UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS – UFAM

FACULDADE DE EDUCAÇÃO - FACED

CURSO DE PEDAGOGIA

Sequência Didática
Tema: Cultura Indígena
Acadêmicos: Elias Leite Pereira Júnior - 21855127;
Gabriel de Castro Vieira - 21853070
Jenifer Ramalho da Silva - 21855055;
Helen de Souza Pantoja - 21851109;
Regina Caroline de M. Ferreira - 21854747;
Willians Douglas Santos de Lima - 21851110
 JUSTIFICATIVA

A presente sequência didática tem como objetivo a aproximação dos

alunos da cultura indígena bem como a percepção do mesmo sobre os
elementos dela que perpetuam até os tempos de hoje, fazendo um
apanhado histórico através da ludicidade e também das interações por
meio das rodas de conversa e das aulas-passeio no museu do índio.
Destacando também as interações lúdicas bem como por meio das
dinâmicas desenvolvidas ao longo das aulas, sempre na mediação
docente em relação aos informes acerca de tais atividades.
 MAPEAMENTO DE POTENCIAIS E OPORTUNIDADES

• Tema das Atividades:

01 ➢ Cultura Indígena

• Situação Desencadeadora :
02 ➢ Vídeo os Indígenas-Raízes do Brasil

• Tempo estimado:
03 ➢ 5 dias

● Sujeitos envolvidos:
04 ➢ Crianças, pais, professores e equipe gestora
 Objetivo Geral
○ Proporcionar aos alunos oportunidade de conhecer a cultura e os
diversos povos indígenas do Brasil e sua influência em nossos
costumes e tradições.

○ Buscar desenvolver nos alunos o pensamento e entendimento da

importância da população indígena brasileira para a formação de
nossa sociedade.
 Objetivos específicos

○ Identificar a diversidade dos povos indígenas no Brasil;

○ Conhecer diferentes povos indígenas, suas línguas, religiões, artes e
ciências próprias.
○ Desenvolver a linguagem oral e escrita.
 Competências a serem desenvolvidas
com as atividades:

• Conhecimento;
• Argumentação;
• Pensamento científico,
• Autoconhecimento e
crítico e criativo;
• autocuidado;
Repertório cultural;
• Empatia e cooperação;
• Comunicação;
• Responsabilidade e
• Trabalho e projeto de
cidadania.
vida;
 QUAIS AS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS?
1º Dia: 22/11/2021 2º Dia: 23/11/2021 - Lendas Indígenas

➢ Roda de conversa; ➢ Apresentação do vídeo Coletânea Turma do

➢ Apresentação do vídeo: Folclore - Lendas Indígenas: 13 Minutos
(Os indígenas- Raízes do Brasil) ➢ https://www.youtube.com/watch?
https://www.youtube.com/watch? v=IRwOBqNXhsc
v=cQkA5PDow2s; ➢ Dobradura (Boto cor de rosa e Boitatá)
➢ Costumes, vestimentas, arte ➢ Influências indígenas na cultura brasileira
indígenas, danças e festas ➢ Musicalidade: Cantigas de rodas

3º Dia: 24/11/2021
➢ Visita ao Museu do
Índio.
5 º Dia: 26/11/2021
➢ Produção textual; Confecção
do livro gigante em 3D
(Cultura indígena).
4 ºDia: 25/11/2021
➢ Jogos Indígenas (Cabo
de guerra, Corrida do
Saci, Tobdaé, Arco e
flecha e Sol e lua);
➢ Interação através da
plataforma: Play
Kahoot.
 RECURSOS E MEDIAÇÕES QUE SERÃO UTILIZADOS
NA EXECUÇÃO DAS ATIVIDADES

● Desenhos e imagens da cultura ● Painéis com fotos

indígena; ● Cartolinas
● Folders sobre o museu ● E.V.A
● Materiais para a aplicação dos Jogos ● Tv ou Projetor
indígenas ● Objetos da Cultura
● Pincel, lápis, tesoura, tecidos, cola, indigena
cartolinas; ● Lendas impressas
● Lousa interativa, internet e
 DESENVOLVIMENTO DA SEQUÊNCIA

O acervo está distribuído em quatro salas

que apresentam materiais que contam sobre o
modo de vida indígena por meio de seus adornos,
utensílios, instrumentos. Cada sala será
personalizada de acordo com a temática
trabalhada no dia, sempre trazendo materiais de
fácil acesso para os alunos, a duração do tempo
de permanência na sala variará de acordo com a
 1º DIA

No primeiro dia iniciamos com uma roda de conversa em nossa

primeira sala, esta sala foi pensada estrategicamente para despertar nos
alunos a curiosidade acerca do nosso tema central seguida de perguntas que
instiguem a participação dos mesmos.

(EF03HI01) - Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o município e

a região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a formação da
cidade.
● Facilitar o percurso mostrando imagens;
● Perguntamos às crianças se já ouviram falar de pessoas que
possuem as características da fotografia;
● No Brasil temos muitas origens e muitos povos;
● proporcionamos o aprendizado do termo correto que nomeia este
grupo populacional.
● Deixamos que as crianças se expressassem;
2º DIA
No segundo dia seguimos para a nosso segundo espaço temático, onde as
crianças irão se deparar com um ambiente pensando estrategicamente
para que eles sintam-se parte das lendas indígenas que serão
trabalhadas. Identificar, conhecer e apreciar lendas indígenas
reconhecendo para que foram produzidas, onde circulam, quem as
produziu e a quem se destinam, dando - as o devido valor literário.

● (EF15LP01), (EF15LP02), (EF15LP15)

 - Dobradura (Boto cor de rosa e Boitatá)

Organizamos a sala para que todos os alunos recebessem orientação do

passo-a-passo, deixamos os alunos livres para olharem as fotos das
lendas que havia sido disponibilizados, assim foi possível desenvolver a
ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação,
ressignificando espaços e a criatividade.

● (EF15AR050)
● (EF15AR01)
● (EF15AR04)
Musicalização (Cantigas de roda)

● Na sala disponibilizamos instrumentos utilizados na cultura indigena

● Propomos que as crianças contem em casa sobre a experiência sonora e
perguntem aos pais e avós se conhecem o maracá, histórias ou músicas que
falem do instrumento;
● Convide os familiares para relatar vivências relacionadas ao tema. Se não for
possível o familiar estar presente na escola, ele poderá gravar um vídeo ou
áudio que será apresentado para a turma;

● (EF35LP11)
3º DIA

• No terceiro dia fizemos uma visita ao museu do índio;

• Distribuímos folders sobre o museu ;
• Um guia que é responsável por acompanhar todo o trajeto do museu;
• Perguntas para guiar as observações:

Como a atividade desafia as Como expressam seus

De que forma desejos e necessidades
crianças a perceberem as
exploram o espaço? durante o passeio (por meio
diferenças e semelhanças?
Quais descobertas de olhares, expressões,
Como demonstram isso?
fazem? fala)?
• EF15LP09
• EF15LP10
4º DIA

● Roda de conversa
● Jogos Indígenas (Cabo de guerra, Corrida do Saci, Tobdaé, e Sol e
lua);

● Essas atividades foi realizada no pátio da escola ;

● Encerramos a atividade na sala ;

● Organizamos um painel com imagens impressas de aldeias e de

crianças indígenas brincando com os jogos;

● Interação através da plataforma Play Kahoot.

● Quais imagens do painel chamam a atenção das crianças? Elas se
mostram curiosas em conhecer uma cultura diferente? Como
demonstram isso?

● Como se movimentam durante o jogo? Demonstram equilíbrio,

agilidade e controle dos movimentos corporais? Que estratégias
individuais e coletivas desenvolvem?

CREDITS: This presentation template was created by

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● (EF15AR25) ,(EF15AR24), (EF15LP13)

5º DIA

●Organizamos sala de forma que levassem os alunos a refletir sobre as últimas

aulas, com fotos registradas ao decorrer de nossos atividades.
● Produção textual coletiva;
● Textos livres;
● Confecção do livro gigante;

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● EF15LP05, EF15LP01, EF35LP26, EF04GE01, EF04GE01,

EF04HI01
MODOS DE REGISTRO E DOCUMENTAÇÃO QUE SERÃO UTILIZADOS NA
EXECUÇÃO DAS ATIVIDADES?

FOTOGRAFIAS - Ao decorrer das atividades com apoio da equipe de professores

e alunos e com a autorização dos responsáveis fizemos registros de todos os
momentos das aulas para que esses registros fossem utilizados em nossa última
atividade;

FILMAGENS;
ANOTAÇÕES NO CADERNO DE REGISTROS;
ATIVIDADES DOS ALUNOS;
TEXTOS LIVRES.
 AVALIAÇÃO
O processo avaliativo consistirá em uma atividade de produção
textual, esta sendo feita de maneira coletiva pelos alunos, os quais se
utilizarão de suas memórias e assimilações para compor seus textos.
É válido ressaltar que esta atividade final possui uma proposta
construtivista, que visa analisar os níveis de conhecimento de cada
criança, tendo assim um processo avaliativo contínuo, visando a
integralidade do trabalho com todas elas. Percebemos que as crianças
identificaram a grande diversidade da cultura indígena no Brasil,
com o decorrer das atividades, bem como o desenvolvimento de um
olhar mais atento e crítico em valorizar mais a cultura indígena e
combater a discriminação. Observamos também o envolvimento
delas nas rodas de conversas realizadas ao longo das aulas.
 CONCLUSÃO

Comprendemos que, através da temática evocada por meio desta

sequência didática, a criança, quanto ser em evolução e adaptação em
seu meio, necessita compreender e entender os elementos do seu
passado, presente para uma projeção futura de si. Levando isto em
consideração, buscamos introduzir no seu processo de ensino e
aprendizagem os elementos da cultura indígena bem como o seu legado
em relação ao apanhado histórico feito nas rodas de conversa e em todo
o seu processo de ensino. Desta forma, assim, podemos apresentar a
cultura indígena de uma forma lúdica para seu entendimento da
mesma.
 REFERÊNCIAS

BRASIL – BNCC Base Nacional Comum Curricular, Brasília, Ministério da Educação, 2017;

BRITO, Luiz Carlos Cerquinho, Gestão do Conhecimento e Tecnologias para o Desenvolvimento

Curricular e do Processo Pedagógico – Alfa-GCE. Manaus, EDUA/UFAM, 2020 – (SEQUÊNCIA
DIDÁTICA);

BRITO, Luiz Carlos Cerquinho. TEIXEIRA, N. A linguagem visual e a formação do conhecimento pela
criança. In: OLIVEIRA, A. (org). Pesquisa em design no Amazonas: ideias, desafios e perspectivas.
Editora Valer, Manaus;AM, 2014;

COUTINHO, L. M. Audiovisuais: arte, técnica e linguagem. Universidade de Brasília, 2006. Brasília.

ISA. Panará a volta por cima dos índios gigantes. Disponível em:
<https://panara.socioambiental.org/>. Acesso em: 20 de Nov. de 2021.

TERRITÓRIO DO BRINCAR. Dia do índio: Vídeos revelam a infância e o brincar na

comunidade indígena Panará , 20 de abril. 2016. Disponível em:
<http://territoriodobrincar.com.br/territorio-do-brincar-na-midia/dia-do-indio-videos-
revelam-a-infancia-e-o-brincar-na-comunidade-indigena-panara/>. Acesso em: 20 de
Nov. de 2021.