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Educao e cultura
Sexta-feira, 10 de outubro de 2008

Programa Aprendendo a Estudar - Apresentao

Texto: Slvia Curi l Foto: Letcia Daher l

A partir da prxima semana, acompanhe a srie de artigos sobre os vrios aspectos que envolvem o estudo eficaz

fora de dvida de que uma das maiores dificuldades enfrentadas no processo de aprendizagem por nossos alunos, em todos os nveis

de ensino, a que diz respeito ao estudo. Muito raramente encontramos alunos que sabem o qu e como fazer para que possam

desenvolver estudo eficaz. Alm disso, esse um assunto geralmente ausente do currculo escolar, como se saber estudar fosse um ato natural daqueles que freqentam as salas de aula de nossas escolas. Dessa forma, os estudantes atravessam todo o Ensino Bsico e, muitas vezes, at a Universidade, tentando o sucesso no aprendizado de maneira totalmente aleatria, orientando-se por si mesmos, em processo desorganizado e para a grande maioria desfavorvel e sofrido, o que lhes torna mais difcil e improdutiva a tarefa, favorecendo que sintam desgosto em estudar, levando mesmo ao fracasso. No entanto, estudar pode e deve ser um ato de prazer, que leva realizao pesso-

al em todos os sentidos, seja na vida profissional, seja na vida particular. Dificilmente encontramos satisfao maior do que ter a conscincia de que detemos os conhecimentos necessrios para o bom desempenho de nossas atividades cotidianas ou aqueles saberes capazes do deleite de nossa alma. Apesar de ser o assunto na maior parte das vezes ignorado, perfeitamente possvel aprender a estudar com eficincia. Com esse propsito, a partir da prxima semana, iniciaremos uma srie de artigos abordando os vrios aspectos que envolvem o estudo eficaz, com o objetivo de levar aos nossos estudantes informaes e ferramentas que lhes permitam sucesso no processo de

aquisio de conhecimentos. O programa est organizado em vrias partes, abordando diferenciados aspectos do assunto, tais como finalidade do estudo, causas do fracasso, possibilidade de aprender a estudar, avaliao dos hbitos de estudo, condies fundamentais para o estudo eficaz, organizao pessoal, motivao, ateno, concentrao, memria, tcnicas e estratgias de estudo, a aula, tratamento da informao oral, a arte de ler, a arte de escrever, a arte da pesquisa, desenvolvimento da inteligncia, maneiras diferenciadas de estudar, metacognio. Procure acompanhar e ver que estudar no um bicho de sete cabeas e pode ser preciosa fonte de prazer e alegria.

Construo da Escola do ProInfncia

Texto: Alessandro Bastos l Imagens: MEC l

A verba de R$ 700 mil para a construo da escola foi recebida em maio deste ano, por intermdio da secretria da Educao, Ruth Ferraresso. A escola ser edificada nos trmites do ProInfncia Programa Nacional de Reestruturao e Aparelhagem da Rede Escolar Pblica de Educao Infantil do Governo Federal. A licitao para a construo ser feita nos prximos dias, porm a inaugurao ser realizada no prximo ano pela nova administrao municipal. Em maio deste ano, o prefeito Paulo Scachetti, a secretria da Educao, Ruth Ferraresso, e o chefe de gabinete, Jos Ari do Amaral, viajaram a Braslia para a assinatura do contrato e recebimento da verba, no valor de R$ 700 mil, destinada construo de uma escola infantil na Rua Jos Bonifcio. A solicitao da unidade para Serra Negra foi feita atravs de projeto da Secretaria Municipal de Educao e levou dois

anos para ser aprovada. Alm desta verba, em dezembro deste ano, a cidade receber mais R$ 184 mil para a finalizao do projeto. O Governo Federal criou o ProInfncia por considerar que a construo de creches e escolas de educao infantil e a reestruturao e aquisio de equipamentos para a rede escolar desse nvel educacional so indispensveis melhoria da qualidade da educao. O programa foi institudo pela Resoluo n 6, de 24 de abril de 2007, e parte das aes do Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE) do Ministrio da Educao. Seu principal objetivo prestar assistncia financeira, em carter suplementar, ao Distrito Federal e aos municpios que efetuaram o Termo de Adeso ao Plano de Metas Compromisso Todos pela Educao. Os recursos destinam-se construo, reforma e aquisio de equipamentos e mobili-

rio para creches e pr-escolas pblicas da educao infantil. No Circuito das guas, Serra Negra foi a nica que conseguiu a efetivao do projeto. A escola dever priorizar a acessibilidade, fazendo as adequaes necessrias a fim de permitir ao portador de necessidades especiais acessar todas as reas da unidade com facilidade. De acordo com a maquete eletrnica de escola infantil do ProInfncia, que pode ser acessado no site do Ministrio da Educao, www.fnde.

gov.br), o projeto ter estacionamento, salas de aula, fraldrio, biblioteca, sala de leitura, sala de informtica, sanitrios, recreio coberto, refeitrio, secretarias etc. O prdio de 2.800 m e os mveis so de ltima gerao (como pode ser notado nas imagens). Em virtude do perodo eleitoral, a licitao foi adiada e ser efetuada nos prximos dias. Segundo o secretrio de Obras, Pedro Perondini, devido ao fato de a estrutura fsica do prdio ser de grande porte,

a construo levar no mnimo 90 dias para ser finalizada. A Prefeitura deve prestar conta da edificao at 2010. H ainda uma minscula parcela de crianas fora da escola, aguardando vaga na lista de espera das escolas infantis, de acordo com a secretria de Educao: Com esta nova escola, iremos com certeza suprir todas as necessidades e dar ainda mais folga na demanda de alunos em outras escolas. Sem dvida, esta ser uma das escolas mais requisitadas da cidade.

Todos os mveis e equipamentos sero adequados a crianas com necessidades especiais

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Educao e cultura
Sexta-feira, 17 de outubro de 2008

Programa Aprendendo a Estudar:

Texto: Slvia Curi | Foto: Alessandro Bastos l

Necessidade, objetivos e espao de estudo

um lenhador golpeando furiosamente uma rvore, numa floresta, sem que conseguisse fazer progressos, abordou-o, dizendo-lhe que seu machado estava sem corte e que devia parar para afi-lo. O lenhador, continuando seus golpes vigorosos, respondeu-lhe, irritado, que s mesmo um estpido no perceberia que no tinha tempo para isso. exatamente o que preciso fazer para estudar: antes de mais nada, afiar os instrumentos de estudo e vamos tentar facilitar essa tarefa. Objetivos Primeira preocupao que quem se prope a estudar deve ter: conscincia clara e bem definida dos objetivos reais que pretende atingir, sejam eles gerais ou especficos. Esses objetivos podem ser a curto prazo (atingir hoje ou amanh, ou na semana, ou no ms), a mdio prazo (no ano, na rea de estudos), a longo prazo (na carreira, na vida). Ter conscincia dos objetivos no quer dizer que eles no possam ser alterados ou ajustados no decorrer do tempo. Devem, mesmo, ser revistos de quando em quando e o estudante deve sempre reservar um tempo, dirio se possvel, para refletir sobre eles, programando as atividades necessrias para alcan-los. O estudante deve, sempre que possvel, dispor de um cantinho individual, calmo, agradvel, longe de barulhos, com uma mesa, e tambm uma pequena estante, onde livros, cadernos e outros materiais necessrios possam ser deixados disposio, devidamente ordenados. Ateno especial deve ser dada iluminao, de modo que o local seja claro, sem que a luz incida nos olhos. O ambiente deve tambm ser bem ventilado. O assento deve ser confortvel, possibilitando postura correta. Nesse local, deve concentrarse todo o material necessrio ao estudo, inclusive gua para beber, de modo que o estudante no tenha que levantar constantemente em busca do que estiver faltando.

A organizao do ambiente fundamental para que o estudo seja eficaz

Por que necessrio estudar? Nosso mundo, que at pouco tempo atrs tinha essencialmente por base a produo agrcola e a industrial, caracteriza-se na atualidade por constituir uma sociedade de informao e de conhecimento, em que sobressaem os servios, sendo a capacidade de pensamento, a inteligncia e a criatividade muito mais significativas e importantes

do que a simples execuo de tarefas. Dessa forma, o capital fsico, que sempre constituiu o patrimnio por excelncia das empresas e dos pases, hoje vem sendo substitudo, em valorizao, pelo que chamamos capital humano, que diz respeito ao conjunto de capacidades e conhecimentos dos indivduos, desenvolvido atravs do processo de educao de qualidade, dos programas de treinamento

9.7cmX8.9cm

e da experincia no trabalho que favorecem a excelncia. A grande difuso das tecnologias e o desenvolvimento amplo da comunicao entre os povos permitem que estejamos todos mergulhados num verdadeiro rodamoinho de informaes as mais diversas, provindas dos mais diferenciados lugares do mundo. Sendo fora de dvida que a informao muito importante em todas as reas da atividade humana, ela, entretanto, por si s, intil, se os indivduos no estiverem habilitados a process-la e aplic-la produtivamente e isso s possvel se eles forem capazes de efetivar conhecimento, uma tarefa essencialmente humana que depende fundamentalmente da boa direo e do bom desenvolvimento do pensamento. Nisso reside o principal diferencial entre as pessoas e os povos, na atualidade: o pensar criativo. Infelizmente, nem todos os pases esto em condies de formar um bom capital humano com capacidade de pensar com criatividade, produzindo conhecimento, e o Brasil, de uma maneira geral, encontrase nessa situao, visto que

esse capital humano deve ser formado principalmente na escola, no desenrolar do processo educativo e, como estamos cansados de saber, nossa escola, com rarssimas excees, deficiente em educar para o pensar criativo, num processo de formao global e slida, com conhecimentos amplos que permitam o domnio das novas tecnologias, da comunicao, da cultura e da atuao em vrias reas; um pensar predisposto a mudanas e atualizao constantes e, sobretudo, detendo capacidade analtica e possibilidade de interagir. Esse tipo de formao exige estudo eficiente, srio, responsvel, idneo, continuado, socialmente til, num processo de educao de vida toda. Dessa forma, desde que estudar permanentemente um imperativo da sociedade atual e que preciso aprender a faz-lo, vamos entender as condies necessrias para a efetivao do estudo eficaz. Ilustrando o que pretendemos Fazendo uma analogia, lembramos uma pequena historinha: um viajante, observando

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Educao e cultura
Sexta-feira, 24 de outubro de 2008

Programa Aprendendo a Estudar:

Texto: Slvia Curi l

hbitos e condies de estudo favorveis

belecidos, que tenha viabilidade, flexibilidade, completude e boa distribuio das atividades. Para isso, dever ser elaborado um programa, levantando os tipos de tarefas a realizar e a seqncia em que devem ser realizadas, organizando e estabelecendo horrios compatveis com essas tarefas, que permitam um bom aproveitamento do tempo, sabendo quando trabalhar e em que trabalhar. Na organizao do tempo, alguns fatores devem ser levados em considerao: estabelecer, por escrito, uma programao semanal, dividindo racionalmente o tempo entre as vrias atividades e disciplinas (veja exemplo na tabela); reservar um horrio diariamente para rever e reajustar essa programao; uma vez estabelecido o horrio, segui-lo rigorosamente; programar tempo para preparao para as aulas, para reviso das aulas, tarefas e pesquisas; programar perodos de estudo de 40 a 50 minutos, com intervalos de descanso de 5 a 10 minutos; nos intervalos, dirigir a ateno a coisas que no estejam relacionadas com o estudo; abordar as matrias mais difceis em dias separados e logo no incio do perodo de estudos; estabelecer prioridades em relao s atividades e propor tarefas que realmente possam ser realizadas no tempo previsto; programar o horrio de estudos com espaos de reserva para poder enfrentar imprevistos, quando ocorrerem; planejar o tempo em conformidade com o prprio ritmo de vida, respeitando horas de refeio, de descanso e de lazer; alm da programao semanal, fazer planos para o ms, para o semestre e, mesmo, para o ano, prevendo etapas a serem cumpridas. Organizar o tempo no fcil. Para comear, recomendvel fazer um relatrio dirio do uso do tempo, durante aproximadamente dez ou quinze dias, descrevendo como e a que so dedicadas as horas do dia, de modo a ter conscincia de como o tempo distribudo e quanto tempo consumido em cada atividade, seja ela relacionada com os estudos ou no, de modo a ter uma viso clara do tempo passado na escola, dedicado s tarefas escritas em casa, s tarefas de organizao, s leituras necessrias, ao lazer, s refeies, ao descanso, higiene pessoal, vida social, aos exerccios fsicos, etc. Aps esse perodo de observao, ser possvel constatar se a diviso programada do tempo adequada s metas propostas, a importncia da auto-imagem e da auto-estima como determinantes do nimo, do estado de esprito resultantes da representao interna positiva ou negativa que cada indivduo tem de si mesmo, que tende a condicionar o xito ou o fracasso. Assim, preciso valorizar capacidades e potencialidades em vez de deter-se em deficincias. Alm disso, preciso dar ateno sade, ao bemestar do corpo, boa forma fsica. So de suma importncia a alimentao equilibrada em quantidade e nutrientes, as horas de sono bem dormidas, os exerccios fsicos e de relaxamento bem dosados que

Na organizao do tempo, alguns fatores devem ser levados em considerao: estabelecer, por escrito, uma programao semanal, dividindo racionalmente o tempo
suprindo as necessidades de cada atividade, de descanso, de lazer e demais aspectos da vida cotidiana. Outro aspecto muito importante que tambm diz respeito s condies favorveis e fundamentais para o desenvolvimento de um estudo eficaz o que se refere sintonia mentecorpo, tendo em vista que o ato de estudar extrapola a dimenso humana da inteligncia, sendo influenciado e, muitas vezes determinado, por condies fsicas, fisiolgicas, afetivas, emocionais, psquicas ou mentais. Antes de tudo, no possvel deixar de reconhecer proporcionam a recuperao, o descanso e o alvio das tenses. Por outro lado, preciso afastar desnimo, ansiedade e complexos, cultivando entusiasmo, motivao, interesse, gosto, vontade de estudar e aprender, autoconfiana, atitude receptiva, curiosidade, compreenso. de extrema importncia conquistar o autoconhecimento e aceitar-se a si mesmo de maneira realista, com todas as possibilidades, capacidades, deficincias e limitaes, reconhecendo e assumindo erros e frustraes, transformando resultados pouco satisfatrios em vitrias e conquistas.

Faa alongamentos nos intervalos de estudo

Uma das necessidades para desenvolver um estudo eficaz realizar uma anlise sria dos hbitos e das condies envolvidas na tarefa de estudar, com o firme propsito de mudar hbitos e condies desfavorveis e implantar formas de estudo que possam oferecer vantagens.

Supondo que o espao de estudo esteja devidamente organizado, com todo o material necessrio disponvel e prximo, isolado de barulhos e outras coisas que possam distrair a ateno, preciso dar ateno formulao de um plano de estudos, com objetivos claramente esta-

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Educao e cultura
Sexta-feira, 31 de outubro de 2008

Programa Aprendendo a Estudar a aula- antes e durante.

Texto: Slvia Curi | Foto: Letcia Daher l

Professora Walquria Pupo, em sala de aula do Colgio Libere Vivere

As aulas so fundamentais para o desenvolvimento do estudo eficaz, tendo em vista que o ensino constitudo de atividades que so realizadas, em grande parte, em classe, na forma de aulas ministradas pelo professor, no importando o tipo de aula oferecida. Dessa forma, os estudantes devem procurar tirar o mximo proveito delas. Para que isso seja possvel, o aluno deve desenvolver

um trabalho em trs etapas: preparao (antes da aula), participao (durante a aula) e reviso (depois da aula). A preparao para a aula deve permitir que o aluno se familiarize com o assunto a ser abordado, desenvolvendo contato antecipado, buscando informaes prvias. Essa antecipao perfeitamente possvel, visto que existe um programa pr-estabelecido e que deve ser seguido no decorrer do ano.

Alm disso, o aluno pode perguntar ao professor, no final de cada aula, qual o assunto a ser abordado na aula seguinte, se o professor no se antecipar nessa colocao. Essa tomada de contato antecedente aula pode ser feita, em primeiro lugar, no prprio livro texto que normalmente adotado pelos professores. Mas, alm do livro texto, o assunto pode ser buscado em livros de consulta, dicionrios, enciclopdias, jornais, revistas, sites de busca, etc. Essa consulta prvia deve ser sistemtica, porm sem objetivo de memorizao ou de conhecer o assunto em profundidade. Para facilitar o contato inicial, o aluno deve preocupar-se em comear a montar sua biblioteca pessoal, sempre que possvel, adquirindo livros que tratem dos assuntos que sero veiculados em sala de aula no decorrer do ano e que facilitaro a tarefa de informaes antecipadas e tambm de pesquisas de estudo que normalmente devem acontecer depois das aulas. Deve, tambm, recorrer a bibliotecas, da prpria escola,

particulares ou municipais. Desde que tenha tomado contato prvio com o assunto, o aluno ter maior facilidade em acompanhar a aula, fazendo com que ela se torne mais interessante. Ao procurar conhecer o assunto com antecedncia, provavelmente surgiro dvidas e indagaes que devero ser apresentadas ao professor, proporcionando dilogo e esclarecimentos, facilitando o acompanhamento das idias, o reconhecimento dos pontos de relevncia, permitindo que o essencial seja detectado, o que ajudar o aluno a fazer anotaes que serviro de orientao para o posterior estudo em casa. Alm disso, o bom tratamento da informao oral que se d em aula funciona como diretriz para a organizao do assunto tratado, facilitando o estudo, a compreenso e garantindo eficcia nos estudos. Entretanto, para bem tratar a informao oral preciso que o aluno no tenha em aula a postura passiva de simples receptor da matria ensinada, ouvindo mecanicamente, em atitude

de preguia mental, como se fosse um mero consumidor do que est sendo abordado. preciso que esteja permanentemente atento, sintonizado com o que est sendo exposto. preciso que seja participativo no ouvir, aplicando esprito crtico, acompanhando detalhes, entonaes de voz, expresses e gestos do professor, reconhecendo ser construtor do prprio conhecimento. Alm disso, deve estar em atitude de permanente indagao, questionando-se mentalmente, avaliando, procurando identificar os objetivos na exposio do assunto e estabelecendo relaes com o j conhecido. Uma boa estratgia , a partir das informaes buscadas antes da aula, formular mentalmente perguntas que espera sejam respondidas no decorrer do trabalho. Outra coisa a levar em considerao avaliar o aproveitamento da aula, verificando se suas indagaes e dvidas foram respondidas. Um ponto muito importante fazer anotaes das idias bsicas, das informaes importantes, de dados relevantes, de maneira sucinta e clara, sem prender-se em mincias, sem querer anotar tudo o que o professor diz. Ajuda bastante desenvolver um sistema prprio de abreviaturas ou utilizar sistemas j existentes. Boas anotaes propiciam facilidade no processamento e na assimilao da informao transmitida. Essas anotaes devem ser transformadas, depois da aula, em apontamentos de estudo. Na prxima semana, vamos abordar como tratar, fora da sala de aula, essas anotaes feitas em classe, retomando o assunto abordado, com o objetivo de fazer a reviso e o aprofundamento da matria ensinada, elaborando material escrito organizado, que servir para trabalhos escritos e estudo posterior por ocasio de provas.

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Educao e cultura
Sexta-feira, 07 de novembro de 2008

Programa Aprenda a Estudar:

anotaes de aula

Texto: Slvia Curi | Foto: Slvia Cri l

Anotaes bem feitas so de grande auxlio no aprendizado

Completando o que ficou apontado na ltima edio, vamos retomar o problema das anotaes de aula. Antes de mais nada, por que o estudante deve anotar as informaes veiculadas pelo professor em sala de aula? muito comum ouvirmos que os apontamentos de aula favorecem a memorizao, facilitam a concentrao, ou, ainda, promovem a compreenso. Tudo isso verdadeiro, mas, existe um motivo que podemos considerar o principal: as anotaes de aula so um material de trabalho de grande valor ao estudante, pois permitem que tenha informaes disponveis e utilizveis como diretrizes nos trabalhos a serem desenvolvidos aps a aula. Anotaes de aula no tm finalidade em si mesmas, como acaba acontecendo com a maior parte dos estudantes que, aps passarem as aulas escrevendo sem parar, nem sequer abrem o caderno depois disso, ou, se abrem, no sabem o que fazer com seus escritos. Anotaes de aula constituem um material intermedirio entre o discurso do

professor e a produo pessoal que o aluno deve desenvolver a partir delas. Essa produo varia, de acordo com a finalidade da produo, que pode ser um texto escrito para estudo posterior, um trabalho escolar, uma dissertao, uma exposio oral, um relatrio, etc. Anotaes de aula, para que sejam bem feitas e produtivas, exigem certos cuidados. Em primeiro lugar, preciso que o estudante encontre a forma qual melhor se adapta, seja em forma de texto ou esquematicamente. O importante lembrar que no deve ficar preocupado em anotar tudo o que o professor diz. Boas anotaes so sucintas, com frases curtas, ou esquemas econmicos. Assim, preciso, antes de tudo, saber distinguir o essencial do acessrio, coisa que pode conquistar gradativamente, atravs da prtica. imprescindvel, porm, adotar atitude de ateno em relao ao que v e ao que ouve, mantendo-se sintonizado no apenas no discurso do professor, mas tambm em seus gestos, no ritmo, na

entonao, na intensidade de sua voz. preciso buscar a coerncia do assunto, procurando apreender o plano da exposio, que muitas vezes anunciado pelo prprio professor, no incio da aula. Imprescindvel seguir as etapas de seu raciocnio, identificando as explicaes, as oposies, as comparaes, as exemplificaes que normalmente surgem no decorrer da exposio. Uma coisa muito importante e que praticamente ningum faz preocupar-se com as articulaes do discurso, normalmente feitas atravs de palavras ou expresses (advrbios, expresses adverbiais, conjunes, locues) que estruturam o discurso, mostrando sua seqncia lgica: comecemos por... em primeiro lugar... por um lado... pode ser que... por exemplo... afirmo que... portanto...tambm... igualmente... alm disso... agora passemos a... por outro lado... assim... por conseqncia... porm... pelo contrrio... da mesma forma... por isso... em resumo... para concluir... Alm disso, geralmente,

os pontos de destaque da aula so sinalizados de vrias outras maneiras, como apontados diretamente, por informaes repetidas ou reformuladas, por anotaes no quadro. Conseguindo seguir o raciocnio do professor, o estudante vai identificar palavras importantes, as palavras-chave, sempre com grande significncia em relao ao assunto tratado, normalmente remetendo idia central. Essas palavras devem aparecer necessariamente nas anotaes. Terminada a aula, o aluno deve retomar as anotaes o mais cedo possvel, enquanto ainda tem na memria o que foi dito pelo professor. L-las atentamente, buscando complementar e explicitar as informaes, procurando desenvolver compreenso do que foi dito. Agora hora de recorrer ao livro-texto, ler o captulo correspondente ao assunto tratado, em atitude crtica, procurando entender o objetivo do estudo, relacionar as idias que ele aborda com o que j conhece a esse respeito. hora tambm de buscar leituras complementares em livros que, muitas vezes, o prprio professor indica ou procurar livros que tratem do assunto em

bibliotecas. Realizar uma leitura inteligente desses textos, no sentido de entrar em contato com idias que possam enriquecer o conhecimento bsico do assunto em estudo. Ao fazer essa leituras, o estudante deve preocupar-se em fazer novas anotaes, adicionais s da aula, acrescentando novas idias e informaes s colhidas em classe. Aqui reside um dos maiores problemas que os estudantes precisam superar: saber efetuar uma leitura estudiosa e proveitosa de um texto. A leitura estudiosa diferente das que normalmente fazemos com o objetivo de lazer e exige postura e tcnicas especficas, as quais, entretanto, podem ser perfeitamente aprendidas e dominadas. Esse ser o assunto que abordaremos na prxima edio.

Encontrar um sistema de anotaes que combine hbitos, mtodos e objetivos

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Educao e cultura
Sexta-feira, 14 de novembro de 2008

Programa Aprendendo a Estudar:

se tenha inteno ou oportunidade de compra, possvel explorar um livro para verificar o grau de interesse que ele nos desperta. Inicialmente, devemos olhar atentamente a capa, a contracapa, as orelhas, as informaes que normalmente trazem sobre o autor, o ndice, as referncias, a editora, as ilustraes, o prefcio, os ttulos dos captulos, etc. Essa explorao inicial e rpida permite saber se o livro indicado para leitura A leitura estudiosa fundamental para o desenvolvimento de um bom imediata ou se devemos reprograma de estudos gistr-lo para leitura futura. Indiscutivelmente, os obA leitura elemento impres- compreenso, interpretao, jetivos que estabelecemos cindvel ao estudo eficaz. comparao, anlise e crtica. para uma leitura determiPara isso, o estudante deve Simplificando, podemos nam nosso modo de ler. Se habituar-se, desde cedo, a dizer que temos trs es- nos propomos a entretenifreqentar bibliotecas p- pcies de leitura. A mais mento, podemos deixar fablicas ou particulares, alm comum, que praticamos lar a subjetividade, o imade preocupar-se em adquirir corriqueiramente, a leitu- ginrio, a fantasia, guiados livros, sempre que possvel, ra de entretenimento, des- pelo gosto pessoal. A inforprincipalmente os livros b- preocupada de aquisio mativa j exige um pouco de sicos para estudo e outros de saber, que realizamos discernimento, objetividade fundamentais para consulta. de acordo com nosso gosto e ateno, para compreenSomente pela leitura fre- pessoal, mas que, sem dvi- so e apreenso dos fatos. qente possvel alargar a da, muito importante que A leitura estudiosa, porm, conscincia a respeito dos acontea logo, a partir do exige de cada um de ns mais variados assuntos e momento em que a crian- inteno especfica, atenenriquecer o vocabulrio, a se torna capaz de exer- o redobrada, velocidade permitindo que a comu- cer o ato de ler, ainda que possvel que permita comnicao entre as pessoas de maneira rudimentar, e preenso, reflexo, anlise, seja interessante e fcil. A que se d diariamente, pois sntese, crtica avaliativa. boa leitura, alm de disci- concorre para a formao Nesse tipo de leitura deveplinar a mente e desenvol- do hbito da leitura. A se- mos ter a preocupao em ver a compreenso, pro- gunda espcie de leitura, descobrir as possveis leituporciona a construo de informativa, a que reali- ras que o texto permite, visbagagem cultural slida, zamos em busca das not- to que a se d o confronto proporcionando ao estu- cias do cotidiano, tomando entre o leitor e o prprio dante uma boa formao. conhecimento dos fatos e texto, ambos inseridos em Mas, no basta ler, pre- assuntos que nos cercam, contextos prprios, os quais ciso saber ler bem e saber principalmente atravs de so importantes para o bom selecionar boas fontes de jornais e revistas. A tercei- trato do material escrito. leitura. O aprendizado da ra espcie, a que mais nos Como j ficou apontado, leitura um processo que interessa neste momen- aprender a ler estudiocomea com a alfabetiza- to, a leitura formativa, samente um processo o, nos primeiros anos de que chamamos de leitura complexo, atravs do qual escolaridade, e continua, estudiosa ou de estudos, apreendemos as regras quase que de modo infinito, que se faz para aprofun- a serem seguidas e explipela vida toda. Iniciando-se damento de conhecimento citamos os atos que esto pela decodificao de sinais, e busca de informao es- relacionados para que posque constitui a primeira pecfica e que exige uma samos desenvolver hbitos etapa do aprendizado, de- postura especial e tcnica. que, com a evoluo do prosenvolve-se gradativamenPara tornar-se um bom lei- cesso, so automatizados, te atravs de nveis cada tor, preciso ter uma dis- permitindo desempenho vez mais aprofundados. ponibilidade permanente produtivo e eficaz. O leitor um processo que exige, em relao aos livros, no vai efetivando a arte de desde o incio, postura ade- perdendo oportunidade, ler gradativamente, de acorquada e sistemtica para que por mais insignificante que do com a experincia que possa desenvolver-se bem, seja, de explor-los adequa- possui em leitura. Ento, implicando graus crescen- damente. Mesmo em rpi- determinados livros, antes tes de disciplina, percepo, dos contatos, ainda que no julgados difceis de ler, tor-

leitura estudiosa

Texto: Slvia Curi | Foto: Slvia Cri l

nam-se de leitura possvel, caracterizando a formao do leitor competente. Ao adquirir a competncia, o leitor adquire tambm conscincia da incompletude do texto, aprendendo a buscar nele os pressupostos, o que est subentendido, o contexto, a relao com outros textos, a comparao com o que j conhece e o que pensa a respeito. O leitor competente no se prende reproduo do que foi lido, mas estabelece um dilogo com o que est escrito, construindo significado. Ser um leitor competente uma questo de deciso

e esforo, tendo em mente que a conquista dos diferenciados nveis de leitura diz respeito construo de um saber cumulativo, que se inicia com o processo de alfabetizao, que caracteriza os rudimentos do aprendizado, e cresce progressivamente em direo a eficincia, competncia e desenvoltura. Quanto mais lemos, mais aptos nos tornamos para a leitura e capazes de reconhecer contextos, concepes, ideologias e de estabelecer relaes com outros textos, contextos, concepes e ideologias, apropriando-nos adequadamente do texto.

Passos da leitura estudiosa

A leitura estudiosa deve dar-se nas seguintes etapas ou fases. Primeira fase: exploratria, em que deve dar-se a verificao da existncia, no livro, do assunto em questo. Nesta fase, normalmente, o leitor estar em uma biblioteca ou consultando livros que possui, cujos ttulos sugerem que ele poder encontrar o assunto buscado a. Segunda fase: leitura global e direta do texto selecionado, para apreenso do assunto como um todo. A postura do leitor deve ser de ingenuidade diante do texto, deixando que ele fale. Deve ter em mente interrogaes bsicas de que trata o texto? Que diz o autor? Qual a importncia disso? Terceira fase: Agora, o leitor deve preocuparse com uma leitura detida, cuidadosa e reflexiva, buscando entender o significado do assunto tratado, efetuando o levantamento do vocabulrio desconhecido, tentando compreender as informaes veiculadas, pondo em destaque as palavras importantes, analisando e comparando essas informaes com o j conhecido. Quarta fase: Agora hora da leitura analtica e interpretativa, identificando o tema, a tese defendida pelo autor, distinguindo as idias principais das secundrias, entendendo a estrutura e a hierarquizao da argumentao desenvolvida na defesa dessas idias, prestando ateno aos exemplos utilizados, reconhecendo a inteno do autor, avaliando criticamente as concluses a que ele chegou, tendo em vista reconhecer a validade das informaes e nos apropriarmos delas, efetivando conhecimento. Nesta fase, hora de fazermos novas anotaes, sublinhando, esquematizando, resumindo, elaborando fichas de leitura, que devem compor um catlogo a ser construdo no decorrer dos anos de estudo. Na prxima edio, abordaremos como fazer esse catlogo.

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Educao e cultura
Sexta-feira, 21 de novembro de setembro de 2008

Programa Aprendendo a Estudar: sublinhar e esquematizar

Texto: Slvia Cri |

Sabendo que a preparao adequada e a postura durante a aula so de extrema importncia, no podemos deixar de assinalar, entretanto, que o aprendizado s se concretiza realmente nas sesses de estudo que o estudante desenvolver aps essas etapas iniciais e que, como j foi abordado, implica um trabalho de retomada das anotaes de aula e de leitura estudiosa do livro texto e de livros complementares, adequadamente selecionados. Partindo do pressuposto de que as duas primeiras fases da leitura, conforme indicadas na edio anterior, foram cumpridas e que, por elas, o estudante j tenha feito a explorao inicial do texto a ser lido e apreendido de maneira geral o assunto abordado, agora hora de trabalhar o contedo informativo do texto. Para apropriar-se desse contedo, algumas atividades complementares leitura devem ser gradativamente desenvolvidas para que se concretize um trabalho produtivo. Isso significa passar da leitura estudiosa ao estudo propriamente dito, utilizando estratgias que possam promover e facilitar o aprendizado real, as revises, a memorizao e a constituio de um acervo pessoal de informaes. Entre essas estratgias, temos as que so utilizadas para reduo de informao: sublinhar, ressaltando partes

do texto, esquematizar, estruturando as informaes e resumir, apresentando as informaes seletivamente. Depois, hora de preparar as fichas de leitura, que devero ser cuidadosamente catalogadas, com a finalidade de construir um acervo pessoal que ser devidamente acrescido, no decorrer dos anos de estudo, sempre disposio do estudante, para a retomada e aprofundamento do assunto. Sublinhar um texto pr em evidncia as idias fundamentais e, para que esse trabalho seja eficiente, deve ser feito somente depois que o texto estiver bem compreendido, retomando pargrafo por pargrafo, ressaltando palavras ou expresses com moderao, abstendo-se de assinalar frases inteiras, preocupandose essencialmente com os elementos indispensveis do texto. O sublinhado no tem sentido por si s, mas deve ser feito por ser extremamente til para a compreenso mais aprofundada do assunto, para apreenso da estrutura e da organizao do texto, para a reviso da matria e a fixao das idias, sendo imprescindvel para a elaborao de esquemas e resumos, ferramentas imprescindveis a qualquer estudante. Devemos sublinhar de maneira econmica, ressaltando as palavras que revelam as idias principais, as palavras tcnicas ou especficas do

assunto em questo e os dados relevantes. Uma maneira prtica de verificar se o sublinhado est bem feito , ao perguntar-se sobre o contedo do texto, constatar que as respostas incluem as palavras sublinhadas. De maneira bem pessoal, podemos utilizar traos, linhas paralelas, crculos, traos verticais, setas, interrogaes, numerao, colchetes, asteriscos, palavras nas margens da pgina, etc. evidente que, para que possamos fazer assim, o livro ou o texto deve ser de nossa propriedade e a preferncia que se faa a lpis, que no afeta o papel. Exemplo: difcil, para no dizer impossvel, ler esta tese aos poucos, por partes. Sua leitura envolvente, uma escrita fluente sobre um trabalho cuidadoso de pesquisa feito objeto de extensa reflexo. Se, num primeiro momento envolvente, num outro, imprescindvel, porque relata e analisa, numa perspectiva

histrica, acontecimentos interessantes e importantes que explicitam os primrdios da prtica educacional. Esquematizar um texto transform-lo em uma estrutura visual organizada, em que as idias principais, sintetizadas e logicamente ordenadas, aparecem em rede de ligaes. uma expresso grfica que oferece um visual claro e simplificado que permite captar rapidamente o essencial, distinguindo a importncia de cada elemento no todo. O esquema deve ser pessoal, constituindo o resultado de uma leitura individualizada, facilitando a anlise e a sntese, proporcionando estudo ativo, favorecendo compreenso, memria lgica, fixao do assunto, conciso e, sobretudo, poupando tempo na reviso do assunto, por proporcionar uma viso rpida e precisa de conjunto. A elaborao de um esquema deve ser feita a partir do

texto sublinhado inteligentemente, decompondo as idias principais em seus desdobramentos secundrios, hierarquizados em ordem de importncia, contendo palavras-chave expressas em expresses breves e concisas. Esquemas devem fazer parte dos hbitos de estudo e podem ser feitos sob vrias formas: diagramas, rvores, estrelas. Na verdade, o estudante deve desenvolver esquemas de maneira pessoal, tendo apenas em mente os seguintes critrios: definir a idia principal, que ser o ponto de referencia do esquema, expandindo essa idia em outras idias ou conceitos secundrios e determinando as palavras-chave ou pequenas frases que caracterizem as informaes a respeito dessas idias. Vejamos um exemplo de esquema, aproveitando os passos da leitura estudiosa apresentados na edio anterior (quadro).

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Educao e cultura
Sexta-feira, 28 de novembro de 2008

Programa Aprendendo a Estudar:

resumo e ficha de leitura

Texto: Slvia Cri |

Resumo Resumir reduzir um texto s suas idias principais. como se sassemos de um cinema, aps termos assistido a um filme, e fssemos solicitados a contar do ele tratava. Necessariamente teramos que nos referir aos personagens, falar da ambientao que os envolvia e relatar, sinteticamente, o enredo do filme, numa seqncia de situaes que desembocam num desfecho. Isso seria resumir um filme, coisa que fazemos freqentemente. No muito diferente fazer um resumo de um texto ou de um livro, Entretanto, se o objetivo o estudo eficaz, alguns passos devem ser observados. O ponto de partida sempre a leitura estudiosa, em seus vrios passos, utilizando as tcnicas de sublinhar e esquematizar que so preparatrias. Nessa hora, bom que duas outras tcnicas tambm sejam levadas em considerao. A primeira a generalizao, pela qual substitumos sries de elementos especficos por outros mais genricos. Exemplo: Com a palavra, as crianas e educadores das creches e pr-escolas de Vila Carro, Tatuap, Itaim Paulista, Cidade Lder, Penha, Aricanduva, Cangaba, Cidade Patriarca, Guarapiranga, Capela do Socorro, Ermelino Matarazzo, Vila Prudente, Catumbi, Jardim Eledy, Guaru, Jardim Pedreira, Vila Mara e Jardim

dos lamos e daquelas que vo comear seu trabalho em So Miguel Paulista, Sapopemba, Jardim So Bento, Vila Guilhermina, Artur Alvim e Belm. Aplicando a tcnica de generalizao: Com a palavra as crianas e educadores das creches e pr-escolas de diversos bairros da Grande So Paulo e daquelas que vo comear seu trabalho em outros bairros da mesma regio. A segunda a seleo, pela qual transformamos pargrafos em proposies tpicas. Exemplo: Pargrafo A: Hoje, na sociedade brasileira, temos uma escola pblica dirigida classe popular, que desenvolve uma educao no sentido formal na perpetuao das diferenas sociais existentes. Esta escola no desenvolve a sua verdadeira especificidade - a de distribuir o saber historicamente acumulado, como realizado pela escola dirigida camada dominante de nossa sociedade. Pargrafo B: Esta escola pblica, como instituio burocratizada que , e que se insere numa organizao burocrtica de maior estrutura que o Estado, sofre a dominao e o controle deste, acarretando uma alienao no seu interior. Pargrafo C:Esta escola pblica, sendo um dos aparelhos ideolgicos do Estado, desenvolve uma educa-

o de baixa qualidade, no instrumentaliza o educando no sentido de que tenha conhecimento verdadeiro de sua realidade, para que com a sua ao consciente, transforme-a nos interesses da maioria da populao. Ela instrumentaliza de modo elementar o educando na leitura e na escrita necessria ao processo de produo. Aplicando a tcnica de seleo: Pargrafo A: A escola pblica brasileira perpetua as diferenas sociais. Pargrafo B: A escola pblica brasileira submete-se dominao do Estado. Pargrafo C: A escola pblica brasileira no conscientiza o educando. O resumo deve constituir um novo texto, que o esqueleto essencial do texto original, numa condensao fiel das idias ou dos fatos nele contidos, expressos de maneira objetiva e pessoal. Esse esqueleto no deve perder de vista trs elementos fundamentais: cada uma das partes do texto, a progresso em que essas partes se sucedem e a correlao existente entre elas. possvel acrescentar explicaes pessoais ao texto, o que o caracteriza como resumo comentado. O grau de dificuldade para resumir um texto depende basicamente de dois fatores: a complexidade do prprio texto (seu vocabulrio, sua estruturao sinttico-semntica, suas relaes lgicas, o tipo de assunto tratado) e a competncia do leitor (seu grau de amadurecimento intelectual, o repertrio de informaes que possui, a familiaridade com os temas explorados). Mas, um procedimento adequado pode diminuir as dificuldades de elaborao. De uma forma geral, na composio de um resumo devemos observar as seguintes diretrizes: contextualizar; ressaltar o assunto do trabalho; deixar claro o objetivo do texto; apresentar as provas ou demonstrao

FICHA DE LEITURA NO. _______/ 2008 ASSUNTO: ______________________________

Pgina______

NOME DO AUTOR: ______________________________________________________ NOME DA OBRA: ______________________________________________________ TRADUO: EDITORA: _______________________________________________________ ________________________________________________________

ANO DE PUBLICAO: ___________ CIDADE: ________________________________ TTULO DO CAPTULO: PGINAS: DE _______ A __________

PALAVRAS-CHAVE: VOCABULRIO DESCONHECIDO: RESUMO: OBSERVAES PESSOAIS:

e exemplificao relevante, adequadamente articuladas; apresentar as concluses do autor da obra resumida; redigir em linguagem objetiva; evitar repeties de frases inteiras do original; procurar respeitar a ordem em que as idias ou fatos so apresentados. Finalmente, um resumo de estudo deve ser suficientemente informativo, sendo inteligvel por si s e dispensando nova leitura do original. Deve, alm disso, indicar os dados necessrios a serem registrados na ficha catalogrfica, permitindo a identificao da obra (ou texto) lida. Ficha de leitura e catlogo Feitos os resumos da leituras realizadas, hora de fazer a ficha de leitura, com o mximo de informaes

relativas ao texto lido, de modo a formar um catlogo cumulativo dos assuntos. Uma ficha de leitura bem feita deve conter destacado em seu cabealho: nome do autor, nome da obra (ou do texto), tradutor, edio, cidade em que foi publicada, ano de publicao. Em seguida, destacado, captulo(s) lido com ttulo e respectiva paginao. Depois, deve ser colocado o resumo do texto original. recomendvel, tambm, que sejam registradas citaes relevantes do texto, devidamente localizadas na obra, que podero ser teis para trabalhos posteriores. Finalmente, podem ser registradas observaes pessoais do estudante. As fichas de leitura devem ser devidamente catalogadas por assunto, de modo que possam ser acessadas sempre que necessrio.

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Educao e cultura
Sexta-feira, 05 de dezembro de 2008

Programa Aprendendo a Estudar:

Texto: Slvia Cri | Foto: Letcia Daher | |

desenvolvendo a inteligncia
que aquilo que exigia esforo e tenacidade passe a ser um ato prazeroso. Especialistas oferecem quatro conselhos para desenvolver a fora de vontade: formular objetivos de maneira positiva, estabelecer metas mensurveis dentro de reais possibilidades pessoais e de tempo, rever diariamente os compromissos assumidos e gratificar-se sempre que seus atos comprovarem fora de vontade. O desenvolvimento de estudo eficaz precisa ser buscado e cultivado pelo prprio estudante, independentemente do auxlio que lhe possa ser oferecido por outras pessoas. Nessa busca, outro elemento fundamental usar a cabea, procurando desenvolver a inteligncia no processo de estudo, mantendo atividade mental intensa e constante em operaes de classificao, relao, anlise, sntese, memorizao, observao, interpretao, contextualizao, representao, conceituao, demonstrao, transposio, comparao, diferenciao, crtica, avaliao, induo, deduo, concluso, etc. Nos ltimos anos, estudiosos tm ressaltado, ainda, a importncia de o estudante desenvolver conhecimento a respeito de seus prprios processos cognitivos e uma avaliao ativa que permita a reorganizao desses processos, com finalidade de atingir objetivos concretos. Trata-se, em resumo, de ter conscincia do que sabe e de como fez para saber, assumindo a idia de que insucessos so devidos, no a incapacidades pessoais irrecuperveis, mas a obstculos passveis de serem ultrapassados com mais esforo e tipos mais adequados de estratgias. preciso desenvolver conhecimento do que ele prprio estudante faz como estudante, observando as prprias aes, de modo a formar uma idia clara do que tem que fazer para alcanar os objetivos a que se props e daquilo que o impede de alcan-los. Ter a percepo de si mesmo como estudante permitir assumir-se e fazer-se cada vez mais competente e capaz. Isso interfere diretamente na auto-imagem e na autoestima, favorecendo crescimento, motivao e sucesso. Assim, importante questionar-se para conhecer-se melhor. Que interesse tenho em aprender? Organizo e planejo meus estudos? Dou ateno ao que o professor fala em sala de aula? Tenho facilidade em memorizar? Desenvolvo compreenso dos assuntos abordados? Sou um leitor competente? Mantenho a motivao durante todo o ano? Sinto entusiasmo e interesse em ir alm do que exigido? Sou capaz de estudar o tempo que for necessrio para apreender o assunto? Tenho conscincia dos meus objetivos? Sei como descansar fsica e mentalmente nos intervalos de estudos? Coloco minhas dvidas ao professor? Anoto as explicaes adequadamente? Sigo todos os passos necessrios para uma boa sesso de estudos? Desenvolvo um bom trato da informao oral e da informao escrita? Sei como favorecer ateno e concentrao? Participo ativamente das aulas? Utilizo esquemas, grficos, resumos em meus estudos? Sinto-me capaz e confio em mim mesmo? Estou consciente de que o sucesso s depende de mim? Mantenho-me estimulado para aprender? Gratifico-me nos momentos certos? No me impressiono com pequenos insucessos, sabendo que so superveis? Mantenho meus propsitos com deciso e firmeza? Muitas outras perguntas surgiro com a disposio de desenvolver uma boa observao de si mesmo, com o objetivo srio de conhecer-se como estudante. Comece j a busca desse conhecimento.

Quanto maior a ateno e a concentrao, maior o aproveitamento em aula

indiscutvel que faz parte do comportamento inteligente buscar a melhor adequao s variadas situaes que devemos vivenciar no decorrer de nossas vidas. Isso fala a favor da ateno a ser dada pelos estudantes a tudo o que lhes exigido em termos de capacidades da mente, de modo a realizar um bom programa de estudos. Aliados aos recursos que tm sido apontados nas edies anteriores, quatro elementos essenciais ao bom estudo devem ser agora ressaltados: ateno, interesse, concentrao e vontade. Pela ateno, percebemos seletivamente um estmulo, deixando que os demais permaneam em segundo plano, favorecendo que o objeto em foco tenha maior nitidez e possa ser bem captado. Basi-

camente, dois tipos de fatores determinam a ateno: os que dizem respeito ao prprio objeto de nossa ateno, como cor, tamanho ou movimento, que esto condicionados a fatores fisiolgicos e os fatores psquicos que se relacionam com motivao, concentrao e interesse. Alm disso, a ateno pode ser espontnea ou voluntria. Se a primeira no exige de ns nenhum esforo, sendo provocada diretamente pelo estmulo, a outra um ato consciente, exigindo participao ativa. Por ela, um estmulo selecionado, em detrimento de outros. exatamente este tipo de ateno que o estudante precisa ter no desenvolvimento de um programa de estudo. A ateno voluntria exige concentrao, constncia e motivao, favorecendo o

interesse que faz com que a mente se fixe no tema e nos objetivos pretendidos em relao a ele. Vrios fatores favorecem a ateno voluntria e o interesse e, entre eles, cabe ressaltar os ambientes familiar, escolar e social ricos em estmulos culturais. tarefa de cada um, porm, buscar desenvolver ateno e interesse pelos variados assuntos que envolvem a vida de estudos, buscando vivncias favorveis, com mente aberta ao conhecimento e, sobretudo, procurando estar inteiramente presente no que est fazendo. A propriedade mais conhecida da ateno a concentrao, que faz com que o estudante mergulhe por inteiro no assunto tratado, deixando todo o resto de lado, por um determinado tempo. A concentrao exige mente ativa e aberta, em atitude de busca e curiosidade, em estado de certa tenso, de expectativa de revelao. Um fator decisivo nesse processo de desenvolvimento de estudo eficaz , favorecendo ateno e concentrao, a vontade, vontade autntica e constituda atravs de esforo contnuo, dirio, capaz de ocasionar a transformao pretendida, fazendo com

inteligncias mltiplas; fatores fisiolgicos; estmulos