Imagine-se num grande ginásio com milhares de

brinquedos espalhados pelo chão. Foi incumbido de os

arrumar em pilhas de acordo com um esquema que
terá que desenvolver. Passeia-se pelo ginásio, olhando
para os brinquedos, pegando neles e examinando-os.
Há várias maneiras de os arrumar em montes.
montes Pode
organizá-los por tamanhos, cores, país de origem,
data de fabrico, fabricante, material de que são feitos,
tipo de brincadeiras que sugerem, grupo etário a que
se destinam ou, ainda, pelo fato de representarem
seres vivos ou objetos inanimados.

BOGDAN & BIKLEIN, 1994, p.221

À medida que vai lendo os dados, repetem-se ou
destacam-se certas palavras, frases, padrões de
comportamento, formas dos sujeitos pensarem e
acontecimentos. O desenvolvimento de um sistema de
codificação envolve vários passos: percorre os seus
dados na procura de regularidades e padrões bem
como de tópicos presentes nos dados e, em seguida,
escreve palavras e frases que representam estes
mesmos tópicos. Estas palavras ou frases são
categorias de codificação. As categorias constituem um
meio de classificar os dados descritivos que recolheu.

BOGDAN & BIKLEIN, 1994, p.49

A categorização é uma operação de classificação
de elementos constitutivos de um conjunto, por
diferenciação seguida de um reagrupamento
baseado em analogias, a partir de critérios
definidos.

FRANCO, 2008, p.59

“O critério de categorização pode ser semântico
(categorias temáticas: por exemplo, todos os
temas que significam ansiedade ficam agrupados
na categoria ‘ansiedade’, enquanto que os que
signifiquem descontração, ficam agrupados sob o
título conceitual ‘descontração’ (BARDIN, 1997).

FRANCO, 2008, p.59

Além disso, o critério de categorização também
pode ser sintático (os verbos, os adjetivos) ou
léxico (classificação das palavras segundo seu
sentido, com emparelhamento dos sinônimos e
dos sentidos próximos), ou ainda, expressivo (por
exemplo, categorias que podem ser classificadas
como diversas perturbações da linguagem.)

FRANCO, 2008, p.59

“Ao contrário do que em geral se crê, sentido e
significado nunca foram a mesma coisa, o
significado fica-se logo por aí, é direto, literal,
explícito, fechado em si mesmo, unívoco, por
assim dizer, ao passo que o sentido não é capaz de
permanecer quieto, fervilha de sentidos segundos,
terceiros e quartos, de direções irradiantes que se
vão dividindo e subdividindo em ramos e ramilhos,
até se perderem de vista, o sentido de cada palavra
parece-se com uma estrela quando se põe a
projetar marés vivas pelo espaço fora, ventos
cósmicos, perturbações magnéticas, aflições”.

SARAMAGO, 1997
“o sentido de uma palavra é a soma de todos
os fatos psicológicos que ela desperta em
nossa consciência. Assim, o sentido é sempre
uma formação dinâmica, fluida, complexa,
que tem várias zonas de estabilidade variada.
O significado é apenas uma dessas zonas do
sentido que a palavra adquire no contexto de
algum discurso e, ademais, uma zona mais
estável, uniforme e exata”

VIGOTSKI, 1934/2001, p.465

 Categorias criadas a priori
◦ (...) as categorias e seus respectivos indicadores são
pré-determinados em função da busca a uma resposta
específica do investigador.

 Categorias criadas a posteriori

◦ As categorias vão sendo criadas à medida que surgem
nas respostas, para depois serem interpretadas à luz das
teorias explicativas. Em outras palavras, o conteúdo, que
emerge do discurso, é comparado com algum tipo de
teoria. Infere-se, pois, das diferentes “falas”, diferentes
concepções de mundo, de sociedade, de escola, de
indivíduo, etc.

FRANCO, 2008, p.60-61

 (Transcrever as respostas);

 Organizar as repostas por questões;

 Trabalhar com temas como unidades de

registro;

 Quantificar (?) o número de respostas por

categoria;

FRANCO, 2008, p.74-75

(Alguns dados de Catherine e Douglas)
-Apresentação dos vídeos

(http://www.youtube.com/watch?v=X588TuX1Wv0)

(http://www.youtube.com/watch?v=ntXCiB0Ehfk&feature=related)

-Discussão com os alunos sobre os vídeos;

-Questionário aberto com 4 perguntas.

Hoje fizemos a avaliação dos conhecimentos prévios com os alunos. Quase todos estavam presentes, Você acha que tem poluição na cidade? Se sim, de Você acha que tem poluição no campo?Se sim, de Você prefere morar na cidade ou no campo? Por
só faltaram 3. Quando o sinal bateu para aula de Ciências, o Douglas entrou na sala e começou a Alunos O que é poluição?
qual tipo? qual tipo? que?
montar o projetor de imagens. Ligamos o gravador e começamos a falar para os alunos o que estava
acontecendo.
Hoje Expliquei
fizemos a que estávamos
avaliação ali para saber oprévios
dos conhecimentos que eles com sabiamos alunos. sobreQuase o conteúdo todosque estavam vamospresentes,
ministrar sónesse semestre:
faltaram 3. Quandopoluição. o sinal Continuei
bateu para falando aulaque íamos mostrar
de Ciências, o Douglas dois vídeos entrou do na Chicosala e Bento começou a Acho que tem poluição sim. porque a polução é
1 Polução é gasoline, fumasa, cana queimada etc. Sim tem qual tipo é fumasa, grama queimado Eu prefiro na cidade Por que? eu gosto da cidade
(uma parte deles)o –projetor
montar um trecho de história
de imagens. em queoogravador
Ligamos primo doeChico começamos Bento vai visitá-lo
a falar parana osroça, alunos e oo outraque estava fumasa, cano queimada, grama queimado.
mostrando o Chico na cidade,
acontecendo. Expliquei emque visita ao shopping
estávamos ali para Center saber com o primo;
oprévios
que eles depois
sabiam íamos
sobreQuase conversar
o conteúdo e que vamos
entregar um Hoje
questionário fizemos a avaliação
para eles poluição.
responderem. dos conhecimentos
Passamos osque vídeos com
e depois os alunos.
começamos todos
ado Chico estavam presentes,
ministrar nesse
só semestre:
faltaram 3. Quando o eles
sinal Continuei
bateuno falando
para aulase detinhaíamos
Ciências, mostrar
o Douglas dois vídeos entrou na sala e Bento começou a
questionar os alunos. Perguntamos o que viram vídeo, diferença entre os dois Sim porque tem mais população então nos da
(uma parte deles)o –projetor
montar um trecho de comode história
imagens. em queoogravador
Ligamos primo doeChico começamos Bento vai visitá-lo
a falar paraque naosroça, alunos e o outra 2 Poluição é fumassa limpa ou suja e fumaça SIM, o tipo é de agrotóxico, de fumassas também Desenho (do campo)
ambientes, quais
mostrando eram as diferenças,
o Chico na cidade, emque era
visita o lugar
ao shopping que o Chico
Center morava,
com como
o primo; era
depois o lugar
íamos ele
conversar foi o eque estava cidades fasemos a maioria da poluição
visitar, etc. acontecendo. Hoje Expliquei
fizemos a estávamos
avaliação dos ali para
conhecimentos saber oprévios
que eles com sabiamos sobreQuase
alunos. o conteúdo todosque estavam vamospresentes,
entregar um questionário
ministrar nesse para eles poluição.
semestre: responderem. ContinueiPassamos falando osque vídeos íamos e depoismostrar começamos
dois vídeos ado
Observamos grande
questionar osparticipação
só
alunos. faltaram
dos
Perguntamos alunos.
3. Quando oMuitos
que o eles
sinalqueriambateufalar:
viram no para oaula
vídeo, Adriano,
sedetinha Ciências,
Rafael,
diferença oLucas,
Douglasentre Alison entrou
os dois na Chico sala e Bento começou a Poluição é algo que não é limpo e contamina ar, água Sim, o tipo (de la sem?) das fúmas lixos, bueiros e Sim, mas pouco, vem dos rios, das fumaças das No campo, porque no campo não tem poluição, o ar é
(meninosambientes,
que sempre (umapedemparte deles)
montar para –projetor
umnatrecho de professora
história emMarta, queoogravadorprimo tem doeChico Bento vai visitá-lo naosroça, e o outra 3
quais eram
mostrando asofalar
o Chico diferenças,
na
aula
cidade,
de comoimagens.
da era oLigamos
lugar que otodos Chico morava,começamos
oportunidade, como depois a mas
era falar
o lugar oparaque alunos
ele foi o eque estava e solo. etc. queimadas de cana etc agradável
Lucas dificilmente
visitar, etc. tem essa acontecendo.
chance). HojeO Pedro
Expliquei
fizemos e emVinicius
a quevisita
avaliação
ao
estávamos
também shopping
dos falaram,
ali para Center
conhecimentos alunos
saber com o primo;
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sobreQuase conversar
o conteúdo todos que
estavam vamospresentes,
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das discussões questionário
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da participação
professora.
nesse parafalaram
Eles
semestre: eles poluição.
responderem.
queo na fazenda
Continuei Passamos tinha
falando osque
galinha, vídeos íamos
mais e árvores
depois
mostrar começamos
edois vídeos ado Chico
Observamos grande
questionar os só
alunos. faltaramdos
Perguntamos alunos.
3. Quando o Muitos
que sinal
eles queriam bateufalar:
viram no para vídeo,oaula
Adriano,sedetinha Ciências,
Rafael,
diferença oLucas,
Douglasentre Alison entrou
os dois na sala e Bento começou a
rios, no outro vídeoque
(meninos (shopping)(umatinha
sempre parte
pedem mais
deles)
montarpara prédios,
–projetor
ofalar umnatrecho
carros,
aula
de como deentão
imagens.
da história
professora um dos
emMarta,
Ligamos que
alunos oogravador
primo
mostrou doeChico acomeçamos
diferença Bento vai visitá-lo naosroça, e o outra
clara: no Lucas
segundo ambientes,
vídeo (shopping) quais
mostrando eram
tinha
o Chicoas diferenças,
cimento na cidade,
e no outro era oterra. lugar que otodos
Chico tem morava,oportunidade, como depois a mas
era falar
o lugar oparaque alunos
ele foi o eque estava
dificilmente
visitar, etc.tem essa acontecendo.
chance). Hoje O PedroExpliquei
fizemos e em a
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que visita
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dos
Foi o Adriano
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para
conhecimentos alunos
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queque primo;
normalmente
eles com
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sabiamos
íamos
alunos.não
sobreQuase conversar
o conteúdo todos que
estavam vamospresentes, Eu prefiro morar no campo, porque no campo não
atenção para poluição.
participam dasLogo entregar
entregamos
discussões um questionário
ministrar a folha
da participação
professora. nesse com para
Eles as falaram
semestre: quatro
eles poluição.
responderem.
questões
queo na e dissemos
fazenda
Continuei Passamos tinha
falando que osque
galinha, poderiam
vídeos íamos
mais e árvores
depois
mostrar começamos
edoisrios, vídeos ado Chico A poluição e a sujera que fica no ar os, humanos Sim um pouco, porque no campo tem mais árvore e tem visinho chato, o espaço onde plantar é maior, e
responder a caneta Observamos
ou a lápis, grande
questionar
escrevendo os alunos.
ou só faltaram
desenhando. dos
Perguntamos alunos.
3. Quando
Muitos o Muitos
que sinal
alunos
elesqueriam bateu
viram
não falar:
para
entenderam
no vídeo,oaulaAdriano,
sedea Ciências,
tinha
propostaRafael,
diferença e oLucas,
Douglasentre Alison entrou
os dois na sala e Bento começou a
no outro vídeo (shopping) tinha
(umapedemmais
parte prédios,
deles) –projetor
carros,
umnatrecho então deum história
dosLigamosalunos
emMarta, quemostrou 4 jogam tanto lixo que ele fica no ar, a poluição em vez Sim eu acho que tem, a poluição do ar e dos rios. rio. Normalmente nos campos é agua de posso. E a tem muitas arvores mas como nada é perfeito não
nos chamaram (meninos
a todo tempo. que O sempre
ambientes, Bruno quais
(que montar
não
eram para ofalar aula
de imagens.
da professora oogravador
primoatem
otodos
dodiferença
eChico
começamos
oportunidade, Bento
clara:vai nomas
a visitá-lo
falar oparaque naosroça,alunos e o outra
ele foi o eque estava
segundo vídeo
Lucas (shopping)
dificilmente tinha
mostrando
temque cimento
essa o sabeeasnodiferenças,
Chico
acontecendo.
chance).
escrever)
outro
na cidade,
O Pedro tinha
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mecomo chamou
eoterra.
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Vinicius
que
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estávamos
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Adriano
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Chico
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alunos
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morava,
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o atenção
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que primo;
normalmente
eles
era
sabiam
o lugar íamos
não
sobreQuase conversar
o conteúdo que vamospresentes,
de diminuir ela aumenta jogando nos rios, mares etc. poluição e bem fraca mas é igual na cidade. tem muitos amigos como na cidade. Eu adoro morar
entendidopara o que era
poluição.pra fazer.
visitar,
Logo das Eu etc.
disse
entregamos entregar queríamos
a folhaum Hoje
questionário
com nesse saber
as quatrofizemosse
para que
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questões avaliação
ele
eles poluição. sabia
responderem.
e dissemos dos sobre conhecimentos
poluição
Passamos
quetinha poderiam eosque vídeos
responder com
e árvores
depois
a os alunos.
começamos todos
ado Chico estavam na chácara.
comecei caneta
perguntando participam
se eleObservamos
sabia discussões
oquestionar
queougrande
era ministrar
da participação
ou professora.
se já sótinha Eles
faltaramsemestre:
ouvido
dos falaram
alunos.
3.falar.
Quando Eleque
Muitos o na
disse sinal fazenda
Continuei
queriam
que bateu ouviu falando
falar:
para falar.galinha,
oaulaAdriano,
Aí de eu íamos
mais
Ciências,
Rafael, mostrar
oLucas, edois
Douglas Alison vídeos
entrou na sala e Bento começou a
ourios,
a lápis, escrevendo
no outro vídeo (shopping)desenhando.
os alunos. Muitos
Perguntamos alunos nãoo que entenderam
eles viram a noproposta
vídeo, se
e nos
tinha diferença entre os dois
perguntei:chamaram
“se você já ouviu
a todo (meninos
falar,
tempo. entãoque que
Oambientes,
Bruno sempre é(uma
(que
tinha
quais
não
parte
poluição?”.
pedem mais
sabe
eram
deles)
montar para
Aí prédios,
ele –projetor
ofalar
escrever)
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disse
diferenças,
carros,
aula
que
de como deentão
imagens.
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professora
tinha um dos
emMarta,
Ligamos
ouvido que
alunos
falar.
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primo
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otodos
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tem a diferença
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oportunidade, Bento vai a mas visitá-lo
falar oparaque naosroça,
alunos e o outra
ele foi o eque estava
momentoentendido
ele falou: clara:
“mas noisso
segundo
Lucas nãofazer. vídeo
dificilmente
évisitar,
polícia?”. (shopping)
mostrando
tem
Fiquei essa tinha
o Chico
achando
acontecendo.
chance). cimentoque na
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como
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cidade,
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estávamos
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que
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o conteúdo que vamospresentes,
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paraasreli que
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e dissemos poluição
Passamos que eosque poderiam
vídeos com
e árvores
depois os alunos.
começamos todos
ado Chico estavam
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comecei escrito
perguntando participam
“poluição”,
se ele das ele
Observamos
sabia discussões
leu “polícia”,
oquestionar
que era ministrar
grande da participação
ou ainda
professora.
se jáou nesse
assim,
só
tinha Eles
faltaram semestre:
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ouvido
dos falaram
alunos. a pergunta
3.falar.
Quando poluição.
Elequedisse
Muitos o na equeriam
sinal fazenda
Continuei
pedi
que bateu que
ouviu tinha
ele
falando
falar:
para falar.galinha,
oaulaAdriano,
Aí de eu íamos
mais
Ciências,
Rafael, mostrar
oLucas, edois
Douglas vídeos
Alisonentrou na sala e Bento começou a Não de qual tipo é porque não tem lixo espalhado
responder a caneta ou a lápis, escrevendo os alunos. desenhando.
Perguntamos Muitos o que alunos
eles viram
não entenderam
no vídeo, se a tinha
proposta diferença e entre os dois 5 Poluição e um tipo de alagamento que a chuva faz Sim de qual tipo é por casa do lixo No campo porque eu sempre quis cuidar dos animais
explicasse pra mim “se
perguntei: (que estava
você rios, no
naoutro
já ouviu frente
(meninos
falar,vídeo
dele)
então (shopping)
que o queque é(uma era poluição.
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deles)
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disse
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umnaque trecho
carros,denão deentão
sabia
história umeLigamos
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que
alunos oogravador
primo
mostrou doeChico acomeçamos
diferençaBento vai visitá-lo naosroça, e o outra egual a cidade
nada. Tentei abordarnosos chamaram
ambientes
clara: a todo
no dos
segundotempo.
vídeos, vídeoO sempre
ambientes, Bruno
perguntando
poluição?”.
(shopping)
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perguntou falar.
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Chico
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tinha como depois a mas
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o lugaroparaque alunos
ele foi o eque estava
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que achando
acontecendo.
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que onde tava atenção
queescrito
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“poluição”, não
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professora. pra com
nesse
assim, mim. para
Eles as
semestre:
eu Acho quatro
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falarama que responderem.
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ele estava
poluição.
que e dissemos
Passamos que osquepoderiam
vídeos e árvores
depois começamos ado Chico
com vergonha comecei
também e perguntando
estava
responder meio a se ele
perdido
caneta Observamos
sabia
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ou a oquestionar
lápis,
o que
que grande
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escrevendo
eu ou os se já
alunos. só
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falando.
ou faltaram
ouvido
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Perguntamos
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proposta
mostrar
diferença e oLucas, edois
Douglas rios,
entre
vídeos
Alisonentrou
os dois na sala e Bento começou a Desenho parece uma indústria --> Porque iso é um Desenho fumaça de automóvel --> O tipo de poluição
explicasse pra mim “se
perguntei: (que estava
você nojáoutro na frente
ouviu vídeo
(meninos
falar, (shopping)
dele)
então que o que
quetinha é(uma
era poluição.
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parte prédios,
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carros,
umnaque trecho então
não desabia
um história
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não
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emMarta,falou
que mostrou
oogravador
primo aumdodiferença
eChico Bento
clara:vai nomasvisitá-lo naosroça, e o outra 6 Não porque tem munta aria verde Na cidade pela modernidade e conforto
chamou, nada.
perguntouTenteiseabordar
estava
noscerto chamaram
os o que
ambientes
segundo estava
a todo
dos
vídeo tempo.
respondendo
vídeos,
(shopping) O sempre
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perguntando
poluição?”.
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o sabe
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Chico
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outro
na
aula
poluição
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que
tinha
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nos me imagens.
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perguntou falar.
que otodos
Em
Chico
que tem
não começamos
oportunidade,
morava,
tinha como depois a
era falar oparaque
o lugar alunos
ele foi o eque estava negosio bem ruim para nos é a fumasa que é bem um negosio bem ruim
alagamento). Eu momento
disse a ele ele
entendido
que falou: “mas
respondesse
o que isso
eraLucas
o não
praque dificilmente
éele
fazer. polícia?”.
visitar,
achava,
Eu etc.
disse tem
Fiquei
que essa
que achando
acontecendo.
nesse chance).
queríamos momento que
Hoje O como
saber Pedro
Expliquei
fizemos
a nossa
se eoambientes
ele terra.
em
Vinicius
não
que
a que visita
Foi
sabe
avaliação
ele
ao
estávamos
sabia
dos
tambémAdriano
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dos
dois
esobre quem
escrever,
falaram,
ali
conhecimentos
Center
para
poluição
chamou
alunos
saber com
e
aque
queo atenção
oprévios primo;
normalmente
elescom sabiam
os
íamos
não
sobreQuase
alunos.
conversar
o conteúdo todos que vamospresentes,
estavam
vídeos. Ele achoume respondeu
que para
queescrito
tinha
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não sabendo
entregar aapontá-las
folha
um questionário
com nesse as
praquatromim. para Acho
questões
eles a que responderem.
ele
e dissemos
estava Passamos
quetinha poderiam osque vídeos
responder e árvores
depois
a começamos ado Chico
preocupaçãocom não era dizer
vergonha tambémseonde
comecei e
tava
a resposta
perguntando
estava
caneta estava
meioou
participam
a
“poluição”,
certa
se ele
perdido
lápis,
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Observamos
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escrevendo
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sobre
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disse equeriam
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me
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fazenda
Continuei
pedi
que bateu
viram
que
ouviu
a
ele
falando
falar:
nopara falar.
proposta
vídeo,
galinha,
oaulaAdriano,
Aíse
e de eu
nos
íamos
mais
Ciências,
tinha Rafael, mostrar
diferença oLucas, edois
Douglas
entre
vídeos
Alisonentrou
os dois na sala e Bentocomeçou a
os conhecimentos explicasse
dos alunos. pra
perguntei: mim
Oestava (que
Welinton
“se vocêestava
rios,
também nona outro
frente vídeo
dele) e(shopping)
odisse
que é(uma
era poluição.
tinha
parte mais
deles)Ele prédios,
disse
–projetor
umnaque trecho
carros, não de então
sabia
história umeLigamos
não
dos
emMarta,
falou
que
alunos ogravador
primo
mostrou doeChico
a diferença
Bento vai visitá-lo naosroça, e o outra Desenho parece uma indústria --> poluição e o CO2 Desenho fumaça de automóvel --> CO2 gás
chamou, nada. perguntouTentei seabordar chamaram
certo
os o já
ambientes que
clara:
ouviu
a todo no
me (meninos
estava
dos
falar,
chamou
tempo.
segundo
então
respondendo
vídeos,
que
Oambientes,
Bruno
vídeo
quesempre
(que
perguntando
que
poluição?”.
(ele
(shopping)
pedem
quais
mostrando
estava
nãomese montar
sabe
eram para
desenhando,
perguntou
tinha
tinha
Aí ele
ofalar
escrever)
oatrito as
Chico
cimento
disse
diferenças,
se
diferença
na
aula
que
poluição
eme
cidade,
no
de
nos chamouimagens.
da
não
como
outro era professora
tinha
era ouvido
e perguntou
oterra.
lugar falar.
que oque otodos
Em
Chico
não umtem
tinha começamos
oportunidade,
morava, como depois a mas
era falar oparaque
o lugar alunos
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explicando seu desenho.
alagamento). Eu Gostei
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depois começamos vídeosado Chico Bento
preocupação com não era dizer
vergonha também seonde
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ele sabia
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questões
ele estava poluição
e dissemos
Passamos queeospoderiam
vídeos e árvores
depois começamos a 8 moto e outros tipos de altomovel e algo como Sim, caros, motos, ônibus
preocupação comque não era dizer
vergonha também seonde
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“poluição”,
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certa ele fez
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quemas errado,
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ou ainda
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falar: ogalinha,
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seaeu
mais
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e rios,
Alison industrias, queimadas de cana-de-açúcar.
fogão alenha
interesse;osaliás acho
conhecimentos nenhum
explicasse
dos alunos. aluno pra
perguntei:
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quatro
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se já assim,
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mostrou A poluição é a gente que poluic(?) porque nos tem mais ou menos. Porque o lixo que nos Os dois. Porque a cidade e para mim morar e o
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perguntou perguntei:
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que desinteressado
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Ele prédios,
desenhando,
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tinha
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atividade.explicando
Após uma olhada nada.
superficial
Tentei abordar respostas,os ambientes
clara: no quedos
segundo hávídeos,
dificuldade perguntando
(shopping)
de escrita. tinha
tinha
Aatrito
maior
cimento
diferença
parte tacamos lixo no rio e a fomasa do carro etc. tamamos(?) vai todos para o campo campo e para mim visitar.
seu
alagamento). desenho. Eu Gosteimomento
disse disso, ele porque
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ele é isso
um Lucasoaluno
não dificilmente
éele
que
polícia?”.
sempre tem
Fiquei
está essa achando
em chance). que
com O aea no
como
Pedro nos outro
eoambientes
ele tinha
Vinicius
não sabe terra.
dos
também Foi
dois
ler esobre o Adriano
escrever,
falaram, quemque
alunos chamou a
normalmente não
dos alunos faz referência
professora, sempre àvídeos.
sendo Ele mea respondeu
expulso
achou
ele
que
entendido
da
que respondesse
atenção
que que
tinha era
para praque
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Eu
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sabendo que que
entregamos nessequeríamos
apontá-las momento
a folha pra saber com
mim. nossa
seAcho
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quatro
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ele sabia
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ele estava poluição
e dissemos que e poderiam
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vergonha era dizer também seonde
sala.
comecei tava
a resposta
emim
Nessa escrito
perguntando
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aula,
estava participam
“poluição”,
ele senão
certa eleou fez
das
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mas errado,
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conhecimentos nenhum
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dos alunos. aluno pra
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a que questões
ele estava e dissemos que poderiam Sim.Porque Os carros em movido Agasolina e a óleo Sim um pouco por qualza dos tratores e insdustria
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já assim,
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interesse;osaliás acho
conhecimentos nenhum
explicasse
dos alunos. aluno pra
perguntei: Ose negou
Welinton (que
“se ameio
você estava aperdido
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caneta
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ou sobre
ou seadele) lápis,
mostrou e oO
escrevendo
eu
que desinteressado
éera
falando.
poluição. desenhando.
pela
Ele Pedro
disse Muitos
também
que não alunos
sabia não
nãoentenderam
tinhae ouvido falou dizio Brasileira
atividade.explicando Após uma chamou,olhada perguntou
nada.superficial
Tentei sedas estava
abordar nos
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oschamaram ovimos
ambientes que ame
estava
todo
que
falar,
chamou
dosaluno há tempo.
vídeos,
então
respondendo
dificuldade
disse
que
Bruno
perguntando
que
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Aí
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se
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que
poluição
nos
não
meambientes
era
chamou edos falar. Em
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dois que um não tinha
seu
alagamento). desenho. Eu Gosteimomento
disse disso, ele porque
falou: o“mas
ele é isso
um não éeleque
polícia?”.sempre Fiquei
está achando
em que
com como
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escrever,
dos alunos faz referência
professora, sempre àvídeos.
sendo Ele
expulso
achou mea respondeu
ele
que da
entendido
que respondesse
que quetinha era opraquefazer.
diferença, achava,
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sabendo que que nesse
queríamos
apontá-las momento pra sabermim. seAchoo que
a que
sabia
ele estava poluição e 13 Poluição é DESENHO Sim (DESENHO – parecem automóveis) SIM fogo na cana (desenho, parece da cana) EU gosto do SITIO (desenho, parece uma cachoeira)
preocupação com não
vergonha era dizer também seonde
comeceisala.
a resposta
e
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Nessa
estava
escrito
perguntando aula,
estava
meio
“poluição”,
ele senão
certa
perdido eleou fez
sabia
sobre
elenada
errada, leu
o que
o quede
“polícia”,
mas errado,
eraaestava
eu ou ainda
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se já assim,
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falando.
e mostrou
eu
ouvido
O uma reliidéia
Pedro falar.pergunta
sobre
Ele disse
também me
e pedi
que que
ouviu elefalar. Aí eu
interesse;osaliás acho que nenhum
conhecimentos explicasse
dos alunos. aluno pra
perguntei: Osemim negou
Welinton (que
“se a também
você estava
responderjá na
ouviu me frente
ou falar,se dele)
chamou mostrou
então e odisseque
que desinteressado
éera
que poluição.
poluição?”.
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Eleele disse
desenhando,
Aí disse que que não não sabia
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não falou falar. Em um
atividade.explicando Após umaseu chamou, olhada perguntou
nada.
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abordar respostas, certo
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vídeos,
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nos era
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disse disso,
eleele porque
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ele é isso um o nãoque éele que
polícia?”.sempre estánesse achando
em que
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não sabe dos ler edois
escrever,
dos alunos faz referência
professora, sempre àvídeos.
sendo Eleexpulso
achou mea respondeu
que da
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queescrito tinha diferença, achava,
não sabendo que apontá-las momento pra mim. euAcho a que ele estava
preocupação comque não
vergonha era dizer também seonde
sala.
a resposta
emim
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Nessa
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estava “poluição”,
ele certanãoou fez elenada
errada, leu de “polícia”,
mas errado,
aestava ainda
intenção participou
assim,
era ter e mostrou
Ouma
reliidéia pergunta
sobre me e pedi que ele Desenho de um carro e provavelmente fumaça Desenho de um boi (?) e uma galinha
Desenho de cana
Desenho de uma casa
interesse;osaliás acho
conhecimentos nenhum
explicasse
dos alunos. aluno pra O se negou
Welinton (queameio estava
responder
também
perdidona me frente
ou sobre
se dele)
chamou
o que
mostrou eodisse
eu
que desinteressado
era
que
falando.
poluição.
estava pela
Ele
desenhando,
Pedro
disse também
que não sabia e não falou saindo do escapamento.4 ele pesou que você vaca e uma ficha na vaca Ele tira eu breferes nora no citio tem frutas asnismais tem
chamou, perguntou sedas estava certo ovimos
que estava respondendo (ele meseperguntou se poluição era tem nas cana qualdo quema polii o nosso o biete as
atividade.explicando Após uma olhada
seu nada.
desenho. superficialTentei
Gostei abordar respostas,
disso, os
porque ambientes ele é que umdosaluno hávídeos,
dificuldade perguntando
queachava, sempre de escrita.
estánesse em tinha
Aatrito
maiordiferença
parte
com nos ambientes
aa nossa dos dois 14 Agasolina capoliino acassa....(?) sosos e mau o biete o leite ele também e inqual ostros animais mais libemdades o meu carisnho pelas pesoas e os
alagamento). Eu disse a ele que respondesse o que ele que momento crisanças os as tuto tambem eacanade asucata polii
dos alunos faz referência
professora, sempre àvídeos.sendo Ele
expulsome respondeu da que tinha diferença, nãonada sabendo apontá-las pra mim. Acho que ele estava Chico falou que era com amor e com carinhos isqual animais tanbem
preocupação comque não
vergonha era dizer também sesala. a resposta Nessa
e estava
aula,
estava ele certanãoou fez errada, de
mas errado,
aestava
intenção participou
era ter e mostrou
Ouma idéia sobre me as com os adubos
interesse;osaliás acho
conhecimentos nenhumdos alunos. aluno O se negou ameio
Welinton responder
também
perdido
meou
sobre o que
se mostrou
chamou e disse
eudesinteressado
que
falando.
estava pela Pedro
desenhando,
também
atividade.explicando Após uma chamou, olhada perguntou
superficial sedas estava respostas, certo ovimos
que estava hárespondendo (ele me perguntou se poluição era
seu
alagamento). desenho. Eu Gostei
disse a disso,
ele que porque
respondesse ele é que umoaluno que
dificuldade
queachava,
ele sempre de escrita.
queestánesseemAatritomaior
momento comparte
aa nossa
dos alunos faz referência
professora, sempre à sendo expulso da sala. Nessa aula, ele não fez nada de errado, participou e mostrou
preocupação não era dizer se a resposta estava certa ou errada, mas a intenção era ter uma idéia sobre
interesse;osaliás acho que nenhum
conhecimentos dos alunos. aluno O seWelinton
negou a também responder meou se mostrou
chamou e disse desinteressado
que estava desenhando,pela 15 A poluição é o óleo do carro e na moto etc...
atividade.explicando Após umaseu olhada desenho. superficial Gostei das respostas,
disso, porquevimos ele é que um aluno há dificuldade
que sempre de escrita.
está emAatrito maior comparte
a
dos alunos faz referência
professora, sempre à sendo expulso da sala. Nessa aula, ele não fez nada de errado, participou e mostrou Sim qimen jogo licho nos rios na rus que entope Sim de veneno que paça na cama e fumaça de uzina Eu gostaria de morar no campo?porque, não tem
16 A poluição e resido de usina quinen emchofre
interesse; aliás acho que nenhum aluno se negou a responder ou se mostrou desinteressado pela bueros que polui o ar muta poluição
atividade. Após uma olhada superficial das respostas, vimos que há dificuldade de escrita. A maior parte
dos alunos faz referência à 17 Inviável entender sua escrita Inviável entender sua escrita Inviável entender sua escrita Inviável entender sua escrita

no campo porque la tem mas ar para espirar e la não

18 É não jogar lixo na rua é iso que é poluição sim não jogar lixo na rua não
tem poluição como na cidade.

eu prefere morar no campo porque tei réu(?) tei

19 Desenho de um carro liberando fumaça do carro a bazulina sim porque tei o lixo
cavalu e tei mais an(?) mais venho

20 porque do campo tem laxogigino masidade tem poluição poque mausimo a fumasa de poluição

21 Não dá pra entender toda a idéia do aluno Não dá pra entender toda a idéia do aluno Não dá pra entender toda a idéia do aluno Não dá pra entender toda a idéia do aluno

22 sai de carra e ocisigenio ocisigenio não tei poluição no cidade por que e moderno

23 uzinas caros sim caros imdustria uzinas não porque não tem caros e imdustria no campo porque não tem poluição

Desenho de carro sendo abastecido e liberando Desenho, provavelmente de industria e outro de Desenho, provavelmente de prédios, indicando
24 Desenho de casas de animais
fumaça plantação de cana cidade como resposta

Transcrever Organizar
Polução é gasoline, fumasa, cana queimada etc.
Poluição é fumassa limpa ou suja e fumaça
Poluição é algo que não é limpo e contamina ar, água e solo.
A poluição e a sujera que fica no ar os, humanos jogam tanto lixo que ele fica no ar, a
poluição em vez de diminuir ela aumenta jogando nos rios, mares etc.
Poluição e um tipo de alagamento que a chuva faz
Desenho parece uma indústria --> Porque iso é um negosio bem ruim para nos
Desenho parece uma indústria --> poluição e o CO2 ou gás carbonico
A poluicão acomtece quando você dirige um carro ou moto e outros tipos de altomovel e
algo como industrias, queimadas de cana-de-açúcar.
A poluição é a gente que poluic(?) porque nos tacamos lixo no rio e a fomasa do carro
etc.
Desenho
Desenho
Poluição ema quilo que sai dos atomoveis e usina
Poluição é DESENHO
Desenho de um carro e provavelmente fumaça saindo do escapamento.4
Agasolina capoliino acassa....(?) sosos e mau o biete
A poluição é o óleo do carro e na moto etc...
A poluição e resido de usina quinen emchofre
Inviável entender sua escrita
É não jogar lixo na rua é iso que é poluição
Desenho de um carro liberando fumaça
porque do campo tem laxogigino
Não dá pra entender toda a idéia do aluno
sai de carra e ocisigenio
uzinas caros
Desenho de carro sendo abastecido e liberando fumaça
Acho que tem poluição sim. porque a polução é fumasa, cano queimada, grama queimado.
Sim porque tem mais população então nos da cidades fasemos a maioria da poluição
Sim, o tipo (de la sem?) das fúmas lixos, bueiros e etc.
Sim eu acho que tem, a poluição do ar e dos rios.
Sim de qual tipo é por casa do lixo
Desenho fumaça de automóvel --> O tipo de poluição é a fumasa que é bem um negosio bem
ruim
Desenho fumaça de automóvel --> CO2 gás carbonico
Sim, caros, motos, ônibus
Sim na usina, carro, rio e etc
Desenho

Sim.Porque Os carros em movido Agasolina e a óleo dizio

Sim (DESENHO – parecem automóveis)
Desenho de um boi (?) e uma galinha
ele pesou que você vaca e uma ficha na vaca Ele tira o leite ele também e inqual ostros
animais
Chico falou que era com amor e com carinhos isqual

Sim qimen jogo licho nos rios na rus que entope bueros
Inviável entender sua escrita
sim não jogar lixo na rua
do carro a bazulina
masidade tem poluição poque mausimo a
Não dá pra entender toda a idéia do aluno
ocisigenio
sim caros imdustria uzinas
Desenho, provavelmente de industria e outro de plantação de cana
Sim tem qual tipo é fumasa, grama queimado
SIM, o tipo é de agrotóxico, de fumassas também
Sim, mas pouco, vem dos rios, das fumaças das queimadas de cana etc
Sim um pouco, porque no campo tem mais árvore e rio. Normalmente nos campos é
agua de posso. E a poluição e bem fraca mas é igual na cidade.
Não de qual tipo é porque não tem lixo espalhado egual a cidade
Não porque tem munta aria verde
Desenho fumaça de automóvel -->
Um pouco pois quando a mãe do Chico faz comida a fogão alenha
tem mais ou menos. Porque o lixo que nos tamamos(?) vai todos para o campo
Desenho

Sim um pouco por qualza dos tratores e insdustria Brasileira

SIM fogo na cana (desenho, parece da cana)
Desenho de cana
tem nas cana qualdo quema polii o nosso o biete as crisanças os as tuto tambem
eacanade asucata polii as com os adubos

Sim de veneno que paça na cama e fumaça de uzina que polui o ar

Inviável entender sua escrita
não
sim porque tei o lixo
fumasa de poluição
Não dá pra entender toda a idéia do aluno
não tei poluição
não porque não tem caros e imdustria
Desenho de casas e de animais
Eu prefiro na cidade Por que? eu gosto da cidade
Desenho (do campo)
No campo, porque no campo não tem poluição, o ar é agradável
Eu prefiro morar no campo, porque no campo não tem visinho chato, o espaço onde
plantar é maior, e tem muitas arvores mas como nada é perfeito não tem muitos amigos
como na cidade. Eu adoro morar na chácara.
No campo porque eu sempre quis cuidar dos animais
Na cidade pela modernidade e conforto
Cidade pela modernidade e comforto

Os dois. Porque a cidade e para mim morar e o campo e para mim visitar.
Desenho

Porque nocitios não tem Bandidos

EU gosto do SITIO (desenho, parece uma cachoeira)
Desenho de uma casa
eu breferes nora no citio tem frutas asnismais tem mais libemdades o meu carisnho pelas
pesoas e os animais tanbem

Eu gostaria de morar no campo?porque, não tem muta poluição

Inviável entender sua escrita
no campo porque la tem mas ar para espirar e la não tem poluição como na cidade.
eu prefere morar no campo porque tei réu(?) tei cavalu e tei mais an(?) mais venho

Não dá pra entender toda a idéia do aluno

no cidade por que e moderno
no campo porque não tem poluição
Desenho, provavelmente de prédios, indicando cidade como resposta
Categorias:

 Agentes poluidores

 Local onde se pode poluir

 Através da análise das respostas do quadro,
podemos inferir que os alunos não conseguem
formular adequadamente o conceito de poluição.

Isso pode ter acontecido, entre outras coisas,

pelo momento em que os alunos estão
vivenciando, sua faixa etária. Batista (2005) relata
que Vygotsky descreve em seus estudos, etapas na
formação de conceitos e que esta acontece em um
processo contínuo; onde os verdadeiros conceitos e
a sua permanência são observados apenas a partir
da adolescência.
Apesar dos estudantes não terem chegado a elaborar
o conceito como esperado, pode-se observar que
eles sabem as causas desta ação antrópica, quando
citam o lixo, a sujeira, etc. Porém, é possível notar
que eles restringem a poluição ao lixo nas ruas e
nos rios, poucos alunos se referiram a poluição
atmosférica, e a poluição do solo. Nenhum dos
sujeitos se referiu à poluição visual ou sonora.
 O lixo é algo ‘visível’ pelo indivíduo visto que cada
pessoa pode produzir de 0,5 a 1 quilo de lixo por
dia, correspondendo a mais de 100 mil toneladas de
lixo/dia no Brasil (ASSOCIAÇÃO ECOLÓGICA
ECOMARAPENDI, 2001).

 O lixo, muitas vezes é associado pelos indivíduos

como: aquilo que é descartado e abandonado, aquilo
que não presta mais, ou ainda, sujeira, imundície, e
também é associado ao sentimento de asco e à
doenças (CAMPOS; CAVASSAN, 2007).

 Deste modo acredita-se que os estudantes possuem

mais familiaridade com esse tipo de agente poluidor
do que com outros, e por isso o citam com
frequência, como próprio sinônimo de poluição,
Com a intenção de conhecer as concepções
que os alunos possuíam sobre aula, foi
solicitado aos estudantes que escrevessem
um pequeno texto, no qual narrassem uma
história em que o mesmo fosse o professor
atuando em uma boa aula de Ciências, foi
solicitado ainda ao aluno que ilustrasse sua
história.

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Exemplos e Contra-exemplos
Com esta pergunta pretendíamos lançar luzes
sobre a visão de ancestralidade que os alunos
possuíam, utilizando um tema polêmico – a
evolução humana. Assim, conheceríamos as visões
evolutivas e as crenças dos alunos uma vez que a
formulação da pergunta, especialmente a
utilização do verbo “vir”, abria espaços para a
polêmica entre criacionismo e evolucionismo.
Vinte e seis estudantes, dos vinte e sete presentes,
responderam esta questão do pré-teste. A partir
das perspectivas apresentadas pelos alunos, as
repostas foram categorizadas em: criacionistas
(12 alunos), dualistas (6 alunos), “não sobra nada,
não falta nada” (4 alunos), distorções científicas (3
alunos); e, relações filogenéticas (1 aluno).
A partir das perspectivas apresentadas pelos
alunos, as repostas foram categorizadas
segundo o gráfico abaixo:
Das respostas obtidas, 42% dos alunos
apresentaram respostas criacionistas; 22%,
dualistas; 15%, do tipo “não sobra nada, não falta
nada”; 11% possuíam distorções científicas; 4%
revelaram o parentesco filogenética entre as
espécies; e, 4% não responderam ao questionário.
Das respostas obtidas, 42% dos alunos
apresentaram respostas criacionistas; 22%,
dualistas; 15%, do tipo “não sobra nada, não
falta nada”; 11% possuíam distorções
científicas; 4% revelaram o parentesco
filogenética entre as espécies; e, 4% não
responderam ao questionário (Figura X).
 Categoria Nº de Alunos %
Criacionista 12 44%
Dualista 6 22%
“Não Sobra Nada, Não Falta Nada” 4 15%
Distorções Científicas 3 11%
Sem Reposta 1 4%
Filogenia 1 4%
A classificação e organização dos dados prepara
uma fase mais complexa de análise, que ocorre à
medida que o pesquisador vai reportar os seus
dados. Para apresentar os dados de forma clara e
coerente, ele provavelmente terá que rever suas
idéias iniciais, repensá-las, reavaliá-las, e novas
idéias podem então surgir nesse processo.

LÜDKE & ANDRÉ, 1986, p.221

A categorização, por si mesma, não esgota a
análise. É preciso que o pesquisador vá além,
ultrapasse a mera descrição, buscando realmente
acrescentar algo à discussão já existente sobre o
assunto focalizado. Para isso ele terá que fazer um
esforço de abstração, ultrapassando os dados,
tentando estabelecer conexões e relações que
possibilitem a proposição de novas explicações e
interpretações.

LÜDKE & ANDRÉ, 1986, p.221

É preciso dar o “salto”, como diz vulgarmente,
acrescentar algo ao já conhecido. Esse acréscimo
pode significar desde um conjunto de proposições
bem concatenadas e relacionadas que configuram
uma nova perspectiva teórica até o simples
levantamento de novas questões e
questionamentos que precisarão ser mais
sistematicamente explorados em estudos futuros.

LÜDKE & ANDRÉ, 1986, p.221