TRABALHO DE

CONCLUSÃO DE
CURSO
 POSSIBILIDADES
DO USO DO FILME
ESTRELAS ALÉM DO
TEMPO COMO
RECURSO DIDÁTICO
PARA MEDIAR
Licencianda:
Orientadora:
DISCUSSÕES SOBRE
A NdC
• Introdução
• O que é Ndc e suas contribuições para o ensino;
• Filmes como recurso didático;
• Objetivo da pesquisa
• Referêncial Teórico
• Sociologia; Filosofia e História da Ciência;
• Alguns paradigmas filosóficos;
• Aspectos consensuais;
• Metodologia
Sequência da
•
•
Pesquisa qualitativa;
Análise fílmica de conteúdo;
apresentação
• Resultados e Discussão
• Cenas selecionadas;
• Relação entre as cenas e os aspectos consensuais
• Considerações finais
• Referências
3
Introdução – Sobre a Natureza da Ciência
• Engloba aspectos acerca do funcionamento das Ciências;
• A NdC conta com contribuições da Filosofia, Sociologia e História da Ciência
(COLAGRANDE DE ARROIO, 2018)

4
Introdução – Contribuições da NdC
• Pode auxiliar na compreensão de como a Ciência se desenvolve:

• Revelando como o conhecimento cientifico é produzido;

• Como esse conhecimento é validado;
• A natureza da comunidade científica;
• Os vínculos entre Ciência, tecnologia e sociedade;
• E os impactos do desenvolvimento científico sobre a cultura e progresso de uma
sociedade.
• Podendo contribuir para uma alfabetização científica;
(VÁZQUEZ; MANASSERO; ACEVEDO; ACEVEDO, 2008).
5
Introdução – Concepções sobre a Ciência
• Pesquisas nacionais e internacionais sobre concepções das Ciências e do(as)
cientistas de professores, e estudantes de diferentes níveis revelaram:

• Ideias estereotipadas e distorcidas (SILVA; SANTANA; ARROIO, 2012; KOSMINSKY;

GIORDAN, 2002);
• a visão de que a ciência busca a verdade incontestável e não sofre influencias
externas;
• concepção absolutista de ciência, numa metodologia científica imutável e na
superioridade do conhecimento científico (HARRES, 1999).

• Como surgem essas concepções?

6
Introdução – Filmes no ensino
• Familiarização das novas gerações (ROSA, 2000);

• Pode ser utilizado como fonte de inspiração para auxiliar na construção de

representações e de percepções sobre diferentes temas ou assuntos;

• Podem influenciar as atitudes e comportamento dos espectadores (SILVA;

CUNHA, 2019).

7
Introdução – Filmes no ensino e sua importância
• O cinema (entre outras mídias) é uma fonte de informação para os(as)
estudantes, sendo assim, é importante lidarmos criticamente com essas
informações (KLAMMER et al, 2006; BEVORT, 2009).

8
 OBJETIVO:
Analisar as possibilidades
didáticas do filme ‘’estrelas
além do tempo’’ (2016) para
discutir alguns dos aspectos
da natureza da ciência em
espaços educacionais.

9
Referencial teórico – História da Ciência
• Situações reais que condicionaram as práticas científicas;

• Influências do contexto histórico no desenvolvimento científico.

(MATTHEWS, 1995; MOURA, 2014)

10
Referencial teórico – Sociologia da Ciência
• Relações sociais;

• Diversidade de interesses, posições, expectativas e;

• Influências de acontecimentos externos no que é produzido cientificamente.

(SCHWARTZMAN, 1987, MATTHEWS, 1995);

11
Referencial teórico – Filosofia da Ciência
As perspectivas filosóficas, tratam sobre o que a ciência é, como funciona, e a
lógica através da qual podemos construir conhecimento científico.

• Algumas perspectivas são:

• Relativismo;

• Positivismo;

• Realismo e;

• Pragmatismo.
(VÁZQUES, ACEVEDO E MANASSERO, 2001)
12
Referencial teórico – Aspectos consensuais
1) A Ciência é influenciada pelo contexto social, cultural, político etc., no qual ela
é construída;

2) A Ciência é mutável, dinâmica e tem como objetivo buscar explicar os

fenômenos naturais;

3) A relação entre Ciência, tecnologia e sociedade;

4) Não existe um único método científico;

5) A teoria não é consequência da observação/experimento e vice-versa.

(LEDERMAN et al, 2007; MOURA, 2014; AZEVEDO, SCARP, 2012; PERÉZ et al, 2001;
PRAIA et al, 2007) 13
Fonte: Autoria própria
14
 Metodologia

Pesquisa Análise fílmica

Qualitivativa de conteúdo
• Foco em
• Consiste em desmontar o filme
interpretações
e reconstruí-lo de acordo com
sobre diferentes
um ou vários objetivos (VANOYE
acontecimentos e E GALIOTE-LÉTÉ, 1994)
temas, guiadas
por um objetivo • Nessa pesquisa, a análise feita
(BAUER E GASKELL, a de conteúdo (BAUER E GASKELL,
2017). 2017)
15
 Metodologia- Análise Fílmica de
Conteúdo

Vizualisação Seleção Análise Reavaliação Construção

do filme de cenas do Quadro 2

16
Resultados e discussão
• Nove cenas foram selecionadas;

• Cenas: I, II, III, IV, VI e VII

• Aspectos consensuais: 1. A Ciência é influenciada pelo contexto social, cultural,

político etc., no qual ela é construída e; 2.A Ciência é mutável, dinâmica e tem como
objetivo buscar explicar os fenômenos naturais:

• Evidências da relação do aspecto analisado com as cenas:

17
Fonte: Autoria própria
18
 Resultados e discussão

Fonte: Autoria própria 19

 Conclusões

9 cenas
potenciais • Formação de
professores(as)
para discutir
sobre aspectos
• Alunos (as) de Cine-debate
graduação e do
consensuais da ensino básico
NdC

20
 REFERÊNCIAS
• AZEVEDO, N.H.; SCARPA, D.L.S.; Revisão Sistemática de Trabalhos sobre Concepções de Natureza da Ciência no Ensino de
Ciências. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v.17, n.2, p.579-619, 2017.
• BAUER, Martin W.; GASKELL, George. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. Editora Vozes
Limitada, 2017.
• BÉVORT, Evelyne; BELLONI, Maria Luiza. Mídia-Educação: conceitos, história e perspectivas. 2009. Acesso em, v. 1, 2014
• COLAGRANDE, Elaine Angelina; ARROIO, Agnaldo. Representações sociais sobre ciência e cientista–importante discussão na
formação de professores de química. Educação Química en Punto de Vista, v. 2, n. 1, 2018.
• HARRES, João Batista Siqueira. Uma revisão de pesquisas nas concepções de professores sobre a natureza da ciência e suas
implicações para o ensino. Investigações no ensino de Química, v.4, n.3, p. 197-211, 1999
• KLAMMER, C. R.; GNOATTO, D. M.; OZORIO, E. V. K.; SOLIEIRI, M. Cinema e educação: possibilidades, limites e contradições.
In: Simpósio Nacional de História Cultural, 3., 2006, Florianópolis. Anais... Florianópolis: UFSC, 2006.
• KOSMINSKY, Luis; GIORDAN, Marcelo. Visões de ciências e sobre cientista entre estudantes do ensino médio. Química nova
na escola, v. 15, n. 1, p. 11-18, 2002.
• LEDERMAN, N. G. Nature of Science: Past, Present, and Future in Abell, SK and Lederman, NG (Eds.), Handbook of Research
on Science Education (pp. 831-880). 2007.
• MATTHEWS, Michael S. História Filosofia e Ensino de Ciências: A Tendência Atual de Aproximação; Caderno Brasileiro de
Ensino de Física, v.12, n.3: p.164-214, dezembro 1995.
21
•
REFERÊNCIAS
MOURA, BRENO ARSIOLI. O que é natureza da Ciência e qual sua relação com a História e Filosofia da Ciência. Revista
Brasileira de História da Ciência, v. 7, n. 1, p. 32-46, 2014.
• PRAIA, João; GIL-PÉREZ, Daniel; VILCHES, Amparo. O papel da natureza da ciência na educação para a cidadania. Ciência &
Educação (Bauru), v. 13, n. 2, p. 141-156, 2007.
• ROSA, P. R. S; O Uso dos Recursos Audiovisuais e o Ensino de Ciências; Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v.17, n.1: p.33-
49, abril, 2000.
• SCHWARTZMAN, Simon. A ciência da ciência. Ciência Hoje, Rio de Janeiro, v.2, n. 11, p. 54-59, 1984.
• SILVA, Kathya R; DA CUNHA, Marcia Borin. Filme Robôs para discutir conceitos relacionados à Ciência. Química Nova na Escola,
v. 41, n.1, p. 4-9, 2019.
• SILVA, K. V. C.; SANTANA, E. R.; ARROIO, A. Visões de ciências e cientistas através dos desenhos: um estudo de caso com alunos
dos 8º e 9º ano do ensino fundamental de escola pública. Anais do XVI Encontro Nacional de Ensino de Química/X Encontro
de Educações Química da Bahia. Salvador, 2012.
• VANOYE, Francis; GOLIOT-LÉTÉ, Anne. Ensaio sobre a análise fílmica. 5 ed. Trad. Marina Appenzeller. Campinas: Papyrus,
2008:1994.
• VÁZQUEZ, Ángel et al. Cuatro paradigmas básicos sobre la naturaleza de la ciencia. Argumentos de Razón Técnica, n.4, p.135-
176, 2001.
• VÁZQUEZ, A.; MANASSERO,M.A.; ACEVEDO, J.A. e ACEVEDO, P. R. Concensos sobre a Natureza da Ciência: A Ciência e a
Tenologia na Sociedade. Química Nova na Escola, n.27, 2008.
22
AGRADECIMENTOS
Laís Mendes Alvarenga

+55 xxxxxxxx
laismalvarenga@gmail.com

23