Coordenadoria da Educação de

Taquarituba

DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL
 Qual o trabalho da psicóloga da
Educação?

Acompanhamento e orientação nas

escolas;
Auxílio na adaptação escolar;
Avaliação neuropsicológica em casos de
suspeita de deficiência ou transtornos de
aprendizagem;
Encaminhamentos;
Orientações.
Questões emocionais na escola
“quando trabalhamos com as emoções na
escola, o objetivo maior é a prevenção, a
geração de fatores de proteção psíquica,
a fim de impedir que o problema se
instale.” (Cavalcante e Rios, 2019)

RESPONSABILIDADE
Direitos da criança e do adolescente

 Art. 227 da Constituição Federal - É dever da família, da sociedade

e do Estado assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com
absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à
educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao
respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de
colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação,
exploração, violência, crueldade e opressão.

 Art. 4º - ECA - “ É dever da família, da comunidade, da sociedade

em geral e do poder público, assegurar com absoluta prioridade, a
efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à
educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à dignidade, ao
respeito, à liberdade e a convivência familiar e comunitária.”
Direitos da criança e do adolescente

Art. 15º ECA- A criança e o adolescente têm

direito à liberdade, ao respeito e à dignidade
como pessoas humanas em processo de
desenvolvimento e como sujeitos de direitos
civis, humanos e sociais garantidos na
Constituição e nas leis.
 EMOÇÕES

Não se pode falar em desenvolvimento

emocional sem conhecermos um pouco do
desenvolvimento cerebral das crianças!!
Hemisfério esquerdo x hemisfério direito

Lado esquerdo: pensar logicamente, organizar pensamentos e

frases;

Lado direito: sentir emoções e ler sinais não verbais. Quadro

global, significado e sensação.
CRIANÇAS PEQUENAS
Lado direito dominante;

Não possuem capacidade de

usar a lógica;

A lógica NÃO existe para

elas ainda.

Grandes cargas do lado

direito sem equilíbrio.
 Sistema límbico – sede das emoções
 Automático = responde 8x mais rápido que o córtex
frontal. É tão rápido porque é primitivo.

 Nosso
comportamento é mais guiado pela emoção/
memórias emocionais.
 Amadurecimento cerebral

As regiões mais baixas do cérebro já estão

bem desenvolvidas desde o nascimento;

É necessário repetição para o aprendizado ao

longo do amadurecimento.

Amadurecimento completo ocorre após os 20

anos de idade.
Fatores de risco x fatores de proteção
 Experiência escolar positiva = fatores de proteção

 Aumento da autoestima e abertura de oportunidades

 Experiência escolar negativa = fatores de risco

 Limitação do repertório, diminuição da capacidade de

resiliência e aumento da vulnerabilidade
Escola como fator de proteção!

Como proporcionar um ambiente

adequado emocionalmente na escola?

Qual a nossa responsabilidade no dia a

dia com a criança?
 ADAPTAÇÃO

ACOLHIMENTO!

Não só durante a adaptação mas todos os

dias.
 ROTINA - SONO
AMBIENTE

Luminosidade
 ROTINA - SONO
SOM

Músicas calmas Exercíciode

Tom de voz relaxamento
 ROTINA - SONO

Objeto transicional
 ROTINA - SONO

Se necessário, contato físico

 Respeitar a individualidade
ROTINA - ALIMENTAÇÃO
A relação com o alimentos pode
ser definida por percepções,
pensamentos e sentimentos, além de
ser influenciada por experiências.
É subjetiva, multifacetada.
 ROTINA – HIGIENE

Banho – estimulação sensorial;

Troca/banheiro – estimular autonomia

com supervisão;

Escovaros dentes – estimular autonomia

com supervisão;
 ROTINA - DESFRALDE
É necessário amadurecimento:

1. Emocional – ela se sente segura?

2. Motor – controle de esfíncteres;

3. Cognitivo – compreender os sinais do seu

corpo e agir.
 ROTINA - DESFRALDE

O desfralde NÃO é um processo linear!

Mas sim um processo com idas e vindas, a
criança fica um dia todo sem usar fralda,
fica insegura, pede de volta, se encoraja,
fica outros sem usar, e assim pode ir até o
desfralde total.
 CHORO
Qualo real motivo? – Dor/ insegurança/
medo/ tristeza/ raiva, etc
 CHORO
 A criança precisa expressar a sua
emoção.

Acolher – empatia!!
 Crianças de inclusão
Acolher como as outras;

Não rotular, procurar compreender;

Buscar orientação caso necessite.

O que fazer em momentos de crise?
Abraçar a criança;
Verbalize/ nomeie o que ela esta sentindo;
Ouça com atenção e paciência;
Lembre-a das regras. Ex: você pode ficar
com raiva, mas não pode bater;
Preste atenção ao seu próprio
comportamento – você é modelo;
Técnicas de relaxamento e de respiração;
O que NÃO falar para as crianças
Que feio sentir isso;

A gente não pode sentir raiva;

Pare de chorar;

Medo disso? Que besteira;

Menino não chora.

 EMOÇÕES
Mas para suportar as emoções das
crianças, primeiro você precisa cuidar das
SUAS EMOÇÕES!!!

Como está o seu emocional no ambiente

de trabalho?
Você sabe separar os problemas
PESSOAIS dos problemas
PROFISSIONAIS?
 Tudo o que EU sinto, a CRIANÇA que
convive comigo também sente!

Imediatismo
Medo
Tristeza
Ansiedade
Raiva
Cansaço
AMBIENTE DE TRABALHO

Como eu estou contribuindo para um

ambiente de trabalho mais saudável?

O que EU posso fazer para melhorar? Eu

tenho oferecido o melhor de mim?
AMBIENTE DE TRABALHO
Foco no problema / negativo
X
Foco na solução / positivo
GRATIDÃO
 GRATIDÃO
BENEFÍCIOS DA GRATIDÃO:
1. Melhora os relacionamentos;
2. Melhora a saúde física;
3. Melhora a saúde mental (reduz
pensamentos negativos);
4. Aumenta empatia e reduz agressividade;
5. Melhora o sono;
6. Melhora a autoestima;
7. Aumenta a resiliência.
Obrigada!!