Relatorio de Estagio C S Barreto1

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB DEPARTAMENTO DE CINCIAS EXATAS DCE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA
Relatrio do Estgio Supervisionado I

Cristiane Santos Barreto
Vitria da Conquista - Ba Janeiro de 2006
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB DEPARTAMENTO DE CINCIAS EXATAS DCE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA PROFESSOR: CLAUDINEI C. SANTANA
ESTGIO SUPERVISIONADO I
Cristiane Santos Barreto
Relatrio de Estgio apresentado ao Curso de Licenciatura em Matemtica como parte da exigncia da disciplina Estgio Supervisionado I.
Vitria da Conquista Ba Janeiro de 2006
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB DEPARTAMENTO DE CINCIAS EXATAS DCE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA DISCIPLINA: ESTGIO SUPERVISIONADO I PROFESSOR: CLAUDINEI C. SANTANA
Vitria da Conquista, X de janeiro de 2006. De Cristiane Santos Barreto Coordenao do Estgio Supervisionado Assunto: Apresentao de Relatrio
Em atendimento s determinaes constantes do Plano de Estgio Supervisionado, submeto apreciao de V. S o relatrio das atividades observadas e desenvolvidas no Estgio de Licenciatura em Matemtica no perodo compreendido entre 19 de Setembro e 13 de Dezembro de 2005, na Escola Agrotcnica Srgio de Carvalho EASC, nesta cidade.
Atenciosamente,
___________________________________________________ Cristiane Santos Barreto ESTAGIRIA
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB DEPARTAMENTO DE CINCIAS EXATAS DCE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA DISCIPLINA: ESTGIO SUPERVISIONADO I PROFESSOR: CLAUDINEI C. SANTANA
FICHA DE CADASTRO
01 NOME: Cristiane Santos Barreto 02 ENDEREO: Rua Odilon Correia, 62, Alto Maron Vitria da Conquista - Bahia. 03 TELEFONE: 3424 2226/ 8105 7859 04 INSTITUIO ONDE REALIZAR O ESTGIO: Escola Agrotcnica Srgio de Carvalho 05 ENDEREO DA INSTITUIO: Estrada do Bem Querer, km 4, Bairro Universitrio Vitria da Conquista Bahia 06 NOME DO DIRETOR: Diva de Castro Ferreira Castilho 07 INCIO DA OBSERVAO: 19 de Setembro de 2005. 08 INCIO DA CO-PARTICIPAO: 26 de Setembro de 2005. 09 INCIO DA REGNCIA: 04 de Outubro de 2005. 10 TRMINO DO ESTGIO: 13 de Dezembro de 2005.
ATIVIDADE A SEREM REALIZADAS NO ESTGIO OBSERVAO CO-PARTICIPAO REGNCIA TOTAL DE HORAS
HORAS PREVISTAS 4 4 32 40
HORAS REALIZADAS 4 4 36 44
AGRADECIMENTOS
A DEUS pelo dom da vida, pela f e perseverana para vencer os obstculos. Aos meus pais, pela orientao, dedicao e incentivo nessa fase do meu curso de graduao e durante toda minha vida. Aos meus irmos, de forma especial a Andr, que sempre est disposto a ajudar no que for necessrio. A minha tia Suely pelo incentivo e conselhos com relao prtica educativa. Aos professores e colegas que colaboraram com as diversas discusses sobre a prtica docente, principalmente a professora Corina Chagas e o meu orientador Claudinei C Santana. Aos meus alunos de estgio, pelo respeito e carinho que estiveram e tem por mim sempre que me encontram. Ao meu amor Thiago, pela dedicao, compreenso e pela presena constante durante toda essa fase, me ouvindo e me ajudando a buscar solues para os problemas existentes com relao ao estgio. Enfim, sou grata a todos que contriburam de forma direta ou indireta para realizao deste trabalho.
Chegar a um denominador comum D as coordenadas Aparar as arestas Sair pela tangente Ver de outro ngulo Retido de carter O xis da questo O crculo ntimo A esfera do poder Possibilidades infinitas Perdas incalculveis Numa frao de segundos No meio do caminho Encontramos: semelhana, equivalncia, estrutura, funo, categoria
Nilton Jos Machado
SUMRIO
INTRODUO..................................................................................................................................8 FASE DE OBSERVAO................................................................................................................9 REGISTRO DE COMPARECIMENTO .............................................................................10 SNTESE DA FASE DE OBSERVAO ...........................................................................11 FASE DE CO-PARTICIPAO ...................................................................................................13 REGISTRO DE COMPARECIMENTO .............................................................................14 PLANOS DE AULAS.............................................................................................................15 SNTESE DA FASE DE CO-PARTICIPAO .................................................................18 FASE DE REGNCIA ....................................................................................................................19 PLANEJAMENTO DE ESTGIO.......................................................................................21 PLANO DE CURSO...............................................................................................................22 REGISTRO DE COMPARECIMENTO .............................................................................25 PLANOS DE AULAS.............................................................................................................27 DADOS RELEVANTES DO TESTE DE SONDAGEM .............................................................50 GRFICO DE APROVEITAMENTO ..........................................................................................54 CONCLUSO ..................................................................................................................................55 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS...........................................................................................56 ANEXOS ...........................................................................................................................................56 AVALIAES E RECURSOS DIDTICOS .....................................................................57 QUADRO DE NOTAS ...........................................................................................................71 FICHA DE OBSERVAO DE ATIVIDADES.................................................................74 FICHA DE AUTO AVALIAO DO ESTAGIO SUPERVISIONADO I ...................76
INTRODUO
O Estgio de Licenciatura uma exigncia da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (n 9394/96). O estgio necessrio formao profissional a fim de adequar essa formao s expectativas do mercado de trabalho onde o licenciado ir atuar. Assim o estgio d oportunidade de aliar a teoria prtica. O presente trabalho tem por objetivo relatar as atividades desenvolvidas durante o Estgio Supervisionado I do curso de Licenciatura em Matemtica UESB, da disciplina Estgio Supervisionado I, ministrada pelo professor Claudinei Santana, como cumprimento da exigncia acima. O estgio foi realizado na Escola Agrotcnica Srgio de Carvalho, no perodo de 19 de setembro a 13 de dezembro de 2005. O Estgio Supervisionado visa fortalecer a relao teoria e prtica baseado no princpio metodolgico de que o desenvolvimento de competncias profissionais implica em utilizar conhecimentos adquiridos, quer na vida acadmica quer na vida profissional e pessoal. Sendo assim, o estgio constitui-se em importante instrumento de conhecimento e de integrao do aluno na realidade social, econmica e do trabalho em sua rea profissional. Os dados relativos ao estgio sero apresentados seguindo a seguinte estrutura: apresentao, em que se encontra a estrutura organizacional deste relatrio; corpo do relatrio, dividido em fase de observao, de co-participao e de regncia, contendo os planos dirios; e anexos que contm as atividades realizadas em sala de aula, avaliaes, tabelas, anlise de dados e resultados das unidades. Como professora de Matemtica, constantemente ouo, de um ou de outro aluno, que a Matemtica uma matria que causa medo; uma disciplina difcil de ser entendida; muito complicada; esta matria no serve para nada, esta aula no nada atrativa, alm de outras afirmaes. Para mudar a didtica do ensino da Matemtica na escola tornando-a dinmica, rica, viva, preciso mudar antes o conceito que se tem dessa disciplina. preciso reconhecer que ela fruto do trabalho humano e, como tal, est sujeita a erros e acertos. preciso tambm reconhecer que ela evolui e se modifica no tempo, em funo do uso que se faz dela. No possvel preparar alunos capazes de solucionar problemas ensinando conceitos matemticos desvinculados da realidade, ou que se mostrem sem significado para eles, esperando que saibam como utiliz-los no futuro. Por isso, faz-se necessrio pensar em tornar o ensino de Matemtica uma das formas de preparar os alunos para a participao ativa dentro da sociedade. O desafio para ns estudantes de licenciatura em matemtica mudar a forma de pensar e de ensinar matemtica. E o estgio possibilitou um repensar da educao matemtica.
"Enquanto a sociedade feliz no chega, que haja pelo menos fragmentos de futuro em que a alegria servida como sacramento, para que as crianas aprendam que o mundo pode ser diferente. Que a escola, ela mesma, seja um fragmento do futuro..." Rubem Alves
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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB DEPARTAMENTO DE CINCIAS EXATAS DCE COLEGIADO DE MATEMTICA CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA DISCIPLINA: ESTGIO SUPERVISIONADO I PROFESSOR: CLAUDINEI C. SANTANA
ESCOLA AGROTCNICA SRGIO DE CARVALHO EASC PROFESSORA REGENTE: Camila Magrini ESTAGIRIA: Cristiane Santos Barreto DISCIPLINA: Matemtica CURSO: Ensino Fundamental SRIE: 5 TURMA: NICA TURNO: Vespertino UNIDADE: III FASE DE OBSERVAO: 19 a 23 de Setembro de 2005
REGISTRO DE COMPARECIMENTO
DATA 20 de Setembro
HORRIO
ATIVIDADES
N de aulas 2
ASS. DO PROF. REGENTE
21 de Setembro
15:50 s 17:30 Simplificao de fraes/ Exerccios/Correo dos Exerccios/Exerccios extra classe 13:00 s 14:50 Correo dos Exerccios/ Adio e Subtrao de Fraes/ Exerccios/Correo dos Exerccios
________________________________________ Diva de Castro Ferreira Castilho DIRETORA DO COLGIO
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SNTESE DA FASE DE OBSERVAO

A Observao constitui a primeira fase do Estgio Supervisionado I. Foi realizada no perodo de 19 a 23 de setembro de 2005, na Escola Agrotcnica Srgio de Carvalho, localizada na Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia UESB campus de Vitria da Conquista, numa turma nica de 5 srie do Ensino Fundamental, no turno vespertino, sob a regncia da prof Camila Magrini. Na primeira visita escola, fui recebida pela vice-diretora, que me apresentou diretora, conversou comigo sobre os horrios das aulas e sobre as mudanas que poderiam acontecer, pois os horrios das aulas so feitos por semestre. De fato, as mudanas aconteceram, mas devido preocupao da professora regente e da vice-diretora em no prejudicar meu estgio, o horrio se adequou aos meus horrios da UESB, j que meu curso era no mesmo turno do estgio. Estagirios so sempre, ou quase sempre, muito bem vindos para os professores, pois um certo alvio a diminuio da carga horria por uma unidade, e comigo no foi diferente. Fui informada pela vicediretora que as aulas do turno vespertino comeam s 13h10min e terminam s 17h30min, com a durao de 50 minutos cada aula e tendo um intervalo de 10 minutos entre o terceiro e quarto horrio. Lembrando que nesse intervalo oferecida a merenda aos alunos e se estende por mais alguns minutos. O primeiro dia em que tive contato com a turma foi no incio do ms se setembro. Mas a fase de observao teve incio efetivo no dia 20 de setembro. Nessa aula, a professora regente me apresentou aos alunos, sentei-me no fundo da sala e prossegui minha observao. Os alunos ficaram desconfiados e envergonhados, mas no hesitaram em conversar com os colegas. Quanto estrutura fsica, a escola conta com 11 salas de aula, sala de professores, sala da direo, coordenao, secretria, ptio, cantina, no tem biblioteca prpria, mas os alunos tm livre acesso da UESB. A sala da 5 srie, onde estagiei, clara, mas muito quente devido cobertura e s janelas que oferecem pouca ventilao. A sala se localiza prxima ao ptio, que d acesso a todas as outras salas. Isso favorece a disperso dos alunos nas aulas, pois as janelas oferecem uma viso ampla do ptio, alm disso, o som e a movimentao produzida fora da sala atrapalham as aulas. A maioria das cadeiras separada (mesa e cadeira) tendo poucas que so cadeiras com apoio para escrever, e todas so dispostas em fila. O tipo de cadeira utilizada traz prejuzos em dois aspectos: ocupa muito espao e atrapalha a realizao de atividades em grupos. A sala era pequena em relao ao nmero de alunos (cinqenta e um), alguns deles ficavam fora das filas. As aulas na maioria das vezes comearam no horrio, mas sempre terminaram alguns minutos antes, pois os alunos precisavam tomar o nibus, j que moravam distantes e os nibus tinham um longo espao de tempo para retornarem UESB. As aulas eram interrompidas por alunos pedindo para irem ao banheiro ou beber gua e por conversas paralelas. O professor regente tinha domnio do contedo; o contedo era apresentado de forma que as dificuldades estivessem em uma escala crescente; motivava os alunos perguntando ou valorizando suas dvidas; preocupava-se com aprendizagem; sabia se o aluno tinha a capacidade (pr-requisito) para aprender o que ela estava ensinando e resolvia exerccios adequados ao nvel da turma. Durante as aulas observadas, a professora regente no utilizou recursos alm do quadro branco, pincel e livros didticos, realizando uma aula tradicional. A turma era composta por cinqenta e um alunos regulares. Os alunos eram muito agitados e se dispersavam com muita facilidade. Eles conversavam muito, mesmo estando posicionados desfavoravelmente s conversas paralelas. Nessa turma foi possvel formar vrios subgrupos de alunos: os atenciosos com facilidade para aprender; os desinteressados, mas com facilidade para aprender; os atenciosos com dificuldade para aprender; e os desinteressados com dificuldade para aprender. Nem todos participavam da aula, perguntando, questionando ou resolvendo os exerccios. Por fim, a maior dificuldade observada foi o grande nmero de alunos, o que dificultava o trabalho da professora regente e que com certeza dificultar o meu tambm, no perodo de regncia. Pois, j que a turma apresentava nveis diferentes de aprendizagem, seria necessrio um
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atendimento individualizado e com tantos alunos seria muito difcil. E esse ser o meu grande desafio. Contudo, o incio dessa fase nos proporcionou um entrosamento com outros estagirios, professor regente e comunidade escolar do campo de estgio para que exista efetivamente uma troca de experincia. Alm disso, oportunizou condies de integrao no contexto escolar para que possamos identificar caractersticas do funcionamento interno e da integrao com a comunidade externa. E, sobretudo o conhecimento do desenvolvimento da turma para o planejamento das aulas de estgio.
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Ningum educa ningum, e ningum se educa sozinho. preciso tornar a educao um ato coletivo, solidrio. Paulo Freire
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ESCOLA AGROTCNICA SRGIO DE CARVALHO EASC PROFESORA REGENTE: Camila Magrini ESTAGIRIA: Cristiane Santos Barreto DISCIPLINA: Matemtica CURSO: Ensino Fundamental SRIE: 5 TURMA: NICA TURNO: Vespertino UNIDADE: III FASE DE CO-PARTICIPAO: 26 a 30 de Setembro de 2005
DATA 27 de Setembro 28 de Setembro HORRIO ATIVIDADES N de aulas 2 2
15:50 s 17:30 Atividades Avaliativas da III Unidade 13:00 s 14:50 Avaliao Final da III Unidade Aplicao do Questionrio ScioEconmico
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ESCOLA AGROTCNICA SRGIO DE CARVALHO EASC PROFESSORA REGENTE: Camila Magrini ESTAGIRIA: Cristiane Santos Barreto DISCIPLINA: Matemtica CURSO: Ensino Fundamental SRIE: 5 TURMA: NICA TURNO: Vespertino UNIDADE: III FASE DE CO-PARTICIPAO: 27 de Setembro de 2005 DURAO: 100 minutos
PLANO DE AULA 01
OBJETIVO: Demonstrar o aprendizado obtido sobre m.m.c. e m.d.c. Demonstrar o aprendizado obtido sobre adio e subtrao de fraes. CONTEDO: Menor Mltiplo Comum m.m.c. Mximo Divisor Comum m.d.c. Adio e Subtrao de Fraes. PR-REQUISITOS: Decomposio em nmeros primos. Mltiplos e divisores de um nmero. Adio e subtrao de nmeros naturais. PROCEDIMENTO: Arrumao da sala em fila. Aplicao de uma avaliao, escrita, relacionada ao contedo m.m.c. e m.d.c.. Esclarecimentos de dvidas. Resoluo da avaliao. Recolhimento. Proposta de atividade avaliativa escrita extra-classe, no quadro branco, referente adio e subtrao de fraes. RECURSOS: Avaliao mimeografada referente ao m.m.c e ao m.d.c. Quadro branco, pincel, livro didtico. AVALIAO: Desempenho dos alunos na resoluo das questes.
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PLANO DE AULA 02
OBJETIVO: Demonstrar o aprendizado sobre fraes. CONTEDO: Representao e leitura de uma frao. Simplificao de fraes. PR-REQUISITOS: Noes de fraes. Diviso de nmeros naturais. PROCEDIMENTO: Arrumao da sala em fila indiana pelo estagirio. Aplicao de uma avaliao escrita, individual e sem consulta. Esclarecimentos de dvidas pelo estagirio e pelo regente. Resoluo das questes pelo aluno. Recolhimento. RECURSOS: Avaliao mimeografada (ANEXO 1). AVALIAO: Desempenho dos alunos na resoluo das questes.
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PLANO DE AULA 02
OBJETIVO: Levantar informaes socioeconmicas e culturais dos alunos. Explicitar as expectativas do aluno em relao disciplina e ao estagirio.
PROCEDIMENTO: Conversa informal. Aplicao do questionrio Scio-Econmico. Explicao de algumas questes e de palavras desconhecidas.
RECURSOS: Questionrio individual xerocado (ANEXO 2).
AVALIAO: Anlise dos dados coletados atravs de tabelas e grfico.
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SNTESE DA FASE DE CO-PARTICIPAO

A fase de co-participao ocorreu de 26 a 30 de setembro de 2005. Esta fase totalizou 04 horas/aula. Foi um perodo importante do estgio devido a minha participao na aplicao das avaliaes e do questionrio scio-econmico. Percebi uma grande deficincia na aprendizagem, em que alguns no apresentavam pr-requisitos necessrios quela srie. Foi uma fase fundamental, assim como o de observao, para o planejamento das aulas do perodo de regncia considerando os diferentes nveis de conhecimento, de interesse e participao.
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Educadores, onde estaro? Em que covas tero se escondido? Professores, h aos milhares. Mas professor profisso, no algo que se define por dentro, por amor. Educador, ao contrrio, no profisso; vocao. E toda vocao nasce de um grande amor, de uma grande esperana. Rubem Alves
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PLANEJAMENTO DE ESTGIO
1- Dados de Identificao:
ESCOLA AGROTCNICA SRGIO DE CARVALHO EASC PROFESSORA REGENTE: Camila Magrini ESTAGIRIA: Cristiane Santos Barreto DISCIPLINA: Matemtica CURSO: Ensino Fundamental SRIE: 5 TURMA: NICA TURNO: Vespertino UNIDADE: IV FASE DE REGNCIA: 04 de Outubro a 13 de Dezembro de 2005
2- Distribuio do Tempo: N de horas/aulas semanais: 04 N de horas/aulas na unidade: 32 2.1 Horrio Horrio 13:00 13:50 14:40 15:30 15:50 16:40 Segunda Tera Quarta Matemtica Matemtica Quinta Sexta Sbado
Matemtica Matemtica
3- DADOS SOBRE A POPULAO-ALVO: N de Alunos: 51 Sexo: Masculino: 27 Feminino: 24 Nvel Scio-econmico: Classe Mdia baixa
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PLANO DE CURSO
1. Objetivos gerais: Propiciar os conhecimentos necessrios que possibilitem a integrao do educando na sociedade, desenvolvendo hbitos de estudo, de comparar medidas, de calcular, construir e interpretar grficos a partir de condies dadas para reconhecer a interrelao dos diversos campos da Matemtica. 2. Objetivos especficos: Reconhecer a estrutura do sistema de numerao romano; Ler e escrever nmeros do sistema de numerao decimal; Identificar o conjunto dos nmeros naturais, reconhecendo o antecessor e o sucessor de um nmero; Resolver problemas que envolvam as idias associadas adio, subtrao, multiplicao e diviso; Utilizar as regras para calcular corretamente o valor de uma expresso numrica; Calcular a potncia de um nmero natural; Calcular a raiz quadrada exata de um nmero natural; Conhecer as regras prticas de divisibilidade; Determinar os divisores de um nmero; Reconhecer um nmero primo; Decompor um nmero natura, em produto de fatores primos; Escrever um nmero na forma fatorada; Determinar e reconhecer os mltiplos de um nmero natural; Calcular o m.d.c e o m.m.c de um nmero natural; Identificar, representar e ler os nmeros fracionrios; Simplificar uma frao; Resolver problemas com dados fracionrios; Efetuar adio, subtrao, multiplicao e diviso com nmeros fracionrios;
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Identificar fraes decimais; Identificar a parte inteira e a decimal de um nmero decimal; Ler e escrever corretamente um nmero decimal; Efetuar corretamente a adio, a subtrao, a multiplicao e a diviso com nmeros decimais; Resolver problemas que envolvam nmeros decimais; Reconhecer e representar ponto, reta e plano; Reconhecer quando uma figura geomtrica plana ou espacial; Identificar os tipos de retas; Reconhecer os elementos de um polgono; Nomear os polgonos de acordo com o nmero de lados; Reconhecer tringulos e quadrilteros; Classificar os tringulos; Determinar a medida de um ngulo; Determinar o permetro de um polgono; Resolver problemas que envolvam o permetro; Calcular reas do quadrado, do retngulo, do paralelogramo, do tringulo e do trapzio.
3. Contedo Programtico I. Unidade: Sistemas de Numerao; Os nmeros naturais; Operaes com nmeros naturais Adio, Subtrao, Multiplicao e Diviso; Expresses Numricas; Resoluo de problemas; Potenciao e raiz Quadrada de nmeros naturais.
II. Unidade: Critrios de divisibilidade; Divisores de um nmero natural; Mltiplos de um nmero natural; Nmeros primos e nmeros compostos; Decomposio de um nmero natural em fatores primos; Os nmeros fracionrios; Simplificao de fraes; Resoluo de problemas com nmeros fracionrios; Nmeros primos; Adio, Subtrao, Multiplicao e Diviso com nmeros fracionrios; Potenciao e raiz Quadrada de nmeros fracionrios.
III. Unidade: Fraes e Porcentagens;
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Nmeros decimais; Operaes com nmeros decimais (Adio, Subtrao, Multiplicao, Diviso); Representao decimal de uma frao;
IV. Unidade: Formas Geomtricas; Simetria; ngulos; Polgonos; Permetros; reas.
4. Procedimentos Aulas expositivas; Estudos dirigidos; Atividades em grupos e ou individual.
5. Avaliao: Participao, organizao e assiduidade; Listas de exerccios; Testes individuais e ou grupais.
6. Bibliografia GIOVANNI, Jos Rui e Giovanni Jr. Matemtica, Pensar e Descobrir, 5 srie So Paulo: FTD, 2000 SOUZA, Maria Helena de Matemtica/ Maria Helena de Souza, Walter Spinelle So Paulo: tica, 1999. MORI, Iracema Matemtica Idias e Desafios/ Iracema Mori, Dulce Satiko Onaga So Paulo: Saraiva, 1996. IMENES, Luis Marcio Pereira Matemtica/ Imenes & Lellis So Paulo: Scipione, 1997. IEZZI, Gelson Matemtica e Realidade: 5 srie/ Gelson Iezzi, Osvaldo Dolce, Antnio Machado So Paulo: Atual, 1999.
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DATA 04 de Outubro 05 de Outubro 11 de Outubro 12 de Outubro 18 de Outubro 19 de Outubro 25 de Outubro 26 de Outubro 01 de Novembro HORRIO 15:50 s 17:30 13:00 s 15:50 15:50 s 17:30 13:10 s 14:50 15:50 s 17:30 13:10 s 14:50 15:50 s 17:30 13:10 s 14:50 15:50 s 17:30 ATIVIDADES Projeto Fsica Projeto Fsica Entrega e correo das Avaliaes de III Unidade Feriado Fraes: multiplicao/ Exerccios Correo dos Exerccios/ Resoluo de problemas Fraes: diviso / Exerccios Correo dos Exerccios/ Resoluo de problemas Fraes: potenciao e raiz quadrada/ Exerccios/Correo dos Exerccios/ Jogo: Mistrio Escondido - Reviso Feriado Avaliao Parcial da IV Unidade Feriado Feriado N de aulas 2 2 2 2 2 2
02 de Novembro 08 de Novembro 09 de Novembro 15 de Novembro
13:10 s 14:50 15:50 s 17:30 13:10 s 14:50 15:50 s 17:30
2 -
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16 de Novembro 22 de Novembro
13:10 s 14:50 15:50 s 17:30
Nmeros decimais Nmeros decimais: adio e subtrao/ Resoluo de problemas/ Exerccios Nmeros decimais: multiplicao, diviso e potenciao/ Resoluo de problemas/ Exerccios Tcnica: A sorte na caixinha Correo dos Exerccios - Reviso Atividade Avaliativa em grupo: Operaes com nmeros decimais Laboratrio de Informtica Avaliao Final da IV Unidade Entrega, comentrios e correes da atividade em grupo e da avaliao final da IV Unidade Laboratrio de Informtica Entrega dos resultados da IV Unidade e de lembranas do estgio
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23 de Novembro
13:10 s 14:50
29 de Novembro
15:50 s 17:30
30 de Novembro
13:10 s 14:50
03 de Dezembro 06 de Dezembro 07 de Dezembro
13:00 s 16:00 15:50 s 17:30 13:10 s 14:50
3 2 2
10 de Dezembro 13 de Dezembro
13:00 s 16:00 15:50 s 17:30
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Total de aulas previstas: 32 Total de aulas dadas: 36
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ESCOLA AGROTCNICA SRGIO DE CARVALHO EASC PROFESSORA REGENTE: Camila Magrini ESTAGIRIA: Cristiane Santos Barreto DISCIPLINA: Matemtica CURSO: Ensino Fundamental SRIE: 5 TURMA: NICA TURNO: Vespertino UNIDADE: IV FASE DE REGNCIA: 11 de Outubro de 2005 DURAO: 100 minutos
PLANO DE AULA 01
OBJETIVO: Discutir as avaliaes da III Unidade. CONTEDO: Decomposio em nmeros primos. Menor Mltiplo Comum M.M.C. Mximo Divisor Comum M.D.C. Representao e leitura de uma frao. Simplificao de fraes. Adio e Subtrao de fraes. PR-REQUISITOS: Mltiplos e divisores de um nmero. Operaes com nmeros naturais. Noes de Fraes. PROCEDIMENTO: Entrega das avaliaes. Correo das questes que os alunos tiveram mais dificuldade, no quadro. RECURSOS: Quadro branco, pincel e as avaliaes. AVALIAO: Por meio da observao das dificuldades detectadas na resoluo dos exerccios propostos. Interesse e participao na aula.
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PLANO DE AULA 02
OBJETIVOS: Descobrir a utilizao da multiplicao de fraes em problemas do dia-a-dia. Efetuar a multiplicao de fraes. CONTEDO: Frao: Multiplicao. PR-REQUISITOS: Noes de Nmeros Racionais. Multiplicao de nmeros naturais. PROCEDIMENTO: Apresentao de uma situao problema. Discusso sobre o problema apresentado. Apresentao de hipteses para soluo do problema. Escolha de uma das hipteses para resoluo do problema. Resoluo do problema. Verificao da soluo encontrada. Anlise geomtrica da multiplicao de fraes. Resoluo de exerccios. RECURSOS: Quadro branco, pincel e livros didticos. AVALIAO: Por meio das dvidas e dificuldades apresentadas atravs da resoluo dos exerccios. Participao na aula.
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PLANO DE AULA 03
OBJETIVOS: Interpretar problemas apresentados na sala de aula. Levantar hipteses sobre os meios para resoluo do problema. Resolver problemas que envolvem a multiplicao de fraes. Verificar a validade da soluo encontrada. CONTEDO: Frao: multiplicao. PR-REQUISITOS: Noes de Nmeros Racionais. Multiplicao de nmeros naturais. PROCEDIMENTO: Aula participada: Correo dos exerccios propostos na aula anterior. Proposta de problemas do cotidiano que envolvem a multiplicao de fraes. Orientao na interpretao do problema para levantamento de hipteses. Verificao das hipteses utilizadas pelos alunos para resoluo do problema. Resoluo do problema pelo aluno. Verificao dos resultados obtidos. RECURSOS: Quadro branco, pincel, livros didticos. AVALIAO: Avaliar o aprendizado considerando as dvidas e dificuldades apresentadas atravs dos problemas. Participao na aula.
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PLANO DE AULA 04
OBJETIVOS: Descobrir a utilizao da diviso de fraes em problemas do dia-a-dia. Efetuar a diviso de fraes. CONTEDO: Frao: diviso. PR-REQUISITOS: Noes de Nmeros Racionais. Multiplicao de fraes. Inverso de nmeros naturais e de nmeros racionais. PROCEDIMENTO: Apresentao de uma situao problema. Discusso sobre o problema apresentado. Apresentao de hipteses para soluo do problema. Escolha de uma das hipteses para resoluo do problema. Resoluo do problema. Verificao da soluo encontrada. Anlise geomtrica da diviso de fraes. Explicao do algoritmo da diviso utilizando as idias de repartir e medir. Resoluo de exerccios. RECURSOS: Uma folha de papel (ANEXO 3), quadro branco, pincel e livros didticos. AVALIAO: Por meio das dvidas e dificuldades apresentadas atravs da resoluo dos exerccios. Participao na aula.
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PLANO DE AULA 05
OBJETIVOS: Interpretar problemas apresentados na sala de aula. Levantar hipteses sobre os meios para resoluo do problema. Resolver problemas que envolvem a multiplicao de fraes. Verificar a validade da soluo encontrada. CONTEDO: Frao: diviso. PR-REQUISITOS: Noes de Nmeros Racionais. Multiplicao de fraes. Inverso de nmeros naturais e de nmeros racionais. PROCEDIMENTO: Aula participada: Correo dos exerccios propostos na aula anterior. Proposta de problemas do cotidiano que envolvem a diviso de fraes. Orientao na interpretao do problema para levantamento de hipteses. Verificao das hipteses utilizadas pelos alunos para resoluo do problema. Resoluo do problema pelo aluno. Verificao dos resultados obtidos. RECURSOS: Quadro branco, pincel, livros didticos. AVALIAO: Por meio da observao das dvidas e dificuldades apresentadas na resoluo dos problemas. Participao na aula.
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ESCOLA AGROTCNICA SRGIO DE CARVALHO EASC PROFESSORA REGENTE: Camila Magrini ESTAGIRIA: Cristiane Santos Barreto DISCIPLINA: Matemtica CURSO: Ensino Fundamental SRIE: 5 TURMA: NICA TURNO: Vespertino UNIDADE: IV FASE DE REGNCIA: 01 de Novembro de 2005 DURAO: 50 minutos
PLANO DE AULA 06
OBJETIVO: Calcular potncias de nmeros fracionrios. Determinar a raiz quadrada de um nmero fracionrio. PR-REQUISITOS: Noes de Nmeros Racionais. Potenciao de nmeros naturais. Multiplicao de fraes. CONTEDO: Frao: potenciao e raiz quadrada exata. PROCEDIMENTO: Aula expositiva: Explicao do clculo de potncia de nmeros fracionrios utilizando a multiplicao de fatores iguais. Explicao do clculo de raiz quadrada de nmeros (quadrados perfeitos) fracionrios. Resoluo de exerccios. RECURSOS: Quadro branco, pincel e livros didticos. AVALIAO: Avaliar o aprendizado considerando as dvidas e dificuldades apresentadas atravs dos exerccios. Participao na aula.
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ESCOLA AGROTCNICA SRGIO DE CARVALHO EASC PROFESSORA REGENTE: Camila Magrini ESTAGIRIA: Cristiane Santos Barreto DISCIPLINA: Matemtica CURSO: Ensino Fundamental SRIE: 5 TURMA: NICA TURNO: Vespertino UNIDADE: IV FASE DE REGNCIA: 01 de Novembro de 2005 DURAO: 50 minutos
PLANO DE AULA 06
OBJETIVOS: Demonstrar conhecimentos adquiridos na resoluo de exerccios. CONTEDO: Multiplicao, potenciao, diviso e raiz quadrada de fraes. PR-REQUISITOS: Noes de Nmeros Racionais. Multiplicao, potenciao, diviso e raiz quadrada de nmeros naturais. Inverso de nmeros naturais e racionais. PROCEDIMENTO: Apresentao da tcnica a ser usada (Jogo: Mistrio Escondido ANEXO 4). Explicao do objetivo do jogo. Apresentao das regras do jogo. Formao das equipes. Escolha de representante para cada equipe. Escolha de uma equipe para iniciar o jogo. Esclarecimentos de dvidas. Desenvolvimento da atividade. Premiao da equipe vencedora. RECURSOS: Envelopes coloridos, papel cartaz, pincel atmico, nome do jogo impresso e questes elaboradas. AVALIAO: Avaliar o aprendizado atravs do jogo identificando em quais contedos os alunos estavam com mais dificuldade. Participao na aula.
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OBSERVAO: O jogo foi realizado em apenas 30 minutos por conta da dificuldade na organizao das equipes, j que a turma contm muitos alunos e as cadeiras (mesa e cadeira) no so favorveis para a arrumao em grupos. Alm disso, das 32 questes elaboradas foram resolvidas apenas 20 questes. Porm o jogo teve como ponto positivo no s a reviso que era nosso objetivo, mas tambm por ter gerado o entusiasmo e a colaborao dos alunos.
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ESCOLA AGROTCNICA SRGIO DE CARVALHO EASC PROFESSORA REGENTE: Camila Magrini ESTAGIRIA: Cristiane Santos Barreto DISCIPLINA: Matemtica CURSO: Ensino Fundamental SRIE: 5 TURMA: NICA TURNO: Vespertino UNIDADE: III FASE DE REGNCIA: 08 de Novembro de 2005 DURAO: 100 minutos
PLANO DE AULA 07
OBJETIVO: Demonstrar o aprendizado obtido sobre multiplicao, diviso, potenciao e raiz quadrada de fraes. CONTEDO: Multiplicao, diviso, potenciao e raiz quadrada de fraes. PR-REQUISITOS: Noes de nmeros racionais. Multiplicao, potenciao e raiz quadrada de nmeros naturais. Inverso de nmeros naturais e de nmeros racionais. PROCEDIMENTO: Arrumao da sala em fila. Aplicao de uma avaliao escrita, individual e sem consulta. Esclarecimentos de dvidas. Resoluo da prova. Recolhimento. RECURSOS: Avaliao mimeografada (ANEXO 5). AVALIAO: Desempenho dos alunos na avaliao escrita.
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PLANO DE AULA 08
OBJETIVO: Explicar o significado e a presena do nmero decimal em situaes do nosso dia-a-dia. Identificar fraes decimais. Diferenciar a parte inteira da parte decimal de um nmero decimal. Ler e escrever um nmero decimal. Representar uma frao decimal na forma de nmero decimal e vice-versa. Comparar nmeros decimais. CONTEDO: Nmeros Decimais. PR-REQUISITOS: Fraes. PROCEDIMENTO: Conversa dirigida sobre a presena e o significado do nmero decimal em situaes do nosso dia-a-dia. Exposio dos recortes de revistas, panfletos e de jornais, das embalagens de produtos com preo e de exemplos para explicao do contedo. Resoluo de exerccios. RECURSOS: Quadro branco, pincel, livros didticos. Recorte de revistas, panfletos e de jornais apresentando nmeros decimais, embalagens de produtos com preo. AVALIAO: Participao na conversa dirigida e na resoluo de exerccios.
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PLANO DE AULA 09
OBJETIVOS: Efetuar a adio e a subtrao de dois ou mais nmeros decimais. Resolver problemas que envolvem adio e subtrao de nmeros decimais. CONTEDO: Nmeros decimais: adio e subtrao. PR-REQUISITOS: Noes de nmeros decimais. Adio e subtrao de nmeros naturais. PROCEDIMENTO: Proposta de situao problema envolvendo adio e subtrao de nmeros decimais. Discusso sobre o problema apresentado. Apresentao de hipteses para soluo do problema. Escolha de uma das hipteses para resoluo do problema. Resoluo do problema observando os passos a serem seguidos na adio e subtrao de nmeros decimais. Verificao da soluo obtida. Resoluo de exerccios. RECURSOS: Quadro branco, pincel e livros didticos. AVALIAO: Por meio da observao das dvidas e dificuldades detectadas na resoluo dos exerccios. Participao na aula.
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PLANO DE AULA 10
OBJETIVOS: Resolver problemas que envolvem multiplicao e diviso de nmeros decimais. Determinar a forma decimal de uma frao qualquer. Calcular a potncia de nmeros decimais. CONTEDO: Nmeros decimais: multiplicao, diviso e potenciao. PR-REQUISITOS: Noes de nmeros decimais. Multiplicao, diviso e potenciao de nmeros naturais. PROCEDIMENTO: Proposta de situao problema. Discusso sobre o problema apresentado. Apresentao de hipteses para soluo do problema. Escolha de uma das hipteses para resoluo do problema. Resoluo do problema. Verificao da soluo obtida. Aula expositiva: Comparao da diviso de um nmero por 10, 100, 1000,... com a multiplicao pelo nmero 0,1, 0,01 e 0,001. Explicao da regra prtica: deslocamento da vrgula. Explicao do clculo de potncia de nmeros decimais utilizando a multiplicao de fatores iguais. Resoluo de exerccios. RECURSOS: Quadro branco, pincel e livros didticos.
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AVALIAO: Por meio da observao das dvidas e dificuldades detectadas na resoluo dos problemas e dos exerccios. Participao e interesse na aula.
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PLANO DE AULA 11
OBJETIVOS: Resolver exerccios sobre o estudo de nmeros decimais. CONTEDO: Nmeros decimais. PR-REQUISITOS: Noes de nmeros decimais. Operaes fundamentais em IN. PROCEDIMENTO: Aplicao da tcnica: A sorte na caixinha. Proposta de questes em uma caixinha. Sorteio dos nomes dos alunos por meio da caderneta. Solicitao para que cada um retire da caixinha uma questo e resolva-a no quadro branco e os demais alunos resolvam em seus prprios cadernos. RECURSOS: Caixinha com questes, caderneta, quadro branco, pincel e livros didticos. AVALIAO: Interesse e participao na aula.
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PLANO DE AULA 12
OBJETIVO: Demonstrar o aprendizado obtido sobre as operaes com nmeros decimais. CONTEDO: Operaes com nmeros decimais. PR-REQUISITOS: Noes de nmeros decimais Operaes fundamentais com os nmeros naturais. PROCEDIMENTO: Formao de grupos. Entrega do roteiro da atividade avaliativa proposta. Entrega do caderno de eletrodomsticos e eletroeletrnicos de uma determinada loja. Um componente de cada grupo foi solicitado para retirar duas situaes problema, uma da caixa 1 e outra da caixa. Explicao da atividade. Esclarecimentos de dvidas. Observao da participao dos alunos na atividade. Orientao aos grupos de acordo com a necessidade e/ou solicitao. Resoluo da atividade. Recolhimento. RECURSOS: Roteiro da atividade avaliativa proposta impressa (ANEXO 6). Caderno de eletrodomsticos e eletroeletrnicos de uma determinada loja. Duas caixinhas com as situaes problemas (ANEXO 7) a serem resolvidas.
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AVALIAO: Desempenho dos alunos na avaliao escrita em grupo. Participao individual na resoluo dos problemas.
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ESCOLA AGROTCNICA SRGIO DE CARVALHO EASC PROFESSORA REGENTE: Camila Magrini ESTAGIRIA: Cristiane Santos Barreto DISCIPLINA: Matemtica CURSO: Ensino Fundamental SRIE: 5 TURMA: NICA TURNO: Vespertino UNIDADE: III FASE DE REGNCIA: 03 de Dezembro de 2005 DURAO: 150 minutos
Observao: Essa aula foi realizada no laboratrio de informtica (Uinfor) da UESB, juntamente com a estudante do curso de Licenciatura em Matemtica Andressa de Medeiros Couto e com o professor do referido curso e orientador do Estgio Supervisionado I Claudinei C. Santana.
PLANO DE AULA 13 Laboratrio

OBJETIVO: Confeccionar formas geomtricas em cartolina. Visualizar figuras espaciais e suas planificaes. Caracterizar as formas espaciais. Determinar as faces de um slido geomtrico. Determinar o nmero de arestas, faces e vrtices de figuras espaciais. Visualizar figuras que apresentam simetria e a simetria de qualquer figura. CONTEDO: Figuras espaciais. Simetria. PR-REQUISITOS: Figuras planas. PROCEDIMENTO: Formar grupos de 4 alunos. Distribuir figuras espaciais planificadas, impressas em papel carto. Cada grupo corta, dobra e cola a planificao da figura dada. Orientar os alunos para que a montagem seja correta, questionando-os. Analisar as caractersticas da figura montada. Determinar o nmero de arestas, faces e vrtices de figuras espaciais montadas. Determinar a face de cada figura geomtrica. Solicitar a abertura do software Poly.
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Apresentar a demonstrao do software trabalhado. Visualizar no programa as figuras que foram montadas na sala de aula. Desenvolver as atividades 1 e 2 nos cadernos. Discutir as respostas com toda a turma. Verificar a soluo encontrada por meio da relao de Euler. Observe a simetria das figuras apresentadas. Utilizando os espelhos, visualizar a simetria das figuras, modificando-as de posio.
RECURSOS: Papel carto, tesoura, cola, retroprojetor, transparncia (ANEXO 8), computador, software Poly. AVALIAO: Interesse e participao nas atividades propostas.
Software POLY
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PLANO DE AULA 14
OBJETIVO: Demonstrar o aprendizado obtido sobre o estudo de nmeros decimais. CONTEDO: Nmeros decimais. PR-REQUISITOS: Noes de nmeros decimais Operaes fundamentais em IN. PROCEDIMENTO: Arrumao da sala em fila. Aplicao de uma avaliao escrita, individual e sem consulta. Esclarecimentos de dvidas. RECURSOS: Avaliao mimeografada (ANEXO 9). AVALIAO: Desempenho dos alunos na avaliao escrita.
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PLANO DE AULA 15
OBJETIVO: Discutir as avaliaes. CONTEDO: Nmeros decimais. PR-REQUISITOS: Noes de Nmeros Decimais Operaes fundamentais em IN. PROCEDIMENTO: Entrega das avaliaes. Correo da avaliao escrita, individual e sem consulta. Correo da atividade avaliativa em grupo. RECURSOS: Quadro branco, pincel e as avaliaes. AVALIAO: Interesse e participao na aula.
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Observao: Essa aula tambm foi realizada no laboratrio de informtica (Uinfor) da UESB, juntamente com a estudante do curso de Licenciatura em Matemtica Andressa de Medeiros Couto e com o professor do referido curso e orientador do Estgio Supervisionado I Claudinei C. Santana.
PLANO DE AULA 16 - LABORATRIO

OBJETIVO: Associar ngulos a figuras geomtricas. Associar a medida de um ngulo sua abertura. Construir figuras planas atravs de definies matemticas. Construir polgonos regulares. Identificar elementos de um polgono regular. Nomear os polgonos regulares de acordo com o nmero de lados. Determinar os ngulos internos e externos dos polgonos regulares construdos. CONTEDO: ngulos. Permetro. Polgonos. PR-REQUISITOS: Noes de ngulos. Figuras planas. Noes de polgonos. PROCEDIMENTO: Solicitar a abertura do software S-Logo. Apresentar o programa e seus comandos primitivos. Desenvolver as atividades 1, 2, 3, 4 e 5. Revisar conceitos necessrios ao desenvolvimento das atividades.
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Verificar se todos os alunos conseguiram realizar a atividade proposta. Esclarecer dvidas.
RECURSOS: Computador, software S-Logo. AVALIAO: Interesse e participao nas atividades propostas.
Software S-LOGO
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PLANO DE AULA 17
Entrega dos resultados da IV Unidade e da lembrancinha abaixo.
Poema da Amizade A amizade torna os fardos mais leves porque os divide pelo meio. A amizade intensifica as alegrias, elevando ao quadrado, na matemtica do corao. A amizade ameniza as tarefas difceis porque a gente no as realiza sozinho. Espero que voc se dedique mais aos estudos e que tenha muito Sucesso na vida. Que Deus te abenoe! Valeu 5 nica - EASC! 10/12/2005 Estagiria Matemtica: Cristiane
Observao: Ao lado esquerdo da lembrana foi colocado um chocolate.
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DADOS RELEVANTES DO TESTE DE SONDAGEM

O questionrio scio-econmico foi aplicado no perodo de co-participao a quarenta e nove alunos, dos cinqenta e um regulares. A anlise desses dados foi importante para execuo do estgio, sobretudo para uma idia geral da realidade da turma. Dos dados coletados sero apresentados os considerados mais relevantes atravs dos grficos abaixo. Grfico 01 Grfico 02
Sexo dos alunos
Idade dos alunos 1
Feminino
23
14 9 13 18 12
Masculino
26
16 11 5 10
Quantidade de alunos
Idade dos alunos
De acordo com os grfico 01 e 02, a turma se apresentava de forma equilibrada com relao ao sexo dos alunos. Quanto s idades, temos uma variao entre 10 e 14 anos, tendo maior quantidade os alunos de 11 a 13 anos. Grfico 03
Grau de escolaridade das mes
Superior Ensino Mdio com pleto Ensino Mdio incom pleto Ensino Fundam ental com pleto Ensino Fundam ental incom pleto Nenhum a escolaridade
Grfico 04
Grau de escolaridade dos pais
Superior Ensino Mdio com pleto
10 4 6 5 16 5 Quantidade de mes
6 9 4 11 12 4 Quantidade de pais
Ensino Mdio incom pleto Ensino Fundam ental com pleto Ensino Fundam ental incom pleto Nenhum a escolaridade
Os grficos 03 e 04 retratam que aproximadamente 65,31% dos pais e das mes no chegaram a completar o ensino mdio. Verificando ainda, que os maiores ndices so os dos pais e mes que no concluram nem o Ensino Fundamental. Isso pode ser um indicativo do baixo rendimento de alguns alunos, por no contarem com o apoio dos pais nos estudos, inclusive, no
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perodo que estagiei muitas mes foram saber sobre seus filhos e uma delas chorou ao dizer que no podia ajudar a filha porque no tinha conhecimentos suficientes.
Grfico 05
Renda mensal familiar

Mais de 3 salrios mnimos De 2 a 3 salrios mnimos De 1 a 2 salrios mnimos Um salrio mnimo Menos de um salrio mnimo
11 10 10 9 3 Quantidade de famlias
O grfico acima mostra que a situao scio-econmica mdia baixa. Observando que seis alunos no informaram a renda mensal familiar. E a renda mensal familiar de mais de trs salrios mnimos so provenientes dos alunos em que os pais tm nvel superior.
Grfico 06
Utilizao de transporte para ir escola
nibus
No
Grfico 07
Tipo de transporte utilizado pelos alunos 39 2 4 4 Quantidade de alunos
4
Moto Bicicleta
Sim
45
Nenhum
Os grficos 06 e 07 mostram que 91,84% dos alunos utilizam algum tipo de transporte para irem escola, o que justificado pela localizao da prpria escola. E o transporte mais utilizado o nibus coletivo. Grfico 08
Preferncia dos alunos em atividades nas horas vagas
Outros Estudar e fazer tarefas da escola Ler uma revista Ler um romance Ir ao cinema Assistir televiso
7 11 0 4 1 26 Quantidade de alunos
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O grfico 08 retrata que a preferncia de atividades em horas vagas da maioria dos alunos a televiso. Foi curioso o fato de nenhum aluno optar por ler uma revista, ento comentei na sala e eles disseram que no tinham dinheiro para comprar e no tinham interesse, preferiam assistir tv ou estudar e fazer tarefas da escola.
Grfico 09
Tipos de escolas mais estudadas pelos alunos
Conveniada
Particular
26
Pblica
21 Quantidade de alunos
O grfico 09 apresenta que 53,06% dos alunos estudaram mais em escola particular. Isso pode ser uma conseqncia das possveis condies de manter o filho na escola particular pelo menos nas sries iniciais do ensino fundamental.
Grfico 10
Disciplina que os alunos menos gostam 1 Ingles 0 tica e Cidadania 1 Artes 1 Religio 1 Geografia 1 Histria 11 Cincias 4
Ed. Fsica Matemtica Portugus
Grfico 11
Disciplina que os alunos mais gostam
Ed. Fsica Ingles tica e Cidadania Artes Religio Geografia Histria Cincias
2 2 2 5 1 5 1 13 7 8 Quantidade de alunos
18 5 Quantidade de alunos
Matemtica Portugus
Verificamos que a disciplina que os alunos menos gostam Matemtica, por acreditarem que seja difcil e complicada e a que eles mais gostam Cincias, por estudarem a natureza e principalmente os animais, segundo os grficos 10 e 11.
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Grfico 12
Preferncia dos alunos por estagirios
No
10
Sim
39
O grfico 12 retrata que os alunos no so muito favorveis aos estagirios, como j foi citado no trabalho, eles tm uma idia errnea de estagirios. Acham que estagirios no tem competncia terica e que podem fazer tudo e o estagirio deve aceitar, sendo bonzinho.
Grfico 13
Pretenso dos alunos de ingresso universidade
No
Sim
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De acordo com o grfico acima, 89,80% dos alunos pretendem ingressar na universidade, o que nos deixa esperanosos quanto s mudanas significativas que eles tero que ter nos aspectos, interesse e dedicao, para que seja possvel alcanar seus prprios objetivos.
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GRFICO DE APROVEITAMENTO
100,00% 90,00% 80,00% 71,43% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% 28,57% 37,25% 62,75%
Aprovados Reprovados Aprovados Reprovados
III UNIDADE
IV UNIDADE
Embora, essa anlise seja apenas quantitativa, observamos que houve um decrscimo na aprovao. Alguns fatores podem justificar esses nmeros, como por exemplo, a triste realidade de alunos que por j estarem com a pontuao necessria para aprovao na disciplina ou precisando de poucos pontos no levaram os estudos a srio, contribuindo para o aumento na taxa de reprovao, considerando que o estgio foi realizado na IV unidade. Existem tambm casos que infelizmente o problema a falta de pr-requisitos e/ou de interesse. Mas, analisando a pontuao no quadro de notas acima, percebemos tambm que um nmero considervel de alunos teve notas melhores na IV unidade do que na III unidade, isso mostra que houve um melhor rendimento de alguns alunos. E, sobretudo, foram realizadas vrias avaliaes, inclusive atividades extras.
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CONCLUSO
O estgio foi um perodo em que buscamos vincular aspectos tericos com aspectos prticos. Foi um momento em que a teoria e a prtica se mesclaram para que fosse possvel apresentar um bom resultado. E, sobretudo perceber a necessidade em assumir uma postura no s crtica, mas tambm reflexiva da nossa prtica educativa diante da realidade e a partir dela, para que possamos buscar uma educao de qualidade, que garantido em lei (LDB - Lei n 9394/96). Realmente no foi fcil esse estgio, encontramos diversas dificuldades, principalmente quanto estrutura fsica da escola, pois a sala era pequena, muito quente, tinha uma acstica horrvel, as cadeiras (mesa e cadeira separada) no contriburam para a realizao de muitas das atividades e mesmo nessas condies a sala era constituda de cinqenta e um alunos. Infelizmente, foram poucas as oportunidades de realizao de um trabalho individual na tentativa de tentar sanar dificuldades especficas. Alm disso, detectei atravs do questionrio scio-econmico que os alunos no gostavam muito de estagirio, que tinham uma idia de que estagirio no ensina e no tem domnio de contedo como o professor regente. Devo confessar que pensei em ser mais tradicional possvel como uma punio aos alunos por conversarem tanto e por no colaborarem comigo. Foi muito difcil ser simptica e boazinha, na verdade foi necessrio brigar, reclamar, ser at chata para conseguir ao menos falar nessa turminha de 5 srie. Chegava sala dos professores, todos reclamavam, a maioria tinham averso turma. E no incio do meu estgio senti o que a maioria dos professores sentiam. Mas o meu desejo em fazer algo por eles foi maior. Cheguei a concluso de que eu os conquistava e mostrava que a matemtica no era algo ruim e complicado como eles pensavam, e ainda mudar a idia que tinham de estagirios ou eu no conseguiria concluir meu estgio. Escolhi a primeira opo, busquei na medida do possvel dinmicas para minhas aulas, conversas informais sobre a importncia do estgio e do estagirio, alm de investir expectativas nas aulas de laboratrio. Essas expectativas foram superadas. Tivemos aulas no laboratrio aos sbados no turno vespertino. Contando com trinta alunos no primeiro sbado, realizamos as atividades relatadas na fase de regncia, tendo uma participao surpreendente. Os alunos acharam um mximo a aula, embora ficassem ansiosos para acessarem a internet, sendo necessrio combinarmos quinze minutos de acesso a internet ao final da aula. Essa aula percutiu durante a semana na sala de aula. E isso nos trouxe mais sete alunos na segunda aula no laboratrio. Como os computadores eram poucos, na primeira aula os alunos j estavam em duplas e trios, na segunda aula foi mais difcil ainda, ficaram dispostos at em grupo de quatro alunos por computador. Mas, ainda assim, a aula foi muito mais produtiva e interessante, pela questo do software. O que chamou minha ateno foram os alunos terem trazido vrios sites para acessarem ao final da aula, muito engraado como eles ficaram contentes, com os olhinhos fixos e brilhantes na tela do computador. Realmente, foi a etapa do estgio mais gratificante para mim. Precisamos ter uma postura efetiva de um profissional que se preocupa verdadeiramente com o aprendizado, que deve exercer o papel de um mediador entre a sociedade e a particularidade do educando. Devemos despertar no educando a conscincia de que ele no est pronto, aguando nele o desejo de se complementar, capacit-lo ao exerccio de uma conscincia crtica de si mesmo, do outro e do mundo, como dizia Paulo Freire. Mas como fazer isso o grande desafio que o educador encontra, no estgio no foi diferente e busquei a cada momento ser mais que professora ser uma educadora. Mas sem dvida alguma o meu aprendizado foi imenso, mesmo terminando a aula roca, com a cabea doendo, exausta e chateada por causa das conversas paralelas. Pelos pontos positivos e tambm pelos negativos foi uma experincia inesquecvel. Enfim, tenho a sensao de que sou vitoriosa, por alcanar os objetivos traados para este estgio, por transpor as dificuldades encontradas e, sobretudo, conquistar se no todos os alunos, pelo menos uma parte.
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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessrios prtica educativa. So Paulo, Brasil: Paz e Terra. 1997. ALVES, Rubem Azevedo, 1933 Conversas com quem gosta de ensinar. So Paulo: Cotez: Autores Associados. 1983. (Coleo polmicas de nosso tempo) DANTE, Luiz Roberto. Tudo Matemtica. 5 srie. So Paulo, Editora tica. 2004. IEZZI, Gelson, 1939 Matemtica e realidade. 5 srie/ Gelson Iezzi, Osvaldo Dolce, Antonio Machado. 4 ed. reform. So Paulo: Atual. 2000. GIOVANNI, Jos Ruy, 1973. A Conquista da Matemtica: a + nova/Jos Ruy Giovanni, Benedito Castrucci, Jos Ruy Giovanni Jnior. So Paulo: FTD, 2002 (Coleo a conquista da matemtica) GIOVANNI, Jos Ruy, 1937 - Matemtica pensar e descobrir: novo / Giovanni e Giovanni Jr. So Paulo: FTD, 2000 (Coleo matemtica pensar e descobrir) LONGEN, Adilson. Matemtica em movimento. 5 srie. 1 ed. Curitiba - PR: Nova Didtica. 2004 FRANA, Elizabeth...[et al]. Matemtica na vida e na escola. 5 srie. So Paulo: editora do Brasil. 1999. Outros autores: Ana Lcia Bordeaux, Cla Rubinstein, Elizabeth Ogliari, Gilda Portela. IMENES, Luiz Mrcio.. Matemtica para todos: 5 srie, 3 ciclo/ Luiz Mrcio Imenes, Marcelo Lellis. So Paulo: Scipione. 2002.
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A matemtica est passando por profundas transformaes. O professor necessariamente deve estar mais preparado para participar dessas transformaes e para se aventurar no novo. Ubiratan DAmbrsio
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ANEXO 1
Disciplina: Matemtica Professora:________________________ Data: _______/______/_______ Srie:_______ Turma:_______ Aluno(a):______________________________________n._______ Curso: Ensino Fundamental Turno:______________________ AVALIAO PARCIAL DA III UNIDADE
1. Filipe dividiu a folha de papel em 4 partes iguais e pintou uma delas. a) Represente a parte pintada.___________________________________ b) Represente a parte no pintada.________________________________ c) Indique qual o numerador e o denominador das alternativas anteriores.
2. Desenhe figuras e pinte em cada uma delas a parte representada pelas fraes: a)
3 4 b) 1 6 c) 7 8 d) 3 3
3. Escreva como se l as fraes abaixo: a) b) c) d) e)

1 ______________________________________ 5 5 ______________________________________ 6 4 ______________________________________ 7 5 ______________________________________ 8 1 _____________________________________ 12
4. Simplifique as fraes: a) b)
10 ______________________________________ 14
12 ______________________________________ 30 15 ______________________________________ c) 45
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ANEXO 2
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia UESB Professor Supervisor do Estgio: Claudinei de C Santana Local do Estgio: Escola Agrotcnica Srgio de Carvalho EASC Estagirio: CRISTIANE SANTOS BARRETO
Questionrio Scio-Econmico
I Identificao: Nome:______________________________________________________ Idade_________ Apelido (se tiver e gostar): ___________________________________________________ Endereo:______________________________________________Telefone:___________ Nome da me : ____________________________________________________________ Nome do pai: ______________________________________________________________ Naturalidade: _________________________________Estado Civil:__________________ Sexo: ____________________________________________________________________ Endereo: _________________________________________________________________ II Aspectos Pessoais 1. Quantos irmos voc tem? ( ) Nenhum ( ) Um ( ) Dois ( ) Trs ( ) Quatro ou mais 3. Qual o grau de escolaridade de seu pai? ( ) Nenhuma escolaridade ( ) Ensino fundamental incompleto (at a 4 srie do antigo primeiro grau) ( ) Ensino fundamental completo (at a 8 srie do antigo primeiro grau) ( ) Ensino mdio incompleto (antigo segundo grau) ( ) Ensino mdio completo (antigo segundo grau) ( ) Superior 5. Com quem voc mora? ( ) Com os pais e/ou outros parentes ( ) Com esposa (o) e/ou filhos ( ) Com amigos (as) ( ) Sozinho (a) 2. Quantos filhos voc tem? ( ) Nenhum ( ) Um ( ) Dois ( ) Trs ( ) Quatro ou mais 4. Qual o grau de escolaridade de sua me? ( ) Nenhuma escolaridade ( ) Ensino fundamental incompleto (at a 4 srie do antigo primeiro grau) ( ) Ensino fundamental completo (at a 8 srie do antigo primeiro grau) ( ) Ensino mdio incompleto (antigo segundo grau) ( ) Ensino mdio completo (antigo segundo grau) ( ) Superior 6. ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Sim Qual a renda mensal de sua famlia? Menos de um salrio mnimo Um salrio mnimo De 1 a 2 salrios mnimos De 2 a 3 salrios mnimos Mais de 3 salrios mnimos
7. Exerce alguma atividade remunerada? ( ) No 9. Tem carteira de trabalho assinada? ( ) Sim ( ) No 11. Voc vem para a escola: ( ) Direto do trabalho ( ) Direto de casa
8. Se exerce atividade remunerada, que atividade exerce? _____________________ Qual a sua jornada (em horas) de trabalho? _____________________ 10. Voc contribui com a renda familiar? ( ) Sim ( ) No
12. Voc utiliza algum meio de transporte para vir escola? ( ) Sim ( ) No 13. Em caso afirmativo, qual? ______________ 14. Se no chega no horrio, o(s) motivo(s) (so): ( ) Horrio de trabalho ( ) Problemas domsticos ( ) Horrio de nibus ( ) Outros
Voc consegue chegar no horrio da primeira aula? ( ) Sim ( ) No
60 16. ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) O que voc mais gosta de fazer nas horas vagas? Assistir televiso Ir ao cinema Ler um romance Ler uma revista ou jornal Estudar e fazer as tarefas da escola outros
III Aspectos referentes escolaridade 1. Antes desta escola em quantas outras voc j estudou? _________________ 3. Voc gosta desta escola em que estuda? ( ) Sim ( ) No 4. Cite, em sua opinio, dois pontos positivos e dois negativos desta escola que hoje voc estuda? Positivos:_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Negativos:______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 2. Voc estudou mais em escola: ( ) Pblica ( ) particular ( ) Conveniada
IV Outros aspectos: Estudar importante para voc? ( ) Sim ( ) No. Por qu? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ Que tipo de livro voc gosta de ler? _____________________________________________ Quantos livros voc l por ano? ________________________________________________ Cite o nome de um livro que leu e gostou: ________________________________________ Fale um pouco mais sobre voc mesmo, da sua personalidade, do que voc gosta, do que no gosta, suas expectativas de vida, etc. ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ Qual a disciplina que voc mais gosta? Por qu? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 5. Qual a disciplina que voc menos gosta? Por qu? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 6. O que voc acha das aulas de matemtica? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 7. O que voc acha que deve ser feito para melhorar as aulas de matemtica? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 8. Voc gosta de estagirios? ( ) Sim ( ) No. Por qu? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________
9. Como voc acha que deve ser o estagirio?
61 ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 10. Que benefcios voc espera do estagirio? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 11. Pretende ingressar na Universidade? Por qu? ( ) Sim ( ) No ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 12. Se pudesse ingressar na universidade, sem fazer vestibular, que curso escolheria? Por qu? ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________
62
ANEXO 3
= Dobre e desdobre = Dobre
63
ANEXO 4 DESCRIO DO JOGO Nome: Mistrio Escondido Objetivo geral: fixar contedos matemticos Objetivos especficos: Resolver multiplicao, diviso, potncia e raiz quadrada de nmeros fracionrios. Pr-requisitos: Multiplicao, diviso, potncia e raiz quadrada de nmeros fracionrios. N de jogadores: de 7 a 8 alunos por equipe Materiais: Envelopes coloridos, papel cartaz, pincel atmico e questes elaboradas pelo professor estagirio. Procedimentos: A turma foi dividida em 6 grupos, pedi que escolhessem um aluno para representar cada grupo, esse aluno escolheria a cor do envelope e a pontuao que o grupo desejasse. Uma pergunta seria desvendada do envelope escolhido e todos os grupos resolveriam a questo. Se o grupo que escolheu a questo no conseguir resolv-la, outro grupo que primeiro apresentar a questo no quadro corretamente marca a pontuao. E vence o grupo que marcar mais pontos.
M
1
S C O
N D
I D
64
ANEXO 5
ESCOLA AGROTCNICA SRGIO DE CARVALHO EASC ESTAGIRIA: Cristiane S. Barreto PROF REGENTE: Camila Magrini DISCIPLINA: Matemtica CURSO: Ensino Fundamental SRIE: 5 TURMA: NICA TURNO: Vespertino UNIDADE: IV ALUNO(A):__________________________________________________ Quem pensa pouco, erra muito. Leonardo da Vinci
ATIVIDADE AVALIATIVA IV UNIDADE Valor: 3,0 pontos

ATENO!!!! Leia atentamente as questes; As questes s sero aceitas com os respectivos clculos; A resposta final dever ser de caneta azul ou preta. 1. Calcule as sentenas abaixo, simplificando se possveis. a) 4 x
1 = 9
Resp.:_______
b)
3 2 x = 4 9
Resp.:_______
c)
2 1 x x 2= 3 6
Resp.:_______
d)
2 3 5 x x = 7 8 2
Resp.:_______
e)
4 1 : = 6 3
Resp.:_______
f)
2 :3= 7 1 3
Resp.:_______ Resp.:_______
g) 4 : =
65
h)
2 1 : = 3 15
Resp.:_______
2. Determine o inverso do nmero: a) 5 ______ b)

27 ________ 35
c)
4 __________ 3
3. Qual o nmero expresso por:

5 a) = 3
3
Resp.:_______
b)
25 = 49
Resp.:_______
2 c) = 3
Resp.:_______
d)
1 = 121
Resp.:_______
7 e) = 8
Resp.:_______
f)
9 = 81
Resp.:_______
1 g) = 7
Resp.:_______
Boa sorte!!!!!
66
ANEXO 6
ESCOLA AGROTCNICA SRGIO DE CARVALHO EASC ESTAGIRIA: Cristiane S. Barreto PROF REGENTE: Camila Magrini UNIDADE: IV DISCIPLINA: Matemtica CURSO: Ensino Fundamental SRIE: 5 TURMA: NICA TURNO: Vespertino ALUNOS(AS): _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________
ROTEIRO DA ATIVIDADE Trabalho em grupo
Formem grupos com 8 componentes. Cada grupo deve retirar 2 situaes problemas das caixinhas enumeradas (uma de cada caixa). Com os cadernos de preos dos produtos de uma determinada loja, vocs devero analisar a situao problema proposta. Procurar os produtos envolvidos na situao problema com seu preo e recort-los.
Na folha de ofcio, vocs devero:
Colar cada situao problema. Colar os recortes dos produtos. Resolver as situaes problemas atravs das operaes de nmeros decimais. Anotar o resultado final das situaes problemas de caneta.
"Se voc tem uma ma e eu tenho outra; e ns trocamos as mas, ento cada um ter sua ma. Mas se voc tem uma idia e eu tenho outra, e ns as trocamos; ento cada um ter duas idias.
67
ANEXO 7 SITUAES PROBLEMAS

Caixinha 1 1) Michelle e Renato vo se casar no prximo ms e desejam mobiliar o quarto. Eles dispem de R$ 1300,00. Para isso eles escolheram: um guarda-roupa de casal Vitria/Olivena, uma cama Brbara/Bruna de casal, dois criados-mudo Harvana/Irvana e um colcho Ortobom (casal 138x17cm). a) b) c) d) e) f) g) Qual o valor vista da moblia do quarto? Se eles forem pagar as prestaes informadas no caderno, por quanto sair a moblia? Qual a diferena dos valores da alternativa a para a alternativa b a serem pagos? O dinheiro que eles tm suficiente para os dois tipos de pagamentos? Quanto falta para que seja possvel o pagamento b? Qual a alternativa de pagamento mais vantajosa em termos de valores? Fazendo o tipo de pagamento mais vantajoso, quanto sobrar de troco?
3) Marcela deseja mobiliar sua cozinha. Ela dispe de R$ 2.500,00. Para isso ela escolheu: uma Cozinha Itanova Flash, um Fogo Esmaltec Itapu 6 bocas, um Refrigerador Electrolux (253 litros) e um Forno de Microondas Electrolux. a) Qual o valor vista dos eletrodomsticos escolhidos? b) Se eles forem pagar as prestaes informadas no caderno, por quanto sair os eletrodomsticos da cozinha? c) Qual a diferena dos valores da alternativa a para a alternativa b a serem pagos? d) O dinheiro que ela tem suficiente para os dois tipos de pagamentos? e) Quanto falta para que seja possvel o pagamento b? f) Qual a alternativa de pagamento mais vantajosa em termos de valores? g) Fazendo o tipo de pagamento mais vantajoso, quanto sobrar de troco?
5) Joelma deseja mobiliar a sala de sua casa. Ela dispe de R$ 3.600,00. Para isso ela escolheu: uma Mesa de Centro Siena/Itlia/Npole, um Grupo Portinarri (sof), uma Estante Vitria Bonanza e um Televisor Sony Wega. a) Qual o valor vista dos eletrodomsticos escolhidos? b) Se eles forem pagar as prestaes informadas no caderno, por quanto sair os eletrodomsticos da sala? c) Qual a diferena dos valores da alternativa a para a alternativa b a serem pagos? d) O dinheiro que ela tem suficiente para os dois tipos de pagamentos? e) Quanto falta para que seja possvel o pagamento b? f) Qual a alternativa de pagamento mais vantajosa em termos de valores? g) Fazendo o tipo de pagamento mais vantajoso, quanto sobrar de troco?
68
Caixinha 2
2) Um grupo de 7 amigos querem comprar um Home Theater Gradiente Stilus, deixaro na casa de um deles e aos finais de semana eles se reuniro para assistir filmes. a) b) c) d) e) f) Quantas e quais so as formas de pagamentos? Qual o valor desse produto vista? Qual o valor desse produto sem juros e sem entrada, e no carto? Qual o valor desse produto sem entrada e no carn? Se eles resolverem pagar vista, quanto cada um ir pagar? Se eles resolverem pagar sem entrada no carn, quanto cada um ir pagar?
4) Um grupo de 4 amigas querem comprar um Minisystem LG (3.000W PMPO), faro uma escala de forma que a cada semana uma fique com o minisystem. a) b) c) d) e) f) Quantas e quais so as formas de pagamentos desse minisystem? Qual o valor desse minisystem vista? Qual o valor desse minisystem sem juros e sem entrada, e no carto? Qual o valor desse produto sem entrada e no carn? Se elas resolverem pagar vista, quanto cada uma ir pagar? Se elas resolverem pagar sem entrada no carn, quanto cada uma ir pagar?
6) Para presentear sua me nesse natal, 8 irmos querem comprar uma Lavadora GE Digital Maxi/Fria. a) b) c) d) e) f) Quantas e quais so as formas de pagamentos dessa lavadora? Qual o valor dessa lavadora vista? Qual o valor dessa lavadora sem juros e sem entrada, e no carto? Qual o valor desse produto sem entrada e no carn? Se eles resolverem pagar vista, quanto cada um ir pagar? Se eles resolverem pagar sem entrada no carn, quanto cada um ir pagar?
69
ANEXO 8
Atividade 1
Clique no boto que permite visualizar o slido montado com as arestas realadas. Depois, clique em Slidos Platnicos. Na tela j aparecer um Tetraedro (um tetraedro regular). Com o boto direito (ou esquerdo) do mouse pressionado, movimente o slido e: a) determine: - o nmero de faces:___________ - o nmero de arestas:___________ - o nmero de vrtices:___________ b) planifique o slido e confira suas respostas. c) Verifique se V + F = A + 2 (relao de Euler), sendo V o nmero de vrtices, F o nmero de faces e A o nmero de arestas, vlida para o slido analisado.
Atividade 2
Repita a atividade 1 para o cubo, hexaedro e o octaedro. Clique no boto que permite visualizar o slido montado com as arestas realadas.
Atividade 3

Observe a simetria das figuras apresentadas. Utilizando os espelhos visualize a simetria das figuras, modificando-as de posio.
70
ANEXO 9 ESCOLA AGROTCNICA SRGIO DE CARVALHO EASC ESTAGIRIA: Cristiane S. Barreto PROF REGENTE: Camila Magrini DISCIPLINA: Matemtica CURSO: Ensino Fundamental SRIE: 5 TURMA: NICA TURNO: Vespertino UNIDADE: IV ALUNO(A):__________________________________________________ A educao aquilo que sobrevive depois que tudo o que aprendemos foi esquecido. B. F. Skinner ATIVIDADE AVALIATIVA IV UNIDADE Valor: 3,0 pontos ATENO!!!! Leia atentamente as questes; As questes 3, 4 e 5 s sero aceitas com os respectivos clculos.
1) O nmero decimal 0,03 pode ser escrito por extenso como: a. trs dcimos b. trs centsimos c. trs milsimos 2) Associar o nmero 15,435 alternativa que o representa: a. Quinze inteiros e quatrocentos e trinta e cinco centsimos b. Cento e cinqenta e quatro e trinta e cinco centsimos c. Quinze inteiros e quatrocentos e trinta e cinco milsimos 3) Qual a alternativa que representa a frao 35/1000 em nmeros decimais? a. 0,35 b. 3,5 c. 0,035 d. 35 4) Qual a alternativa que representa o nmero 0,65 na forma de frao? a. 65/10 b. 65/100 c. 65/1000 d. 65/10000 5) Efetue as seguintes operaes: a. 12,2 + 3,9 b. 0,45 + 0,865
c. 7,71 5,208 + 3,7
d. 2,1 : 1,25
e. 29,44 : 3,2
f. 0,86 x 3,2
Boa Sorte!!!
71
ANEXO 10 Atividade 1
- Execute os comandos necessrios para reproduzir na tela os seguintes desenhos.
a) 30 40 30 70
50 30
b)
100 100 40
10 60 100
Atividade 2
- Construa um quadrado. - Construa um quadrado de permetro 202 unidades de comprimento. - Construa um tringulo eqiltero.
Atividade 3
- Construa um quadrado usando o comando repita. - Construa um tringulo eqiltero usando o comando repita.
Atividade 4
- Construa uma ptala, com as ptalas construa uma flor.
Atividade 5
- Contrua os polgonos abaixo.
72
ESCOLA AGROTCNICA SRGIO DE CARVALHO EASC ESTAGIRIA: Cristiane S. Barreto PROF REGENTE: Camila Magrini DISCIPLINA: Matemtica CURSO: Ensino Fundamental SRIE: 5 TURMA: NICA TURNO: Vespertino UNIDADE: IV
AVALIAES DA III UNIDADE AVALIAES DA IV UNIDADE I II III IV V VI Mdia
Nomes
1 Aline Ribeiro de Sousa 2 Andr Pamponet Frana Moraes 3 Anna Caroline Silva de Oliveira 4 Anna Paula de Jesus Almeida 5 Arthur Soares Correia 6 Brbara Larissa Sousa Santos 7 Bruna Alves Lima 8 Caque Arajo Rocha 9 Daniel Arago Gomes 10 Daniel Oliveira Silva 11 Danielle Fernandes da Silva 12 Danilo Fernandes Sobral 13 dipo Lima Sampaio 14 Edson Pereira da S. Jnior 15 Elieide de Jesus Santos 16 Ezequiel Freitas de Almeida 17 Helosa de Jesus Santos 18 Jamille Costa Souza 19 Jssica Almeida Barros 20 Joo Paulo Dinor Souza 21 Jonathan Almeida Barros 22 Josilane Medeiros Lacerda 23 Josuel Dias dos Santos 24 Karine Gomes da Silva 25 Las 26 Leandro Medeiros Lacerda 27 Leiliane de Jesus Porto 28 Lisana Sousa Santos 29 Lucas Arajo Lima 30 Lucas Soares Dias 31 Luis Pedro de Jesus Souza 32 Marcos Paulo Souza Pereira 33 Mrio Pereira Rocha Neto 34 Matheus Alves de Oliveira
II
III
IV
Mdia
1,0 1,0 2,0 1,0 1,0 1,0 4,0 FV 0,5 1,0 1,6 1,0 1,5 1,5 3,0 FV 1,0 FV 1,0 0,7 FV 0,6 1,0 FV FV 1,0 1,0 1,0 0,5 1,0 1,4 1,0 1,0 0,6 FV 2,3 FV 0,1 1,0 0,7 2,3 1,0 1,0 1,0 FV 1,0 2,2 2,0 2,5 FV 3,0 1,0 FV FV 3,0 1,5 1,0 1,0 1,5 3,0 3,0 1,0 1,0 FV 3,0 FV 1,0 0,0 1,5 3,0 1,2 0,0 1,0 2,3 3,3 3,5 1,8 2,8 FV 3,2 2,0 1,3 1,1 3,0 1,5 2,4 2,5 1,6 2,2 3,3 2,0 2,4 FV 3,0 3,0 2,9 1,6 3,8 4,0 1,0 2,0 0,7 1,0 1,0 1,0 1,2 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 FV 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0
5,0 6,0 4,1 6,0 3,3 6,3 6,7 6,0 7,0 1,0 7,8 5,0 2,3 2,1 8,0 5,0 5,4 5,0 5,1 7,6 8,3 5,0 5,0 FV 9,3 4,0 5,0 3,6 7,0 9,3 4,2 4,0 3,7
0,2 1,0 1,5 1,4 1,0 1,0 0,8 1,0 1,3 1,0 FV 1,0 1,8 1,0 1,3 0,7 1,0 1,0 0,2 1,0 1,5 0,5 FV 1,0 2,0 1,0 0,6 0,9 1,0 1,0 1,3 2,0 2,5 0,8 2,2 0,4 1,7 1,1 0,0 0,2 1,9 0,0 1,8 1,3 1,7 1,6 2,8 0,3 2,6 FV 2,6 0,5 0,8 0,0 1,8 2,0 1,6 1,0 1,2 1,0 1,0 1,0 FV 1,0 1,0 1,0 FV FV FV 1,0 FV 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 FV 1,0 FV 1,0 1,0 1,0 FV 1,0 1,0 FV FV FV 0,7 1,5 1,5 0,7 1,5 0,7 1,5 1,5 0,6 0,6 0,6 0,6 1,5 1,5 0,6 0,6 0,6 0,7 1,5 FV 0,6 0,6 1,3 0,6 1,5 0,6 0,6 0,6 1,5 1,5 1,0 1,8 0,8 1,5 0,8 1,2 1,2 0,3 0,3 1,9 1,0 1,1 0,6 1,5 1,6 1,5 0,6 2,2 1,1 1,3 0,3 1,5 0,6 1,2 1,4 1,2 0,3 0,0 1,0 1,0 1,0 FV 1,0 FV 1,0 FV FV FV 1,0 FV 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 FV 1,0 FV 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 FV 1,0 FV FV FV 1,0 1,0 1,0 1,0 FV 1,0 FV 1,0 FV 1,0 FV 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 FV 1,0 1,0 1,0 FV 1,0 FV 1,0 1,0 FV
6,1 5,1 6,8 4,2 6,5 5,5 7,5 8,8 3,3 8,2 2,9 7,4 3,8 1,9 1,1 7,4 1,6 7,4 6,4 6,8 6,8 7,9 2,6 9,3 1,1 7,5 4,4 6,6 2,2 7,5 5,0 5,4 2,9 2,7
1,4 1,0 2,5 1,0 5,9
73 35 Mauri de Jesus Santos 36 Milena Gusmo Santos 37 Milena Pereira Nascimento 38 Miller Santos Lima 39 Patrick Uallas Galvo Barros 40 Roberto Mateus Santos Neves 41 Rodrigo Almeida da Silva 42 Ruan Carlos de Melo Santos 43 Sara de Jesus Santos 44 Suellen S. Costa 45 Talita Ramos Veloso 46 Tatiana Almeida Santos 47 Thais Santos Oliveira 48 Thais Vieira Lacerda 49 Thatiana Rocha dos Santos 50 Uelton Santos Oliveira 51 Vincius Lopes
1,0 0,5 1,0 0,3 1,4 0,6 1,0 1,0 1,0 FV 1,0 FV 1,0 0,5 1,0 0,0 1,0
0,0 0,0 3,0 0,5 2,0 FV 3,0 1,0 2,0 FV 1,0 FV 2,0 2,5 1,5 1,0 1,5
1,5 1,8 3,8 1,5 2,6 1,5 3,5 2,2 1,6 2,3 1,0 FV 1,4 2,0 2,3 2,8 1,5
1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 FV 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0
3,5 3,3 8,8 3,3 7,0 3,1 8,5 5,2 5,6 3,3 4,0 FV 5,4 6,0 5,8 4,8 5,0
0,2 0,7 2,0 0,0 2,2 1,6 1,7 1,5 0,9 0,3 0,5 0,3 FV 2,2 0,2 0,3 1,9
FV 1,0 1,0 FV 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 FV 1,0 1,0 FV FV FV
0,6 1,3 1,5 FV 1,3 1,3 0,6 1,5 0,6 1,3 1,5 0,7 0,6 0,6 0,6 0,6 0,9
1,1 1,5 0,6 0,5 2,0 1,4 1,3 1,0 0,3 0,7 1,2 0,6 0,9 0,3 0,3 1,2 1,2
FV FV 1,0 FV FV 1,0 1,0 FV 1,0 1,0 1,0 FV 1,0 1,0 1,0 FV 1,0
FV 1,0 1,0 FV 1,0 1,0 1,0 1,0 FV 1,0 1,0 FV 1,0 1,0 1,0 FV 1,0
1,9 5,5 7,1 0,5 7,5 7,3 6,6 6,0 3,8 5,3 6,2 1,6 4,5 6,1 3,1 2,1 6,0
Distribuio de notas da IV Unidade Avaliao escrita I Exerccios Trabalho em grupo Avaliao escrita II Laboratrio/Qualitativa Laboratrio Extra Total 8/11 22/11 30/11 6/12 03/12 10/12 3,0 1,0 2,0 3,0 1,0 1,0 11,0
74
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB DEPARTAMENTO DE CINCIAS EXATAS DCE COLEGIADO DE MATEMTICA CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA DISCIPLINA: ESTGIO SUPERVISIONADO I PROFESSOR: CLAUDINEI SANTANA
ESCOLA AGROTCNICA SRGIO DE CARVALHO EASC PROFESSORA REGENTE: Camila Magrini ESTAGIRIA: Cristiane Santos Barreto DISCIPLINA: Matemtica CURSO: Ensino Fundamental SRIE: 5 TURMA: NICA TURNO: Vespertino UNIDADE: III FASE DE OBSERVAO: 19 a 23 de Setembro de 2005
FICHA DE OBSERVAO DE ATIVIDADES

CONTEDO: Bem Planejado: ( x ) Sim ( ) No
Por qu? E quais? A professora tinha segurana em relao ao contedo, sendo assim, estes foram colocados de forma bem planejada e em pores corretas de acordo com o nvel de aprendizado da turma. METODOLOGIA: Adequada ao contedo: Satisfaz a clientela: Por qu? A metodologia utilizada no era incorreta, mas nas aulas que observei no havia nada a acrescentar, era apenas o livro didtico e a repetio de exerccios para fixao dos contedos. Isso poderia ser superado com atividades mais dinmicas. MATERIAIS UTILIZADOS: Seleo Adequada: Utilizao correta: Utiliza apenas o quadro de giz: Utiliza outros: Quais? AVALIAO: No final da unidade ( ) Durante a unidade processual ( x ) ( x ) Sim ( x ) Sim ( x ) Sim ( ) Sim ( ) No ( ) No ( ) No ( x ) No ( x ) Sim ( ) Sim ( ) No ( x ) No
75
Qualitativa ( x ) Quantitativa ( ) No houve ( ) INTEGRAO: O professor pergunta: A toda a classe ( x ) Individualmente ( ) A apenas alguns alunos ( ) O professor : Alegre e satisfeito ( ) Dinmico e ativo ( ) Nervoso (grita muito) ( ) Cansado e queixoso ( x ) Aptico e passivo ( ) Observao: Essa caracterstica se justifica pela falta de estmulo com relao turma. O professor: Procura gratificar os alunos ( x ) Pune os alunos com repreenses ( ) Os alunos: Agressivos ( ) Desinteressados ( ) Irrequietos ( x ) Dceis ( ) Interessados ( ) Participantes ( ) Observao: a turma era bem heterognea, todas as caractersticas eram expressas na aula exceto a agressividade. OBSERVAES: E mbora a professora perguntasse a toda turma, poucos alunos respondiam e participavam efetivamente das aulas.
76
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB DEPARTAMENTO DE CINCIAS EXATAS DCE COLEGIADO DE MATEMTICA CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA DISCIPLINA: ESTGIO SUPERVISIONADO I PROFESSOR: CLAUDINEI SANTANA FICHA DE AUTO AVALIAO DO ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Coloque, nos espaos indicados, esquerda, numerais de 1 a 5 com os significados seguintes: 5 = sempre 4 = muitas vezes 3 = poucas vezes 2 = apenas uma vez 1 = nunca OBJETIVOS: ( 3 ) Tive dificuldade em elabor-los? ( 1 ) Tive dificuldades em realiz-los? ( 5 ) Conseguir correspondncia entre eles e as aulas que dei? INCENTIVAES: ( 3 ) Senti dificuldades em cri-las? ( 3 ) Senti dificuldades em realiz-las? ( 4 ) Utilizei-as no incio das aulas? ( 4 ) Os alunos reagiram a eles como eu esperava? CONTEDOS: ( 1 ) Senti dificuldades por falta de base? ( 1 ) Senti dificuldades por falta de estudos? ( 2 ) Senti dificuldades por falta de orientao? ( 4 ) Consegui dos-los adequadamente? ( 5 ) Consegui trabalh-los em seqncia lgica? ( 4 ) Consegui as aprendizagens esperadas dos alunos? MTODOS E TCNICAS: ( 1 ) Tive dificuldades por falta de base? ( 1 ) Tive dificuldades por falta de estudos? ( 3 ) Tive dificuldades por falta de orientao? ( 5 ) Conseguir adequar as tcnicas aos contedos? ( 4 ) Constatei interferncias das tcnicas e mtodos na aprendizagem dos alunos ?
77
RECURSOS AUXILIARES ( 4 ) Variao nos recursos; ( 5 ) Adequao s necessidades; ( 5 ) Explorados convenientemente; ( 2 ) Cometi incorrees no preparo; ( 5 ) Ordenava-os para o uso. AVALIAES: ( 5 ) Realizei-as de acordo com os objetivos propostos por mim? ( 4 ) Variei as tcnicas? ( 3 ) Promovi a auto-avaliao por parte dos alunos? ( 5 ) Avaliei processualmente os alunos? ( 3 ) Avaliei qualitativamente os alunos? ( 5 ) Avaliei-me aps cada atividade? ( 5 ) Utilizei resultados de avaliao como ponto de partida para novos planejamentos? BIBLIOGRAFIA: ( 1 ) Limitei-me informaes dos professores? ( 1 ) Estudei apenas pelo livro didtico adotado? ( 4 ) Pesquisei em livros especializados? ( 3 ) Utilizei dicionrios? QUALIDADES DE PROFESSOR: ( 5 ) Fui assduo? ( 4 ) Fui pontual? ( 4 ) Colaborei com os colegas quando solicitado? ( 4 ) Colaborei com os colegas espontaneamente? ( 5 ) Colaborei com o colgio em que estagiei? ( 2 ) Fui imparcial em meus julgamentos? ( 4 ) Fui prudente em minhas atitudes? ( 4 ) Conseguir liderar meus alunos? ( 4 ) Tive domnio de classe? ( 3 ) Precisei utilizar repreenses? ( 2 ) Precisei utilizar castigos? ( 4 ) Utilizei estimulao positiva? Meus trs aspectos mais positivos:
Assiduidade e interesse na realizao de um trabalho proveitoso; Pesquisa de mtodos e tcnicas para facilitar o aprendizado e dinamizar as aulas; Disponibilidade para esclarecimentos de dvidas e persistncia na mudana de idias errneas quanto aos estagirios e quanto matemtica.
78
Meus trs aspectos mais negativos:
Rapidez no estudo de alguns contedos, pela preocupao com o tempo e com a importncia de contedos ainda no estudados; Falta de dilogo com a turma; Dificuldades em lidar com alunos to inquietos e que conversavam tanto.
Sugestes importantes para outros estgios:
Observao da turma antes da escolha; Disponibilidade do professor regente para tomar conhecimento do andamento dos contedos e da turma; Perodo de regncia em II ou III Unidades.
Minha opinio geral sobre o estgio: Muitos foram os obstculos a serem superados, e isso s foi possvel pela minha persistncia mudana, pelas pesquisas realizadas e principalmente pelo interesse no ensino da matemtica de forma prazerosa, apresentando sua utilidade e relevncia. E, sobretudo pela experincia adquirida e necessria minha formao.
79

Relatorio de Estagio C S Barreto1

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB DEPARTAMENTO DE CINCIAS EXATAS DCE CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA

Relatrio do Estgio Supervisionado I

Vitria da Conquista - Ba Janeiro de 2006

Cristiane Santos Barreto

Vitria da Conquista Ba Janeiro de 2006

___________________________________________________ Cristiane Santos Barreto ESTAGIRIA

ATIVIDADE A SEREM REALIZADAS NO ESTGIO OBSERVAO CO-PARTICIPAO REGNCIA TOTAL DE HORAS

Nilton Jos Machado

ASS. DO PROF. REGENTE

________________________________________ Diva de Castro Ferreira Castilho DIRETORA DO COLGIO

SNTESE DA FASE DE OBSERVAO

________________________________________ Diva de Castro Ferreira Castilho DIRETORA DO COLGIO

RECURSOS: Questionrio individual xerocado (ANEXO 2).

AVALIAO: Anlise dos dados coletados atravs de tabelas e grfico.

SNTESE DA FASE DE CO-PARTICIPAO

III. Unidade: Fraes e Porcentagens;

IV. Unidade: Formas Geomtricas; Simetria; ngulos; Polgonos; Permetros; reas.

4. Procedimentos Aulas expositivas; Estudos dirigidos; Atividades em grupos e ou individual.

5. Avaliao: Participao, organizao e assiduidade; Listas de exerccios; Testes individuais e ou grupais.

02 de Novembro 08 de Novembro 09 de Novembro 15 de Novembro

13:10 s 14:50 15:50 s 17:30 13:10 s 14:50 15:50 s 17:30

13:10 s 14:50 15:50 s 17:30

03 de Dezembro 06 de Dezembro 07 de Dezembro

13:00 s 16:00 15:50 s 17:30 13:10 s 14:50

13:00 s 16:00 15:50 s 17:30

Total de aulas previstas: 32 Total de aulas dadas: 36

________________________________________ Diva de Castro Ferreira Castilho DIRETORA DO COLGIO

PLANO DE AULA 13 Laboratrio

PLANO DE AULA 16 - LABORATRIO

Verificar se todos os alunos conseguiram realizar a atividade proposta. Esclarecer dvidas.

Observao: Ao lado esquerdo da lembrana foi colocado um chocolate.

DADOS RELEVANTES DO TESTE DE SONDAGEM

Sexo dos alunos

Idade dos alunos 1

Idade dos alunos

Renda mensal familiar

Preferncia dos alunos por estagirios

Pretenso dos alunos de ingresso universidade

Aprovados Reprovados Aprovados Reprovados

3. Escreva como se l as fraes abaixo: a) b) c) d) e)

Voc consegue chegar no horrio da primeira aula? ( ) Sim ( ) No

9. Como voc acha que deve ser o estagirio?

= Dobre e desdobre = Dobre

ATIVIDADE AVALIATIVA IV UNIDADE Valor: 3,0 pontos

2. Determine o inverso do nmero: a) 5 ______ b)

3. Qual o nmero expresso por:

ROTEIRO DA ATIVIDADE Trabalho em grupo

Na folha de ofcio, vocs devero:

ANEXO 7 SITUAES PROBLEMAS

c. 7,71 5,208 + 3,7

1,4 1,0 2,5 1,0 5,9

FICHA DE OBSERVAO DE ATIVIDADES

Meus trs aspectos mais negativos:

Sugestes importantes para outros estgios:

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