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COLGIO MUNICIPAL DE ADUSTINA DISCIPLINA : LINGUAGENS PROF EDLAMAR SANTANA ALUNO: _____________________________________________________________________ TURMA : 3 ANO IV UNIDADE

Na escola tradicional ___________________________ era de transmissor do conhecimento e na escola atual passa a ser facilitador da aprendizagem, mediador do conhecimento. Assinale a alternativa que completa a lacuna: ( A ) A funo do currculo; ( B ) O conhecimento; ( C ) O papel do professor; ( D ) O contedo; ( E ) O papel do diretor da escola. 2- Quando Saviani (2000, p. 9) afirma que o iderio pedaggico manteve a crena na funo de equalizao social da escola, mas deslocou o eixo do intelecto para o sentimento; do aspecto lgico para o psicolgico; do professor para o aluno; do esforo para o interesse; da quantidade para a qualidade [...], est se referindo qual tendncia pedaggica? ( A ) Pedagogia Tradicional; ( B ) Pedagogia Tecnicista; ( C ) Teoria Crtico-Reprodutivista; ( D ) Pedagogia Histrico-Crtica; ( E ) Pedagogia Escolanovista. 3- Conforme Libneo (1994, p. 16-17), a [...] prtica educativa um fenmeno social e universal, sendo uma atividade humana necessria existncia e funcionamento de todas as sociedades. Nesse sentido, qual o papel fundamental da escola na formao dos indivduos? ( A ) Exigir que o conhecimento possa ser utilizado sistematicamente; ( B ) Prepar-los para a participao ativa e transformadora nas vrias instncias da vida social; ( C ) Prepar-los para o mercado de trabalho; ( D ) Prepar-los para atuar no meio econmico; ( E ) Conservar o funcionamento do sistema social. 4"O esforo da educao no sentido de formar indivduos livres, seguros e responsveis, capazes de pensar por conta prpria, ser necessariamente maior e mais difcil no futuro do que j tem sido. (Fernando Motta)Acerca da Informtica na Educao e seus pressupostos filosfico-histricosociais, analise as afirmativas abaixo:

1-

I. A tecnologia no um produto independente da sociedade, pelo contrrio, embora exista um paradigma tecnolgico, h poucas possibilidades de possveis trajetrias tecnolgicas, e isso independe da sociedade que vivemos. II. Os tericos crticos entendem a informtica como algo mais do que simples inovaes no campo da Tecnologia e Cincia. III. A informtica aparece como uma tecnologia que est mudando nosso modo de viver, pensar e trabalhar, gerando, com a automao da memria e a programao, qui uma revoluo informtica, com implicaes tanto tcnicas quanto ideolgicas. Podemos afirmar corretamente que:

(A) Apenas as afirmativas I e II esto corretas. (B) Todas as afirmativas esto incorretas. (C) Apenas as afirmativas I e I esto corretas. ( D) Todas as afirmativas esto corretas. 5- Indisciplina um tema emblemtico e constitui uma das grandes queixas no apenas de educadores, mas tambm de pais de alunos: os pais acusam a escola de no conseguir desempenhar seu papel educativo; os professores atribuem a indisciplina falta de regras e limites que as crianas e jovens vivem em casa, o que se reflete na escola e prejudica a aprendizagem (Aquino, 2003). Nesse contexto histrico de fronteiras entre famlia e escola, cujas funes educativas ora se intercalam, ora se sobrepem, preciso distinguir o mbito de competncia das duas instituies Assim, (A) compete escola o trabalho de reconstruo do legado moral, decretando regras de conduta; famlia cabe a tarefa de educar e supervisionar a sade psquica dos filhos, sobretudo na primeira infncia. (B) est em questo, no caso escolar, a idealizao de um determinado tipo de estudante; no caso familiar, o favorecimento da aquisio de comportamentos virtuosos e outros atributos morais condizentes com essa idealizao. (C) est em questo, no caso familiar, a ordenao da conduta da criana, por meio da moralizao de seus hbitos; no caso escolar, a ordenao do pensamento do aluno, por meio da reapropriao do legado cultural. (D) cabe famlia o trabalho de punir pelos hbitos avessos aos bons costumes e evitar a influncia de companhias negativas; escola, o encaminhamento parapedaggico das crianas portadoras de dficit. 6- Atentos s tenses entre a cultura escolar e a cultura miditica, pesquisadores brasileiros produzem referncias para estudar os meios de comunicao na escola h pelo menos 20 anos. A elaborao dos parmetros e referenciais curriculares para a educao bsica (Brasil, 1998) incluiu o uso dos meios de comunicao na escola. Atualmente, o projeto Mdias na Educao, da Secretaria de Educao a Distncia, pretende estimular o desenvolvimento da rea e, ainda que indiretamente, o Ministrio da Cultura (MINC) e a Radiobrs se comprometeram com a mdia-educao, atravs da poltica de Cultura Digital do MINC. Tendo em vista a crescente insero das mdias nos espaos escolares, como tratar a mdia pedagogicamente na escola? (A) Fundamentando-se no desenvolvimento da metalinguagem, procedendo-se avaliao e leitura crtica das mensagens de forma contextualizada. (B) Praticandose uma abordagem instrumental, calcada no desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita e acesso a fontes diversificadas de informaes. (C) Utilizando-se de recursos digitais inovadores propostos pelas assessorias especializadas em informtica para a rea educacional. (D) Praticandose uma abordagem tecnicista, fundamentada no desenvolvimento de competncias para o uso das diversas ferramentas computacionais. 7- Professor e aluno tero de aprender a lidar com as novas tecnologias e tambm com os modelos tradicionais para adquirir as informaes necessrias para sua formao profissional e pessoal. Ensinar ou aprender na era digital exige mudanas nos paradigmas de ensino. importante utilizar as tecnologias de forma que elas nos ajudem a aprender, levando-nos a transformar informaes em conhecimento e sabedoria, aperfeioando o pensamento reflexivo como instrumento de emancipao humana. Para alguns pesquisadores as novas tecnologias podero assumir um papel ativo e coestruturante nas formas de aprender e conhecer. Nesta perspectiva, espera-se que a escola

(A) mantenha a sua tradio, reservando s novas tecnologias um papel secundrio. (B) transforme as salas de aula em modernos laboratrios de informtica. (C) propicie uma unidade orgnica entre o conhecimento, o sujeito e as tecnologias. (D) utilize as tecnologias da informao para reforar a competio entre os estudantes. 8- Os conceitos ou as notas exercem um papel central no processo escolar, pois a avaliao vai definir a possibilidade ou no de o aluno prosseguir seus estudos nas sries seguintes. Tornam-se, assim, fins em si mesmos e passam a ser alvo perseguido pelo aluno com vistas aprovao, enquanto a aprendizagem propriamente dita fica comprometida nesse processo. em busca das notas que so geradas tenses e ansiedades nos alunos e sobretudo nos perodos destinados s provas que se observa a centralidade da avaliao no cotidiano escolar. Esta realidade tem origem e desenvolvimento na (A) Escola Tradicional. (C) Escola Progressista. (B) Escola Nova. (D) Escola Construtivista.

9- Esta pedagogia surge, no Brasil por volta de 1984, como tentativa a essa superao, origina-se no materialismo histrico que, em sala de aula, se expressa na metodologia dialtica de construo scio-individualizada do conhecimento. Estamos nos referindo a: (A) Pedagogia Liberal Renovada. (C) Pedagogia Histrico-Crtica. (B) Pedagogia Progressista Crtico-Social. (D) Pedagogia Progressista Libertadora

10- Um dos mais clebres educadores brasileiros, com atuao e reconhecimento internacional, ficou conhecido principalmente pelo seu mtodo de alfabetizao de adultos de cunho assumidamente poltico. Para ele, o objetivo maior da educao a construo da conscincia crtica, o que significa, em relao s parcelas desfavorecidas da sociedade, proporcionar-lhes condies para entender a sua situao de oprimidas e agir em favor da sua libertao. O educador em pauta e a pedagogia que defendeu so, respectivamente, (A) Ansio Teixeira Pedagogia renovada. (B) Paulo Freire Pedagogia libertadora. (C) Jos Carlos Libneo Pedagogia crtico-social dos contedos. (D) Silvio Gallo Pedagogia libertria.