual, mas no
social, emocional, físico e cultural.
• As alterações em torno de currículo escolar trazem reflexões e ações
diferentes a cada mudança. A Base Nacional Comum Curricular
(BNCC) traz uma nova realidade com um olhar para a primeira
infância, com uma visão de que a educação seja para vida e não mais
a efeito de nota.
• JUSTIFICATIVA
 
• A BNCC, assim como outras propostas anteriores foi motivo de
muitas pautas, sua construção foi elaborada de forma democrática,
envolvendo educadores e vários membros da sociedade.
• Com mais de dez anos de estudos até sua versão final, o objetivo da
mesma é promover a equidade e uma formação integral do cidadão
não apenas com foco no intelectual, mas no social, emocional, físico
e cultural.
• Ela estabelece normas gerais para todo país com habilidades e
competências que cada criança terá que concluir sendo que todos
devam passar pelas fases em igual, desmistificando a ideia de que na
região tal o ensino e bom e na outra nem tanto. Propõe uma série de
medidas em curto prazo com foco na redução das taxas de repetência,
evasão e a regularização do fluxo escolar garantidos na LDB.
• PARTICIPANTES
•  
• Os participantes desta pesquisa são crianças da primeira etapa da
educação, ou seja, a educação infantil que abrangem crianças de 0 a
6 anos de idade. A BNCC vem com uma proposta de campos de
experiência (eu, o outro e o nós, corpo, gestos e movimentos,
traços, sons, cores e formas, escuta, fala, pensamento e imaginação,
espaço, tempo, quantidades, relações e transformações) que
priorizam a independência e autonomia das crianças.
• A creche ganha uma nova roupagem, antes vista com foco no
assistencialismo e no brinca e cuidar, hoje o panorama ganha mais
visibilidade com a nova proposta que por ser novidade. a
necessidade de conhecê-la é urgente, pois a adaptação requer um
tempo, assim este trabalho busca informar não só os leitores mais
participantes da pesquisa.
• OBJETIVOS

• Objetivo geral
 Compreender de que forma a educação infantil estar inserida na
BNCC.
 
• Objetivos específicos
Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem da BNCC;
Utilizar os campos de experiência de forma coesa no ensino e
aprendizagem;
Desenvolver senso critico e esporádico diante das novas demandas
da base nacional comum curricular;
Compreender e utilizar diferentes linguagens diante da nova BNCC.
• PROBLEMATIZAÇÃO

• A BNCC afirma, de maneira explícita, o seu compromisso com a educação

integral. Reconhece, assim, que a Educação Básica deve visar à formação e
ao desenvolvimento humano global, o que implica compreender a
complexidade e a não linearidade desse desenvolvimento, rompendo com
visões reducionistas que privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva)
ou a dimensão afetiva.
• A BNCC tem o papel de complementar a aprendizagens definidas a cada
etapa Educação, uma vez que tais aprendizagens só se materializam
mediante o conjunto de decisões que caracterizam o currículo em ação. O
estudo desta proposta vai de encontro à área de linguagem que se organiza
na base em consonância com a prática, conforme documento:
• A organização das práticas de linguagem (leitura de textos, produção de textos,
oralidade e análise linguística/semiótica) por campos de atuação aponta para a
importância da contextualização do conhecimento escolar, para a ideia de que essas
práticas derivam de situações da vida social e, ao mesmo tempo, precisam ser situadas
em contextos significativos para os estudantes (BRASIL, 2017, p. 84).
  • REFERENCIAL TEÓRICO

• O ministério da educação caracteriza a BNCC como um

documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico
e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos
devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da
Educação Básica.
• Ela estabelece normas gerais para todo país com habilidades e
competências que cada ciclo terá que concluir sendo que todos
devam passar pelas fases em igual, desmistificando a ideia de
que na região tal o ensino e bom e na outra nem tanto. Propõe
uma série de medidas em curto prazo com foco na redução das
taxas de repetência, evasão e a regularização do fluxo escolar
garantidos na LDB.
• A nova organização por competências gerais que abrangem as
três etapas da educação básica (Educação Infantil, Ensino
Fundamental e Ensino Médio) com suas subdivisões a cada
etapa.
• Na educação infantil temos a divisão da faixa etária: os bebês
(zero a 1 ano e 6 meses), crianças bem pequenas (1 ano e 7
meses a 3 anos e 11 meses) e crianças pequenas (4 anos a 5
anos e 11 meses) com os direitos de aprendizagem( Conviver,
Brincar, Participar, Explorar, Expressar e Conhecer-se
dividido em campos de experiência : O eu, o outro e o nós;
Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas;
Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos,
quantidades, relações e transformações .
• METODOLOGIA

• O trabalho foi feito através de pesquisa bibliográfica que norteia o trabalho, ela é
desenvolvida a partir de materiais da leitura de livros sobre o tema, artigos, dissertações
e teses. Pode ser realizada independentemente ou pode constituir parte de uma pesquisa
descritiva ou experimental.
• Os subsídios para o desenvolvimento desta pesquisa foram:
• - Análise documental das leis que regem a educação:
• - Constituições 1824, 1891, 1934, 1937, 1946, 1967 e 1988,
• - LDB (Lei de Diretrizes e Base) 1961, 1971 e 1996;
• - BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
• - Análise bibliográfica com leitura de livros, artigos e teses sobre:
• - Construção histórica da educação no Brasil;
• - Leis que regem a educação brasileira;
• - Documentos norteadores.
 
• A pesquisa bibliográfica foi realizada durante todo o desenvolvimento da pesquisa por
meio de busca eletrônica de publicações científicas, cujo título constasse sobre historia
da educação brasileira, alfabetização e letramento e BNCC.
 CRONOGRAMA  
 
NOVEMBRO
OUTUBRO
ATIVIDADES
 
DEFINIÇÃO DO TEMA E ORIENTADOR X

 
PESQUISA BIBLIOGRÁFICA X

 
LEITURAS E ELABORAÇÃO X

X
ELABORAÇÃO DO PROJETO  

X
ENTREGA DO PROJETO  

X
APRESENTAÇÃO DO TRABALHO  
• RECURSOS
 
• - Artigos e informativos;
• - jornais e revistas;
• - Documentos norteadores;
• - Pesquisas atuais dentro da área de estudo;
• - Computador;
• - Internet e etc.
 
 AVALIAÇÃO

A avaliação será processual e continua durante toda trajetória

escolar buscando analisar o desenvolvimento e habilidades
adquiridas no processo de ensino e aprendizagem do educando.
 
• CONSIDERAÇÕES FINAIS

• A discussão em torno das várias reformas decorrentes do contexto social e politico

brasileiro são um dos dilemas da nossa educação. Este processo ganha forma a cada
etapa da nossa historia com ênfase na pujança do momento. Inicialmente o intuito da
educação no período colonial era a de doutrinação em virtude da fé, alienado os índios
a cobiça do homem branco.
• Como se viu, porém, não se trata de uma discussão nova, nem tampouco se trata de
pensar isoladamente, que a nova base preencha as lacunas ainda impostas.
• Assim, observamos que ao inserir a crianças no processo, como na pedagogia Freiriana
onde o elemento para se chegar ao concreto é extraído do seu modo singular da vida
diária, há uma semelhança na BNCC.
• Com a nova base, observa-se que os estudos a cerca da mesma ainda são ineficientes,
sendo necessário um aprofundamento das suas características, aqui tentamos
exemplificar uma visão central, não que seja definitiva, pois a cada ponto de estudo
surgira um novo norte, um leque de multiplicidade a novos estudos e varias
possibilidades de reflexão sobre o tema, inclusive, dado a nova configuração político-
administrativa do país, que impactam diretamente os processos educativos e na
formação dos professores, com estudos insipientes a sendo uma rica para novas
investigações científicas.
•REFERÊNCIAS
• ARANHA, M. L.A.A. História da Educação e da Pedagogia: Geral e do Brasil. São Paulo: Moderna, 2006.

• BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil (1988). Brasília, DF.

• BRASIL. Lei 4.024, de 20 de dezembro de 1961. Fixa as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: DF. 1961. Disponível em:< http://www6.senado.gov.br/
legislação/ ListaTextoIntegral.action?id=75529.htm>. Acesso em: 25/10/2021.
 
• BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9.394/96. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm.
Acesso 25/10/2021.
 
• BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais: Ensino Médio. Brasília: MEC/SEMTC, 1999.
 
• BRASIL. As Constituições do Brasil. Supremo Tribunal Federal, Brasília, Out. 2008. Disponível em: <http://www.stf.jus.br/portal/cms/verNoticiaDetalhe.asp? id Conteúdo
=97174>. Data de acesso: 3 de agosto de 2020.
 
• https://sustainabledevelopment.un.org.
• 
• https://www.uninassau.edu.br/noticias/brasileiro-le-em-media-243-livros-por-ano-diz-pesquisa.
 
• LOSE, Alícia Duhá. Metodologia do trabalho científico: Elaboração de projeto / Alícia Duhá Lose, Lívia Borges Sousa Magalhães. - Salvador: UFBA, Faculdade de Educação;
Superintendência de Educação a Distância, 2019.
 
• MACIEL, Jandrei José. O método Paulo Freire: origens históricas, influências teóricas e aspectos metodológicos. –Uno Chapecó Eixo-Didática Agência financiadora: Não
contou com financiamento. Texto originalmente publicado em https://www.infoescola.com/educacao /lei-de-diretrizes-e-bases-da-educação/.
 
• NOGUEIRA, Danielle Xabregas Pamplona. A educação a distância no Brasil: Da LDB ao novo PNE. Universidade de Brasíliadaniellen@unb.br,2011.
• 
 
• SAVIANI, Dermeval. História das Ideias Pedagógicas no Brasil.3ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2010.
 
• _______. Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro, RJ: Paz e Terra, 2004.