Avaliação Das Aprendizagem.pptx

Seminário de Refrescamento do Corpo Docente 2021
CEARTE
Orientadores:
ANO ACADÉMICO 2023/24
03-04-2024
1
Anildo da Silva - anildosilva2014@gmail.com
Iracelma Júlio
AVALIAÇÃO NO
PROCESSO DE ENSINO E

APRENDIZAGEM
Decreto Executivo nº 18/2020, de 3
de Novembro
03-04-2024
ANO ACADÉMICO 2023/24 2
O QUE É A AVALIAÇÃO?
Avaliação: segundo regina haydt (2011), “é um

processo de colecta, análise e interpretação de
dados tendo em vista se os objectivos foram
alcançados”.
Avaliação: segundo beeby, é um processo de

recolha e interpretação sistemática de
informações que implicam juízos de valor, com
vista a tomada de decisões.
Seminário de Refrescamento do Corpo Docente 2021 03-04-2024 3
Princípios básicos
A avaliação do estudante está directamente

ligada a avaliação do próprio professor, ou seja,
quando o professor avalia o que o aluno
conseguiu aprender, concomitantemente estará a
avaliar o que ele próprio conseguiu ensinar.

Assim, os princípios que devem nortear o
professor quando estiver a fazer uma avaliação
são os seguintes:
A avaliação é um processo contínuo, pois, deve

ser constante e planeado. Em outras palavras,
deve ocorrer ao longo do processo de ensino e
aprendizagem.
A avaliação é funcional, porque realiza-se em

função dos objectivos.
A avaliação é orientadora, porque indica os
avanços e as dificuldades dos alunos e permite
ao professor rever o seu plano.
A avaliação é integral, porque analisa a

dimensão íntegra do aluno, isto é, em todos os
aspectos.

Diferença entre testar, medir e avaliar.
A avaliação não deve ser vista como um

instrumento para atribuir notas, muito menos
para castigar os alunos indisciplinados e tímidos.
A atribuição de notas é apenas um dos processos
da avaliação. Para sermos mais objectivos
vejamos a distinção dos conceitos supracitados:
Testar (provar): consiste em verificar o grau e o
desempenho de alguém ou alguma coisa.
Ex.: Aplicação de provas.
Medir: consiste em consiste em determinar a

quantidade ou grau de alguma coisa.
Ex.: Depois de aplicar as provas o professor
corrige-as e atribui notas em função das
respostas certas.
Avaliar: consiste em julgar ou fazer uma
apreciação de alguém ou alguma coisa.
Ex.: Consoante as notas o professor compara
o desempenho do estudante. Verifica em que
aspecto ele progrediu e em que aspecto ele
precisa melhorar.

Por tanto, testar é um termo menos abrangente
que medir, sendo ele um dos instrumentos para
medir. Já a avaliação é um termo mais
abrangente porque faz menção aos aspectos
mais gerais, englobando a testagem e a
medição.

Modalidades ou tipos da avaliação
1. Avaliação diagnóstica ou inicial;

2. Avaliação formativa, também conhecida por
contínua ou sistemática;
3. Avaliação sumativa

Avaliação diagnóstica ou inicial
A avaliação diagnóstica ou inicial, realiza-se

no início de novas aprendizagens (de um
tema, de um sub tema, de um trimestre, do
ano lectivo) com a intenção de se constatar o
domínio de pré requisitos pelos alunos.

Avaliação formativa (contínua ou sistemática)
É uma actividade de controlo permanente que

fornece ao aluno, ao professor e ao
encarregado da educação, os resultados
imediatos da acção pedagógica, já que, é feita
durante as aulas.

Avaliação sumativa
A avaliação sumativa é uma modalidade

direccionada para avaliação dos resultados do
processo de ensino e aprendizagem com vista a
classificação e a certificação de conhecimentos e
competências adquiridas, capacidades e atitudes
desenvolvidas pelo aluno durante a efectiva ção
do currículo; por isso, realiza-se no fim do ciclo
de aprendizagem, no fim de cada trimestre e no
fim de cada ano lectivo.

Técnicas e instrumentos da avaliação.
A avaliação é o processo de colecta e

análise e interpretação de dados para a
tomada de decisão. Os recursos que são
usados para tal chamam-se instrumentos
de avaliação.
Existem três técnicas básicas de avaliação:
a observação, a auto-avaliação e a
aplicação de provas.
Técnica de aplicação de provas.
A) Provas (perguntas) orais

b) Provas (perguntas) escritas
c) Provas práticas
d) Trabalhos em grupo
e) Tarefas de casa
f) Observação individualizada

A) Provas (perguntas) orais
consistem em estabelecer um diálogo directo entre professor e
aluno, servindo para:
1. Comprovar o domínio de conhecimentos já adquiridos;
2. Medir o grau de cumprimento dos objectivos ao longo ou no
fim de uma aula, de um ciclo de aprendizagens, etc;
3. Facilitar a ligação entre sub temas de um mesmo tema e temas
de um mesmo ciclo ou de diferentes ciclos de aprendizagem;
4. Comprovar o domínio da linguagem científica utilizada na
disciplina, isto é, os termos técnicos;
5. Certificar os conhecimentos do aluno em dependência do
subsistema.

B) Provas (perguntas) escritas
consistem em exercícios para o aluno responder

por escrito, podendo ser usadas no início ou no
fim de uma aula e fundamentalmente no fim de
um ciclo de aprendizagem, no fim do trimestre e
no fim do ano lectivo.

C) Provas práticas
Servem para avaliar as habilidades dos alunos

quanto à aplicação prática dos conhecimentos
adquiridos numa situação por eles já conhecida
ou não e comprovar o domínio na manipulação
de objectos, meios de ensino.

D) Trabalhos em grupo
consistem em organizar os alunos em grupos de

trabalho para a realização de actividades teóricas
ou experimentais que podem ter lugar na sala de
aulas ou não, servindo ademais para observar as
atitudes e comportamentos de integração dos
alunos no grupo. Este instrumento de avaliação
contribui para a socialização dos alunos.
E) Tarefas de casa
Consistem em exercícios ou actividades que os alunos

devem realizar em casa, sendo posteriormente
revisados, em muitos casos, no início da aula seguinte.
Porém, há tarefas que são revisadas nas aulas
posteriores à seguinte em dependência do tipo e
carácter de exercícios ou actividades. Servem
essencialmente para a retro alimenta ção daquilo que o
aluno aprendeu na aula do dia e ajudam-no a estudar,
permitindo também ao professor conhecer a dedica ção
e o interesse do aluno em aprender e aprender fora da
sala de aulas.
F) Observação individualizada
É a forma de acompanhamento directo do

desempenho de cada um dos alunos da turma
que pode ser feita na sala de aulas ou fora dela.
Através da observação conseguimos recolher um
conjunto de informações que têm a ver não só com
talentos mas também com comportamentos,
atitudes e valores dos alunos.

Matriz da prova
Matriz da prova e o conjunto de itens ou
perguntas e a sua respectiva chave, contendo
respostas certas. Uma prova bem elaborada
respeita, entre outras, os seguintes princípios:
1. Conhecer bem o conteúdo a ser avaliado;
2. Ter objectivos claros e definidos;
3. Expressar as ideias por escrito de forma clara,
precisa e concisa, usando linguagem adequada
ao nível dos alunos;

4. Organizar as questões em ordem de dificuldade
crescente, apresentando primeiro as mais simples
e, depois, as mais complexas;
5. Elaborar as questões de acordo com o conteúdo
e os objectivos específicos do plano de ensino
desenvolvido pelo professor;
6. Elaborar perguntas que avaliem o domínio
cognitivo, domínio da compreensão e o domínio
da aplicação;
7. Elaborar uma chave que contenha as respostas
certas.
Mapa de conversão dos valores
(escala de avaliação das aprendizagens)
Escala de avaliação das Escala de avaliação Notas mais prováveis Factor de Conversão de notas Classificação do dia
aprendizagens contínua (a) conversão
ENSINO PRIMÁRIO ( a x 2)
0 0x2 0
0,5 0,5 x 2 1
1 1x2 2
1,5 1,5 x 2 3
2 2x2 4
0 - 10 0-5 2,5 2 2,5 x 2 5
3 3x2 6
3,5 3,5 x 2 7
4 4x2 8
4,5 4,5 x 2 9
5 5x2 10
ENSINO SECUNDÁRIO ( a x 4)
0 0x4 0
0,5 0,5 x 4 2
1 1x4 4
1,5 1,5 x 4 6
2 2x4 8
0 - 20 0-5 2,5 4 2,5 x 4 10
3 3x4 12
3,5 3,5 x 4 14
4 4x4 16
4,5 4,5 x 4 18
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5 5x4
Escala de avaliação para o ensino primário
Para poder perceber o significado de cada um dos valores

dessa escala em termos de aprendizagens, existe uma
subdivisão por níveis de cumprimento dos objectivos, de acordo
com o perfil e em relação ao saber, saber fazer e saber ser que
a seguir se apresenta:
A) de 0 a 2 – mau, quase que não progride, está muito abaixo da média.

B) de 3 a 4 – medíocre, progride a baixo da média.
C) de 5 a 6 – suficiente, progride a nível da média.
D) de 7 a 8 – bom, progride acima da média.
E) de 9 a 10 – muito bom, progride rapidamente e com
segurança, está no topo.
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Escala de avaliação para o ensino secundário
1. A escala de avaliação é numérica para todas as disciplinas e

varia de ZERO(0) à VINTE(20) valores.
2. A escala de avaliação é subdividida, por forma a traduzir os
níveis de cumprimento dos objectivos de todas as disciplinas,
nos escalões seguintes:
A) de 1 à 4 – mau, progride pouco.

B) de 5 à 9 – medíocre, progride lentamente.
C) de 10 à 13 – suficiente, progride suficientemente.
D) de 14 à 17 – bom, progride bem.
E) de 18 à 20 – muito bom, progride com segurança.
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As fórmulas do sistema de
avaliação e a sua aplicação.
= Somário
N=
03-04-2024 28
As fórmulas do sistema de avaliação e a sua aplicação.
Língua Portuguesa e Língua Estrangeira, para as classes de
exame provincial é acumulativamente escrita e oral, para o I e
II Ciclos do ensino secundário. Classificação a atribuir 0 à 20, e é
calculada com base a seguinte formula:
Média do Exame Combinado (Escrita e oral)

NEE = Nota do Exame da parte Escrita
NEO = Nota do Exame da parte Oral
NEP = Nota do Exame de Prática
O exame provincial abarca 20% dos conteúdos do Iº Trimestre, 30% do IIº Trimestre e 50%
do IIIº Trimetre, devendo a prova a aplicar, ser acompanhado da da respectiva chave,
cotação e critérios de avaliação.
03-04-2024 29
As Fórmulas de Cálculo das Média dos Tipos
da Avaliação.
a) Média dos Trimestre para todas as Classes
Média da Avaliação Contínua

NPP = Nota da Prova do Professor
NPT = Nota da Prova Trimestral
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da Avaliação.
b) Média Final da Disciplina para as classe de
Transição (1ª , 2ª , 3ª , 4ª , 5ª , 7ª , 8ª , 10ª e 11ª)
Média do 1º Trimestre
03-04-2024 31
da Avaliação.
c) Média Final para as classe de Exame
Provincial (6ª , 9ª e 12ª)
0,4 x MFD + 0,6 x Exame
x 40% Correspondente
Exame x 60% Correspondente
03-04-2024 32
da Avaliação.
d) Média Final das classe de Exame Provincial
Combinado (6ª , 9ª e 12ª)
0,4 x MFD + 0,6 x MEC
x 40% Correspondente
Média do Exame Combinado x 60% Correspondente
03-04-2024 33
da Avaliação.
e) Média Final dos Cursos Pedagógicos e
Técnicos (13ª Classe)
4Médias Anuais
MA = Média Anual (dos quatro anos lectivos)
PAP = Nota da Prova de Apetidão Profissional
NEC = Nota do Estágio Curricular
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MINI PAUTAS EM ANEXO
(Formato word e PDF)
adequada a realidade do
CEARTE
03-04-2024 35
“A melhor forma de evitar problemas é
fazer as coisas correctamente!”
«Prof. Anildo da Silva»

•MUITO OBRIGADO!
•ATÉ A PRÓXIMA
CONFERÊNCIA!

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A avaliação do estudante está directamente

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A avaliação é um processo contínuo, pois, deve

A avaliação é funcional, porque realiza-se em

A avaliação é integral, porque analisa a

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A avaliação não deve ser vista como um

Medir: consiste em consiste em determinar a

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1. Avaliação diagnóstica ou inicial;

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A avaliação diagnóstica ou inicial, realiza-se

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É uma actividade de controlo permanente que

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A avaliação sumativa é uma modalidade

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A avaliação é o processo de colecta e

A) Provas (perguntas) orais

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consistem em exercícios para o aluno responder

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Servem para avaliar as habilidades dos alunos

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consistem em organizar os alunos em grupos de

Consistem em exercícios ou actividades que os alunos

É a forma de acompanhamento directo do

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Para poder perceber o significado de cada um dos valores

A) de 0 a 2 – mau, quase que não progride, está muito abaixo da média.

1. A escala de avaliação é numérica para todas as disciplinas e

A) de 1 à 4 – mau, progride pouco.

Média do Exame Combinado (Escrita e oral)

Média da Avaliação Contínua

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