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Modelo de Relatório
Modelo de Relatório
CURSO DE PEDAGOGIA
Socializao das Experincias Docentes II
Professor Orientador:
Dra. Suzana Schwartz
SUMRIO
INTRODUO---------------------------------------------------------------------------------------3
1. Memorial-------------------------------------------------------------------------------------------4
2. Quadro Invariantes------------------------------------------------------------------------------7
3. Descrio detalhada das observaes----------------------------------------------------9
4. Quadro resumo das observaes---------------------------------------------------------24
5. Quadro avaliao dos alunos e seu acompanhamento-----------------------------25
6. Planejamento 20 dias------------------------------------------------------------------------26
7. Reflexes criticas dirias--------------------------------------------------------------------53
8. Anlise crtica e refletida do processo vivenciado------------------------------------61
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS---------------------------------------------------------65
ANEXOS--------------------------------------------------------------------------------------------66
Anexo 1 - entrevista cognitiva--------------------------------------------------------67
Anexo 2 - entrevista cognitiva final--------------------------------------------------68
Anexo 3 ati vidades--------------------------------------------------------------------69
INTRODUO
O Curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Pampa,
campus Jaguaro/RS tem com ponto essencial a formao do professor.
O estgio supervisionado o que impulsiona a essa formao, pois a
acadmica (o) entra em contato com a realidade educacional. Portanto o estgio te
uma carga horria obrigatria de 20 horas de observao e 80 horas de prtica, com
orientao do docente responsvel.
Desta forma o presente relatrio mostra a prtica do estgio obrigatrio
desenvolvido em uma escola municipal, na turma de 2 ano, com 12 alunos na faixa
etria de oito a nove anos de idade, no municpio de Arroio Grande/RS, cuja carga
horria/sala de aula, totalizou 80 horas, sob orientao da professora Dra. Suzana
Schwartz, em concordncia com a organizao Curricular do Curso, elaborado pela
acadmica Cristiane Cardozo Marroche do XII semestre.
1. MEMORIAL
Nasci no ano de 1981 no Municpio de Arroio Grande/RS, morei com meus
pais at os sete anos de idade na zona rural, aps fui residir com minha av paterna
na zona urbana. Foi quando ingressei na Escola de Ensino Fundamental Dr.
Dionisio de Magalhes para cursar da 1 a 4 srie.
Posteriormente fui para Escola de Ensino Fundamental Maria da Silva Soares
para seguir o fundamental da 5 a 7 srie. Reprovei na 7 srie, e a 8 srie realizei
a noite no Instituto Estadual de Educao Aimone Soares Carriconde. O motivo para
estudar a noite foi necessidade de trabalhar e querer muito concluir os estudos.
Em 1999 iniciei o Ensino Mdio noite na mesma instituio que terminei o
ensino fundamental, apesar de que o intuito fosse fazer Contabilidade, mas no foi
possvel devido este curso passar a ser tcnico, ento s poderia curs-lo depois do
2 grau.
At aquele momento no tinha interesse em fazer o curso Normal. Terminei o
ensino mdio e parei de estudar, somente trabalhando no comrcio.
Foi ento que descobri, por algumas amigas, que tinha aberto vagas para o
curso Normal, para alunos que j tivessem concludo o Ensino Mdio, o curso era
denominado parecer.
Como sempre gostei de estudar pensei que deveria me inscrever, mas em
nenhum momento pensei na idia de ser professora, mas me inscrevi, fui chamada e
assim iniciei o curso Normal.
Passou alguns meses e fui informada que a Instituio, onde j cursava o
curso Normal, iria oferecer cursos tcnicos e que a entrada dos alunos seria por
sorteio.
Fiz a inscrio para o Curso Tcnico em Gesto Administrativa, e no sorteio
fiquei como suplente, e em seguida como houve desistncia acabei sendo chamada.
No entanto, fiquei num impasse: no queria desistir do curso normal e nem do
tcnico, mas pensei que no iria conseguir conciliar ambos de forma significativa.
Mesmo assim resolvi tentar fazer os dois cursos, um pela manh e outro a noite.
Ento tive que trabalhar de forma autnoma como manicure para poder custear os
meus estudos.
Consegui ter xito e terminar os dois cursos, um em um ano e meio e o outro
em dois anos e meio.
mas
preocupo com a educao e sinto que foi melhor escolha profissional que poderia
ter feito.
Hoje acredito que me encontrei nessa profisso, pois estou trabalhando em
uma escola municipal, na turma de educao infantil, que me faz ver todos os dias o
quanto satisfatrio ensinar, de forma prazerosa e significativa, pois eles esto no
incio da vida escolar e muito importante fazer parte deste momento, dando o
melhor de mim e tambm porque vou obter experincia para assim ser uma boa
profissional.
Sinto-me orgulhosa por minha escolha universitria. Cada etapa que passa na
universidade uma conquista vencida e todas cheias de expectativas, e de certa
forma so elas que me fazem seguir em frente quando na ansiedade penso em
desistir, e na euforia penso em continuar.
Este texto tem como objetivo principal relatar como estou me construindo
como profissional da educao e atentar sobre as evolues pessoais que at este
momento esto me levando a ser o profissional que quero.
Assim estou sendo orientada para prtica do estgio nas sries iniciais, e o
prximo passo ser a observao do espao onde realizaremos nossa prtica. Aps
as observaes iremos realizar nossas prticas em turmas de primeiro e segundo
ano de escolas municipais, procurando desenvolver um trabalho coletivo que
responda nossas dvidas e principalmente colabore para Alfabetizao de nossos
alunos.
Mais um desafio que vai me permitir errar e acertar, chorar e sorrir, aprender
e ensinar, enfim vai me permitir iniciar a construir um futuro profissional de muito
orgulho que busco nesta trajetria longa que est apenas comeando, pois para me
tornar essa profissional tenho uma caminho ainda mais longo pela frente.
Assim, para pautar o olhar para as observaes desenvolvemos o quadro das
invariantes, que vem a seguir, que so denominados
aspectos a serem
2. QUADRO INVARIANTES
Invariante
1.Diagnstico do
conhecimento
prvio e
acompanhamento
indivi dual da
avaliao
2. A c ons tituio do
grupo,
apresentaes ,
crachs, c hamada.
O que?
- Entrevistas cogniti vas
- Identificao dos s aber es j
construdos pel os al unos
- Elabora o da uma estratgia de
acompanhamento dos avanos
Como?
- Entrevista indi vidual utilizando a escrita de 4 pal avras e
uma fras e
- Anlise das entrevistas
Identificao dos s aberes j c ons trudos pelos alunos
- Elabora o da uma estratgia de ac ompanhamento dos
avan os
- Constituir o grupo.
- Memorizar o nome de
todos por todos.
- Valorizar a presena
de todos.
- Priorizar a escuta.
3.Cons truo do
contrato pedaggico
4.O planejamento
didtic o 5questionamentos
bsicos.
- Transformar os alunos
em usurio autnomos
de lngua escrita..
5.Organiza o do
espa o fsic oAmbi ente
alfabetizador.
- Ouvir o outro,
conhecer s eus
pens amentos.
- Socializar dias e
interagir com diferentes
hipteses.
- Apresentar as letras ,
o modelo que se usa e
como so us adas.
- Ler o qu?
- Escrever o qu?
- Oportuniza que os
sujeitos falem ,
participem, s ugiram,
explicitem suas
expec tati vas , seus
medos e repr esenta o
social j c onstrudas .
- O objetivo do
planejamento fazer
com que os alunos s ejam
capaz es de ler,
compreender e pr oduzir
qualquer tipo de texto
que nec essitem e/ou
desej arem.
- O conheci mento s e
constri na i ntera o
com a di versidade.
- O alfabeto deve ser
apresentado inicialmente
sem i magens para que
os alunos poss am
visualizar quantas letras
existem.
- Direcionar par a a
constru o de
6.O c ontedo da
alfabetiza o- texto
e contexto
7. A c ons truo do
repertrio das
palavras
significativamente
memorizadas.
- Servir de material
para oportuniz ar
pens amentos.
8. O trabalho em
grupo como
estratgia didtica,
como princpio de
aprendizagem.
- Potencializar a
interao, c onstr uir um
ambiente de tr abal ho,
capaz de envol ver
todos.
9. A lio de c asa.
10.Clima
moti vacional
propcio para o
ensino e a
aprendizagem.
- Educ ar para
autonomia significa
oportunizar c ondies
para que o s ujeito
aprenda a atender seus
desej os e
necessi dades.
- desenvol ver a teno
e a energia voltadas
para o desempenho da
tarefa.
pens amento,
colaborando para
hipteses s obre como s e
escreve e como se l .
- Esse repertrio s ervir
de base para a
constru o de outras
escritas.
- O trabalho em grupos
na s ala de aula
estabelec e um la o
social com o saber,
assim, dentro dess as
trocas e dessas
diversidades que cada
um s e enriquece.
- Para que possi bilite aos
alunos a r ealizao
pessoal comprometida
com a res pons abilidade
social e a solidariedade.
- Para aprender
necess rio um clima que
tenha revelaes de
autoesti ma, respeito, da
aceita o e da
confiana;espao de
participa o aberta e
sincera.
A partir da construo do quadro das invariantes foram desenvolvidas as observaes, que foram de forma detalhada, como
salienta Weffort (1996, p. 10) a observao a ferramenta bsica neste aprendizado da construo do olhar sensvel e pensante.
Com esse propsito foi realizado as cinco descries detalhadas das observaes.
fica voando enquanto os outros j sabem e pegam o caderno basta eu s falar para
pegar.
Uma aluna fala durante a aula: a professora fica feliz quando conseguimos
fazer as coisas (atividades). A professora me olha e diz que um aluno no
acompanha os demais porque est aprendendo as vogais, por isso ele no faz os
mesmos exerccios dos demais, ela vai at ele durante a aula e escreve no caderno
dele exerccios.
A professora coloca linhas no quadro para mostrar que para copiar assim no
caderno, e pergunta: que letra vamos aprender hoje? Os alunos respondem a letra
M, assim ela mostra a letra (m) minscula e (M) maiscula e pede para eles encher
a linha, uma linha somente, depois mostra a famlia silbica de forma desordenada
me-mo-ma-um e pergunta o que falta? Os alunos respondem o mi a professora
pergunta a um aluno o que diz aqui?Ele diz ma e a professora segue relacionando
ma =macaco, mo= moeda...
A professora pede para eles lerem a famlia de forma desordenada e no fim a
palavra mo (me- mu- mi- mo- ma mo), questionando: o que diz aqui gente? E
aqui? Os alunos respondem m em voz alta: me- mu- mi- mo- ma mo, e outros
falam na palavra mo: ma o.
Aps a leitura ela entrega uma folha xerocada, com atividades da letra M =
mame, explica dizendo que eles devem primeiro ler, bem em cima da folha: ma,
me, mi, mo, mu; depois encher a linha, e o ultimo nos vamos fazer um ditado. Os
alunos fazem as atividades, enquanto a professora recorta as fotos de Maria me de
Deus, depois comea a orientar na atividade da folha xerocada, indo de classe em
classe e perguntando o que diz aqui?Lembra que agente leu agora no quadro e diz
ma, me, mi, mo, um.
A professora fala do barulho muito forte que vem da turma da frente e
prejudica os alunos.
Ela pergunta acharam fcil as atividades? Sim respondem os alunos, ela fala:
no tem nada mais difcil daqui pra frente.
Depois a professora escreve no quadro corrigindo as atividades da folha as
palavras EMA, MAMA, MEIA, MEU, MIAU, U MA, MAIO, MIMI, (todo mundo sabe
nome de gato) MIA, AMO (sempre utiliza duas formas de letra) fala que amo se
pronuncia diferente.os alunos lem vrias vezes essas palavras do quadro.
quero esse tipo de comentrio na aula e tambm diz: ns devemos cuidar da nossa
vida e que a aluna no merece esses comentrios.
Recreio 10h at 10h30min, os alunos jogaram bola e as meninas ficaram
olhando.
A professora na volta do recreio diz: o Eduardo ficou na sala copiando
novamente, n Eduardo? Ele nem olha, ela olhando para ele sempre, e depois olha
para os outros e fala que eles so parceiros e amigos dela, mas a aluna se recusa a
copiar e o aluno se distrai e fica voando e no copia por isso no foi para o recreio,
por qu? Mas eles no respondem e ficam quietos.
Durante a conversa ela pega o giz e passa no quadro mais uma atividade de
juntar s famlias: Ex: ma + ma = mama.
A professora corrige o caderno de cada um, indo de classe em classe e
depois diz vamos ta na hora da merenda, os alunos levantam e saem para
merendar, eles voltam para a sala, a professora diz vamos ensaiar para a festa das
mes que vai acontecer na sexta feira tarde , por isso vocs tem que vir na
escola de manh para aula e a tarde para a apresentao, pergunta entenderam?
Eles respondem sim.
Acaba o ensaio, a professora diz: ta muito bom! Vamos agora sentar e fazer
atividades de matemtica, e passa no quadro atividades de matemtica. (ligar
dezena e meia dezena e dzia e meia dzia/ continhas de adio para ligar no
resultado correto)
Corrigiu no quadro de giz e depois no caderno dos alunos, os alunos
comearam a falar eu sei muito fcil durante a correo, mas enquanto eles faziam
as atividades de matemtica ficaram em silncio, e professora organizava e
pintava desenhos para mes.
Ao final da aula ela disse: gente j vai bater para sada o tema que cada um
deve trazer uma frase para mame e colocar no mural da Maria me de Deus.
Terminou a aula s 12 horas, a professora deu tchau at manh para os
alunos, eles foram saindo e ela ficou na sala com um aluno que no tinha terminado
as atividades na aula.
Reflexo
No momento que sai desta observao do dia 03/05/2011, fiquei pensando no
papel da famlia na questo do fracasso escolar daquela menina, at onde os
problemas emocionais afetam na sala de aula. E me questionando como mudar
essa realidade, partir de que? Para que? , acredito que devemos sim encarar este
que um desafio para alguns professores, mas precisamos ter um apio de outros
profissionais que trabalhem junto com o professor.
04/05/2011 QUARTA - FEIRA- (observao)
Neste dia estavam presentes 10 alunos, sendo 02 meninas e 08 meninos, a
forma como as classes e cadeiras estavam expostas era a mesma da aula anterior,
uma atrs da outra e a professora sentada na frente em uma cadeira com mesa .
A aula do dia 04/05/2011 comeou as 8horas e 04 min., a professora entrou
na sala soltou a bolsa na mesa e disse bom dia aos alunos, os alunos responderam
bom dia professora.
A professora ento se posicionou bem na frente dos alunos e convidou os alunos
para rezar, e disse vamos rezar agora, os alunos levantaram e fizeram o sinal da
cruz e cada aluno agradeceu pela vida, me e pai, e assim cada um agradeceu. Um
aluno ao terminar a reza disse: e o ajudante do dia professora? Ela respondeu: no
por que hoje tem provinha, o alunos ficou olhando para professora.
A professora foi em direo a sua mesa e perguntou sem olhar para os alunos,
trouxeram as frases para as mes, trs alunos levantaram e entregaram os demais
permaneceram sentados e um disse: eu no fiz nada disso, a professora olhou para
o aluno e falou: o que est faltando responsabilidade gente, s trs alunos
trouxeram isso no pode, os alunos comearam a falar: eu no fiz, nem to.
A professora caminhando at a sua classe e falando com os alunos: guardem
tudo agora, s lpis e borracha, nada de caderno na mesa, vamos fazer a avaliao,
e pergunta deu, guardaram os materiais?Os alunos respondem sim professora. Ela
comea a entregar a primeira folha e fala: prestem ateno bem fcil, tudo nos
fizemos em aula, e ai vai para frente e diz bem em cima onde colocar o nome, e
explica as atividades dizendo: a primeira atividade para escrever a inicial do nome
dos desenhos, na outra gente, para completar com as famlias, lembram? Os
alunos dizem sim. Na outra bem no fim, diz a professora, para escrever a letra
maiscula de cada letrinha, na outra atividade vocs sabem, para separar as
slabas depois vocs tem que colocar o nome dos desenhos e a ultima atividade
para ler e desenhar o que est escrito. E assim eles em silncio comearam a fazer.
A professora senta na sua cadeira e diz para os alunos: o aluno Marco no
compareceu a aula e fala: isso me preocupa, mas falta da famlia interceder,
porque eu coloquei no caderno que tinha provinha, um aluno diz: professora ele ta
doente eu acho, ela diz: ta vamos fazer silencio e fazer a provinha.
Alguns alunos utilizam os cartazes da sala para realizar a prova, eles olham e
escrevem, a professora sentada olha para os alunos e diz: pensem bem, no tem
pressa, tem todo tempo, lem com ateno. Ela levanta e comea a caminhar, pra
do lado de um aluno e diz: que falta de ateno e concentrao, para fazerem as
atividades da prova, e fica orientando de classe em classe os alunos, novamente
pra do lado de um e diz: olha bem que desenho esse? O aluno fica olhando para
a folha sem falar, a professora olha para o aluno e diz: presta ateno meu filho.
Volta e senta na sua cadeira e comea a mexer numas folhas.
A professora olha para mim e diz na frente de todos os alunos: a forma de
avaliao um parecer, por isso sempre coloco as atividades com numero impar,
para assim se o aluno, por exemplo, da atividade 1 que colocar a letra inicial nos
desenhos tem 5 desenhos , se o aluno acertar 3 atinge se no, no atinge, sempre
tem que acerta mais que a metade, e me pergunta entendesse? Eu s fao que sim
coma cabea.
Alunos comeam a dizer no sei, no consigo, e a professora diz sabe sim,
fiquem calmos e atentos, que vo conseguir fazer, um aluno pergunta: a senhora
coregi em casa n professora? Eu corrijo sim, mas no existe coregi corrige.
Uma aluna no tinha lpis e no estava fazendo a avaliao, e olhava para
minha lapiseira e ai pedi licena e emprestei, ela comeou a fazer e sorriu.
Os alunos que foram terminando a avaliao, a professora sentada na sua
classe, chama e entrega um carto para pintar, para eles dar para a mame, no
mesmo momento um aluno pergunta: o que eu no sei posso deixar em branco?
Professora diz: no tu sabes tudo que ta ai, o aluno baixa a cabea e comea a falar
baixinho.
A professora pergunta: Qual o melhor presente para dar para me? Alunos
dizem: bombons, presentes, professora diz: um bom comportamento um timo
presente e no precisa comprar. Um aluno que continuam fazendo a avaliao
interrompe e diz: professora, vou pegar o caderno para ver ento, no consigo fazer
isso. Professora diz: mas como isso, me olha e fala: eles confrontam a gente a todo
tempo, faz parte da vida deles, a vida deles assim. Outro aluno questiona porque
no teve o ajudante do dia? Professora diz: j expliquei, por que hoje provinha.
Enquanto fala com os alunos a professora pinta uma poesia para mes, sentada
na sua classe, ela levanta e comea a escrever no quadro, dizendo: fala gente
vamos escrever uma frase para as mes no carto quem vai dar para a me coloca
mame voc .........., ela escreve no quadro e vai falando, diz tambm: quem vai
dar para a v e olha para um aluno e diz: vai escrever Vov voc ..........., os
alunos dizem : eu vou botar que ela bonita, e outros, linda. A professora diz: isso
mesmo, tambm coloquem o nome de vocs.
Os alunos foram avisados pela professora que era hora do recreio e que podiam
sair, saram pela porta. O recreio foi das 10h at 10h30min, os alunos jogaram bola
e as meninas andaram de balano e de gangorra.
Terminou o recreio os alunos entraram na sala e foram avisados pela professora:
vamos para a merenda agora, eles saram pela porta e foram merendar.
Voltaram da merenda junto com a professora ela chega na aula e diz: gente
vamos revisar matemtica para a provinha amanh, pega o giz e segue escrevendo
no quadro. Alguns alunos falam: eu gosto de continha, eu tambm.
A professora passa no quadro de giz continhas: 9+7= ; 8+3= ; e tambm de
subtrao: 8-3= ;7-2=; ela diz prestem ateno na hora de fazer as continhas, quem
quiser tampinhas eu dou, dois alunos dizem que querem tampinhas. Ela passou 10
continhas no total adio e subtrao.
A professora passa tambm no quadro atividade de vizinhos como: ...12...
;....15....; no total de 6 vizinhos ela passa. Ela simplesmente passa sem falar e senta
na sua cadeira, um aluno pergunta o que para fazer no outro professora?, ela
responde sentada e diz: os vizinhos lembram? Sim respondem , mas vocs tem
que fazer as continhas agora. Ela levanta e vai de classe em classe e fala para um
aluno: meu filho olha aqui quanto esse (mostra com dedo) e mais esse (mostra
com dedo), o aluno comea a fazer pauzinhos e acha a resposta, e diz para
professora, ela olha e diz: isso mesmo.
A professora comea a corrigir os cadernos, volta a sentar na sua cadeira e os
alunos vo at l, ela diz: traz o caderno aqui gente para corrigir, os alunos levantam
uma de cada vez e leva para ela, ela corrige e fala: vamos prestar ateno, os
alunos ficam em silncio. Ela vai falando e corrigindo os cadernos, diz que o
exerccio dos vizinhos de tema que eles guardem o material para ensaiar para a
apresentao para as mes. Os alunos guardam o material.
ele
resolve
no
precisa se
comportar
de maneira
errada,
consequentemente na sua vida ele pode comear a usa r o dialogo como ferramenta
para resolver as coisas.
05/05/2011- QUINTA-FEIRA-(observao)
Neste dia tinha 09 alunos, sendo 02 meninas e 07 meninos, a forma como as
classes e cadeiras estavam expostas era a mesma da aula anterior, uma atrs da
outra e a professora sentada na frente em uma cadeira com mesa .
A aula do dia 05/05/2011 comeou as 8horas e 06 min., a professora entrou
na sala soltou a bolsa na mesa e disse bom dia aos alunos, os alunos responderam
bom dia professora. A professora disse vamos rezar ento gente, aos alunos
levantaram e comearam a rezar.
A professora falou para os alunos que hoje dia do trabalhinho de
matemtica, alguns questionaram sobre o que podiam pegar e professora disse que
somente lpis e borracha. A professora disse estudaram pessoal? Os alunos
disseram: eu fiz as continhas, ela respondeu e diz: mas agora eu no vou olhar.
Comea a entregar as folhas, pede para eles escrever o nome. Explica que
eles tm que colocar na primeira parte o numeral dentro da estrela, os alunos dizem
fcil j fiz.
no fiz ainda, e outro diz; j acabei tudo e repete e a professora diz ta William fica
quietinho os outros esto fazendo, tas atrapalhando.
A professora anda pela sala e fala acabou Ana Alice? Olha s, tu colocaste o
nmero que j tem, presta ateno, a aluna olha para os lados e baixa a cabea.
Um aluno diz: j terminei e quero pintar, a professora fala: no tem mais
atividade, tem que ter pacincia o mundo no vai acabar, vai at o aluno e olha e v
que o aluno no fez as continhas ainda, pergunta se ele quer tampinhas para fazer,
ele aceita, comea a olhar os trabalhinhos classe em classe, e v que uma aluna em
ve z de marcar um x no conjunto par, pintou e me olha e fala: eles no conseguem
interpretar o enunciado fazem como acham, e explica que ela tinha que ter marcado
com X no pintado, aluna fica olhando para ela.
Os alunos em silncio e a professora diz: vamos esperar os outros terminar
para fazer outra atividade, diz que para permanecer em silncio. Um aluno no
consegue fazer uma continha e pergunta qual resultado no consigo fazer, a
professora diz: no posso te dizer, eu disse que era para estudar desde semana
passada, o aluno boceja e continua fazendo. O aluno fala que sono, e a professora
diz o que houve? Silncio, quem ta falando?O aluno que tava falando diz que foi o
outro.
A professora fica na sua classe organizando folhas, e pergunta terminou
Eduardo? Tu no fizeste ainda, mas ele tranca nas coisas e no passa para outras,
se no sabe essa passa para outra, ele fica olhando para a folha e escrevendo.
Pede para um aluno ir levar o grampeado na sala dos professores e pedir para tirar
Xerox. Fala para dois alunos se eles querem tampinhas para terminar as continhas?
Eles aceitam, dizendo sim e a professora levanta e entrega.
Anda pela sala de fica olhando de classe em classe olha de um aluno e diz:
que numero esse? Depois desse vem qual? Um aluno faz as continhas atrs da
folha, outro mostra o creme dental e a escova de dente que ganhou da escola.
A professora me olha e diz: como a diferena dessa realidade para os
demais, comparando com as escolas particulares, uns aspectos ns sabemos que
a famlia, mas diferente a ateno, raciocnio, concentrao, modo de sentar, de
falar, de comer, difcil eu queria entender essa enorme diferena, e fala: ah Jesus
do cu.
E os alunos comeam a falar todos ao mesmo tempo, ela diz: silncio, vamos
respeitar quem esta fazendo o trabalho.
SABE EM ABRIL
Ana Alice
Bruno
Carlos
Criscielen
Eduardo
talo
Lucas
Marco Antonio
Mauricio
Miriam
Richard
Willian
Ana Alice
Bruno
Carlos
Criscielen
Eduardo
talo
Lucas
Marco
Mauricio
Miriam
Richard
Willian
1 SEMAN A
Escrev e o nome, reconhece o nome dos
colegas e escrev e palav ras com inicial do
nome;
Escrev e o nome, reconhece o nome dos
colegas e escrev e palav ras com inicial do
nome;
Escrev e o nome, reconhece o nome dos
colegas e escrev e palav ras com inicial do
nome;
Escrev e o nome, reconhece o nome dos
colegas e escrev e palav ras com inicial do
nome;
Escrev e o nome, reconhece o nome dos
colegas;
2 SEMAN A
Pensam na escrita e constroem a
escrita de palavras dif erentes;
3 SEMAN A
Pensa, l e escreve palavras
dif erentes, assim como textos
pequenos;
Pensa, l e escreve palavras
dif erentes, assim como textos
pequenos;
Pensa, l e escreve palavras
dif erentes, assim como textos
pequenos;
Pensa, l e escreve palavras
dif erentes, assim como textos
pequenos;
Pensa, l e escreve palavras
dif erentes, com ajuda da
prof essora;
Pensa, l e escreve palavras
dif erentes, assim como textos
pequenos;
Pensa e escreve palavras
dif erentes, com ajuda da
prof essora;
Pensa, l e escreve palavras
dif erentes, assim como textos
pequenos;
Pensa, l e escreve palavras
dif erentes, com ajuda s vezes
da prof essora e do alfabeto;
Pensa, l e escreve palavras
dif erentes, assim como textos
pequenos;
Pensa, l e escreve palavras
dif erentes com ajuda da
prof essora e do alf abeto;
Pensa, l e escreve palavras
dif erentes, assim como textos
pequenos;
4 SEMAN A
Desenv olve trabalho em grupo
com a interveno da
prof essora;
Trabalha em grupo e interage
com os colegas;
Desenv olve trabalho em grupo,
interagindo e questionando;
Trabalha em grupo de f orma
participativa;
Desenv olve trabalho em grupo
de f orma participativa;
Trabalha em grupo e interage;
Trabalha em grupo;
Trabalha em grupo de f orma
participativa, questionando;
Desenv olve trabalho em grupo
de f orma participativa;
Trabalha em grupo de f orma
participativa;
Desenv olve trabalho em grupo
de f orma participativa com a
interv eno da professora;
Desenv olve trabalho em grupo,
questionado e interagindo com
os colegas;
E assim, realizei os 20 planejamentos gradativamente, me detive em saber, o qu, o para quem, o para que e o como
ensinar.
6. PLANEJAMENTO 20 DIAS
23/05/2011
O que
Contrato
pedaggico;
Como meu
colega;
Para quem
12 alunos
Para que
Explicitar a
que viemos;
Limpar os
nichos de
ansiedade;
Estimular a
percepo do
outro;
Por qu
Limpar os
possveis
nichos de
ansiedade que
uma situao
nova promove;
Potencializar o
pensamento e a
interao;
Produzir a
interao na
sala de aula;
1)Arrumar a sala;
2)Bom dia;
3)Apresentao da professora;
-20 dias;
-Professora vai voltar;
4)Apresentao dos alunos;
5)O que vieram fazer aqui?( escola)
6)Entrega solene dos Crachs;
7)Atividade como meu colega?
8)Fechamento
Como
24/05/2011
O que
Contrato
dirio;
Chamada;
Entrega dos
crachs;
Desenho;
Texto;
Gincana dos
nomes dos
nomes;
Histria em
Para quem
12 alunos
Para que
Por qu
Saber que
Potencializar o
serve de
pensamento e a
matria prima
interao;
do
pensamento;
Incentivar o
reconhecimento
do seu nome e
dos colegas;
Levar os alunos
a conhecer
Como
quadrinhos;
outro tipo de
discurso, a
histria em
quadrinhos;
Construir uma
histria em
quadrinhos;
25/05/2011
O que
Para quem
Contrato
12 alunos
dirio;
Chamada;
Entrega dos
crachs;
Desenho;
Texto;
Nome com a
cantiga
Canoa virou;
Jornal:montar
um anuncio
de
classificados;
Bingo dos
nomes;
Para que
Saber que
serve de
matria prima
do
pensamento;
Reconhecer o
nome prprio;
Construir a
escrita de
outras
palavras a
partir do
nome;
Mostrar a
funo social
do anncio
dos
classificados;
Construir a
imagem do
nome,
explorando as
letras que
compem;
Por qu
Potencializar o
pensamento e a
interao;
Utilizar
o
conhecimento
construdo
pelos
alunos
sobre os nomes
na escrita de
outras palavras;
Como
perguntar para os alunos o que eles acharam da aula? Quais atividades mais
gostaram?Por qu?
26/05/2011
O que
Para quem
Contrato
12 alunos
dirio;
Chamada;
Entrega dos
crachs;
Texto;
Telefone sem
fio e sem
voz;
Montagem
de jornal;
Jogo de
boliche de
letras;
Para que
Saber que
serve de
matria prima
do
pensamento;
Desenvolver a
escrita e
ateno;
Mostrar a
construo da
leitura e da
escrita;
Por qu
Potencializar o
pensamento e a
interao;
Como
27/05/2011
O que
Para quem
Contrato
12 alunos
dirio;
Chamada;
Entrega
dos
crachs;
Texto;
O
supermercado;
Montar
encarte
supermercado;
Caa palavras;
Para que
Saber que
serve de
matria prima
do
pensamento;
Reconhecer o
nome prprio;
Desenvolver a
leitura e
escrita;
Estimular a
leitura e
ateno;
Por qu
Potencializar o
pensamento e a
interao;
Como
A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classes e cadeiras
em semicrculo, ir dar bom dia aos alunos e pedir que sentassem em seus
respectivos lugares.
A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: tiras
de cartolina com os nomes dos alunos so colocados no cartaz, dividido em
quem veio e quem faltou escola. Cada criana sorteia um nome, identifica de
quem , e o entrega ao colega que deve colar a tira com seu nome no cartaz.
Esta atividade tem variaes, como colar a tira, mesmo que seja o nome do
colega, aps identific-lo. O professor vai fazendo perguntas, como: "quem veio
ou faltou na escola hoje?" e as crianas ou falam o nome, ou o procuram em
meio s tiras de papel e, aps o localizarem, colam a tira no cartaz.
A professora far a entrega dos crachs realizando a seguinte atividade:
de quem este nome?
A professora ir colocar algumas fichas dobradas ao meio e dentro ter
o nome dos alunos, a frente da ficha ser cortada em cada letra, como se cada
letra tivesse uma janela. Assim todos os alunos iro pegar uma ficha e a
professora ir ir mostrando a letra inicial e final, para que os alunos descubram
de quem o nome, desta forma a cada nome descoberto ser entregue o
crach.
A professora ir ler um texto onde mora a lua, somente pelo prazer de
ler.
A professora ir conversar com os alunos sobre o nome dos produtos
que compramos nos supermercados, perguntando para eles, se sabem que eles
tambm tm nome? Vocs sabem me dizer o nome de um produtos ou objeto
que compramos?
Aps a conversa a professora ir propor uma atividade O
supermercado, o objetivo desenvolver a leitura e escrita, utilizando
embalagens de produtos. A atividade desenvolver da seguinte forma:
1- A professora levar embalagens vazias de produtos, tambm poder usar
figuras de produtos;
2- Os produtos ficaram expostos como num supermercado;
3. A sala ser dividida em grupos;
4. Cada grupo ser responsvel pelas compras, tendo como referncia uma
letra, que ser entregue pelo professor, por exemplo, o grupo que receber a letra
A comprar ARROZ;
5. Ser estipulado um tempo para as compras.
A professora ir listar o nome dos produtos.
Posteriormente ser proposta a montagem de um encarte de produtos
do supermercado, separando o que material de limpeza, alimentos,
frutas,etc.Utilizando os rtulos e figuras, coletivamente iro montar e escrever o
nome do produto.
A professora ir realizar uma atividade de caa palavras, cada aluno ir
receber uma folha coma atividade, depois os alunos devero encontrar as
palavras solicitadas. Desta forma a professora ir pergunta quantas acharam e
quais e listar no quadro. Se os alunos no conseguirem ela ir fazer com que
eles pensem na escrita, questionando, com que letra comea?etc.
A professora far o fechamento conversando e deixando os alunos
falarem sobre a aula, o que acharam importante? E o que no gostaram? E por
qu? Fazendo os alunos falarem e exporem seus pensamentos sobre a aula.
30/05/2011
O que
Para quem
Entrega dos
crachs
12 alunos
Para que
Incentivar o
reconhecimento
do seu nome e
dos colegas;
Por qu
Potencializar
o
pensamento
e a interao;
Como
A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classe s em grupo de
quatro alunos, ir dar bom dia aos alunos e a partir da ordem da chamada far os
grupos de quatro alunos e assim pedir para sentem em seus respectivos lugares.
A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no
quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer
perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome por
ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio. A professora
ir comentar da importncia de vir aula, questionando se eles no acham
importante?Por qu?
A professora far a entrega dos crachs realizando uma atividade que ser a
seguinte: a professora ir propor a turma que cantem um verso, que ser assim O A
UMA LETRA; QUE SE ESCREVE NO ABC; ANA ALICE, VOC NO SABE;
COMO EU GOSTO DE VOC; Desta forma em ordem alfabtica os alunos iro
cantar falando todos os nomes dos alunos inclusive da professora, e ser entregue o
crach a cada verso cantado.
Texto
Atividade de
leitura;
Desenvolver a
leitura;
As crianas
precisam;
Ditado
mudo;
Desenvolver a
escrita;
As crianas
precisam
pensar na
escrita de
forma
espontnea;
ditado. Depois de realizar o ditado a professora ir pedir para os alunos, junto com
ela, corrigir as palavras no quadro, cada grupo ir at o quadro e escrever as
palavras na forma que escreveu, para assim a professora e os alunos pensarem na
escrita da aquelas palavras, se esto escritas corretamente ou se precisamos
reescrev-las de forma correta, sendo que a correo ser feita com os alunos e a
professora questionar se est correta pedindo para os alunos lerem.
Construo
de palavras;
Trabalhar rimas
das palavras;
Estimula o
pensamento
das crianas
sobre formas
de escrita;
Jogo;
Desenvolver a
percepo da
ordem do texto;
Fechamento;
Estimular e
refletir suas
aprendizagens.
Os alunos
precisam
pensar em
como o texto
est escrito;
Pois s se
aprende
aquilo que
tem
significado.
se rimou ou no.
Posteriormente a professora ir entregar para cada grupo a parlenda recortada
como um quebra cabea, os grupos tero um tempo estipulado para construrem a
mesma e colar numa folha. Aps cada grupo vai at a frente e mostra a sua
construo e junto com os demais alunos e a professora iro corrigir.
A professora realizar o fechamento da aula relembrando todas as atividades
que ela props aos alunos, questionando se eles gostaram? Descobriram algumas
palavras novas?Quais? O que aprendemos hoje?
31/05/2011
O que
Para quem
Entrega dos
crachs
12 alunos
Para que
Incentivar o
reconhecimento
do seu nome e
dos colegas;
Por qu
Potencializar
o
pensamento
e a interao;
Como
A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classe s em grupo de
quatro alunos, ir dar bom dia aos alunos e a partir da ordem da chamada far os
grupos de quatro alunos e assim pedir para sentem em seus respectivos lugares.
ATENO,
crach.
TEXTO
Atividade de
leitura;
Ditado no
saco;
Desenvolver a
escrita;
As crianas
precisam
pensar no
que est
escrito;
As crianas
precisam
pensar na
escrita de
forma
espontnea;
Posteriormente ir
Montando a
Estimular a
Os alunos
A professora ir propor aos alunos uma atividade em grupo onde cada grupo
parlenda
escrita;
precisam
construir a
escrita de
texto;
ter um tempo para construir a escrita da parlenda com o alfabeto mvel. Aps os
alunos iro junto com a professora pensar se a ordem da escrita da parlenda de
cada grupo est correta. Nesta mesma atividade a professora ir pedir para os
alunos construrem palavras utilizando o alfabeto mvel, essa s palavras devem ser
escolhidas pelos alunos do grupo, a quantidade de palavras dever ser a mesma
de alunos de cada grupo. Posteriormente cada grupo ir escrever as palavras que
construiu no quadro
Fechamento;
Estimular e
refletir suas
aprendizagens.
Pois s se
aprende
aquilo que
tem
significado.
01/06/2011
O que
Entrega dos
crachs
Para quem
12 alunos
Para que
Incentivar o
reconhecimento
do seu nome e
dos colegas;
Por qu
Potencializar
o
pensamento
e a interao;
Como
A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classe s em grupo de
quatro alunos, ir dar bom dia aos alunos e a partir da ordem da chamada far os
grupos de quatro alunos e assim pedir para sentem em seus respectivos lugares.
A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no
quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer
perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome por
ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio. A
professora ir comentar da importncia de vir aula, questionando se eles no
acham importante?Por qu?
A professora ir entregar os crachs realizando a atividade seguinte: os
alunos um de cada vez iro pegar o crach na sacola se no pegar seu nome,
dever falar alguma coisa sobre o nome, como por exemplo, o nome inicial com a
letra .... e termina com a letra .... e assim o dono do crach dever dizer que ele e
pegar seu crach.
A professora ir ler uma parlenda Corre cutia, pelo prazer de ler, e
Texto;
Instigar o gosto
pela leitura;
O aluno
precisa ser
instigado a
ler;
questionar: qual o nome? Que letra comea? Tem algum aluno que comece
com a mesma letra?
A professora ir propor aos alunos uma atividade de leitura, a mesma ir
Atividade de
leitura;
Impulsionar
para realizarem
a leitura;
O aluno
precisa ser
impulsionado
a ler;
Atividade
escrita
Cruzadinha
Estimular
escrita;
Instigar ao
aluno a pensar;
Desenvolver a
percepo
sobre o que o
jogo est
pedindo;
Jogo;
Os alunos
precisam
pensar na
escrita e
assim
desenvolvla;
Os alunos
precisam
pensar na
escrita das
palavras;
Os alunos
precisam ter
essa
percepo;
Fechamento;
Estimular e
refletir suas
aprendizagens.
Pois s se
aprende
aquilo que
tem
significado.
02/06/2011
O que
Entrega dos
crachs
Para quem
12 alunos
Para que
Incentivar o
reconhecimento
do seu nome e
dos colegas;
Por qu
Potencializar
o
pensamento
e a interao;
Como
A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classe s em grupo de
quatro alunos, ir dar bom dia aos alunos e a partir da ordem da chamada far os
grupos de quatro alunos e assim pedir para sentem em seus respectivos lugares.
A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no
quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer
perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome por
ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio. A
professora ir comentar da importncia de vir aula, questionando se eles no
acham importante?Por qu?
A professora ir entregar os crachs realizando a atividade seguinte: pedir
que um alunos de cada vez escolha para quem quer entregar o crach assim os
alunos interagem entre eles e com a professora.
Texto;
Atividade de
leitura;
Estimular o
gosto pela
leitura;
Incentivar a
leitura;
Os alunos
precisam
adquirir o
gosto pela
leitura;
Os alunos
precisam
pensar na
escrita;
Atividade de
escrita
Instigar os
alunos a
escrever de
forma
espontnea;
Identificar o
valor sonoro
das palavras;
Construindo
palavras;
Os alunos
precisam
pensar na
forma da
escrita;
Para que os
alunos
construam
outras
palavras;
Bingo das
palavras da
parlenda;
Estimular a
escrita;
Fechamento;
Estimular e
refletir suas
aprendizagens
Os alunos
precisam
desenvolver
a escrita;
Pois s se
aprende
aquilo que
tem
significado
03/06/2011
O que
Entrega dos
crachs
Para quem
12 alunos
Para que
Incentivar o
reconhecimento
do seu nome e
Por qu
Potencializar
o
pensamento
Como
A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classe s em grupo de
quatro alunos, ir dar bom dia aos alunos e os grupos sero feitos a partir do
dos colegas;
e a interao;
sorteio que a professora far conforme a chegada cada aluno vai dizer um nmero
e conforme ser de um dos grupos, assim formar quatro grupos com quatro
alunos e assim pedir para sentem em seus respectivos lugares.
A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no
quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer
perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome por
ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio. A
professora ir comentar da importncia de vir aula, questionando se eles no
acham importante?Por qu?
A professora ir entregar os crachs realizando a atividade seguinte:
distribuir entre os alunos os crachs trocados, cada um dever procurar o dono do
crach e entregar.
Texto;
Atividade de
leitura
Estimular o
gosto pela
leitura;
Instigar os
alunos a ler;
Os alunos
precisam
adquirir o
gosto pela
leitura;
Os alunos
precisam
deste
estimulo de
leitura;
Caderno das
palavras;
Escrever as
palavras que
construram;
Para os
alunos em
caso de
dvida ter um
apoio da
escrita;
Atividade de
escrita;
Receita de
doce;
Estimular os
alunos a pensar
na escrita;
Os alunos
precisam
pensar na
escrita e
constru-la;
Os alunos
precisam
pensar na
escrita para
produzi-la;
nome deles na frente. Falar que vamos chamar de caderno das palavras
construdas pelo grupo.
A professora ir propor aos grupos que escrevam uma lista de doces
que eles conhecem. Depois os alunos iro ditar para a professora que ir
escrevendo no quadro a lista. A professora ir recolher a folha escrita de cada
grupo,
A professora ir propor aos alunos construrem uma receita de doce, a mesma
ir perguntar: j viram uma receita? Sabe como se escreve uma receita? Primeiro
se pe a lista de coisas que vo na receita, depois o modo de fazer... Assim os
alunos iro falando os ingredientes que eles querem que faa parte da receita e a
professora escreve no quadro montando assim uma receita de doce. Os alunos iro
copiar a receita no caderno, desta forma os alunos iro primeiro pensar na escrita
dos nomes dos ingredientes junto com a professora e depois escrever.
Jogo com as
silabas;
Desenvolver a
percepo da
escrita das
palavras;
Os alunos
precisam
perceber a
as slabas
que compe
as palavras;
Fechamento;
Estimular e
refletir suas
aprendizagens
Pois s se
aprende
aquilo que
tem
significado
06/06/2011
O que
Entrega dos
Para quem
Para que
Partir do nome
para construir
Por qu
Pensar sobre
a escrita;
Como
A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classe s em
crachs
12 alunos
outras palavras;
semicrculo, ir dar bom dia aos alunos e assim pedir para sentem em seus
respectivos lugares.
A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no
quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer
perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome por
ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio. A
professora ir comentar da importncia de vir aula, questionando se eles no
acham importante?Por qu?
A professora far a entrega dos crachs realizando uma atividade que ser
a seguinte: a professora ir propor a turma que cada um pegue um crach e
entregue ao colega cujo nome estar no crach.
Texto
Estimular o
gosto pela
leitura;
A
importncia
de ler;
Atividade de
escrita;
Desenvolver a
escrita;
As crianas
precisam
pensar na
escrita de
forma
espontnea;
Construindo
a escrita a
partir de
figuras;
Pensar na
escrita da cena
que aparece na
figura;
Jogo;
Desenvolver a
percepo da
construo das
palavras;
Precisam
pensar em
como
escrever uma
cena;
Os alunos
precisam
pensar em
como podem
A professora ir distribuir cenas sobre o Meio Ambiente para cada dupla, eles
devero realizar a escrita da cena, ou seja, pensar no que est acontecendo e em
como vo escrever. Aps cada cena ser colada no quadro e a dupla ir escrever.
A professora ir realizar o jogo da silabas, em grupo os alunos tero um tempo
estipulado para construrem palavras, a mesma ir distribuir a cada grupo slabas e
escrever;
Fechamento;
Estimular e
refletir suas
aprendizagens.
Pois s se
aprende
aquilo que
tem
significado.
07/06/2011
O que
Para quem
Entrega dos
crachs
12 alunos
Para que
Partir do nome
para construir
outras palavras;
Por qu
Pensar sobre
a escrita;
Como
A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classe s em
semicrculo, ir dar bom dia aos alunos e assim pedir para sentem em seus
respectivos lugares.
A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no
quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer
perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome por
ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio. A
professora ir comentar da importncia de vir aula, questionando se eles no
acham importante?Por qu?
A professora far a entrega dos crachs realizando uma atividade que ser
a seguinte: a professora ir propor a turma que cantem um verso, que ser assim
A UMA LETRA; QUE SE ESCREVE NO ABC; ANA ALICE, VOC NO SABE; COMO EU GOSTO
DE VOC;
nomes dos alunos inclusive da professora, e ser entregue o crach a cada verso
cantado.
Texto
Estimular o
gosto pela
A
importncia
Atividade de
leitura;
Atividade de
escrita;
Construo
de palavras;
Jogo;
leitura;
de ler;
Desenvolver a
leitura;
As crianas
precisam
desenvolver
a leitura;
Desenvolver a
escrita;
Trabalhar a
construo das
palavras;
Desenvolver a
percepo
visual;
As crianas
precisam
pensar na
escrita de
forma
espontnea;
Estimula o
pensamento
das crianas
sobre formas
de escrita;
Os alunos
precisam
desenvolver
a percepo
sobre a
escrita.
questionar: qual o nome? Que letra comea? Vocs conhecem essa cantiga?
A professora ir escrever a cantiga de roda Atirei o Pau no Gato no
quadro, e far a leitura diversas vezes com os alunos, sempre mostrando onde
esto lendo, aps ler iro cantar.
A professora ir realizar uma atividade, aonde os alunos em duplas iro ter que
escrever uma frase da cantiga , a mesma ir dizer: esta dupla escreve tal frase a
outra dupla tal e assim sucessivamente, para depois montar a cantiga de roda, a
professora ir oralmente ajudar os alunos na escrita. Depois cada dupla ir at o
quadro realizar a escrita das frases formando assim a cantiga.
A professora ir trabalhar com os alunos todas as palavras da cantiga no
quadro, onde a cada palavra, os alunos devero construir outra com a mesma
inicial, como, por exemplo, a palavra atirei outra palavra arremessei, arrumei, ou
seja, a palavra deve iniciar com a.
A professora ir perguntar aos alunos se eles conhecem algum instrumento
musical, e depois ir entregar para cada aluno uma folha, os alunos devero pintar
os espaos que tiverem somente letras e assim formar um instrumento musical,
ter um tempo estipulado para desenvolverem. Aps eles acharem todos os
instrumentos devero ir at o quadro e escrever o nome do instrumento com ajuda
oral da professora.
Fechamento;
Estimular e
refletir suas
aprendizagens.
Pois s se
aprende
aquilo que
tem
significado.
08/06/2011
O que
Para quem
Entrega dos
crachs
12 alunos
Para que
Incentivar o
reconheciment
o do seu nome
e dos colegas;
Por qu
Potencializar o
pensamento e
a interao;
Como
A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classe s em
semicrculo, ir dar bom dia aos alunos e assim pedir para sentem em seus
respectivos lugares.
A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no
quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer
perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome por
ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio. A
professora ir comentar da importncia de vir aula, questionando se eles no
acham importante?Por qu?
A professora far a entrega dos crachs realizando uma atividade que ser a
seguinte: a professora ir propor a turma que todos cantem
ATENO,
crach.
TEXTO
Atividade de
leitura;
Estimular o
gosto pela
leitura;
Desenvolver a
leitura;
Os alunos
precisam ser
estimulados a
leitura;
As crianas
precisam
pensar no que
est escrito;
Gincana dos
nomes de
Trabalhar a
construo
Estimula o
pensamento
A professora ir propor aos alunos uma atividade que ser a gincana dos nomes
animais;
das palavras;
das crianas
sobre formas
de escrita;
dos animais, primeiro ela conversar com alunos sobre quais animais preferem ou
se tem algum em casa e depois ir entregar uma folha para cada dupla e assim ao
sinal da professora as duplas devero escrever os nomes de animais que
conhecem. Posteriormente devero cada dupla escrever no quadro as palavras
fazendo a correo com a professora.
Jogo 7 erros;
Estimular o
pensamento
sobre a
escrita;
Fechamento;
Estimular e
refletir suas
aprendizagens
.
Os alunos
precisam
perceber a
escrita das
palavras;
S se aprende
aquilo que tem
significado.
09/06/2011
O que
Para quem
Entrega dos
crachs
12 alunos
Para que
Partir do nome
para construir
outras
palavras;
Por qu
Pensar sobre a
escrita;
Como
A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classe s em
semicrculo, ir dar bom dia aos alunos e assim pedir para sentem em seus
respectivos lugares.
A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no
quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer
perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome por
ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio. A
professora ir comentar da importncia de vir aula, questionando se eles no
acham importante?Por qu?
A professora far a entrega dos crachs realizando uma atividade que ser
atravs da brincadeira soletrando, adivinhem de quem ? Ir dizendo todas as letras
do nome para que os alunos descubram. Aps descobrirem entregar para o dono.
Texto
Atividade de
escrita;
Estimular o
gosto pela
leitura;
Desenvolver a
escrita;
A importncia
de ler;
As crianas
precisam
pensar na
escrita de
forma
espontnea;
Ditado de
figuras;
Bingo das
palavras;
Jogo;
Reconhecer a
escrita de
diferentes
palavras.
Os alunos
precisam
realizar
Atividades de
raciocnio
fazendo a
leitura das
figuras;
Pensar na
escrita das
palavras;
Precisam
pensar em
como escrever;
Desenvolver a
percepo da
construo
das palavras;
Os alunos
precisam
pensar em
como podem
escrever;
Fechamento;
Estimular e
refletir suas
aprendizagens
.
Pois s se
aprende aquilo
que tem
significado.
10/06/2011
O que
Para quem
Entrega dos
crachs
12 alunos
Para que
Partir do nome
para construir
outras
palavras;
Por qu
Pensar sobre a
escrita;
Como
A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classe s em
semicrculo, ir dar bom dia aos alunos e assim pedir para sentem em seus
respectivos lugares.
A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no
quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer
perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome por
ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio. A
professora ir comentar da importncia de vir aula, questionando se eles no
acham importante?Por qu?
A professora far a entrega dos crachs realizando a seguinte atividade: Meu
nome ... Que proceder da seguinte forma: Os crachs com o nome dos alunos
sero colocados em uma mesa no centro da sala.
A professora ir pedir que cada aluno identifique seu nome. Incentivando o
reconhecimento das letras que compem o mesmo, quantas letras compem o seu
nome e fazer com que elas percebam letras iguais em nomes diferentes.
Texto
Bingo de
letras;
Estimular o
gosto pela
leitura;
Perceber as
letras que
compem uma
palavra;
A importncia
de ler;
Os alunos
precisam
pensar nas
letras que
compem uma
palavra;
Construindo
palavras;
Trabalhar a
construo
das palavras;
Estimula o
pensamento
das crianas
sobre formas
de escrita
a leitura.
A professora ir entregar para os alunos uma folha que ter uma tabela com
vrias slabas e letras e os alunos iro formar palavras utilizando essa s slabas e
letras em duplas. Depois iro escrever as palavras que construrem no quadro e
junto com os demais alunos e a professora fazer a
leitura das palavras.
Loteria das
palavras;
Estimular a
construo de
palavras;
Os alunos
precisam
pensar na
escrita;
Fechamento;
Estimular e
refletir suas
aprendizagens
Aprende aquilo
que tem
significado.
13/06/2011
O que
Entrega dos
crachs
Para quem
12 alunos
Para que
Partir do nome
para construir
outras
palavras;
Por qu
Pensar sobre a
escrita;
Como
A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classes em
semicrculo, ir dar bom dia aos alunos e assim pedir para sentem em seus
respectivos lugares.
A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no
quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer
perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome por
ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio. A
professora far a entrega dos crachs realizando uma atividade que ser a
seguinte: Os alunos devero achar o seu crach que estar embaralhado no meio
da roda e colocar no quadro as letras de acordo com a inicial do nome, os crachs
Estimular o
gosto pela
leitura;
A importncia
de ler;
Atividade de
escrita;
Desenvolver a
escrita;
As crianas
precisam
pensar na
escrita de
forma
espontnea;
Construindo
a escrita;
Pensar na
escrita da
histria;
Precisam
pensar em
como escrever
histria;
Comparando
as histrias;
Palavras na
caixa;
Desenvolver a
percepo
entre a histria
do autor e dos
alunos;
Identificar a
escrita das
palavras;
Os alunos
precisam
perceber a
diferena entre
uma histria e
outra;
Os alunos
precisam
perceber a
escrita das
palavras;
Fechamento;
Estimular e
refletir suas
aprendizagens
.
Pois s se
aprende aquilo
que tem
significado.
14/06/2011
O que
Para quem
Entrega dos
crachs
12 alunos
Para que
Partir do nome
para construir
outras palavras;
Por qu
Pensar sobre a
escrita;
Como
A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classe s em
semicrculo, ir dar bom dia aos alunos e assim pedir para sentem em seus
respectivos lugares.
A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no
quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer
perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome
por ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio.
A professora far a entrega dos crachs realizando uma atividade que
ser a seguinte: Todos em roda, em p, recebero um crach qualquer, ao sinal
da professora cada um dever ir entregar o crach ao colega e assim todos iro
receber o crach.
Texto
Estimular o
gosto pela
leitura;
A importncia
de ler;
Atividade de
escrita;
Desenvolver a
escrita;
As crianas
precisam
pensar na
escrita de forma
espontnea;
Dorinha;) e ir dizer que cada grupo ter 30 minutos para a partir da histria
construir outra (uma coisa sucinta) com ilustraes em um cartolina e assim cada
grupo ir mostrar sua histria para os alunos com suas ilustraes contando-a.
Atividade de
leitura;
Desenvolver a
leitura;
As crianas
precisam
desenvolver a
leitura;
Depois que cada grupo contar a sua histria, a professora ir dizer: vamos
ver agora como a histria do autor? E ir ler para eles. No final, perguntar: foi
igual? Diferente? No que? Quais vocs gostaram mais? Viram como vocs
podem inventar histrias tambm.
Construo
de palavras;
Trabalhar a
construo das
palavras;
Jogo;
Desenvolver a
percepo
visual;
Estimula o
pensamento
das crianas
sobre formas de
escrita;
Os alunos
precisam
desenvolver a
percepo
sobre a escrita.
Fechamento;
Estimular e
refletir suas
aprendizagens.
Pois s se
aprende aquilo
que tem
significado.
15/06/2011
O que
Entrega dos
crachs
Para quem
12 alunos
Para que
Incentivar o
reconhecimento
Por qu
Potencializar
o pensamento
como
A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classe s em
do seu nome e
dos colegas;
e a interao;
semicrculo, ir dar bom dia aos alunos e assim pedir para sentem em seus
respectivos lugares.
A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no
quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer
perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome
por ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio.
A professora far a entrega dos crachs realizando uma atividade que ser
a seguinte: Que nome esse? uma brincadeira onde a professora diz: Te dou
um M, te dou um A, te dou um R, te dou um C, te dou um O, o que formou? A
turma dever responder: MARCO. Este rapidamente pega seu crach.
Texto;
Entrevista
cognitiva
final;
Estimular o
gosto pela
leitura;
Perceber a
evoluo dos
alunos durante
os 20 dias do
estgio;
Os alunos
precisam ser
estimulados a
leitura;
Para saber os
avanos da
aprendizagem
dos alunos,
realizando
ento a
entrevista
cognitiva final;
Jogo dos
erros;
Estimular o
pensamento
sobre a escrita;
Os alunos
precisam
perceber a
Fechamento;
Estimular e
refletir suas
aprendizagens.
escrita das
palavras;
Pois s se
aprende
aquilo que
tem
significado.
16/06/2011
O que
Para quem
Entrega dos
crachs
12 alunos
Para que
Partir do nome
para construir
outras palavras;
Por qu
Pensar sobre
a escrita;
Como
A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classes em
semicrculo, ir dar bom dia aos alunos e assim pedir para sentem em seus
respectivos lugares.
A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no
quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer
perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome por
ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio.
A professora far a entrega dos crachs realizando uma atividade que ser
adivinhe o nome... uma brincadeira desafiadora em que o professor pronuncia os
nomes das crianas com as slabas ou letras trocadas e o grupo dever descobrir
de quem o nome. Ex.: LARCOS = CARLOS;
Texto
Estimular o
gosto pela
leitura;
A importncia
de ler;
Atividade de
escrita;
Desenvolver a
escrita;
As crianas
precisam
pensar na
escrita de
forma
espontnea;
convidados a construir a escrita de uma receita deliciosa para depois pedir para
me fazer em casa. A professora ir conversando com os alunos e assim
construindo a receita no quadro.
Ditado de
palavras.
Reconhecer a
escrita de
diferentes
palavras.
Os alunos
precisam
realizar
atividades de
raciocnio;
Gincana dos
nomes das
histrias;
Trabalhar a
construo das
palavras;
Estimula o
pensamento
das crianas
sobre formas
de escrita;
Depois a professora ir usar os nomes das historias, far uma lista e entregar
uma folha para cada grupo e eles tm que descobrir qual qual e fazer a leitura
identificando-as.
Posteriormente a professora ir fazer uma gincana das histrias, onde os alunos
iro utilizar o nome das que conhecemos durante a semana e tambm das histrias
que eles conhecem.
A turma ser dividida em 3 grupos, tero 15 min. ou mais para fazer a escrita, o
grupo que escrever mais nomes de histrias ser vencedor. Depois cada grupo far
a leitura dos nomes da suas histrias e a professora escrever no quadro e assim
iro conversar sobre cada uma o que eles lembra que aconteceu nas histrias.
Jogo;
Fechamento;
Desenvolver a
percepo da
construo das
palavras;
Estimular e
refletir suas
aprendizagens.
Os alunos
precisam
pensar em
como podem
escrever;
Pois s se
aprende
aquilo que
tem
significado.
17/06/2011
O que
Entrega dos
crachs
Para quem
12 alunos
Para que
Por qu
Partir do nome
para construir
outras
palavras;
Pensar sobre
a escrita;
Como
A professora ir arrumar a sala de aula, colocando as classe s em
semicrculo, ir dar bom dia aos alunos e assim pedir para sentem em seus
respectivos lugares.
A professora far a chamada, que proceder da seguinte maneira: h no
quadro um cartaz com o nome dos alunos, assim durante a semana ela ir fazer
perguntas, como: "quem veio ou faltou na escola hoje?" mostrando cada nome por
ordem alfabtica e as crianas falam o nome e dizem veio ou no veio.
A professora far a entrega dos crachs realizando uma atividade que
ser a seguinte: a professora ir propor a turma que cantem um verso, que ser
assim O A UMA LETRA; QUE SE ESCREVE NO ABC; ANA ALICE, VOC NO
SABE; COMO EU GOSTO DE VOC; Desta forma em ordem alfabtica os alunos
iro cantar falando todos os nomes dos alunos inclusive da professora, e ser
entregue o crach a cada verso cantado.
Caminhada
do meio
ambiente;
Estimular os
alunos a
preservao
do meio
ambiente;
Festa de
confraterniza
o;
Mostrar aos
alunos a
importncia
deles;
Os alunos
precisam
pensar que
pequenos
gestos fazem
a diferena
para o meio
ambiente;
Os alunos
precisam
saber que so
importantes
Fechamento;
Refletir suas
aprendizagens
para a
professora e a
festa uma
forma dela
demonstrar;
Pois s
aprenderam
aquilo que
teve
significado aos
alunos.
dizer o quanto esse s 20 dias foram importantes e que eles foram maravilhosos e a
professora titular tambm, agradecer a escola por receb-la.
Durante o estgio foi possvel refletir a cada aula, algo no muito fcil, como afirma Weffort (1996, p. 38) ... escrever
difcil. Mas atravs das reflexes dirias, que vem a seguir, tentei colocar meu pensar no papel, mesmo que Weffort (1996) diga
que refletir libertador, acabo ficando pressa a como escrever.
as
atividades
os
alunos
se
mostram
bem
interessados,
que trabalhando com as cantigas os alunos percebem cantando a escrita com maior
facilidade, pois cantam e pensam as palavras como esto cantando-as.
Finalizando minha reflexo dizendo que a aprendizagem deve ser significativa
para o professor e para os alunos para juntos construrem o saber. Pois percebi um
grande passo dos alunos que no estavam interagindo em grupo e me deixou muito
feliz, sendo que eles realizaram as atividades em grupo sem brigas.
08/06/2011
Refletindo sobre a aula de hoje, constatei que muito importante o professor
trabalhar com aquilo que os alunos conhecem. Como o caso das cantigas que na
aula anterior trabalhei Atirei o pau no gato e nessa comparamos com No atirei o
pau no gato.
Com isso os alunos realizaram a atividade de forma espontnea, e a vontade
de escrever era incrvel, a alegria em escrever cada palavra da cantiga era ntida
nos olhinhos deles.
A refle xo que fao na verdade um questionamento, por que no trabalhar
de forma inovadora, se os alunos aprendem e desenvolvem o pensamento utilizando
aquilo que eles j conhecem e produzindo a leitura e escrita de fora espontnea.
09/06/2011
A aula de hoje foi muito produtiva, os alunos realizaram atividades com
poema, outra forma que deu certo trabalhar com eles, assim como as cantigas,
parlendas,...
As atividades foram cada uma mais dinmica que a outra, e isso faz com que
agente se cinta satisfeita, pois deram certo, os alunos esto superando minhas
expectativas a cada aula. Sendo no desenvolvimento das atividades, na interao e
na participao fazendo as aulas renderem muito e nem percebemos as horas
passarem.
10/06/2011
A reflexo de hoje no diferente dos demais, pois os alunos participaram
ativamente das atividades. Mas o que me deixou feliz, foi que um aluno que era visto
com muita dificuldade, e a cada dia desenvolve mais as atividades, participando e
construindo junto sua aprendizagem.
Isso mostra que os alunos devem ter oportunidade de mostrar suas
habilidades da maneira que conseguem, portanto devemos sim como professores
desenvolver atividades em que os alunos possam mostr-las.
13/06/2011
deles
de
que eles
estavam
acostumados.
Hoje percebi durante as atividades e a festa de despedida que realizamos
com os alunos e professora titular, o quanto podemos fazer para que as coisas
aconteam numa sala de aula de forma significativa e que envolva os alunos.
Tambm percebi que eu tinha muita coisa ainda para fazer e que em 20 dias no era
possvel, por isso fico pensando no quanto os alunos ficam congelados a uma forma
s de aprender sem experimentar outra(s), mas mesmo assim fico muito feliz em ter
conseguido passar para os alunos e aprender com eles de forma prazerosa e com
interao.
Em fim, a seguir consta o ltimo captulo do relatrio, que contm a anlise
crtica e refletida do processo vivenciado, a prtica desde o inicio.
Ento para que na prtica pudssemos enxergar o aluno e dar suporte para
sua aprendizagem, o prximo passo foi desenvolver o quadro das invariantes, sendo
este algo que no sofre variao que permanece independente do contexto. Que
em minha opinio deveria ter sido mais discutido nas aulas de socializao da
prtica, portanto o quadro foi realizado de forma a pautar o olhar para as
observaes. Segundo a autora Schwartz (2010, p.102) Os invariantes didticos
pretendem,
assim, contribuir
para
habilitar
professor
responder
os
produtor que nos possibilite a mudana muitas ve zes. Mudana essa que no comeo
eu achava que no era possvel pelo fato do ambiente escolar j estar pronto e os
alunos j acostumados quela rotina, mas percebi que estava errada quando
comecei minha prtica, porque ela deu significado ao aprender dos alunos. Aprender
esse que estava congelado ao quadro de giz,caderno e lpis, e ao copiar, copiar,
sem se quer saber o que era pensar, mas infelizmente assim que a educao
conduzida na maioria das salas de aulas, sem interao um com outro. Para Morin,
impressionante como a educao, que visa transmitir
conhecimentos, seja cega quanto ao que o conhecimento humano, seus
dispositivos, enfermidades, dificuldades, tendncias ao erro e iluso e no
se preocupe em fazer conhecer o que conhecer. (2001, p. 13-14)
Finalizando este ltimo capitulo do relatrio, posso dizer que o estgio foi um
momento de aprendizagem que me oportunizou estar de frente para a realidade, e
assim enxergar e reconhecer em mim se h necessidade de aprimoramento em
minha formao acadmica e tambm foi o momento de identificar minhas aptides
e interesses em relao escolha profissional.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
FREIRE, Paulo. Quarta carta: das qualidades indispensveis ao melhor
desempenho de professoras e professores progressistas. IN: Professora sim tia
no, cartas a quem ousa ensinar.So Paulo: Olho dAgua, 1993, p. 55-64.
FREIRE,
Madalena.
Ingredientes
do
ensinar.
Instrumentos
ANEXO(S)
Anexo 3 (atividades)