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PLANO DE ENSINO 3ª série / 4º ano

PROFESSORAS DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO Garça- 2011 Plano de Ensino do 4º Ano

1. OBJETIVOS 1.1- OBJETIVOS GERAIS DO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Desenvolver no aluno a habilidade de comunicar-se de forma mais precisa e eficaz dentro do grupo social. Dar ao aluno a oportunidade de aperfeiçoar-se na sua linguagem, auxiliandoo no domínio da língua. Levar o aluno a utilizar-se das diferentes linguagens – verbal, matemática, gráfica, plástica, corporal, como meio para expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais. Desenvolver a competência leitora e escritora.

1.2- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DA ÁREA: LÍNGUA PORTUGUESA I- Ler e interpretar diversos tipos de textos adquirindo a competência de leitor para obter informações, recriar, observar, comparar e compreender: A função social do texto; A unidade temática do texto; As diferentes interpretações do texto, segundo suas experiências de leitor, compreendendo o sentido das mensagens orais e escritas de que é destinatário direto ou indireto; A interpretação que se sustenta no próprio texto; Os recursos expressivos utilizados pelo autor; O ponto de vista do autor, compreendendo suas intenções e propósitos; Os elementos que os estruturam; As características de cada texto; Informação explícita; O conflito gerador do enredo; Efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos gráficos, sonoros, semânticos ou estilísticos; Causa/consequência, fato/opinião ou definição; Uma informação implícita;

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O tema; Uma palavra ou expressão ao seu referente; A ordem sequencial dos procedimentos ou fatos; Os elementos organizacionais e estruturais caracterizadores do gênero. II - Utilizar a linguagem oral com eficácia, sabendo adequá-la às intenções e situações comunicativas que requeiram conversar num grupo, expressar sentimentos e opiniões, defender pontos de vista, relatar acontecimentos, expor temas estudados com clareza, precisão e fluência. III – Produzir diversos tipos de textos segundo sua função social a partir da

leitura, utilizando-se dos elementos estruturais identificados no trabalho de reflexão e operação sobre a linguagem e demonstrando conhecimento: Da modalidade padrão não como forma substitutiva, mas como uma outra forma a seu dispor para certos propósitos discursivos; De procedimentos de organização de diálogos; Dos recursos expressivos para construir o texto segundo suas intenções e opções, mantendo a progressão temática dos aspectos relacionados à ortografia e à adequação gramatical; Da organização gráfica dos textos, usando sinais de pontuação e separação de sílabas; A utilização dos recursos coesivos, de forma adequada e variada. IV – Estruturar frases e textos observando, comparando e compreendendo: As várias possibilidades que a língua oferece de construção, conforme os elementos que são considerados relevantes para o discurso e as perspectivas em que ele queira construir a oração; A estrutura narrativa com a organização de seus elementos (foco narrativo, ponto de vista, personagens, caracterização, tempo, espaço, enredo, clímax e um desfecho original para a história).

2- EXPECTATIVAS / HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

coletivamente. utilizando procedimentos de escritor: planejar o que vai escrever considerando a intencionalidade. com a ajuda do professor. coletivamente. intervir sem sair do assunto tratado. • Localizar.Os alunos. .Leitura diária.Debates e dramatizações. textos (próprios e de outros) do ponto de vista ortográfico. . ao final da 3ª série do Ciclo I. reler o que está escrevendo. com apoio do professor. fazer colocações considerando as falas anteriores. informações veiculadas pela internet e revistas). • Revisar. informações nos textos apoiando-se em títulos e subtítulos. • Apreciar textos literários. • Revisar textos (próprios e de outros).Linguagem e escrita (leitura e produção). . o portador e as características do gênero. deverão ser capazes de: • Participar de situações de intercâmbio oral que requeiram ouvir com atenção. em parceria. . de diferentes gêneros e portadores textuais. com a ajuda do professor ou em parceria com os colegas. explicar e compreender explicações. o interlocutor. • Ajustar a modalidade de leitura ao propósito e ao gênero. textos em diferentes fontes para busca de informações. • Reescrever e/ou produzir textos de autoria.Rodas de conversa. imagens e negritos e selecionar as que são relevantes. grifar e fazer anotações (em enciclopédias. do ponto de vista da coerência e da coesão. utilizando procedimentos de estudo como copiar a informação que interessa. em parceria. considerando o leitor. feita pelo professor. tanto para controlar a progressão temática quanto para melhorar outros aspectos – discursivos ou notacionais – do texto. manifestar e acolher opiniões. • Selecionar. 1º SEMESTRE 1º Linguagem oral: . formular e responder perguntas justificando suas respostas. fazer rascunhos.Reescrita de histórias (Fábula) a partir da leitura e interpretação. .

.interpretação e produção de textos (resumos.Preparação da leitura para os eventos de lançamento e divulgação. .Uso do U no final dos verbos (pág 199). .Relatos de experiências individuais ou coletivas.. instrucionais de divulgação científicas e biográficos.Ês/Esa .Uso do R e RR (pág 191).Leitura e análise dos recursos lingüísticos e discursivos das fábulas. . . . .Reescrita e revisão em duplas.Ditado (pág.Esa/Eza .Produção e destino do lixo . jornalísticos.Apostila Ler e Escrever (pág 236). . . . . Finalização: . Projetos: . Ler e Escrever) para sondagem.Apostila Ler e Escrever (pág 220).Oso/ Osa . .Apresentação do projeto.Ortografia: escrita correta das palavras.Palavras com L e U nas finais (pág 201). 205).Pontuação . .Reescrita e revisão coletivas. esquemas – lixo). . 188 da apostila.Passar as fábulas a limpo e ilustrar. . .Roda de leitura (biblioteca de classe) roda de jornal e leitura de diferentes gêneros textuais (literários. .Leitura e comparação de diferentes versões de uma fábula e reescrita em duplas.Apostila Ler e Escrever .Apostila Ler e Escrever (pág 216.Apostila Ler e Escrever .Avaliação do processo e autoavaliação.Água . adjetivos. 2º Sistematização dos aspectos relativos às convenções da língua (Gramática) substantivos próprios e comuns. Projeto confabulando com fábulas: .Confabulando com Fábulas .Apostila Ler e Escrever (pág 211).Ão/Am nas finais – Apostila Ler e Escrever (pág. . .Preparação do livro de fábulas. Analise e reflexão sobre a língua. .

transformação de um gênero em outro (escrever um conto de mistério a partir de uma notícia policial).Lendo para aprender mais sobre. pronomes e flexão verbal. Propor situações de produção de textos. . trazido pelo professor a sua escolha ou sugerido pelos alunos. os alunos terão aulas expositivas e dialogadas.Apresentação e avaliação. Produção de textos coletivos.. . Em todas as modalidades o professor orientará na: . dar evasão às emoções e fantasias.. em pequenos grupos. . nas quais os alunos compartilhem as atividades. leitura. motivar a realidade e o cotidiano. feita pelos próprios alunos. em pequenos textos..Apresentação do projeto. momento em que o professor avaliará todos os aspectos trabalhados e conhecendo assim.Ampliar os conhecimentos sobre esquema e sua relação com situações de exposição oral.Escolha dos meios de comunicação a ser pesquisados.2º SEMESTRE Projeto didático: Meios de Comunicação: . interpretação e produção de diversos tipos de textos: Textos curtos para ampliar e enriquecer a visão do mundo. ESTRATÉGIAS No 4º Ano. . grafar e revisar. Propor situações de produções com apoio: textos já conhecidos.. reescritas mediante a leitura. explorando diversos tipos de textos.Ler para estudar: vivenciando alguns procedimentos de leitura. Leitura de lazer para ampliar e enriquecer a visão de mundo. realizando diferentes tarefas: produzir. o conhecimento ou a dificuldade do aluno. . Sistematização dos aspectos relativos ás convenções da língua (gramática) Verbos. Revisão de textos. Produção de textos individuais explorando as mesmas sugestões de prática. escrevendo na lousa ou papel de maneira que os alunos tenham um “modelo” organizado e correto da ideia que verbalizam..

Reconhecer as características próprias de cada gênero. levando em consideração a parte de leitura e utilizando os elementos estruturais identificados no trabalho de reflexão e operação de linguagem demonstrando conhecimento. ortografia. Revisar seu próprio texto. RECURSOS DIDÁTICOS Textos impressos. Utilizar procedimentos necessários para compreensão de um texto lido. pontuação. de forma que seja preservada as ideias principais. Escrever textos considerando o leitor que não está presente fisicamente no momento de sua pontuação. espera-se que o aluno seja capaz de: Narrar histórias conhecidas e acontecimentos mantendo o encadeamento dos fatos e sua sequência cronológica. . Livro Didático: Ler e Escrever – Guia de Planejamento e Orientações Didáticas – Professor – 3ª série. aprimorando-o. Demonstrar conhecimento sobre as regularidades ortográficas e sobre o sistema de pontuação. separação de sílabas e concordância verbal e nominal.- Organização do texto no espaço. 2ª edição/2010 AVALIAÇÃO O aluno será avaliado durante todo o processo de ensino e em todas as atividades. xerocados ou mimeografados. Reconhecer a função social da leitura. Folhas de bloco de fichário. de maneira autônoma. Ao final do ano. Uso correto do parágrafo. acentuação. Livros paradidáticos. Retroporjetor. Realizar oralmente ou por escrito resumos de textos ouvidos.

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ao espaço e às formas.1.OBJETIVOS 1. escrever. a partir de seus diferentes usos no contexto social. classificar. fazendo uso da linguagem oral e de representações matemáticas e estabelecendo relações entre elas. executar e checar soluções (formular hipóteses. fazer tentativas ou simulações). comparar. projetar. sua capacidade de abstrair. os alunos se tornem capazes de: • • • Compreender que os conhecimentos matemáticos são meios para entender a realidade. operar com eles. ler. Construir o significado do número racional e de suas representações (fracionária e decimal). no decorrer do Ciclo I. a partir da interpretação de enunciados orais e escritos. . OBJETIVOS GERAIS O ensino de Matemática nas quatro primeiras séries da escolaridade deve garantir que. • • • Sentir-se seguro para construir conhecimentos matemáticos. • Comunicar-se matematicamente apresentando resultados precisos e argumentar sobre suas hipóteses. generalizar. estimar. Levar o aluno a reconhecer. ordenar. ao tratamento das informações. etc.2. respeitando seus modos de pensar e aprendendo com eles. transferir. Utilizar os conhecimentos matemáticos para investigar e responder a questões elaboradas a partir de sua própria curiosidade. validando ou não os procedimentos e as soluções encontradas. Desenvolver o raciocínio lógico da criança. Observar aspectos quantitativos e qualitativos presentes em diferentes situações e estabelecer relações entre eles. 1. às operações. utilizando conhecimentos relacionados aos números. • • OBJETIVOS ESPECÍFICOS Ampliar o significado do número natural pelo seu uso em situações-problema e pelo reconhecimento de relações e regularidades. às medidas. • Resolver situações-problema.MATEMÁTICA 1. para comunicar resultados e compará-los com outros. incentivando sempre os alunos na busca de soluções. desenvolvendo procedimentos para planejar. números naturais e racionais. Interagir com seus pares de forma cooperativa na busca de soluções para situaçõesproblema. usando as mesmas operações na solução de problemas do dia a dia.

exato e aproximado. . • Utilizar procedimentos e instrumentos de medida usuais ou não. a partir de situações-problema que expressem seu uso no contexto social e com outras áreas do conhecimento e possibilitem a comparação de grandezas de mesma natureza. Identificar características das figuras geométricas. • Construir o significado das medidas. por 9) a partir de situações-problema para a constituição de um repertório a ser utilizado na cálculo. • Operações: . consolidando alguns significados das operações fundamentais e construindo novos. percebendo semelhanças e diferenças entre elas.Reconhecer as regras do sistema de numeração decimal. por 7.Contar em escalas ascendentes e descendentes a partir de qualquer número natural dado.Construir fatos básicos da multiplicação (por 6. Recolher dados e informações. por 8. elaborar formas para organizá-los e expressá-los.Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos que envolvem a multiplicação. em situação que envolva números naturais. . ao final da 3ª série/4º ano do ciclo I. . .Reconhecer números naturais e números racionais no contexto diário. .Interpretar e resolver situações-problema compreendendo diferentes significados das operações envolvendo números naturais.EXPECTATIVAS / HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS Os alunos.Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos que envolvem a divisão. . . escrito. por meio de composição e decomposição. Ampliar os procedimentos de cálculo – mental. deverão ser capazes de: • Números: . interpretar dados apresentados sob forma de tabelas e gráficos e valorizar essa linguagem como forma de comunicação. 2.• • • • Resolver problemas. selecionando o mais adequado em função da situação-problema e do grau de precisão do resultado.Ler números racionais de uso frequente na representação fracionária e decimal.

• Conteúdos 1º Bimestre: • Números: . Reconhecer semelhanças e diferenças entre corpos redondos (esfera. • Tratamento da informação: Resolver situações-problema com dados apresentados de maneira organizada por meio de tabelas simples e gráficos de coluna. dias e semanas. Utilizar unidades usuais de temperatura em situações-problema. litro e mililitro). vértices e arestas. litro e mililitro). quilograma. grama. Reconhecer as unidades usuais de medida (metro. Representar no plano a movimentação de uma pessoa ou objeto. • Grandezas e medidas: Reconhecer as unidades usuais de medidas (metro. Utilizar medidas de tempo (horas e dias. quilômetro.centímetro. Reconhecer semelhanças e diferenças entre poliedros (prismas e pirâmides) e identificar elementos como faces. litro e mililitro). semanas e meses. miligrama. Identificar figuras poligonais e circulares nas superfícies planas das figuras tridimensionais. quilômetro. meses e ano). • Espaço e forma: Interpretar no plano a posição de uma pessoa ou objeto. quilograma. Interpretar gráficos e tabelas com base em informações contidas em textos jornalísticos. grama. miligrama. centímetro..Calcular o resultado das operações com os números naturais por meio de estratégias pessoais e pelo uso de técnicas operatórias convencionais. centímetro. científicos e outros. Utilizar em situações-problema unidades usuais de medidas (metro. quilômetro. Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações-problema. Explorar planificações de figuras tridimensionais. cone e cilindro).

• Grandezas e Medidas . quilograma.Reconhecer unidades usuais de medida. Retomar as escritas multiplicativas. Resolver situações-problema com dados apresentados de maneira • Tratamento da informação: organizada por meio de tabelas simples e gráficos de coluna. como metro. quilômetro. centímetro. Agrupamento de números. Adição e subtração com reserva. • Espaço e forma: . Leitura e escrita de números naturais até 9. Operações: Interpretar e resolver situações-problema compreendendo os diferentes significados das operações envolvendo números naturais. Interpretação de tabelas. litro. Cálculos mentais.999. Representação de números. Construindo sequências. como metro. . 2º Bimestre • Números: Reconhecer as regras do SND. tabuada. Comparação e ordenação de números. Decomposição de número natural. Construir fatos fundamentais da adição e da subtração. . Multiplicação. . Descobrindo sucessores e antecessores. centímetro e quilômetro.Resolver situações problemas que envolvam o significado de unidades de medida de comprimento. Agrupando e desagrupando números.Reflexão sobre propriedades de formas geométricas. mililitro. miligrama. ordem e classe.Interpretar no plano a posição de uma pessoa ou objeto.• Sistema de numeração decimal – compreender o SND até 10. grama.000. até 10. Compreendo milhares. ordem e classe.000.

de ordem e classe. 3º Bimestre • Números: Reconhecer as regras do SND até 10. quilograma. Noções de números romanos.• • - Construindo seqüências. Operações Interpretar e resolver situações-problema compreendendo os diferentes significados das operações envolvendo números naturais.problemas. Espaço e forma Representar no plano a movimentação de uma pessoa ou objeto. Situações-problema envolvendo as quatro operações. Tabuada.. Reconhecer diferentes representações de um mesmo número racional. Utilizar a decomposição de escritas numéricas para a realização de cálculos que envolvam a multiplicação. • - Tratamento da informação Resolver situações-problema com dados apresentados de maneira organizada por meio de tabelas e gráficos de coluna. centímetro. cone e cilindro). Reconhecer semelhanças e diferenças entre corpos redondos (esfera. tabuada. . miligrama. Reconhecer diferentes representações de um mesmo número racional. Reconhecer números naturais e números racionais no contexto diário. litro e mililitro).000. • - Grandezas e medidas Utilizar em situação. Reconhecer números naturais e números racionais no contexto diário. triplo. Multiplicação por 10. grama. Relacionar o conceito de dobro.. Aplicar o conceito de metade. 100 e 1000. As unidades usuais de medidas (metro. quilômetro. Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos que envolvam a divisão.

Operações Calcular o resultado das operações com os números naturais por meio de estratégias pessoais e pelo uso de técnicas operatórias convencionais. Medidas de massa. Utilizar. Explorar planificações de figuras tridimensionais. litro e mililitro). Iniciar a divisão. Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações-problema. Reconhecer números naturais e números racionais no contexto diário. Reconhecer as unidades usuais de medida (metro.• - Operações Ampliar a representação decimal de um número racional. o algoritmo da multiplicação de dois números maiores que 10 e menores que 100. Calcular o resultado das operações com os números naturais por meio de estratégias pessoais e pelo uso de técnicas operatórias convencionais. . Tratamento da informação Interpretar gráficos e tabelas com base em informações contidas em textos jornalísticos.000. com compreensão. Aplicar em situações-problema as noções relativas aos números racionais. quilômetro. de ordem e classe. centímetro. Grandezas e medidas Utilizar unidades usuais de temperatura em situações-problema. 4º Bimestre • Números Reconhecer as regras do SND até 10. • • • - Espaço e forma Reconhecer semelhanças e diferenças entre poliedros (prismas e pirâmides) e identificar elementos como faces. vértices e arestas. Ler números racionais de uso freqüente na representação fracionária e decimal. Reconhecer frações que representam números iguais maiores ou menores que a unidade. científicos ou outros.

Interpretar e resolver situação. semanas. Interesse e curiosidade por conhecer diferentes estratégias de cálculo. placas de carros. • Tratamento da informação Interpretar gráficos e tabelas com base em informações contidas em textos jornalísticos. centímetro. roupas e calçados). Curiosidade por questionar. ESTRATÉGIAS • • • • Leitura e interpretação de informações contidas em imagens. científicos ou outros. Utilizar medidas de tempo: horas. dias. Criação de registros pessoais para comunicação das informações coletadas. Medidas de capacidade. bibliotecas. . Coleta e organização de informações. registros de identidade. tabela simples. reconhecendo sua utilidade na vida cotidiana.problema que envolvam as quatro operações. de dupla entrada e gráficos de barras para comunicar a informação obtida. litro e mililitro). • • • • • • Interpretação e elaboração de listas.• - Espaço e forma Identificar figuras poligonais e circulares nas superfícies planas das figuras tridimensionais. explorar e interpretar os diferentes usos dos números. Confiança na própria capacidade para elaborar estratégias pessoais diante de situações-problema. meses e ano. Desenvolvimento de atitudes favoráveis para a aprendizagem de matemática. metro e quilômetro. telefones. Valorização de troca de experiência com seus pares. números decimais. Exploração da função do número como código na organização de informações (linhas de ônibus. medidas de tempo e de capacidade. • Grandezas e medidas Estabelecer relações entre as unidades usuais de medida de uma mesma grandeza (metro. grama e quilograma.

Desenhos. mas na realização das atividades de sala de aula. nas artes. No dia-a-dia. RECURSOS DIDÁTICOS • • • • • • • • • • • Papel quadriculado. Régua. Livro didático: Ler e Escrever – Guia de Planejamento e Orientações Didáticas – Professor – 3ª série.• • Perceber as formas geométricas na natureza. contínua e paralela. Sólidos geométricos. participação e presença nas aulas. nas edificações. O aluno será avaliado não apenas por provas. Relógio. Calculadora. Valorização da importância das medidas e estimativas para resolver problemas cotidianos. recortes e colagens. tarefas. 2ª edição/2010 AVALIAÇÃO A avaliação será diagnóstica. avaliaremos como o aluno aplica os conhecimentos adquiridos na escola em sua vida prática. Sucatas. Calendário. Material impresso ou xerocado. Dominó da tabuada. .

observando a necessidade de indicações de direção.OBJETIVOS OBJETIVOS GERAIS Espera-se que ao final do ciclo os alunos sejam capazes de: • • Reconhecer e comparar o papel da sociedade e da natureza na construção de diferentes paisagens urbanas e rurais brasileiras. às construções e moradias. orientação e proporção para garantir a legibilidade da informação. suas desigualdades e contradições. bem como as relações que sua coletividade estabelece com coletividades de outros lugares e regiões.DISCIPLINA GEOGRAFIA 1. • Reconhecer. Adotar uma atitude responsável em relação ao meio ambiente. analisar. . interpretar e pensar criticamente a realidade. distância. às expressões de lazer e de cultura. Reconhecer semelhanças e diferenças entre os modos de vida das cidades e do campo. relativas ao trabalho. focando tanto o presente como o passado. • • Valorizar o uso refletido da técnica e da tecnologia em prol da preservação e conservação do meio ambiente e da manutenção da qualidade de vida. aos hábitos cotidianos. • Utilizar a linguagem cartográfica para representar e interpretar informações em linguagem cartográfica. no lugar no qual se encontram inscritos. reivindicando. o direito de todos a uma vida plena num ambiente preservado e saudável. as relações de produção que nela se desenvolveu e a apropriação que esta sociedade faz da natureza. tendo em vista a sua transformação. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • • Desenvolver a capacidade de observar. quando possível. as relações existentes entre o mundo urbano e o mundo rural. Levar o aluno a compreender o espaço produzido pela sociedade na qual vivemos hoje. • Conhecer e compreender algumas das conseqüências das transformações da natureza causadas pelas ações humanas presentes na paisagem local e em paisagens urbanas e rurais.

salas de aula). aquecimento global. 2º Bimestre: Tema “a paisagem urbana no município” 1. capaz de resgatar as experiências humanas. a cana de açúcar e o ouro. Planeta Terra: mais quente. • • . planeta). A cidade do meu município Tema “ Atividade econômicas na cidade” • • A indústria. O centro e periferia. As inovações tecnológicas e o trabalho na industria.Arquivo de imagens. CONTEÚDOS 1º Bimestre: • Orientação. 2. analisando-as e estabelecendo relações entre elas numa dimensão espaço-temporal. efeito.Organização do espaço da cidade. Efeito estufa. • • • Tema “Comercio e serviços” A indústria no Brasil e no seu município. cidade. • As cidades. localização e representação do espaço onde vive: Aprendendo a se localizar (bairro. Estudando o território paulista. estado. país. Tema “o clima” . estufa e aquecimento global. .Paisagens urbanas. Representando e interpretando mapas (trajetos.• Contribuir para a formação de um sujeito crítico da realidade. Representação dos lugares.Planeta Terra: mais quente.

O campo em transformação. 2. 2. Representando lugares.• Arquivo de imagens.Cidade: espaço de grandes diferenças sociais.A hidrografia.Migração campo-cidade • Do campo para a cidade. 2. Tema “vegetação desmatamento” • A vegetação. O meu município.Meios de comunicação e de transporte.Relevo.Campo e cidade: espaços que se complementam. 3º Bimestre: Tema “As relações entre o campo e a cidade” 1.A devastação da vegetação. 1. • • • O desmatamento no Brasil. • Orientação e localização no espaço. 4º Bimestre: Tema “elementos naturais”. O turismo ecológico . 1. • Tema “ Onde vive a população do município”. • • Ações de governo e da população. 2.

Leitura de mapas. Comparação de dados. compreensão do lugar em que vive. Observação de gravuras e observação direta dos fatos. Leitura de textos informativos.ESTRATÉGIAS • • • • • • • • Recortes de revistas. percepção de que as atitudes do ser humano influenciam o meio em que vive. Mapas e globo terrestre. As avaliações não serão apenas escritas. Livro: Geografia do Estado de São Paulo. Livros didáticos: Projeto Prosa. Textos impressos/xerocados. as diferenças entre o trabalho no campo e na cidade. AVALIAÇÃO A avaliação se dará durante todo o ano letivo através da observação de assimilação de conteúdos. Imagens/fotos. Editora Saraiva. Desenhos dirigidos. a mudança de paisagens. realização de pesquisas e tarefas e postura diante de fatos de interesse coletivo. Os alunos devem perceber as diferenças entre zona urbana e rural. participação das aulas. . Editora Saraiva. Entrevistas. Ângela Rama e Marcelo Moraes Paula. Pesquisa. RECURSOS DIDÁTICOS Revistas. mas também de observação das atitudes.

econômicas.OBJETIVOS OBJETIVOS GERAIS Espera-se que ao final do ciclo os alunos sejam capazes de: • Reconhecer algumas relações sociais.O povo marajoara . econômicos e culturais.Os antepassados dos indígenas . Localizar a origem do município na linha do tempo. religião e costumes. • • • Identificar as relações de poder estabelecidas entre a sua localidade e os demais centros políticos. quanto à nacionalidade. políticas e culturais que a sua coletividade estabelece ou estabeleceu com outras localidades. • Identificar as ascendências e descendências das pessoas que pertencem à sua localidade. situando anos. Utilizar diferentes fontes de informação para leituras críticas. etnia. décadas e século. CONTEÚDOS 1º Bimestre: • Os primeiros habitantes do Brasil 1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • • • Compreender como e porquê surgiu nosso município.O povo da flecha . O Brasil antes dos brasileiros . Identificar a origem da população do município. no presente e no passado.O povo do sambaqui . Valorizar as ações coletivas que repercutem na melhoria das condições de vida das localidades.Objetos com muita história .DISCIPLINA HISTÓRIA 1. em diversos momentos históricos nacionais. em diferentes tempos. contextualizando seus deslocamentos e confrontos culturais e étnicos. língua.

52) .48) .Invasões estrangeiras no Brasil (p. Onde vivem os indígenas hoje .A linha do tempo . O encontro de brancos e indígenas .A língua tupi se transformou na língua geral .O que é um século 2.Os Ashaninka são guardiões da floresta • O encontro de duas culturas 1.Terra à vista .Do outro lado do mar (p.49) Unidade 4 1.43).O tratado de Tordesilhas (p. .As trilhas indígenas = o Peabiru (p. .54-55) .Os primeiros contatos .47) . As viagens portuguesas (p.46) .38 a 40).primeiros moradores portugueses (p.As heranças indígenas 2º Bimestre Unidade 3 1.A história de João Ramalho (p.A carta de Caminha .44 a 45).Como era as viagens (p.42).Os relatos de Hans Staden . 2.2.As capitanias hereditárias (p.O indígena visto pelo europeu .40 a 41).A aldeia tupi .A dura vida nas embarcações (p. . .Gente que faz! Ler para saber (p.Alguns costumes do tupi . Os povos indígenas na época da chegada dos portugueses .

85) .59) .Os holandeses invadem o Brasil (p.92) . .A expulsão dos franceses do Rio de Janeiro (p.57) .Do outro lado do Atlântico (p.Os portugueses conquistam a África (p.Atlântica e o Brasil.Artistas e cientistas chegaram ao Brasil (p.A maior biblioteca portuguesa do Brasil (p.86) .74-75) .59) 2. . Acontecimento movimentam o Rio de Janeiro(p.. um rei no Brasil (p.79) Unidade 6 1.61) .Piratas e corsários no litoral brasileiro (p.70. A África.105).58.89) 2.100. .87) .A vida na cidade se agita (p.Imagens que documentam a História (78.101).Uma biblioteca chega no Brasil (p.O fim do trabalho escravo no Brasil.Luta e resistência escrava (p.Finalmente.86) .Gente que faz! .93) 4º Bimestre Unidade 7 1.92) .102.O abastecimento da cidade(p. .56. .Corsários e aventureiros no litoral sul do Brasil (p.88) .Gente que faz! .Moradia para a corte(p. Pessoas do mundo inteiro chegam ao Brasil (p.A corte chega ao Rio de Janeiro (p.Gente que faz! .62. Franceses e holandeses no Brasil (58.76-77) . A família real portuguesa chega ao Brasil.71) .63) 3º Bimestre Unidade 5 1.Quem eram os imigrantes europeus?(p.84.

Libaneses (p.Novas correntes imigratórias (p. RECURSOS DIDÁTICOS Revistas. . . Desenhos dirigidos. Comparação de dados.Os núcleos coloniais (p.Livros didáticos: Projeto Prosa.118). ESTRATÉGIAS • • • • • • • Recortes de revistas. Alexandre Alves. A vida dos imigrantes no Brasil (p. . Pesquisa.2.116) .A cultura japonesa no Brasil (p.CD/ DVD . uma nova onda de imigração. Entrevistas. Outras comunidades imigrantes no Brasil (p.Os judeus (p. 114 – 115).Os japoneses nas fazendas de café (p.As dificuldades de adaptação (p.106).121 – 123). . Editora Saraiva. . .108).Os imigrantes japoneses (p.Os Sírios. Livro: História do Estado de São Paulo. Textos impressos/xerocados.A chegada dos primeiros japoneses (p.O trabalho nas fazendas do café (p. Observação de gravuras e observação direta dos fatos.107). .109). 116). livros.São Paulo. Letícia Fagundes de Oliveira e Regina Nogueira Borela. Unidade 8 1. Imagens/fotos. . . . .117) 2. os imigrantes e o café (p.114).118). .119 – 120).108). No século XX. Leitura de textos informativos. .O cotidiano nas colônias e nas fazendas de café (p.

de outras épocas e lugares. numa dimensão de tempo de longa duração. . nos seus aspectos sociais. mudanças e permanências no modo de vida de algumas populações. diferenças. administrativos e culturais. destacando os seguintes critérios: -Reconhecer algumas semelhanças e diferenças que a sua localidade estabelece com outras coletividades de outros tempos e outros espaços. levando em consideração o conhecimento que o aluno adquiriu através das pesquisas.AVALIAÇÃO O aluno será avaliado durante todo o processo de ensino e em todas as atividades. políticos. . questionamentos.Reconhecer algumas semelhanças. etc. os grupos e as classes.Reconhecer alguns laços de identidade entre os indivíduos. econômicos. . interpretações. análises.

Ampliar a percepção espaço-temporal. Estabelecer relações que expliquem alguns fenômenos. Identificar as relações que o homem estabelece com os seres vivos. Conhecer as condições de promoção de saúde individual e coletiva. O surgimento da vida. CONTEÚDOS 1º Bimestre Investigando Passado: • • • A origem da Terra. Compreender e utilizar conhecimentos relativos à promoção de saúde. Divisão em continente. Identificar os fenômenos e os materiais que são empregados pelo homem na vida diária. Reconhecer as interações entre os componentes e os processos de transformações.OBJETIVOS OBJETIVOS GERAIS • Ampliar seus conhecimentos relativos à organização funcional do ambiente por meio da identificação de fenômenos e outros componentes ambientais. Propor problemas decorrentes de sua curiosidade e investigar as possíveis soluções. . OBJETIVOS ESPECÍFICOS • • • • • • • Ampliar e aprofundar a compreensão relativa à diversidade e complexidade do ambiente.DISCIPLINA CIÊNCIAS 1. que deve ser promovida pela ação coletiva. Ampliar sua orientação espaço-temporal. com destaque para o papel do homem. Ampliar o conhecimento de seu próprio corpo. Compreender a saúde como bem individual e comum. • • • • • • Reconhecer algumas características e propriedades dos componentes do ambiente. suas interações.

Uma força na natureza. 2º Bimestre Solo • • • • • Cuidados com o solo A superfície da Terra Alteração da superfície do nosso planeta. Preparo do solo Ler Escrever. Temperatura do ar. Os fósseis. Fertilidade do solo. Umidade do ar. . Influencia o tempo no dia a dia. Composição e propriedades da água. Atmosfera.• • • O reinado dos reptéis. Pressão e altitude. O surgimento do ser humano. • • • • • A água no planeta terra Composição da água Propriedades da água Os estados físicos da água. O ar e suas propriedades. Livro de ciências Unidade 08 Ar • • • • • • • • As características da atmosfera terrestre. Mudanças do estado físicos da água. Seqüência didática • Produção e destino do lixo (guia professor) pág 133 a 160).

Moluscos. Teia alimentar. . 4º Bimestre Unidade 7 Relações alimentares dos seres vivos • • • • • • A alimentação dos seres vivos. Relações alimentares no mar. Plantas parasitas. Animais vertebrados. Unidade 1 • • Alimentação Alimentação equilibrada. Unidade 6 Funções vitais das plantas • • • • • • • Os vegetais e a energia solar. Transpiração. Plantas que podem prejudicar a saúde. Reprodução dos vegetais.3º Bimestre Unidade 5 Classificação dos vertebrados e invertebrados • • • • • Semelhanças e diferenças entre animais. Decompositores. Anfíbio Animais invertebrados. O mundo dos micro-organismos. A fotossíntese. Cadeia alimentar. A flor por dentro.

Editora Renovada.Livros/ Revistas/ Enciclopédia .• • • • • • • Os nutrientes. Livro: Ciências 4º Ano: Ensino Fundamental AVALIAÇÃO A avaliação nunca é apenas do ensino ou da aprendizagem. Por que os alimentos estragam? Conservação dos alimentos. A avaliação deve ser um processo contínuo que acontece a cada aula. mas sim do processo de ensino-aprendizagem. Os grupos dos alimentos. ESTRATÉGIA Exploração de figuras Questões referentes ao texto Desenho e pintura com identificação Pesquisa Recorte/ Colagem Experiência Elaboração de frase sobre o texto Visitas e passeios Uso de vídeos RECURSOS: .Livros didáticos: Porta Aberta.Revistas/ Jornais .Material impresso/ Xerox . . Alimentos artesanais.DVD/ CD . Ângela Gil e Sueli Fanizzi. Alimentos industrializados. A pirâmide alimentar.Ônibus agendado .

dança. CONTEÚDOS 1º BIMESTRE  TEMA: “EU” . uma cultura. Confecção de cartazes educativos e informativos.Observar o cabelo. é a humanidade que se dá a conhecer. ampliar a percepção de mundo em relação com o outro.. constrói personagens. teatro. simboliza. atua. toca um instrumento. produzir. visual ou corporal. construir. 2º BIMESTRE  TEMA: MEU ESPAÇO. b) Imagem no tamanho real (Instalação).OBJETIVOS O ensino-aprendizagem de Arte nas séries iniciais do Ensino Fundamental deve contemplar as quatro linguagens artísticas. esculpe. compõe. apreciação de cartazes para visualização e diagramação dos elementos essenciais para uma informação eficiente.Recriar através da interferência em textos da literatura infantil.  TEMA: PLURALIDADE CULTURAL.. etc) o espaço que o cerca. Conhecer: é fluir a arte. São os momentos em que a criança desenha. analisar. traços fisionômicos. recorta. onde: Apreciar: é o próprio ato de perceber. uma época. pinta. etc.  TEMA: EXPRESSÕES.Conhecer as diferentes culturas através da música e dança. refletir. . plantas. representa. Sugestão: Escolher uma história infantil e ensaiar o teatro e apresentar aos demais colegas.Observar e registrar (através de desenhos. ler.Conscientizar e orientar para a cultura da preservação do meio ambiente: leitura de textos com temas ecológicos. dobra e torce).Explorar os movimentos do corpo (estica. conhecer e fazer. enfim. maquetes. interpretar. modela. pictório. cola. sobre um texto sonoro. em uma criança. canta. dança. Sugestões de atividades: Música e Coreografia  TEMA: SENTIMENTO. Sugestões de atividades: a) retrato de corpo inteiro do amigo.DISCIPLINA ARTE 1. 2. criticar.  TEMA: MEIO AMBIENTE. Fazer: É o próprio ato de criar. música e artes visuais através dos três eixos articuladores: apreciar.

elaborar histórias em quadrinhos com os temas abordados. fazer a releitura através de mosiaco com materiais diversos (papel. pintura. grãos. textos. executar as brincadeiras. Fazer a releitura através de desenho utilizando diversos materiais: mosaico. músicas. . tecido. jogos. 4º BIMESTRE  TEMA: DIREITOS E DEVERES DAS CRIANÇAS. confeccionar adereços. Cezane. Milton da Costa). 3º BIMESTRE  TEMA: FOLCLORE . brincadeiras.  TEMA: BRINCADEIRA DE CRIANÇA. aprendizagem e prática dos direitos e deveres. Portinari.Desenvolver o patriotismo e respeito pelos símbolos da Pátria: ouvir.  TEMA: PRIMAVERA. movimento corporaal (teatro). executar uma interpretação dramática do Hino Nacional. sobrepondo-as.Conscientização.  TEMA: PÁTRIA. Abordar o estatuto da Criança e Adolescente através de filmes. cenários ou figurinos para as apresentações. interpretar e cantar o hino Nacional. colagens.Resgate Cultural: recortar bandeirinhas juninas em papéis coloridos e montar uma composição abstrata. histórias. etc). TEMA: FESTA JUNINA. Rembrandt). dobradura.Resgate popular das tradições populares: parlendas. imagens. EVA.Conhecer obras de diferentes artistas: apresentar obras de artistas que foquem o tema Primavera (Ban Gogh. etc.Observar e interpretar obras de arte com o tema específico: apresentar obras de pintores que enfoquem brincadeiras e jogos infantis (Bruegel. papelão.