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MEMORIAL DO CURSO PROFUNCIONRIO

Trabalho cientifico apresentado ao Curso Profuncionrio da Prefeitura da Cidade do Recife, pelo aluno: Jonas Ccero Valeriano, sob orientao das tutoras: Gabriela Torres e Rosngela Vieira - para obteno do ttulo de tcnico, cumprindo assim a exigncia final para a concluso do Curso Tcnico em Secretaria Escolar realizado no perodo de 2009/2010.

RECIFE PE SETEMBRO DE 2010

Autor: JONAS CCERO VALERIANO

MEMORIAL DO CURSO PROFUNCIONRIO

Memorial Acadmico ( ) aceito com distino ( ) aceito

Nota: _____________ Em: ____/____/_____

Memorial Acadmico validado:

Orientadora: Ass. ______________________

Dedico este trabalho ao meu Deus, presena constante em minha vida; Aos familiares pela f e confiana demonstrada; Aos amores da minha vida pelo apoio nos momentos difceis onde elas sempre estiveram ao meu lado; As tutoras do Profuncionrio pelo simples fato de estarem dispostas a ensinar e pela pacincia demonstrada no decorrer do curso; Aos colegas de curso pela amizade e desprendimento demonstrados durante o curso; Enfim, a todos que de alguma forma tornaram este caminho mais fcil de ser percorrido.

AGRADECIMENTOS:

Deus, por ter me dado fora para chegar at o final deste curso. minha esposa Lgia, pela pacincia e pelas sugestes durante o curso. minha filha Lidyanne, pela sua pacincia e companhia durante os dias que digitei este trabalho.

As pessoas olham o sonho, o objetivo, as metas com um respeito to grande que os vem longe, muito longe, tanto que quase impossvel (ou mesmo impossvel) chegar l. No faa isso: no imagine o objetivo como algo impossvel. Veja-o, toque-o, sinta-o, oua-o e perceba-o. No se limite pela idia da impossibilidade. Antes, motive-se pela idia da possibilidade. (Willian Douglas, pag. 163)

SUMRIO

1 Introduo 2 Minha vida escolar 3 Minha incluso na turma do curso 4 Minha trajetria no curso 5 Consideraes finais

INTRODUO

A elaborao deste trabalho busca resgatar a minha trajetria de vida acadmica e profissional. Basicamente, todos ns buscamos no decorrer de nossas vidas nos prepararmos para nossa vida profissional. Na infncia comea nossa trajetria acadmica que s termina quando nos aposentamos. Essa regra no vale para todos, pois muitos aposentados com idade at mesmo avanada voltam a estudar e cursam desde aperfeioamentos profissionais at graduaes e psgraduaes. Esse fato deixa claro que enquanto estivermos vivos nosso desejo de nos aprimorarmos continuar existindo em ns. E, muitas vezes uma pequena diferena em desempenho significa uma enorme diferena no resultado. (Ribeiro, 1997, pag.42) No buscamos o conhecimento apenas para termos uma atividade com melhor rendimento, mas principalmente pelo prazer de aprendermos algo novo que nos abre novos horizontes at ento desconhecidos, acredito. Reconheo que Quem sabe mais ganha mais e quem sabe menos ganha menos. Essa verdade rege o mundo humano e isso nos faz procurar desesperadamente nos formar em alguma profisso e tambm procuramos formar nossos familiares em alguma profisso que seja rentvel. Mas, acredito que o prazer sabermos cada vez mais sobre as coisas que nos rodeiam melhor do que apenas termos uma renda maior. Voc geralmente obtm aquilo que espera obter. Seu sistema de crenas determina sua percepo e sua percepo determina sua realidade. (Ribeiro, 1997, pag.29) Escrevi este trabalho pensando no aprendizado contnuo, que no decurso de nossas vidas, algo natural e necessrio, pois quando deixarmos de aprender estamos chegando ao fim de nossa existncia. Este trabalho contm no primeiro capitulo minha trajetria escolar onde exponho minha vida acadmica. No segundo capitulo abordo minha incluso na turma do curso Profuncionrio e minha posio em relao desistncia de muitos colegas. No terceiro capitulo fao comentrios sobre os mdulos do curso em linhas gerais e sobre os trabalhos que apresentei durante o curso. No quarto capitulo escrevo minhas consideraes finais, onde fao minha auto-avaliao como cursando e tambm algumas consideraes sobre o curso. Na parte final do trabalho, esto as referncias bibliogrficas e os anexos.

MINHA VIDA ESCOLAR

O comeo da minha trajetria escolar foi quando entrei na alfabetizao, com seis anos, na Escola Estadual Murilo Braga. Na poca, a escola oferecia da alfabetizao oitava srie do Ensino Fundamental. Lembro-me que nas sries primrias, como a pedagogia da poca era tradicionalista, para me preparar para as provas trimestrais professora passava um questionrio e pedia para que respondssemos de acordo com os apontamentos dados. Depois de respondidos e corrigidos os apontamentos serviam para decorarmos as respostas e respondermos os quesitos das provas de formar igual ao escritos nos questionrios. A nica matria que no decorvamos questionrios era matemtica porque tnhamos que decorar a tabuada e formulas. No ginsio, o modelo pedaggico no mudou muita coisa, s a quantidade de matria aumentou. O que acontece, no entanto, que em geral a educao que recebemos na escola privilegia o desenvolvimento do hemisfrio esquerdo do crebro, responsvel por nosso comportamento lgico, detalhista, cauteloso. Enquanto isso deixado de lado o desenvolvimento do hemisfrio direito onde esto nossa criatividade, intuio, arrojo. (Ribeiro, 1997, pag.35) Quando terminei a oitava srie fui transferido para o Colgio Estadual Moacyr de Albuquerque, onde terminei o Ensino Mdio, ou seja, na poca era chamado Cientifico, com habilitao em auxiliar de escritrio. O Ensino Mdio da poca era marcado pela a didtica dos apontamentos, questionrios, esquemas e resumos. Tudo que se fazia era ensinar a decorar a matrias e reproduzir os contedos dados igual ao que foi ensinado ou o que estava nos livros didticos, como na pedagogia tradicionalista. No tenho dvida de que a educao a melhor herana que recebi de meus pais e que pretendo deixar para meus filhos. a grande ferramenta para a reduo das desigualdades sociais. Se o filho do pobre tiver chances de se educar de forma semelhante do filho do rico, estaremos construindo um pas com igualdade de oportunidade e, em breve, uma nao muito menos desigual. Penso que esse deveria ser o foco de qualquer governo no Brasil. (Halfelld, 2008, pag. 19) Logo aps terminar o Ensino Mdio, comecei a trabalhar e no pude cursar o Ensino Superior. Tentei varias vezes freqentar cursinhos preparatrios, mas eu no conseguia tempo para estudar e no final nem mesmo tentava comparecer as provas dos vestibulares que me escrevi. Durante muitos anos s freqentei cursos profissionalizantes. Agora, aos quarenta e poucos anos, depois de tantos anos sem estudar que estou cursando ao mesmo tempo esse Curso Tcnico do Profuncionrio e o Curso Superior de Tecnlogo em Gesto Financeira. Pretendo continuar cursando os dois cursos at o final e agradeo a Deus por existir cursos distncia, seno acredito que nunca iria me formar. lgico que pretendo continuar e cursar o mais rpido possvel a ps que j escolhi, MBA em Administrao de Empresas. Se Deus quiser, assim que me graduar, a partir do segundo semestre do prximo ano pretendo me matricular nessa ps-graduao.

MINHA INCLUSO NA TURMA DO CURSO

A histria de minha incluso no curso comeo quando fiquei sabendo da existncia dele atravs da secretria da escola, Maria Dilair, se no me engano no ms de maro do ano passado. Ela foi informada que o tempo para se inscrever era muito curto e decidimos levar a documentao no dia seguinte. Passados alguns meses de espera, nos informaram que comeariam as aulas do curso Profuncionrio e ficamos muito felizes. Eu tinha acabado de comear a freqentar o Curso Superior em Gesto financeira, mas incentivado pela minha esposa eu tambm comecei a freqentar o Curso de Tcnico em Gesto Escolar do Profuncionrio. Quando as aulas comearam, a expectativas de todos os participantes eram grandes. Os colegas de curso comearam a fazer amizade, pois as aulas sempre eram dinmicas. Comeamos a nos conhecermos melhor porque os trabalhos, em sua maioria, eram feitos em grupos que sempre mudava a formao. O clima da turma era to bom que sempre ficvamos na expectativa do prximo encontro. Depois dos primeiros meses ficamos sabendo que o curso mudou o nome para Curso Tcnico em Secretria Escolar, mas o currculo continuou o mesmo. Infelizmente, nem tudo flores. Alguns fatos alheios as aulas do curso, mas que interferiam diretamente no curso causando incertezas e desanimo aos participantes. E comearam a acontecer algumas desistncias j no primeiro semestre, mas as maiores perdas foram no segundo semestre quando houve um grande descaso com o curso por parte do patrocinador. Quando as necessidades no so atendidas, o resultado a frustrao. A frustrao tambm pode ser uma motivao poderosa para a ao humana. Diversos tipos de comportamento no ambiente de trabalho so produzidos pela frustrao. (Maximiano, 2006, pag. 183) Enquanto estou escrevendo este texto, no terceiro e ultimo semestre deste curso, a quantidade de participantes atual me parece que se tornou um tero do nmero dos que o comeou. Lamento pelos colegas que deixaram o curso, mas eu entendo seus motivos, pois tambm me afastei por um tempo do curso pelos mesmos motivos. A valorizao profissional no conquistada apenas freqentando um curso, mas tambm agentando e enfrentando os percalos durante o percurso, pelo menos no Profuncionrios. Os que ficaram e os que voltaram a cursar formam um grupo de pessoas otimistas e esperanosas no sucesso das mudanas que ao de vir causadas pela concluso deste curso. Estou confiante que as prximas turmas no precisaro enfrentar alguns problemas que ns enfrentamos e desejo que todos os funcionrios no docentes da educao possam tambm cursar o Profuncionrio, assim como a minha turma que agora est finalizando este curso, mesmo com as adversidades sofridas. A expectativa em relao aula final e o recebimento do merecido Diploma de Concluso pelos esforos durante a realizao do curso grande por parte de todos os participantes. Logo agora que estamos to perto da curva final para entramos na reta final, onde vamos fazer os ltimos trabalhos de concluso de curso, neste momento to delicado, estamos passando por problemas na

administrao do curso. Estamos praticamente no nono ms deste ano e as tutoras no receberam nenhuma remunerao deste ano. O pessoal do suporte no recebe nenhum tipo de benfico para exercer suas tarefas. Os materiais necessrios para dar as aulas como: aparelho de DVD, televisor, computador, sala especifica para as aulas, entre outros no esto sendo disponibilizados. E, tambm, No tivemos acesso ao porto que facilitaria nossa aprendizagem. Mesmo assim acho que o curso valeu pelos esforos de todos.

MINHA TRAJETRIA NO CURSO

Posso afirmar que meus pensamentos sobre diversos assunto mudou muito. Muita coisa que no sabia sobre os temas abordados durante o curso deram-me uma nova viso dos problemas enfrentados na educao brasileira. Acredito que tive um timo crescimento como pessoa durante o aprendizado e agora tenho uma viso critica embasada nos conhecimentos adquiridos. Antes, no dava opinies sobre os temas da educao porque era leigo nos assuntos. Agora que estudei e aprendi, poderei participar dos debates sobre a educao e, quem sabe, fazer algo para melhor-la. No decorrer do curso, estudei nove mdulos em que os primeiros seis mdulos so da formao pedaggica do curso e os trs mdulos seguintes so da formao tcnica do curso. A seguir, comearei a fazer minhas reflexes sobre cada mdulo, levando em conta as idias colocadas em meus trabalhos elaborados durante o curso e tambm o tema principal deste trabalho. Modulo I Funcionrios de Escolas: cidados, educadores, profissionais e gestores. Um pratique desse mdulo pediu para entrevistarmos algum da escola ou da famlia que tivesse feito um curso superior e qual seria o curso superior mais adequando para mim. Conclu que na escola onde trabalho s quem cursou o nvel superior foi s professoras e que algumas delas esto em busca de uma ps-graduao. Na minha famlia a minha esposa acabou de se formar em Licenciatura Plena em Pedagogia e tambm pretende cursar uma ps-graduao assim que as condies financeiras permitirem. E em relao a mim, estou cursando Tecnologia em Gesto Financeira e pretendo no futuro prximo cursar uma ps-graduao tambm. Esse pratique foi um dos primeiros trabalhos que fiz no curso e j comeou a me chamar ateno para a educao como um aprendizado contnuo. Antes de mais nada, temos que desenvolver nossa autoconfiana. Devemos acreditar que somo s capazes. (Ribeiro, 1997, pag. 212) Modulo II Educadores e educandos: tempos histricos. Um pratique pediu para conversar com outros funcionrios da escola sobre a trajetria escolar deles e depois escrevesse sobre a minha trajetria escolar. Esse trabalho foi um dos momentos de reflexo sobre minha vida acadmica mais significativa para mim porque busque lembrar-me da minha primeira escola, dos meus colegas de infncia, da forma que recebi as primeiras lies, dos funcionrios da escola, dos recreios e

principalmente das minhas professoras. Foi timo lembrar que eu gostava de estudar e me sentia feliz na escola. Eu tambm me lembrei da profisso que queria ter quando fosse adulto que era ser administrador de empresas. Acho que sempre confiei no meu potencial e essas lembranas me fizeram enxergar isso. E encontrei mais um bom motivo para continuar os estudos, pois ainda no consegui a profisso que queria quando estava no primrio. Eu no coloquei a profisso que escolhi naquele trabalho, mas nas entrelinhas est claro que eu sempre quis ser o melhor da minha classe porque queria ser o chefe dos meus colegas quando crescesse. As teorias a respeito das necessidades humanas fornecem a primeira explicao importante sobre o papel dos motivos internos na motivao. Segundo essa idia, o comportamento humano motivado por estmulos interiores chamados necessidades, que so estados de carncia. As pessoas agem, nas mais diferentes situaes para satisfaze a esses estados de carncia. (Maximiano, 2006, pag. 181) Modulo III Homem, pensamento e cultura: abordagem filosfica e antropolgica. Um pratique pediu para opinar sobre se a competncia no trabalho o principal valor para o exerccio da cidadania e se h outros valores mais importantes e como eu poderia contribuir para construo desses valores na escola. Ns vivemos em sociedade e a competncia nas relaes interpessoais em minha opinio mais importante do que a competncia na execuo de algum trabalho. Assim sendo, a competncia no trabalho um valor complementar para o exerccio da cidadania. No podemos chamar de cidado algum que no tem valores ticos e morais. E eu posso na minha escola servir de modelo, pois me considero uma pessoa de tica e moral elevada. Mas, lamentavelmente algumas pessoas no vem essas qualidades como de utilidade para si mesmas, pois no querem ter nenhum limite na obteno de seus objetivos profissionais e pessoais. As pessoas so singulares e, ao mesmo tempo, compartilham caractersticas. Somos todos semelhantes e diferentes uns dos outros ao mesmo tempo. As necessidades so comuns a todas as pessoas, mas cada pessoa tem uma situao especifica em termo de necessidades. O mesmo acontece com as outras caractersticas que afetam a motivao: competncias, atitudes, emoes e personalidade. Todas essas caractersticas interagem com as necessidades e entre si, fazendo de cada pessoa um caso nico de motivao. (Maximiano, 2006, pag. 183) Modulo IV Relaes Interpessoais: abordagem psicolgica. Um pratique props que se fizesse uma pesquisa com os diferentes profissionais da escola para saber o que eles entendem por motivao, se eles sentem satisfao nas tarefas e como gostaria que fosse a escola. Fiz a pesquisa com trs pessoas com diferentes ocupaes dentro da escola e as respostas me pareceram: honestas, coerentes e objetivas. A motivao profissional foi definida com diferentes pontos de vista, sendo o item salrio o mais votado, mas teve tambm o item reconhecimento em segundo lugar. Eles esperam mudanas na escola que parecem nunca chegar, que ouviram falar por algum conhecido. So lutadores, esperanosos e idealistas. Aceitam as dificuldades com resignao, se contentam com os poucos reconhecimentos que recebem de alguns pais e alunos mais conscientes. Sabendo que ao se aposentarem recebero ainda menos. Esperam que a educao seja levada mais a serio e que as escolas e seus funcionrios sejam mais valorizados e reconhecidos pelos servios prestados a toda sociedade. Sabendo que se h algum futuro para esse pas, esse futuro passa pelas mos dos

profissionais da educao das escolas espalhadas por toda nao brasileira. Os homens mais importantes desse pas: as autoridades, os polticos, os empresrios, os cientistas, etc., esqueceram que no nasceram sabendo do que sabem, mas freqentaram escolas e agora no querem reconhecer os profissionais que os ensinaram o B-A-B ou que os ajudaram de alguma forma para que fosse alcanado este objetivo, trata-se de um descaso e uma incoerncia lamentvel. A teoria da expectativa liga o esforo ao desempenho e o desempenho ao resultado. De acordo com a teoria da expectativa, tudo depende da importncia do resultado. Administrar a motivao tornase um processo de administrar recompensas que sejam compatveis com as necessidades, caractersticas e crenas das pessoas. Desse modo a teoria da expectativa fornece uma explicao sobre o processo de interao entre os motivos externos e os internos. (Maximiano, 2006, pag. 188) Modulo V Educao, sociedade e trabalho: abordagem sociolgica da educao. Um pratique pede para dar minha opinio sobre o funcionamento da democracia e tambm sobre a gesto democrtica nas escolas. A democracia do nosso pas se refere a podermos escolher o melhor representante, de forma eletiva, para nos representar nas decises que ns como cidados precisaramos opinar de forma direta, mas que no seria muito pratico, pois precisamos: trabalhar, estudar, etc., e no poderamos nos dedicar a essas decises referentes coletividade. Os eleitos recebem o mandato cedido pelos cidados que votaram nele e se dedicam: a estudar, a analisar e a decidir as questes em relao coletividade, de acordo com que prometeram aos seus eleitores nas eleies. Na gesto democrtica das escolas existe o Conselho Escolar onde cada segmento da comunidade escolar elege seus representantes, que ficam com a responsabilidade de representar seus eleitores nas votaes das decises tomadas por aquele rgo deliberativo. Assim, os representados esto participando das decises de forma indireta, do mesmo jeito que so representados no Congresso Nacional, no Senado ou na Administrao do Poder Executivo do Pas, dos Estados ou dos Municpios. Fica impossvel que todos os elementos da comunidade escolar se renam para cada um dar sua opinio sobre determinado assunto tratado. Assim, a representao nos Conselhos Escolares a forma mais racional de nos fazer representados, mesmo que seja de forma indireta. Modulo VI Gesto da Educao Escolar. Participei de uma reunio do Conselho Escolar da E. M. Maria da Paz Brando Alves que se realizou em 15.03.2010. Aprendi com a prtica sobre a importncia do Conselho Escolar. Lembrando que a comunidade escolar composta de pessoas com diferentes pensamentos e necessidades. Por melhor qualificada que seja a direo da escola no conseguir atender as diferentes expectativas. O conselho Escolar por se um rgo deliberativo composto por representantes dos vrios segmentos escolar pode propor medidas mais acertadas do que algum quem estiver na direo da escola. Alem do mais, o (a)s aluno (a)s, os pais, o (a)s professore (a)s e o (a)s funcionrio (a)s no docentes tm o direito de opinar que tipo de educao quer receber ou participar. Ainda tem o detalhe que as propostas e deliberaes feitas pelo Conselho Escolar contribuem para tornar os processos decisrios mais transparentes. O conselho Escolar serve de frum para que a comunidade escolar construa juntos os processos educacionais necessrios para o aperfeioamento da didtica escolar praticada nos diversos espaos dentro da escola. Modulo VII Informtica Bsica. Durante esse estudo fiz vrios exerccios prticos usando o computador. Aprendi sobre os sistemas operacionais Linux e Windows XP e seus diversos aplicativos dos pacotes de escritrio e da Internet dos respectivos sistemas. Eu j tinha participado de cursos

profissionalizantes de informtica bsica no sistema Windows, mas ainda no tinha conhecido o Linux. Fiz um texto sobre o Uso positivo e negativo da Internet, onde refleti que o uso positivo da internet seria fazer transao bancaria, estudar, acessar servios pblicos, fazer pesquisas, ler documentos e livros, fazer compras, etc., o uso negativo o que algumas pessoas mal intencionadas fazem para prejudicar os usurios da internet. Em minha opinio, devemos ter os mesmos cuidados na Internet quando estamos navegando nas vias virtuais que tomamos quando estamos nas vias reais, nas ruas. A Internet propicia inmeras facilidades, j discutidas anteriormente, porm muitas ameaas rondam seus usurios 24 horas por dia. Um novo termo que vem sendo utilizado na internet o scam (no confundir com spam), definido como uma fraude ou ao mal intencionada, cujo objetivo principal gerar vantagens financeiras. (Junior e Paris, 2010, pag.161) Modulo VIII Produo Textual na Educao Escolar. No decorrer do curso fiz vrios textos que foram embasados no que foi aprendido neste livro. Alguns textos foram especificamente feitos porque foram pedidos nos pratiques deste livro, como: a narrativa das minhas expectativas em relao ao curso, a minha autobiografia e ainda, a resenha dos filmes: Piratas do Vale do Silcio, Tempos Modernos, de Charles Chaplin, Duvidas, entre outros textos. Varias pesquisas foram feitas, uma delas foi sobre os tipos de textos existentes. Acredito que melhorei muito a minha tcnica de redao ao estudar este modulo. O que necessrio para escrever um bom texto, isto , um texto com qualidade? necessrio que nosso pensamento se desenvolva coerentemente, com clareza, para que possamos comunicar nossas idias de forma convincente para quem l. Precisamos, portanto, organizar e estruturar nossas idias. (Silva, 2008, pag. 20) Modulo IX Direito Administrativo e do Trabalho. Neste modulo aprendi alguns conceitos que desconhecia, como: jusnaturalismo que o direito avaliado a partir de valores, princpios ou preceitos imutveis chamado de Direito Natural que se origina da natureza das coisas. Conhecemos os fatores de produo, os modos de produo e a transformao da sociedade a partir da evoluo dos modos de produo. Lemos sobre a conquista da cidadania do trabalhador brasileiro que est a na Constituio Federal. Estudamos os conceitos de Direito Administrativos e os poderes e os deveres do administrador pblico. E tambm aprendi sobre a licitao e contratos, o controle da administrao pblica e o servidor pblico na Constituio Federal. No ultimo capitulo deste mdulo estudamos sobre os funcionrios da educao como sujeitos de sua prpria histria. Vale lembrar que existe muita coisa por fazer em relao aos direitos dos trabalhadores da educao, como um todo. Art. 1o O art. 61 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar com a seguinte redao: Art. 61. Consideram-se profissionais da educao escolar bsica os que, nela estando em efetivo exerccio e tendo sido formados em cursos reconhecidos, so:

I professores habilitados em nvel mdio ou superior para a docncia na educao infantil e nos ensinos fundamental e mdio; II trabalhadores em educao portadores de diploma de pedagogia, com habilitao em administrao, planejamento, superviso, inspeo e orientao educacional, bem como com ttulos de mestrado ou doutorado nas mesmas reas; III trabalhadores em educao, portadores de diploma de curso tcnico ou superior em rea pedaggica ou afim. (Lei 12.014 de 06 de agosto de 2009) Estou finalizando minha trajetria no curso, esperando ter relacionado os principais assuntos abordados durante o mesmo. Estou consciente de que os assuntos acima foram os principais para mim, os que mais me chamaram a ateno. Assim, busquei escrever, de forma resumida, minha trajetria acadmica durante este curso, como me foi proposto.

CONSIDERAES FINAIS

E tudo quanto fizerdes, fazei-o de corao (...). Colossenses 3:23. Todos ns aprendemos a nos desdobrar em face s adversidades enfrentadas neste curso. Os cursandos pela falta de estrutura do curso se superaram. As tutoras deram o melhor de si e no se deixaram impedir pelo no recebimento de suas remuneraes, com oito meses de atraso. Espero que os prximos participantes do Profuncionrios no enfrentem tantas dificuldades. Mesmo assim o que mais me preocupa e se ira existir uma prxima vez ou mesmo se este curso em vias de concluso ter um final feliz ou um final melanclico. S saberei se final feliz quando receber o Diploma de Concluso do Curso. Como j disse na apresentao deste modesto manual, No se pode ensinar tudo a algum, pode-se apenas ajud-lo a encontrar por si mesmo. (Douglas, 2007, pag. 169) E quanto a minha auto-avaliao acredito que em meios to adversos de aprendizado eu tive um resultado excelente. No me gabando, mas era de se esperar que ns os participantes do curso tivssemos um resultado de aprendizagem medocre, mas em vez disso houve na realidade um desdobramento por parte de todos e os resultados apareceram e motivo de orgulho para todos ns. Finalizo a minha concluso desejando a todos os participantes que continuem o aprendizado para o crescimento pessoal e profissional contnuo.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BRASIL. Ministrio da Educao Secretria da Educao Bsica. Funcionrios de Escola: cidados, educadores, profissionais e gestores - Joo Antnio Cabral de Monlevade Braslia: Universidade de Braslia, Centro de Educao a Distncia, 2005 2 edio atualizada/revisada 2008. BRASIL. Ministrio da Educao Secretria da Educao Bsica. Educadores e educandos: tempos histricos - Maria Abdia da Silva Braslia: Universidade de Braslia, Centro de Educao a Distncia, 2005 3 edio atualizada/revisada 2008. BRASIL. Ministrio da Educao Secretria da Educao Bsica. Homem, pensamento e cultura: abordagem filosfica e antropolgica - Dante Bessa Braslia: Universidade de Braslia, Centro de Educao a Distncia, 2005 3 edio atualizada/revisada 2008. BRASIL. Ministrio da Educao Secretria da Educao Bsica. Relaes Interpessoais: abordagem psicolgica - Regina Lcia Sucupira Pedroza Braslia: Universidade de Braslia, Centro de Educao a Distncia, 2006 3 edio atualizada/revisada 2008. BRASIL. Ministrio da Educao Secretria da Educao Bsica. Educao, sociedade e trabalho: abordagem sociolgica da educao - Ricardo Gonalves Pacheco e Erasto Fortes Mendona Braslia: Universidade de Braslia, Centro de Educao a Distncia, 2006 3 edio atualizada/revisada 2008. BRASIL. Ministrio da Educao Secretria da Educao Bsica. Gesto da Educao Escolar Luiz Fernandes Dourado Braslia: Universidade de Braslia, Centro de Educao a Distncia, 2006 3 edio atualizada/revisada 2008. BRASIL. Ministrio da Educao Secretria da Educao Bsica. Informtica Bsica Joo Kerginaldo Firmino do Nascimento Braslia: Universidade de Braslia, Centro de Educao a Distncia, 2006 3 edio atualizada/revisada 2008. BRASIL. Ministrio da Educao Secretria da Educao Bsica. Produo Textual na Educao Escolar Olga Freitas Braslia: Universidade de Braslia, Centro de Educao a Distncia, 2005 2 edio atualizada/revisada 2008. BRASIL. Ministrio da Educao Secretria da Educao Bsica. Direito Administrativo e do Trabalho Walter Candido Borsato de Moraes Braslia: Universidade de Braslia, Centro de Educao a Distncia, 2006 3 edio atualizada/revisada 2008. DOUGLAS, William. Guia de Aprovao em concursos 6 edio Elservier Editora Ltda, 2007. HALFELD, Mauro. Investimentos 3 edio Editora Fundamento Educacional Ltda, 2008. JUNIOR, Ccero Caiara; PARIS, Wanderson Stael. Informtica, Internet e Aplicativos Editora IBPEX, 2010.

MAXIMIANO, Antnio Cesar Amaru. Introduo administrao Edio Compacta Editora Atlas S.A., 2006. RIBEIRO, Dr. Lair. Como Passar no Vestibular: use a cabea & vena o desafio 12 edio Meta Suporte Global Assessoria e Comercio Ltda, 1997. SILVA, Laine de Andrade e. Redao qualidade na comunicao escrita 8 reimpresso - Editora IBPEX, 2008.